高效识字教学之我见

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高效识字教学之我见

作者：张岚

来源：《读与写·上旬刊》2014年第07期

摘要：识字是阅读和写作的基础。有别于传统的识字教学，以下方法的运用，有助于帮助学生高效识字，提高识字教学效率。

关键词：高效教学；识字教学；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0046-01

《小学语文课程标准》指出：识字是阅读和写作的基础，是1-2年级的主要教学内容，也是教学难点。它是从难到易的过程，也是一个长期而漫长的过程。识字能力的发展与学生的阅读和写作水平有着紧密的联系，而且也影响着其他学科的学习及儿童智力的开发。按常规的识字教学方法，低年级首先是借助拼音这根重要的拐棍认识一些简单的汉字。教师往往会花大量的时间先教会拼读各类音节，再通过音节认识汉字，有时一天下来，弄得口干舌燥。放学后，还得把个别对拼音过敏的孩子留下来口把口地教。不时听到老师抱怨：识字教学太枯燥了，老师教得苦，学生学得累。这是我国传统的识字教学的主要方法，对认识汉字也有功不可没的作用。

在多年的低段教学中，不少老师也摸索出了一些经典的识字方法。通过多媒体、猜谜语、做游戏等各类手段丰富识字教学，也确实起到明显效果。在这里，我也结合自己多年的教学实践谈谈有关识字教学的策略。

1.通过熟字猜生字

学生具备了一定的拼读能力后，能准确认读部分汉字，我们可通过已认识的字猜出与之相关的字。例如当会认"天"后，出示词语"天空"，老师引导学生猜"空"字的读音，可通过手势指着天空，或语言引导："飞机在哪儿飞"？学生可能会猜出"天空"（tiankong）或"空中",再注音

准确拼读"空"（kong）。通过让学生自己动脑筋猜一猜，创建了一个主动学习的过程，激发了学生的潜能，调动了学生的思维，他们会觉得很有成就感，学习积极性就会提高，学生可相互进行这种竞猜，应该会把汉字记得更牢。

2.运用名字识汉字

新入学的孩子对同学的名字都很感兴趣，交往不久，就能彼此口头叫出名字，但名字对应的汉字就不一定认识。我在教一年级孩子时，先常叫个别识字较多的孩子来发作业本，他们不一定认识名字中的每个汉字，但大多能认识其中的某一个字，这时老师在一旁加以指点，加上平常口头上对同学的名字熟悉，十有八九都猜得出本子的主人。这样发作业本的美差孩子们轮流坐庄，和同样的字见面多了，陌生也变成了熟悉。慢慢的，汉字名字就能与相关同学对上