古诗舟过安仁教案

古诗舟过安仁教案

【篇一：古诗舟过安仁教案】

下册教学分析

【篇二：古诗舟过安仁教案】

《舟过安仁》教学设计及反思舟过安仁

杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

《舟过安仁》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

4、把古诗编成故事。

教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗？我们一起来回顾。（齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）

过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。（教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一（尤袤、陆游、范成大）。今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢？我们一起看图画。

二、学习古诗

1、看图，说图意。

打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么？有什么问题想问？

（生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决）

2、读古诗，读准字音，读通诗句。

出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读（2个）——男、

女读——齐读（重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法）

3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。（1、借助注释或工具书。2、

借助插图。3、发挥想象）

（1）自学，教师巡视。

（2）汇报交流。

a、理解诗题、词语、诗句。

“舟”、“安仁”指什么、（谁的舟？）“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”

什么意思？学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船

的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。哦！怪不得没下雨

他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前

进啊！（学生说不全不强求）

b、演古诗，再现情境。

过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢？让我们穿过时

空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的

两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。要求：有对话、动作。

（1）同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。

（2）选择表演到位的一对同桌到全班表演。

老师：我是诗人杨万里。（指上台表演的同学）你们就是那两个可

爱的顽童，（老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演）：一人

撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起

一把伞。

老师：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，总也想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊！

学生：自由回答。

老师：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思

妙想，别出心裁啊！好两个顽皮、可爱的孩子！（学生评价表演的

孩童：可爱、聪明）

过度：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。让我们带着对

小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。

过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么

会更有诗的味道。

下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。

（生自由练习读，画出节奏。指名读，抽学生在黑板上画出节奏）

4、背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们

也把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗。）

三、改编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，

画里会有声音，也会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是

用画笔，而是用优美、生动的语言。将这首诗改写成一个故事，看

谁的故事写得更生动。

要求：1、写上小孩的动作、语言，能恰当地用上表现人物神态的词

语就更好了。如：笑嘻嘻、着急、目不转睛等。

2、字数100字左右，限时5分钟。

小小渔船江边靠，我和同伴上了船，

杨万里是一位善长写田园诗的南宋诗人，今天老师还带了他的另外

一首诗给你们，供大家欣赏朗读。（学生小声朗读——齐读）

稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

敲成玉磐穿林响，忽作玻璃碎地声。

钲（）磐（）

【脱晓冰】儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。

【铮】古代一种像锣的乐器。

【玻璃】古时一种天然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。

大意：清晨，儿童将金盆里冻的冰凿下来，用带彩的丝线穿起当钲（古代乐器名）。敲得响声穿过树林，忽一声响把它敲碎了。

下课！

【篇三：古诗舟过安仁教案】

5 古诗三首之《舟过安仁》教学设计文本简析：

此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。

这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满

童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者

的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了

船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原

来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！教学目标：

1、认识2个生字，会写1个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，

感受小童的形象； 4、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。

教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。

教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。

课时安排：一课时教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、谈话导入，引出童趣：

同学们，童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一

首首妙不可言的诗。身处于童年的你们，每天都在编织着美丽的故事：一只蝴蝶，一个玩具??虽然显得那么的微不足道，但是却包含

着我们的快乐。同学们，在你的身边，有没有有趣的事发生呢？

谁来说说看？

同学们，我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心

去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗

人杨万里笔下的“童年”吧！【课件出示课题：舟过安仁】齐读课题。同学们，仔细观察这个题目，看看你知道了什么？二、初读感知，

读顺读熟

同学们，我们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候看见的一件事。那么他究竟看见了什么呢？下面请你们自由朗读这首诗，注意

