6502电气集中选岔电路教学新思路

CAIXUN 财讯

－73－

6502电气集中选岔电路教学新思路

□ 湖南铁路科技职业技术学院 龙伟民 / 文

对6502电气集中选岔电路及整个网状电路的教学，提出一种新的教学思路。

6502电气集中 选岔电路 教学

对于6502电气集中选岔电路，传统

的教学思路是先分析1、2线电路，再分析3、4线电路，最后分析5、6线电路。这种教学思路的教学效果不是很理想。

如果先介绍八字第一笔双动道岔的1～6线电路，再介绍八字第二笔双动道岔的1～6线电路，再介绍单动道岔和各种信号点的1～6线电路，教学效果就比较好。

八字第一笔双动道岔的1～6线电路如下图1所示[1]。1、2线上接有1FCJ 、2FCJ 继电器的3、4线圈；3、4线道岔反位方向没有接线，定位方向接有线路，但没有接继电器；5、6线上接有1DCJ 、2DCJ 继电器的3、4线圈。平时1～6线是没有送入电源的，1DCJ 、2DCJ 、1FCJ 、2FCJ 都在落下状态。如果需要这些继电器吸起，就必须给1～6线合理送上电源才行。从图中可以看出，1、5线应该送KZ 电源，2、6线应该送KF 电源，这些继电器才能工作起来。3、4线怎么送电，在这里还不能确定。

如果要使1FCJ 和2FCJ 吸起，必须从A 方向的1线送来KZ 电源，从B 方向的2线送来KF 电源，1FCJ 经过检查1DCJ 和2DCJ 的第4组后接点接通后励磁吸起。1FCJ 吸起后，通过其第2组接点将A 方向1线的KZ 电源改向2FCJ 送去；通过其第３组接点断开B 方向２线往A 方向送去的KF 电源；通过其第４组接点将A 方向５线经2DCJ 第2组后接点改向B 方向接通；通过其第６组接点将A 方向６线改往反位方向接通至2FCJ 第4组前接点处。

２FCJ 得到１FCJ 送来的KZ 电源后吸起，通过其第２组接点接通A 方向1线往B 方向１线的KZ 送电；通过其第４组接点切断B 方向６线往2DCJ 的４号线圈端子及D 方向6线的KF 送电，改为B 方向往６线反位方向KF 送电。

如果要使1DCJ 吸起，必须从A 方向的5线送来KZ 电源，从C 方向的6线送来KF 电源，1DCJ 经过检查1FCJ 的第4组后接点接通后励磁吸起。1DCJ 吸起后，通过其第2组接点将A 方向5线的KZ 电源改向C 方向送去；通过其第３组接点断开C 方向6线往A 方向送去的KF 电源。

如果要使2DCJ 吸起，必须从D 方向的5线送来KZ 电源，从B 方向的6线送来KF 电源，2DCJ 经过检查2FCJ 的第4组后接点接通后励磁吸起。2DCJ 吸起后，通过其第2组接点将D 方向5线的KZ 电源改向B 方向送去；通过其第３组接点断开B 方向6线往D 方向送去的KF 电源。

经过以上分析，对于八字第一笔双动道岔的1～6线电路来说，可以得出如下结论：

（1）当选AB 方向进路时，5、6线要等1、2线的1FCJ 和2FCJ 吸起后才能接通，也就是1、2线要先于5、6线工作；当选DB 和AC 方向进路时，该道岔

的1、2线不需要工作。 （2）1DCJ 励磁电路中接入1FCJ 的后接点，2DCJ 励磁电路中接入2FCJ 的后接点，1FCJ 、2FCJ 的励磁电路中接入了1DCJ 和2DCJ 的后接点，这样实现了1DCJ 、2DCJ 和1FCJ 、2FCJ 之间的互锁。 （3）KZ 电源从1、5线的左边送入，一开始只送至第1个继电器，随着相关继电器吸起后再从左向右传递送电；KF 电源从2、6线的右边送入，一开始就送到底，但随着继电器的吸起逐步从左至右断开。因此，同一对网络线上，如果有两个以上的继电器吸起，是从左至右的传递顺序吸起的。 八字第二笔双动道岔的1～6线电路经过类似的分析，同样可以得出如下结论： （1）3、4线要先于5、6线工作。 （2）1DCJ 、2DCJ 和1FCJ 、2FCJ 之间同样采取了互锁措施。 （3）KZ 电源从3、5线的左边送入，一开始只送至第1个继电器，随着相关继电器吸起后再从左向右传递送电；KF 电源从4、6线的右边送入，一开始就送到底，但随着继电器的吸起逐步从左至右断开。因此，同一对网络线上，如果有两个以上的继电器吸起，是从左至右的传递顺序吸起的。 再将单动道岔和各种信号点的1～6线电路进行分析，就比较容易得出六线

制选岔电路的动作规律：一是选任何经

由双动道岔反位的进路，选岔电路总是先动作1、2线或3、4线，后动作5、6线，亦即1、2线或3、4线上双动道岔的反位要先选出，再能选5、6线上剩余的双动道岔的定位，单动道岔的定、反

位和信号点。二是每一条网络线上的继电器均由左至右顺序动作，为从左至右并联传递网路。 这样纵向分析过后，再以1、2线电路，3、4线电路，5、6线电路进行横向分析就是顺理成章，不难理解了。 推而广之，整个6502网状电路的15条网络线的教学，也应该先以各设备模

块作纵向分析，再以网络线的工作先后顺序作横向分析，这样就能全面讲透

6502电路，改变传统教学中6502网状电路教学难度大的问题，使复杂的电路教学条理化、简单化。

龙伟民（1965年生），男，湖南益阳人，湖南铁路科技职业技术学院，副教授。 [1]王永信.车站信号自动控制．北京：中国铁道出版社，2009． [2]钱艺 翟红兵.车站信号自动控制

系统维护.北京:中国铁道出版社，2014．