浅谈初中数学课堂有效教学

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浅谈初中数学课堂有效教学

作者：周懿

来源：《信息教研周刊》2013年第16期

随着《数学课程标准》的实施，新课程理念的学习、思考与实践，几年来，师生的教学观念和学习方式都已发生了深刻的变化，自主、合作、探究等现代教学方式都已被广大教师接纳并积极运用到中小学的课堂教学之中，我们的数学课堂一改过去呆板、枯燥，逐渐活了起来，数学课堂的有效性已经引起广大教师的高度重视。我们的数学课堂如何用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，以实现学生在轻松愉悦的师生互动中完知识技能的提升、数学思维的完善、情感态度的升华的目标，促进学生全面、持续、和谐的发展，从而实现课堂的有效教学。下面我就自己的教学经历，谈几点做法，与同行共勉。

一、创设生活情景，激“活”课堂，让学生产兴趣是实施有效教学的前提

心理学研究表明：学生情绪与教学效果有直接关系。而教学的情景又是影响学生情绪的重要因素。因此，教学中教师既要关心学生，建立平等的师生关系，营造和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛“活”起来，寓教于乐，以趣促思。学生学习的内容和学生熟悉的生活背越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以我们应在学生已有的知识经验的基础上，创设宽松自然、生动有趣、直观形象的生活花情景，充分调动学生的情感因素，使学生积极参与到学习的过程中，从而来感受数学带给我们的乐趣。例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图，问题： 1.有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去？

2.这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、讨论）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。

3.要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

问题一提出，同学们立即以积极的思维状态投入到活动中来，引发了学生们的兴趣，学生在探究过程中深刻体会到运用知识解决问题所带来的快乐，激发学生的创新意识和热情，调动了他们探究发现新知的积极性。

二、创设自主探究的教学模式——激发学生动起来，是实施有效教学的核心

《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和学习记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学习数学的重要方式。”所以在教学过程中，教师从学生的角度出发，创设合理的教学模式，以“自主探索尝试“为核心来精心设计教学程序和教学环节。特别