读准字音。

谁来给大家朗读这首诗？

同学们，在读这首诗时，我们要特别注意【课件出示：篙、棹】这

两个生字的读音。我们一起来正确的、流利的读读它。

同学们，刚刚我们读了这首诗，那它有没有自己的节奏呢？自己试

试看，标出它的节奏，再读读。

同桌互相读读看，听听他是怎么读的？同学们，有没有同学想给大

家展示一下呢？

同学们，老师也想给大家读一读，仔细听老师是怎么读的。

【课件出示：

舟过安仁

【宋】杨万里

一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。

怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。】

同学们，听了老师的朗读，许多小手都举起来了，你们都想读，是吗？那我们进行一次朗读比赛，好吗？以大组为单位，看哪个大组

读的最好？

三、自读自悟，理解诗意

同学们，知道这首诗都讲了些什么吗？能用自己的话来说说这首诗

的意思吗？先别着急举手，我们先回想一下，以前是怎么理解诗句的，借助了哪些工具？四人小组交流讨论一下借助那些工具来理解，然后再说说这首诗的意思。

同学们，哪个小组来汇报汇报你们组的学习成果？

同学们，还有哪个小组来汇报汇报你们组的学习成果？

【课件出示：在河上有一叶渔船，渔船上有两个小童。他们收起撑

船的竹篙和划船的木浆，奇怪的是没有下雨他们却撑着伞，原来他

们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。】

四、感悟童心，走近诗人 1、感悟童心

同学们，好一幅美妙的江上行舟图啊！【课件出示：一叶渔舟俩小童，收篙停棹坐船中。】读着这句话，看着书本里的插图，你的眼

前仿佛出现了一幅怎样的画面？【课件出示：仿佛看见了两个小孩

坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里。】

同学们，两个小孩为什么在河上泛舟，有篙不撑，有桨不划？你们

猜猜两个小孩心里在想些什么？

同学们，这两个小孩给你留下了怎样的印象？【课件出示：天真稚气、聪明伶俐】同学们，看到这一幕，你有什么感受?

同学们，看来“童心无处不显，童乐无处不在”呀！让我们读读这句诗，感受孩子的天真无邪、淘气聪明吧！【课件出示：一叶渔舟俩

小童，收篙停棹坐船中。】

同学们，谁能把你的感受与大家分享分享？ 2、走近诗人的内心

同学们，这是杨万里在行船途中，偶然看见两个小孩坐在船上，却

没有划船，竹篙收起

来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗? 诗人认真观察、思考，结果恍然大悟，原来是——【课件出示：怪生无雨都张伞，不是遮头

是使风。】

同学们，诗人心里很奇怪啊，想要探个究竟，此时此刻，他心中在

想些什么呢？小声读读诗句想想。

同学们，两个孩子的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？

想象一下。【课件出示：怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不

是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！】同学们，杨万里顿

时明白了，你们明白了吗?能带着这种感受读读这两句诗，读出心中

的恍然大悟吗？

同学们，听了小童的回答，杨万里心里肯定很惊讶。我们一起来读

读这两句诗，读出诗人心中的惊讶，孩童的稚气、聪明。

同学们，疑惑解开了，此时诗人心中又会想些什么呢？

同学们，他对小童是非常喜爱和赞赏的。诗人自己仿佛也回到了充

满乐趣的童年，当了一回船上的小孩！【课件出示：喜爱赞赏、童

心不泯】

同学们，眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前的孩童不

禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读两句诗, 读出诗人此刻心中种种感

受吧！

同学们，在行舟过江时，这样的一幕令诗人哑然失笑，为小孩子的

聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣

的一幕。让我们伴着美妙的音乐，再次齐读整首诗，回味这充满童

趣的一幕。【课件出示：

舟过安仁

【宋】杨万里

一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。

怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。】同学们，此时诗人的心情

是怎样的？

同学们，当他看到如此可爱，天真浪漫的两个小孩，他们的天真、

聪明深深感染了作者，似乎让他也回到了天真无邪的童年，这时候，诗人同样拥有着一颗不泯的童心！

五、拓展延伸，深化情感

同学们，你们还知道哪些杨万里其他儿童诗吗？我们来分享分享吧！【课件出示：

稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

桑茶坑道中

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

闲居初夏午睡起

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。】六、快乐作业：【课件出示：

1、有感情的背诵《舟过安仁》。

2、写一写《舟过安仁》的小故事或自己的童年趣事。

3、收集一些写儿童生活的其他古诗。】附板书设计：

舟过安仁

收停怪生使风童真稚气聪明伶俐

教案2 古诗二首——《夜宿山寺》(含反思)

18 古诗两首——夜宿山寺 [教学目标] 1．自学诗中的生字。 2．了解诗的大意，感受诗的意境。 3. 有感情地朗读，背诵这首诗。 [教学重点] 1．学习生字。 2．指导有感情地朗读古诗。 [教学难点] 有感情地朗读古诗，感受诗的意境。 [教学过程] 一、导入新课 1．同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺 二、初读感知 1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。 2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 三、检查生字认读情况 1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。 请同学们自己先读一读。 2．这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。 3．去掉拼音，小组检查认读生字。 4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。 1．学生自由读诗。 2．指名读词：

高百尺、摘星辰、高声语 3．指名朗读全诗。 五、借助插图，了解诗意 1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3．指导朗读前两行诗。 (1)老师配乐范读； (2)学生试读； (3)指名读； (4)全班配乐齐读。 4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗； (2)指名配乐读； (3)教师配乐范读； (4)全班配乐齐读。 六、创设情境，有感情地朗读全诗 1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2．学生自读整首诗。 3．指名扮演小诗人，表演读。 4．师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一) 1．自选乐曲配乐背诵全诗。 2．给诗配画。 3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 （教学反思参考2）古诗二首——夜宿山寺 这首诗歌很多孩子都能倒背如流，如果一开始就出示诗歌的四句诗，孩子们肯定觉得乏味，这就不得不动脑筋想想怎么引入课文了。上课前，我事先在黑板上画了一幅画，和诗歌所描绘的内容大致相似。上课后，我请孩子用自己的话来说一说，黑板上画的是什么样的景色。（确实有点考手艺，幸好是简笔画）接着，

六年级古诗两首教学设计《石灰吟》

古诗两首教学设计 江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌 一、教材分析 本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。 《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。 《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 二、教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。 三、教学准备 因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。 四、教学过程 （一）导入新课： 同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。 板书课题，齐读课题，解题。 看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。 （二）初读古诗，读正确，读出节奏。 要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。 谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。 教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。

别董大的教学设计

别董大的教学设计 别董大的教学设计 学习目标 1、学会“曛”这个生字。 2、理解重点词语及诗句的意思。 3、品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 4、有感情的朗读，并能背诵。 教学过程 一、读懂诗题，了解背景 1、“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学

习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1、别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2、介绍高适和董大。） 2、董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。 二、读通读顺，整体把握 请同学们先读读这首诗，读上2、3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 1、预习时大家读过了， 2、谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。 3、师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。 4、一起来读读这首诗。（齐读）

5、我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ （了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等） 6、现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 （学生自学） 7、（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。） 8、理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？ 9、理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特

古诗二首《夜宿山寺》《敕勒歌》教案1

古诗二首《夜宿山寺》《敕勒歌》教案1 【教学要求】 1．认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 4．激发学生学习古诗的兴趣。 【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。 【教学难点】 1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 2．激发学生学习古诗的兴趣。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识6个生字，会写3个生字,认读生字组成的词语。 2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。 3.理解'危楼高百尺，手可摘星辰'的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。 教具准备 教学课件、字词卡片。 教学过程 一、谈话导入，理解题意。 1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺） 启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示'宿''寺'卡片，正音、释义。 2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示1） 要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取'高'，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着'高'来写的。（板书：高） 二、初读古诗，整体感知 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示2） 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）； （2）认真想想每个字的意思（字字思考）； （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。 1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） 2.领读、齐读。

2020部编版语文四年级下册：之《墨梅》教案1

《墨梅》教案 一、说教材： 《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 二、说教学目标： 1、学会本课生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 四、教学过程： （一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、“岁寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题 （二）读诗 1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。 2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 （三）解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?”。 1、生自学。 2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

3、全班交流： A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤 ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 ③把这首诗的意思连起来说说。 ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗? 可能提出的问题： ①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花? ②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”? ③为什么说“不要人夸好颜色” 师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。 （四）品诗 1、品“淡墨” ①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗? ②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。 生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人…… ③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉? 生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气…… ④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。

【教案】语文教案古诗三首枫桥夜泊别董大暮江吟

【关键字】教案 语文教案－古诗三首(枫桥夜泊、别董大、 暮江吟) 教学目标： 1．学会本课3个生字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。 教学重点： 根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。 2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。 3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝 库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有很 多同学会背诵很多唐诗，谁愿意背一首？ 2．简介三位作者及时代背景。 二、预习课文 1．按照预习要求分小组进行预习。 2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什 么？ 三、检查预习，质疑问难 1．读古诗，正音。 2．理解词语。 3．交流预习后的初步感受。 4．质疑问题。 四、学习《枫桥夜泊》 1．理解题目。 “枫桥”交代了什么？ 夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

2．教师配乐范读。 3．反馈预习情况。 4．指名朗读。 5．引导学习全诗。 齐读。 逐句重点理解词语。 诗人看到了什么、听到了什么？ 诗人因何而愁呢？ 引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。 诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？ 指导有感情地朗读。 五、学习《别董大》 根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。 1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。 2．简介作者及时代背景。 3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。 4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。 5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。 6．练习有感情地朗读。 7．练习背诵。 六、总结 1．这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？ 2．有感情地朗读课文。 七、布置作业 1．抄写生字新词。 2．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。 3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。 此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！

夜宿山寺 教学反思

夜宿山寺 《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌，本首诗歌的教学目标：1、学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；2、能在教师的帮助下大致了解诗句的意思；3、初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。 诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。但在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？ 诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使

用。因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣，这个给我一定的启示，让我在实践中取得了不错的教学效果。

部编版四语下册墨梅教案

《墨梅》教案 教学目标： 知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。 过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。 情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。 教学重点：理解古诗的意思。 教学难点:体会诗句所表达的思想感情。 教学过程： 师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。 一、出示课题，导入新课。 1.齐读课题。 2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1.借助汉语拼音读准字音。 洗砚池墨痕乾坤 2.朗读古诗。 3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下 来。 4.分组交流自己查找到的有关资料。 三、检查预习。 以读准字音、质疑为重点。 四、学习古诗

1.了解诗人解诗题。 （1）这首诗的作者是谁？ （2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。 王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。 （3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？） 2.讲解诗意。 （1）教师范读。 （2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） （4）教师点拨前两句： 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A．指名试读。 B．理解字义。 可以用自己喜欢的方式理解词语，比如查资料，利用工具书，网上查询等。 洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 C．理解诗句的意思。 学生讨论交流，汇报如下： （我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨 痕。） D．进一步理解。 这两句诗写了梅的什么特点？ （突出了它淡淡的彩。）

别董大

《别董大》教案 教学目标 1.知识与技能目标：正确、流利、有感情的朗读和背诵这首诗。 2.过程与方法目标：整体把握全诗，体会作者表达出的感情。 3.情感与价值观目标：通过理解这首诗情感的转变，感受诗人送别友人时的悲凉之苦，以及诗人对友人的真情，还能懂得在慰籍中寄希望。 教学过程 一、导入 激发学生的学习动机在我们的日常生活中，经常会面临着离别。请同学们想一想，我们在送别亲人或友人的时候，都会说些什么呢？那么，古代的那些人呢？他们又是怎样送别友人的呢？请同学们回想一下，我们学过的或者是你知道的关于送别的诗句，然后站起来和大家分享一下好吗？（“海内存知己，天涯若比邻”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“又送王孙去，萋萋满别情）看来大家都学得不错，知道的赠别诗句也很多。那么，今天的这一课，我们还要再学一首有名的送别诗《别董大》。 二、整体感知 1.读懂诗题，了解背景。 （1）这首诗的题目是《别董大》，我们知道“别”即离别、送别的意思，那么诗人要与谁告别呢？题中的“董大”指的是什么呢？（董大：是作者的一位朋友，唐玄宗时著名的琴客，在音乐上有很高的造诣。） （2）介绍作者和写作背景。 关于本诗的作者，不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢？他是唐代有名的诗人。高适早年家境贫寒，二十岁时曾西游长安，功名未就而归。诗人在写此诗时，正处于四处飘泊，仕途不达，贫困交加的境遇中。而董大虽然是当时有名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好友高适就为他送行。下面就一起去看看当时送别的情景吧！ 2.读懂全诗，整体把握。 （1）请同学们先认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及

《古诗两首》教学设计_教案教学设计_25

《古诗两首》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3．体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，导入新课。 1．齐读课题。 2．思考：读后你知道了什么？（这课书要学习两首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗两首”指的是哪两首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3．师：这两首古诗分别是明代、元代著名的诗歌。诗人分别是于谦和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1．借助汉语拼音读准字音：洗砚池千锤万击焚烧乾坤 2．朗读古诗。

3．联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。 4．分组交流自己查找到的有关资料。 5．检查预习。以读准字音、质疑为重点。 三、学习《石灰吟》。 1．检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习：《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。 2．教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。 （2）抓字眼，明诗意。 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。” 千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：好像很平常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

六年级语文下册 古诗二首—别董大1教案 北师大版

古诗二首——别董大 作品简析 这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。 前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。 后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 设计理念 语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。 教学目标 (1) 在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。 (2)在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。 教学时数 1课时 教学过程 （一）导言 同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢？ （请学生略说） 是啊！面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，话说得多么响亮，多么有力啊！下面让我

部编人教版二年级语文上册《古诗二首：夜宿山寺 敕勒歌》优秀教案

部编人教版二年级语文上册《古诗二首：夜宿 山寺敕勒歌》优秀教案 1、认识38个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写22个词语。 2、能正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》。 3、学习默读课文，试着不出声。 4、图文结合，想象画面，理解古诗的意思；想象雾说话时的语气，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。 5、通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。雾在哪里2作者运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的景象。雪孩子2雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，而自己却化成了一朵白云。课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中。语文园地七4识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累和我爱阅读 1、联系生活，学习与自然风光有关的4组词语，认识9个生字。

2、学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣。 3、能观察图画，展开想象，编写故事。 4、展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。 5、积累民谣《数九歌》，阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》。18古诗二首 1、认识“宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、笼、盖、苍、茫”12个生字，会写“危、敢、惊、阴、似、野、苍、茫”8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过图文结合、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，体会作者的情感。重点能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。难点通过图文结合、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，体会作者的情感。 1、把握特点，识写生字本文要求会认读的生字有12个，要求会写的生字有8个，其中“危、惊、似、苍、茫”既要求会认读也要求会写。针对生字本身的特点，以多种方式进行识记。认读“宿、寺、恐、惊”4个生字，宜将字的音、形、义结合起来。先借助拼音读一读，读音上要特别注意“宿、寺”是平舌音，“恐、惊”是后鼻音，要读准。然后，理解字义，用字组词说一说。“危”是会意字，可以结合字源、字形来理解。“敢”与

古诗两首-《墨梅》教学设计

古诗两首-《墨梅》教学设计 20 《古诗两首--墨梅》 教材分析: 《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、了解诗歌的大意，领悟本课托物言志的表达方法。 3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。教学重点、难点: 指导学生有感情地朗读本首诗，领悟本课托物言志的表达方法，感受诗人借梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。咏 教学时间: 1课时 教学过程: 一、导诗: 同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗, 生吟诵古诗。 在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话:“诗言志，歌咏怀”。在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句，这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。

板书:墨梅元王冕 (课件出示20 《古诗两首??墨梅》) 同学们，对诗人王冕你了解哪些,生交流汇报，师补充。 (课件出示作者简介) 二、读诗: 1、读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 指名读，齐读。(课件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是 ××/××/×××/(课件出示《墨梅》范读录音) 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习。 分组读，齐读。 三、解诗: 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自身能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自身读不懂的地方打上“,”。 1、生自学。 2、小组内交流，并讨论不懂的问题。 3、全班交流:(课件出示《墨梅》重点词) (1)本课需理解的重点词有: 洗砚池、淡墨、清气、乾坤 (课件出示词语注释) (2)交流每句诗的意思。 (3)把这首诗的意思连起来说说。 (4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 4、小结:这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

古诗《别董大》教案教学文案

古诗《别董大》教案

别董大 学习目标： 1．学会“曛”这个生字。 2．理解重点词语及诗句的意思。 3．有感情的朗读，并能背诵。 学习重难点： 品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。 教学过程： 一、读懂诗题，了解背景 1、生读题，再读，你知道了哪些内容？ 介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。 2、别：分别、离别，都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。 二、读通读顺，整体把握 1、请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 2．指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

3．师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。 4．一起来读读这首诗。（齐读） 5．谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ （了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟） 6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学） 7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。） 8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？ 9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。（生朗读） 10．给点评，再提名读。

最新人教部编版二年级语文上册《18古诗二首之夜宿山寺》精品教案

《夜宿山寺》教学设计 教学目标： 1、学习3个生字，6个认读字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，说出诗的意思，初步体会诗的意境，感悟山寺的高。 教学重点： 1、学习3个生字，6个认读字。 2、正确、流利的读诗，感悟山寺的高。 教学难点： 1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解诗的内容，感悟诗的意境。 教学过程： 一、背诵古诗，导入新课。 1、背诵古诗《古朗月行》《静夜思》。 我听说咱班的小朋友会背很多古诗，是吗？这首诗你们会背吗？《古朗月行》再来一首，这首《静夜思》呢？ 真是太厉害了，为你们点赞！这两首诗的作者都是——李白。 2、揭示课题 ⑴诗人李白（一生）游览过许多名山大川，留下了许多被人们传颂的诗篇。现在我就给大家讲一个李白的小故事：有一天，李白来到一座大山前，抬头一看，高高的山上有一座寺庙。他好不容易才爬到山顶，但是天已经黑了，于是他就投宿在山上的寺庙里。晚上，他登上寺庙里藏经书的高楼，乘着月色，沐着晚风，不禁诗性大发，写下了一首诗，这是一首怎样的诗呢？罗老师就来学学李白，来吟诵一下吧：故事讲完了，李白写了一首什么诗呀？——夜宿山寺（板书课题） ⑵读准字音，读准题意（一步：边写边读边讲字义，让学生也读准音。二步，认一认这两个字的字形，让学生来说结构，和怎么记，提醒“寺”和“诗”的比较）齐读课题，“夜宿山寺”就是晚上住宿在山中的寺庙里。 二、读通古诗，认识生字 生自由读古诗，生圈出生字，注意生字的读音，读准字音。

1、指名读字、词语，以及诗句。 随文识记生字： （1）危：（这个字挺难的，谁有办法记这个字？）老师相机说。我们老祖宗再创造这个“危”字时，是这样的——一个人走在高高的悬崖上，觉得非常危险，怕自己掉到这个深渊里面去了。后来，上面的人演变为斜刀头，悬崖演变为厂字，里面的部分演变为现在的这个样子，这就是——危。在诗句中的词是“危楼”，危楼可不是危险的楼，而是指高楼。放到诗句中还认识它吗？“危楼高百尺” （2）辰。怎么记住这个辰呢？减一减。（熟字减偏旁是个识字的好方法）早晨的晨减去日字头就是这个辰，这个辰是星辰的意思。太阳出来是早晨，太阳回家有星辰。读词，星辰。读诗，手可摘星辰。 （3）恐、惊。为什么“恐”是心字底，（生答）惊是竖心旁呢？ 运用形声字的规律识记也是个很好的识字方法。读诗，不敢高声语，恐惊天上人。 （4）刚刚我们用画一画、减一减、形声字的偏旁法记住了这些生字，现在罗老师来考考大家，真的记住了吗？抽读卡片。 2、生字宝宝藏到古诗当中去了，还能认识它们吗？齐读古诗。 3、读古诗不仅要读准字音，还要关注停顿和节奏，这样才能读出古诗的韵味来。读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。带着节奏来读读看。 三、想象画面，感悟诗意 1、（出示课文插图）这就是那座建在高山之上的寺庙。仔细看图，再想一想刚刚我们读的古诗，我们都有一个强烈的感觉，这幢楼真——高呀！ 到底有多高呀——“危楼高百尺”（大概十几层楼房这么高）（板书“危楼”，老师板书的时候，让学生书空跟写“危”发挥板书的书写练写作用） 指名一生来读。真的是百尺吗？ 并不是真的百尺，而是很高，我们的诗人李白最喜欢用这样的数字来描绘世间万物了，例如：《望庐山瀑布》《赠汪伦》，生读这些诗句，就用这一个个夸张的数字，我们感受到了桃花潭水的深，庐山瀑布的高。谁再来读读这危楼的高？指名读。 指导朗读。（点评：高耸入云的山寺；真是雄伟壮丽，气势磅礴；还不够高，再加把劲；还差那么一点点就触到云朵了……） 透过这一个个夸张的数字，我们仿佛看到了一个怎样的李白？是一个大杯大杯饮酒的李白还是一个小口小口喝酒的李白？

部编版二年级语文上册-18.古诗两首-夜宿山寺教学设计

部编版二年级语文上册-18.古诗两首-夜宿山寺教学设计 教学目标 1、认识七个汉字，宿，寺，危，辰，恐，惊，敢，会写三个汉字，敢，危，惊。 2、能够正确流利的朗读古诗，并能读出节奏和感情。 3、初步形成对“夸张”“想象”的认识，知道诗中运用的夸张想象的手法。 4、初步感受山寺之高，初步感受诗人在高山之上的激动开心之情，激发对高山壮阔之景的初步想象和喜爱。 教学重点 1、正确、有感情的朗读并背诵古诗。 2、理解诗意。 教学难点 1、理解诗意。 2、认识夸张、想象的手法。 教学过程 一、谈话导入。 1、师述：在唐朝的时候，有一位伟大的诗人人们给它起了个外号叫做诗仙，你们知道是谁吗？ 2、引导学生背诵《赠汪伦》、《古朗月行》、《静夜思》等已学过的李白的诗。 3、师述：你们知道吗？李白有两大爱好，你们猜猜是什么？由此引出，李白除了爱喝酒，还爱旅游，这首《夜宿山寺》就是他云游四方时写下的一首诗，引入课题。引导学生反复读课题，读出节奏。 二、学习生字 1、找生字。在古诗中当中圈一圈六个要学的生字。 2、正字音。（课件出示已标拼音的古诗）指名读，其它同学注意听，读对了就跟读两遍，读错了就不出声。多点几个学生站起来，反复纠正发音。全班反复形式巩固生字读音，正着读、倒着读、跳着读等。 3、解字义。理解每一个生字在古诗中的意思。

“宿”，课件出示甲骨文结合，甲骨文会意字的特点，理解宿字的意思。以“宿”字为突破口，理解诗题“夜宿山寺”的意思。 “恐”，扩词，学生组出“恐怖”，“恐怕”之后引导学生发现诗中的恐与恐怖、恐怕的意思是一样的，都是指害怕。 “惊”，扩词。 “危”字，扩词。相机引导学生理解诗中的“危楼”是什么样的楼。学生通过读这句诗中的后三个字“高百尺”，理解到诗中的“危”就是高，“危楼”就是高楼的意思。再把“危楼高百尺”换成“高楼高百尺”，引导学生反复对比，在读中品悟诗中“危”字的妙处所在。 “辰”，教学时注意引导学生把星辰的“辰”和早晨的“晨”进行对比。教师适时在黑板上板书这两个字，根据板书引导学生发现：日字头的晨是早晨，因为太阳在早晨出来；没有日字头的辰，是星辰的辰，因为只有在没有太阳的晚上才能看到星星。 4、去拼音读古诗。 5、去拼音，去诗文认生字 三、理解诗意。 师述：小朋友们字认的好诗也读的棒，老师想考考你们李白的这首诗里说了些什么呢？你读懂了哪一句呢？引导学生逐句的说古诗的意思。 1、一二句“危楼高百尺，手可摘星辰。” a、引导学生说前两句古诗的意思。板书：高。 b、认识古诗当中夸张的写作手法。 课件出示“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” “白发三千丈，缘愁似个长” “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”四句李白的诗 引导学生把诗中的“危楼高百尺，手可摘星辰”与以上四句古诗进行对比发现，这些诗当中都有表示数字的词，如：“三千”、“三千丈”、“三千尺”、“千里”等词，从而认识夸张的写作手法，了解李白是一个很擅长于用夸张的手法来写诗的诗人，他的诗浪漫而壮美。

《别董大》教学设计

《别董大》教学设计 【作品简析】 这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫困的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫困应未足，今日相逢无酒钱。”）。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。 前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。 后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 【教学理念】设计古诗主题教学，运用诗意语文的构建策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，与自我的心灵对话。 【学习目标】 1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心 灵的熏陶和滋养。 3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联 系，体悟诗人内心的独特情感。 【教学过程】 一、读懂诗题，了解背景。 1?“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容? （1 ?另叽都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。 2 ?介绍高适和董大。） 2.董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。 （设计理念：由古诗词引入，让学生感受到我国诗句的博大精深。从而使学生感 兴趣。）

《古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)》语文教案

《古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)》语文教案 教学目标： 1．学会本课3个生字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。 教学重点： 根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。 2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。 3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、

李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？ 2．简介三位作者及时代背景。 二、预习课文 1．按照预习要求分小组进行预习。 2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？ 三、检查预习，质疑问难 1．读古诗，正音。 2．理解词语。 3．交流预习后的初步感受。 4．质疑问题。 四、学习《枫桥夜泊》 1．理解题目。 “枫桥”交代了什么？（地点） 夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。 2．教师配乐范读。 3．反馈预习情况。 4．指名朗读。 5．引导学习全诗。 （1）齐读。 （2）逐句重点理解词语。

（3）诗人看到了什么、听到了什么？ （4）诗人因何而愁呢？ （5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。 （6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论） （7）指导有感情地朗读。 五、学习《别董大》 根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。 1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。 2．简介作者及时代背景。 3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。 4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。 5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。 6．练习有感情地朗读。 7．练习背诵。 六、总结 1．这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？ 2．有感情地朗读课文。 七、布置作业

六年级语文下20.《古诗两首》(《石灰吟》《墨梅》)写梅花的诗补充_教案教学设计

六年级语文下20.《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》） 写梅花的诗补充 本文是关于六年级语文下20.《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）写梅花的诗补充，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 1、《墨梅》【元】王冕 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 2、《早梅》【唐】张谓 一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未销。 3、《雪梅》【宋】卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 4、《忆梅》【唐】李商隐 定定住天涯，依依向物华。寒梅最堪恨，常作去年花。 5、《白梅》【元】王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春 6、《梅》【宋】王淇 不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。 只因误识林和靖，惹得诗人说到今。 7、《与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首》【宋】王安石 华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。 凤城南陌他年忆，香杳难随驿使来。 8、《梅花》【宋】王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 9、《梅花绝句》【宋】陆游

闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。 何方可化身千亿，一树梅花一放翁。 10、《杂诗》【唐】王维 君自故乡来，应知故乡事。 来日欹穸前，寒梅著花未。 11、《杨柳枝词》【唐】刘禹锡 塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。 请君莫凑前朝曲，听唱新翻杨柳枝。 12、《新栽梅》【唐】白居易 池边新栽七株梅，欲到花时点检来。 莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。 13、《十一月后庭花盛开之二》【宋】蔡襄日暖香繁巳盛开，开时曾达千百回。 春风岂是多情思，相伴花前去又来。 14、《次韵中玉早梅》【宋】黄庭坚 折得寒香不露机，小穸斜日两三枝。 罗帷翠叶深调护，已被游蜂圣得知。 15、《梅花绝句》【宋】陆游 当年走马锦西城，曾为梅花醉似泥。 二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。 16《红梅》【宋】苏轼 年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。 珍重多情关伊令，直和根拨送春来。 17、《岭上红梅》【宋】范大成 雾雨胭脂照松竹，江面春风一枝足。 满城桃李各焉然，寂寞倾城在空谷。 18、《探梅》【宋】杨万里 山间幽步不胜奇，正是深夜浅暮时。 一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝。