《伤仲永》练习题附答案

《伤仲永》练习题

1.文学常识：

①本文选自《》。作者是（朝代）。他

字，晚年号，是杰出的家、家、家，是唐宋八大家之一。

②唐宋八大家：

指唐朝的，宋朝的。

2.通假字。

日扳仲永环谒于邑人：。

3.古今异义。

①自是．指物作诗立就

古义：今义：

②或．以钱币乞之

古义：今义：

③其文理

．．皆有可观者

古义：今义：

④稍稍

．．宾客其父

古义：今义：

⑤世．隶耕

古义：今义：

⑥泯然众人

．．矣

古义：今义：

4. 词类活用。

①稍稍宾客

．．其父：。

②父利．其然也：。

③邑人奇．之：。

④父异．焉：。

⑤伤．仲永：。

⑥日．扳仲永环谒于邑人：。

5.词语解释。

6.语句翻译。

①仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

②其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

③自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

④邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

⑥泯然众人矣。

⑦卒之为众人，则其受于人者不至也。

⑧今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

7. 理解课文内容，回答下列问题。

（1）幼年仲永天资聪颖，表现为“”；少年仲永才能大不如前，表现为“”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“”。

（2）仲永之所以会发生如此大的变化，是因为

“”。这个事例告诉我们。（这一空用自己的话作答）（3）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（5）作者为什么极力渲染方仲永幼年时的天资？

（6）怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

有关勤奋好学的成语：、

勤奋好学的人物典故：、

伤仲永练习题

参考答案

1.文学常识：①《临川先生文集》北宋（朝代）王安石介甫半山

政治家、文学家、思想家。

②、指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

2.通假字。

“扳”通“攀”，牵，引的意思。

3.古今异义。

①、古义：代词，此，这。今义：判断动词。

②、古义：有的，有的人。今义：或许，或者。

③、古义：文采和道理。今义：表示文章内容或词句方面的条理。

④、古义：渐渐。今义：略微，表示数量不多或程度不深。

⑤、古义：属于。今义：奴隶，附属。

⑥、古义：常人。今义：许多人。

4. 词类活用。

①、名词作动词，把……当做宾客。

②、名词作动词，认为……有利可图。

③、形容词作动词，对……感到惊奇。

④、形容词作动词，对……感到诧异。

⑤、形容词作动词，哀伤，叹息。

⑥、名词作状语，每天。

5.词语解释。

6.略

7. 理解课文内容，回答下列问题。

（1）、“指物作诗立就，其文理皆有可观者”；“令作诗，不能称前时之闻”；“泯然众人矣”。

（2）、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习。（这一空用自己的话作答）

（3）第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；

第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。（4）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人“，贪图小利，目光短浅，而”不使学“。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永”卒之为众人“，是因为”其受于人者不至“，即没有受到后天正常的教育。（5）、天资聪颖的人，不学习的话尚且如此，何况一般的资质鲁钝的人呢。这是在强调后天教育和培养对人的才能的发展是十分重要的，让读者领悟到人的天资和后天成才的关系。

（6）、作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

（7）不使学。

（8）“伤”，是哀伤、叹息的意思。首先，因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人却最终却“泯然众人”。当然这不能全怪仲永，他毕竟是个孩子，其责任应当由贪财的父亲来承担，因为他“不使学”，剥夺了仲永的学习机会。因此，第二是“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。第三是“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。作者在叙事部分和议论部分都体现出这种“伤”的态度。（9）人不学习，即使天赋再高，也难以取得成就；而后天刻苦努力，永不自满，则定然

会有收获，这对于每一个正在成长中的青少年和每一位家长都是极有警示作用的。（10）古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

有关勤奋好学的成语：悬梁刺股、囊萤映雪、（学而不厌、凿壁偷光、韦编三绝）；

勤奋好学的人物典故：苏秦悬梁刺股、孙康映雪读书、（万斯同闭门苦读、唐伯虎潜心学画、王献之依缸习字）。

《伤仲永》阅读理解题及答案

《伤仲永》阅读理解题及答案 【课内阅读理解】 一、填空题。 1.《伤仲永》选自，是因惋惜方仲永而写的一篇短文。“伤”，这里有和的意思。文章阐明了一个发人深思的道理：，才能不断进步；则必然才智枯竭，最终成为一个平庸的人。 2.从体裁来看，《伤仲永》属于。文章明显分为两大部分：第一部分，第二部分，提出作者的见解。 二、语段阅读。 ①金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ②余闻之也久明道中从先人还家于舅家见十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣 1.用“／”为第二段断句。 2.解释下列粗体字。 ①世隶耕②自为其名 ③其文理皆有可观者④泯然众人矣 ⑤不能称前时之闻⑥传一乡秀才观之 3.写出文中的一个通假字。通 4.翻译下面句子。 A.邑人奇之，稍稍宾客其父。 B.父利其然也。 5.文中有三个字点出了仲永才能衰退的原因。这三个字是： 6.文中哪一句话写出了仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态? 7.课文中的哪些话介绍了方仲永才能发展的三个阶段? 8.对本文的写作特点理解正确的一项是( ) A.夹叙夹议、先扬后抑、对比的手法 B.寓事于理、先抑后扬、对比的手法 C.就事说理、先扬后抑、对比的手法 9.下面对文章的理解，不正确的一项是( ) A.本文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。 B.本文以方仲永的事例说明了后天的学习和教育是天才成长的必要条件。 C.本文以方仲永的事例说明了家庭环境的好坏，是决定一个人能否成才的关键。 D.本文针砭了当时不重视人才培养的社会弊病。 E.本文强调了知识、才能不是一成不变的，天才只有勤奋努力，才能大有作为。

人教部编版语文七年级下册《伤仲永》知识讲解

《伤仲永》知识讲解 梳理运用 作者与背景 王安石（1021—1086），字介甫，号半山，封荆国公。临川人(今江西省东乡县上池村人），北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。庆历二年（1042年）中进士，后官至宰相，主张改革变法，史称“王安石变法”。但由于保守派的强烈反对，他两次遭迫害，晚年封为荆国公，谥号“文”。 这是一篇古代随笔。它是散文的一种，意思是随手笔录，小拘一格。我国古代的随笔常常借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。随笔的特点是：形式多样，短小活泼，意境隽永，值得玩味。 知识积累 重点实词 1.伤：哀伤，叹息。 2.金溪：地名，现在江西金溪县。 3.民：百姓。 4.隶．(lì)：属于。 5.年：岁。 6.未：不，没有。 7.识：认识。 8.书具：书写的工具，指笔、墨、纸、砚等。 9.啼．(tí)：出声地哭。 10.求：索求、索要。 11.异焉：对此（感到）诧异。 12.旁近：附近。这里指邻居。 13.与：给。 14.自为其名：自己题上自己的名字。 15.收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。 16.意：主旨、内容。 17.传：传送。 18.立就：立刻完成。 19.文理：文采和道理。 20.可：值得。 21.观：观赏。 22.者：……的地方（方面）。 23.邑．(yì)人：同县的人。 24.乞．(qǐ)：求取，意思是花钱求仲永题诗。 25.环谒．（yè）：四处拜访。 26.明道：宋仁宗（赵祯）年号（1032－1033）。 27.从：跟随。 28.先人：这里指王安石死去的父亲。 29.还：返回。 30.称．（chèn）：相当。 31.泯．（mǐn)然：消失。指原有的特点完全消失了。

七年级下册文言文翻译全部

七年级语文下册古诗文精编学案(新人教版) 一、伤仲永 王安石 背景简介 王安石（1021—1086）北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山，抚州临川（现在属江西省，临川镇于1955年设立抚州市）人。庆历进士。初知鄞县，借官谷给农民，试图减轻高利贷剥削，有成效。仁宗嘉 三年（1058）上万言书，主张改革政治。神宗熙宁二年（1069），被任为参知政事，次年拜相。他积极推行青苗、均输、市易、免役、农田水利等新法，抑制大官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，缓和阶级矛盾。由于保守派固执反对，新政推行迭遭阻碍。熙宁七年辞退；次年再相，九年再辞，退居江宁（现在江苏省南京市），封荆国公，世称荆公。卒谥文。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻。所著《字说》《钟山日录》等，多已散失，现存的有《临川集》《临川集拾遗》《三经新义》中的《周官新义》残卷，又《老子注》若干条保存于《道藏·彭耜集注》中。 《伤仲永》是一篇借事说理的随笔。通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。 金溪民方仲永，世隶耕。金溪：地名，现在江西省金溪县。世隶耕：世代耕田为业。 金溪百姓方仲永，世代以种田为业。隶，属于。○“世隶耕”铺垫“未尝识书具”，衬托方仲永天资非 凡，暗点下文其父“不使学”的一个原因。 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。生：生长。尝：曾经。书具：书写工具，指笔、仲永长到五岁，不曾见过笔、墨、纸、砚，（有一天）忽墨、纸、砚等。啼：放声痛心地哭。○生五年， 然哭着讨要这些东西。点明其年龄尚小；未尝识却知啼求，神奇之极。 )诧异。旁近：附近，这里指邻居。 不 力突出的并非仲永言行举止之奇，而是才能之非凡。 。收族：和同一宗族的人搞好关系。收， 、团结。意：主旨。一乡：全乡。一，全。 ：读书人。○以秀才之众衬仲永之神。

七年级语文下册 第5课《伤仲永》教学案 (新版)新人教版

5.伤仲永 教与学目标： 1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4、认识后天教育的重要性。 教与学重难点： 1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。 3、方仲永“混然众人”的原因。 教与学方法 寓教于乐。能让学生在愉快中学习的教学方法是最有效果的。本文的教学，我采用讲述导入法、问题讨论法、自主合作探究式教学法、启发式教学法，直观教学法等。教学手段：板书挂图、录音机、录音带、小黑板 课时：2 第一课时 教与学过程 一、导入新课： 伟大的科学家、发明家爱迪生游一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗》”。他不仅是这样说的，更是这样做的。他用勤奋的一生为人类发明乐上千种东西，做出了巨大的贡献，也因为如此而被人们誉为“发明大王”，被认为世上少有的天才，知道今天还有人在研究他的大脑。但什么是天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释，遗憾的是有很多人并没有认识到这点，自持聪明，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋政治家、文学家、思想家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1．学生交流作者情况 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 2．检查学生字词掌握情况 隶(lì)扳(pān)谒(yè)邑（yì）矣(yǐ)泯(mǐ) 称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé) 学法指导：小组长交换检查，教师抽查

《伤仲永》阅读习题及答案

一、一词多义（8分）自：并自为其名（名词，自己）自是指物作诗立就（介词，从） 闻：余闻之也久（动词，听说）不能称前时之闻（名词，传闻、名声） 其：其诗以养父母收族为意（代词，这）稍稍宾客其父（代词，他的） 然：父利其然也（代词，这样）泯然众人矣（形容词词尾，……的样子） 二、填空（共66分，每空2分） 1、本文就是通过记叙方仲永从幼年天资过人到后来沦为平庸的故事，阐明了后天教育对于成长的重要性的道理。这种叙议结合，就事说理的好处是用真实生动的典型事例反映具有普遍性的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。 2、本文安排材料，详略得当。课文详写方仲永才能初露时的情形，略写他后来才能衰退，最终沦为平庸的情形。这样安排材料的作用是使文章内容集中而意旨鲜明。 3、本文先扬后抑，跌宕多姿。采用这种写法的好处是：表明作者对方仲永的父亲“不使学”，不让人才“受之人”的错误做法的否定和批判态度，使前后形成强烈对比，有力地突出了文章的主题。 4、本文语言精当，言简意丰。例如写幼年方仲永的表现时，用忽、即、立三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。写其父行为时，用一“利”字揭示出他贪财短视的特点；用“环谒”一词形象地刻画出他贪图钱财，目光短浅的愚昧无知之态。 5、事实上，方仲永如同常人的原因有很多，其一，从乡邻的角度来看，“稍稍宾客其父，或以钱币乞之”；其二，从其父的角度来看，“日扳仲永环谒于邑人，不使学”；其三，从方仲永本人来看，“其受于人者不至也”。 6、方仲永五岁作诗能“指物作诗立就”，而且“其文理皆有可观者”；十二三岁时作的诗已经“不能称前时之闻”；二十岁就“泯然众人矣”。 7、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是：A 未尝识书具，忽啼求之。 B 即书诗四句，并自为其名。 C 指物作诗立就，其文理皆有可观者。 8、父亲“不使学”的原因的是：邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。父利其然也。 9、在议论部分中表明作者写《伤仲永》目的的句子是：今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 10、作者认为“仲永之通悟”是由于：“受之天”，他的才能衰退是由于“受于人者不至也”。作者认为在这两个因素中，后天教育因素对于一个人的成才更为重要。 11、“不能称前时之闻”中的“前时之闻”具体指：指物作诗立就，其文理皆有可观者。 12、“余闻之也久”在文中起到了承上启下的作用。 13、“得为众人而已耶？”从句式上看属于反问句，意思是恐怕连成为普通人都不可能。 14、本文第三段就事说理，从个别引向一般，直接表达作者的观点，揭示了后天教育对人成才的重要性。因而这段文字的表达方式是：议论。 三、简答题。（共20分） 1、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？为什么要“伤”？（4分） 答：伤是哀伤、叹息的意思。 因方仲永这样一个天才，由于没有受到正常的后天教育而沦为平庸，所以感到哀伤、惋惜。 2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？（2分） 答：贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。 3、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？（为什么详写方仲永才能初露时的情形？）（4分） 因为仲永幼时天资过人，与后来“泯然众人”形成了强烈对比，有力地突出了“伤”的主题。同时为后面的议论作铺垫。有力地说明了“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育，让读者领会到一个人的天资与后天成才的关系。 4、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？（4分） 答：“受之天”是指一个人的天资；“受之人”是指后天所受的教育。 5、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（仲永的故事给了我们什么启示？）（4分） 答：结局是“泯然众人矣”。 让我知道了一个人的天资和后天成才的关系，即使天资再好，如果不授受后天教育，也会成为无能之辈。 6、“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？（2分） 答：流露出作者对方仲永这样一个天才最终论为平庸的哀伤、惋惜之情。 四、语言品析（共6分，每小题3分） 1、文中“忽啼求之”的“啼”能否删去？为什么？（3分） 答：不能删去。因为“啼”字形象生动地写出了仲永索要书具时的儿童情态。 2、“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能否删去？为什么？（3分）

人教版语文书七年级下册《伤仲永》课后题答案

人教版语文书七年级下册《伤仲永》课后题答 案 为巩固初一语文伤仲永的知识点，教师们要为同学们讲解哪些课后题的内容呢?接下来是WTT带来关于伤仲永的课后题答案，以供参考。 人教版语文书七年级下册《伤仲永》课后题答案 《伤仲永》第一题答案仔细阅读课文，回答下列问题。 1.方仲永的变化经历了哪几个阶段? 2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 3.最后一段的议论讲了什么道理? 1.第一阶段：“仲永生五年......其文理皆有可观者。” 写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能; 第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前; 第三阶段：“又七年......‘泯然众人矣。’”写方仲永又过七年后完全变成平庸之人。 2.从人为因素来看，是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众

人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 3.一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关，强调后天教育对成才的重要性。 《伤仲永》第二题答案熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。 1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意...... 3.余闻之也/久。 提示：同学们可参照示例试着朗读，把握好停顿即可。注意：第3句中的“也”，起舒缓语气的作用，不同于现代汉语中的“也”。 《伤仲永》第三题答案翻译下列句子，注意加点的词的意思。 1.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 2.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 1.同县的人都对他感到惊奇，渐渐地(都)请他的父亲(带他)去做客，有的人(还)花钱求仲永题诗。 奇：对......感到惊奇。 宾客：以宾客之礼相待，把......当作宾客。

沪教版七上语文5、《伤仲永》

初中语文试卷 马鸣风萧萧 5、《伤仲永》 [典题例析] 例题：细读下面文言文段，回答文后的问题： 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之．即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 1．解释加点的字。 （1）未尝．识书具（）（2）指物作诗立就．（） （3）不能称．前时之闻（）（4）稍稍 事言其父（） ．． 2．下列加点字用法不同的一项是（） A．忽啼求之．B．邑人奇之． C．不能称前时之．闻D．于舅家见之． 3．下列句中停顿有误的一项是（） A．借旁近／与之，即／书诗四句…… B．其诗以养父母、收族／为意 C．父/利其然也 D．余闻之也／久

4．翻译下列句子。 （1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 5．回答问题。 （1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？ （2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ （3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？ 解析：这是个文言文选段是第五课的重点。5个题目基本上涵盖了文言文阅读的主要知识点。第1、2题考查学生积累掌握文言实词虚词的能力，第3题考查学生断句的能力，以上3题是文言文学习的基本功，第4题的翻译题既考到句意理解能力，又考到词性活用、通假字的知识，属文言文知识的小综合，如“奇之”的“奇”（以……为奇），“宾客其父”的“宾客”（把……当作宾客）和“日扳仲永”的“扳”，（同“攀”拉着），第5题着重考查学生对文言语句的理解和整体感知的能力，题目涉及句意的理解和文章思路的把握，详略的处理等，答题时同学们要反复地将原文再诵读一两遍，有了语感，对文言语句的理解也就更深入一步了，解题时便能得心应手，对答自如。 [参考答案] 1．（l）曾经（2）完成（3）相当（4）渐渐2．C 3．B 4．（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。5．（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，

(完整版)伤仲永与孙权劝学比较阅读

伤仲永与孙权劝学比较阅读 【2013年·福建省泉州市】 阅读甲乙两文，完成5～9题。 伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。” 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 5.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。 ①余闻之也久②非复吴下阿蒙 6.下面加点词词义或用法相同的一项是。 A．忽啼求之何陋之有 B．稍稍宾客其父窥镜，谓其妻曰 C．蒙辞以军中多务未尝稍降辞色 D．结友而别鸣之而不能通其意 7.解释下面加点的词。 ①不能称前时之闻称: ②日扳仲永环谒于邑人扳： ③即更刮目相待更： 8.翻译。 ⑴自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 ⑵孤岂欲卿治经为博士邪！ 9.乙文的题目是编者加的。请根据文意，另选角度为乙文拟一个题目，并说明理由。 【答案】 5.余闻之也/久非复/吴下阿蒙 7.相当，符合牵，拉重新 8.⑴从此，指定物品让他作诗，能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。⑵我哪里想让你研究经典成为博士啊！ 9.示例一：吕蒙读书乙文主要讲的是吕蒙在孙权的劝勉下发愤读书、长进才略的故事。示例二：鲁肃识人乙文主要是从鲁肃的角度阐释了要用发展的眼光看人的道理。

初中语文七年级下册《伤仲永

新课标人教版初中语文七年级下册5、《伤仲永》精品教案 教学目标 1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。 2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。 教学重点 1、掌握文言知识。 2、认识到“后天教育”的重要性。 课前准备 学生：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。 教师：指导学生准备课堂辩论。 第一课时 教学内容： 掌握字词，疏通课文大意。 教学设计 课文导入 什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。 板书课题，出示教学目标。 整体感知 1、默读课文，学生提问，教师答疑。 （王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”） 2、学生朗读课文，讨论下列问题： [问题组] a、全文可分为几部分，标准是什么？ b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？ c、最后一段讲了什么道理？ d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

3、朗读背诵。（教师指导） 巩固训练 1、背诵课文。 2、完成“研讨与练习”二、三。 3、准备课堂辩论。 第二课时 教学内容： 了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂辩论。 教学设计： 巩固旧知 精读研讨 引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。 [问题组] 1、课文的两部分有什么联系，重点在哪一部分？ 2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？ 3、叙事部分有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？ 4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。 [明确] 1、本文采用了借事说理的写法，第一部分是叙事，第二部分是说理。两部分是证明与被证明的关系。重点在第二部分的议论。 2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。 3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。 4、本文语言简练而精当， 体验反思 课堂辩论：成才的关键 1、辩题 a. 正方：天资聪慧是成材的关键 b. 反方：后天教育是成材的关键 2、同学结合课文内容，结合实际，通过辩论明确：

七年级下册语文《第5课伤仲永》素材

2004-2011年全国各省市中考文言文真题汇编 《伤仲永》 一、2004年宁德市 五、阅读下列两则文言文，完成19—22题。(17分) 伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 李贺作诗 (李贺)七岁能辞章，韩愈、皇甫湜(当时著名文人)始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就如素构(早就构思好的)，自目曰《高轩过》，二人大惊，自是有名。 每旦日出，骑弱马，从小奚奴(带着小僮仆。奚，xī)，背古锦囊，遇所得，书投囊中。未始先立题然后为诗，如他人牵合(牵强符合)程课(固定的格式)者。及暮归，足成之……(母)见所书多，即怒曰：“是儿要呕心乃已耳!” 19．从这两则文言文中可以看出仲永与李贺的共同点是 。<2分) 20．仲永的最后结局是“泯然众人矣”，而李贺则成了我国唐代著名的诗人。他们童年时的相同点和成年后的不同结果，给你的启发是 (4分) 21．将下列文言句子译成现代汉语。(9分) (1)稍稍宾客其父： (2)其文理皆有可观者： (3)是儿要呕心乃已耳： 22．《李贺作诗》选段中与《伤仲永》选段中“指物作诗立就”一句意思相近的句子是 。(2分) 参考答案：

19．他们小时都很聪明。(意思对即可给分) 20．回答要点： (1)后天努力的重要性； (2)家庭环境及教育的重要性。以上两点，只要答对一点即可得满分，能从其它方面回答，言之有理，可酌情给分。 21．(1)渐渐地请他父亲去做客；或：渐渐地以宾客之礼接待他父亲；或：渐渐地以他父亲为宾客。 (2)那诗的文字和道理都有值得一看的地方；(3)这孩子要呕出心才会停止! 22．援笔辄就如素构。 二、2005年乌鲁木齐 （三)阅读下面的文言文和诗歌，完成20～24题。(共15分，每题3分) 伤仲永 王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡有才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? 20．下列句中加点的词意思完全相同的一项是 ( ) A．其．诗以养父母、收族为意其．真不知马也 B．自是指物作诗立就．蒙乃始就．学 C．卒．之为众人，则其受于人者不至也故余虽愚，卒．获有所闻 D．得．为众人而已耶今为所识穷乏者得．我而为之 21．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)日扳仲永环谒于邑人，不使学。 (2)令作诗，不能称前时之闻。

伤仲永与孙权劝学对比阅读

《伤仲永》和《孙权劝学》阅读理解 （一）阅读甲乙两文，完成5～9题。（16分） （甲）伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。” （乙）孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 5．请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句划一处）（2分） ①余闻之也久②非复吴下阿蒙 6．下面加点词词义或用法相同的一项是（）。（3分） A．忽啼求之何陋之有 B．稍稍宾客其父窥镜，谓其妻曰 C．蒙辞以军中多务未尝稍降辞色 D．结友而别鸣之而不能通其意 7．解释下面加点的词。（3分） ①不能称前时之闻称： ②日扳仲永环谒于邑人扳： ③即更刮目相待更： 8．翻译。（5分） ⑴自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（3分） ⑵孤岂欲卿治经为博士邪！（2分） 9.乙文的题目是编者加的。请根据文意，另选角度为乙文拟一个题目，并说明理由。（3分） (二)阅读下面文言文，回答第6至第10题 伤仲永 [宋]王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 6．选出对加点字解释不正确的一项（） A．其诗以养父母、收族为意（聚、团结）B．稍稍宾客其父（客人） C．泯然众人矣（常人）D．贤于材人远矣（胜过、超过）

人教版七年级语文第5课《伤仲永》教案

人教版七年级语文第 5 课《伤仲永》教案 教学时数： 二课时 教学目标 1、理解作者的思想观点 2、揣摩本文精当的语言 3、学习本文详略得当的写法 教学重点 同上 教学难点 教学目标2、3 预习要求 思考文后练习一 教学过程 一、检查预习，整体把握内容 [ 投影] 1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？ 4、最后一段作者讲了什么道理？

明确： 1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 2、第一阶段：幼时天资过人 第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平庸之人 3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 二、揣摩语言 [ 讲述] 文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人” 的过程及原因，仅用了158 个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 [ 例] 1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童 情态请同学们尝试着到文中发掘发掘。（学生讨论）自由发表意见。

明确： 1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 6、结尾议论：言简意深，说理严谨。 三、质疑探究 [ 投影] 叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作 者为什么要详写这一阶段呢？ 明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一 阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”， 有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方 仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 四、体验与反思 [ 投影]

伤仲永与孙权劝学的异同

伤仲永与孙权劝学的异同 两篇的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学、学有所成；一是幼年不学、竟无所成。但都是从不同的方面说明了学习的重要性。 《伤仲永》是通过写仲永从小天资过人，但后来却因为“父利其然也”而不使学，最后变成“泯然众人矣”的事。说明人的天资和后天成才，是与教育有必然关系的。而《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，而且令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。 写法：《孙权劝学》是以对话为主，言简意丰；《伤忠永》则叙议结合，借事说理。 试题比较《孙权劝学》与《伤仲永》 相同点 答：二者相同点都是有关学习的事情。不同点是：《孙权劝学》通过孙权的教导，吕蒙努力求学，最终成为饱学之士，令人刮目相看。而《伤仲永》写的是方仲永后天不努力学习，虽然聪明，最后却一事无成。两者对比，可看出后天学习的重要性和必要性，勉励我们要努力学习。 不同点 答：前者写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都有与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。此外两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理。 三、阅读《孙权劝学》，回答1～5题。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 1.我能解释下面各句中的加点字。 ①蒙辞以军中多务②见往事耳 ③及鲁肃过寻阳④即更刮目相待 2.我能用现代汉语翻译下面的句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 ②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。 我的关联：、。 4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。 孙权： 吕蒙： 鲁肃： 5.这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。

人教版七年级下册语文伤仲永

初中语文试卷 鼎尚图文整理制作 【教学目标】 （1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。 （2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。 （3）感悟文意，认识后天教育的重要性。 【重点难点】 重点： 1.积累文言知识。 2.认识后天教育的重要性。 难点： 体会文章详略得当的写法。 【教具准备】准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。【教学方法】合作探究、诵读品味、谈话启发

【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组） 今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！ 简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。 二、多元感知，品悟分析 3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流） 4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一

个的方仲永呢？ 5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确： （1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众； （2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退； （3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。） 6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？ 7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段） 8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。） 三、巩固训练，交流感悟 1.朗读全文，深入感悟。

伤仲永》《木兰诗》对比阅读及答案

《伤仲永》比较阅读 比较一：【甲】伤仲永【乙】司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为 一时之名臣。其幼时患①记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟②能讽诵③乃已。自言：“用力多者收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志④，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” [注]①患：担心②俟sì：等待。③讽诵：出声诵读，抑扬顿挫地诵读。 ④博闻强志：形容见闻广博，知识丰富，记忆力强。 21．解释下列句中加点字的意思。（4分） (1) 稍稍宾客 ．．其父________________ (2) 泯然 ．．众人矣________________ （3）尝．主编《资治通鉴》________________ （4）及．长，遍览古籍________________ 22．翻译下列句子。 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。（3分） 23.方仲永从五岁起就能“指物作诗立就”，可到十二三岁时却 （用自己的话作答），到了二十岁时居然（用自己的话作答）。作者运用的___________表现手法，有力地表现了方仲永才能发展变化的三个阶段。（3分）24.试比较仲永与司马光两人的不同经历，并谈谈你从中获得的启示。（5分） 比较二：[甲]《伤仲永》）[乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，古人与稽④，以求其是非之所在，庶几⑥⑤可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑨乎（节选自顾炎武《与友人书》） [注解]①[孤陋]片面、浅陋。②[资]盘缠。③[审]详细。④[稽]探究、考察。⑤[庶几]差不多。⑥[子羔、原宪]孔子的弟子。⑦[邑]地方，⑧[丘]孔子。⑨[勉]勤勉，努力。 7．解释下列句子中加点字的意思。（4分） ①卒之为众人卒：②则其受于人者不至也至： ③不幸而在穷僻之域域：④终无济于天下济： 8．将文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） ①其受之天也，贤于材人远矣。 ②人之为学，不日进则日退。 9．甲文谈“成才”，乙文谈“做学问”，二者强调的重点各有不同。请根据你的理解，谈谈具体有什么不同。（3分） 10．甲乙两文都具有较强的议论性，试分别概括两文所论述的主要内容。（4分） 甲文： 乙文： 比较三：[乙]孙权劝学1. 解词 （1）父异．焉（2）日扳．仲永环谒于邑人 （3）卿今当涂 ．．掌事（4）及．鲁肃过寻阳， 2．翻译句子 （1）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 （2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 3.甲乙两文写法上的不同点主要体现在。 4.简述读了两则短文后你受到的启示。 比较四：[乙] 戴安道就范宣学，视范所为：范读书亦读书，范抄书亦抄书。惟独好画，范以为无用，不宜劳思于此。戴乃画《南都赋图》，范看毕咨嗟，甚以为有益，始重画。 【注释】①戴安道就范宣学：戴安道和范宣均为我国晋代人名。②咨嗟：赞叹。 1.解释下列加点的词语。（4分） ①贤于材人远矣。贤：②不宜老思于此老。思： 2.翻译下列句子。（4分）

陕西省石泉县熨斗镇初级中学七年级语文下册第5课 伤仲永教案 新人教版

第5课伤仲永 教学目标： 知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。 过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。 情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 教学重点、难点： 1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：学生分组讨论 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一.导入 导入：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不参与学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。 二.作家作品简介。 王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面， 巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。本文选用《临川先生文集》。 “唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙 父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散 文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共160卷。“唐宋八大家”从此得名。 三.感知课文，梳理文意。

[伤仲永]司马光比较阅读答案

[伤仲永]"司马光"比较阅读答案 （一）文言文比较阅读（15分） 【甲】金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近 与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作 诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳 仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之，十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣！” 【乙】司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患① 记忆不若人，众兄弟既成诵而游息矣，独闭门不出，俟②能讽诵③乃已。自言：“用力多 者收功远，乃终身不忘也。”及长，遍览古籍，博闻强志④，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” [注]①患：担心②俟sì：等待。③讽诵：出声诵读，抑扬顿挫地诵读。 ④博闻强志：形容见闻广博，知识丰富，记忆力强。 21．解释下列句中加点字的意思。（4分） (1) 稍稍宾客其父 ________________ (2) 泯然众人矣________________ （3）尝主编《资治通鉴》________________ （4）及长，遍览古籍________________ 22．翻译下列句子。 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。（3分） ____ 23.方仲永从五岁起就能“指物作诗立就”，可到十二三岁时却 （用自己的话作答），到了二十岁时居然（用自己的话作答）。作者运用的 ___________表现手法，有力地表现了方仲永才能发展变化的三个阶段。（3分） 24.试比较仲永与司马光两人的不同经历，并谈谈你从中获得的启示。（5分） ____ 参考答案：

2021年七年级语文上册 第5课《伤仲永》教案 沪教版

2019-2020年七年级语文上册第5课《伤仲永》教案沪教版第一课时 【学习目标】 １．反复阅读课文，体会本文叙事简练、见解精到的特点。 ２．理解本文按事情的发展分阶段、有详有略地叙述的写法。 ３．从方仲永的故事中汲取教训，认识后天学习对于成材的重要性。【文学知识】 １．王安石，宋代政治家、文学家，唐宋散文八大家之一。 ２．王安石曾经被列宁赞为“中国11世纪的改革家”。 【正音正字】 扳bān谒yè称chèn泯mǐn 【积累词语】 １. 参看课文注释。 ２. 重点掌握：焉、书、与、稍稍、或、然、谒。 【朗读课文】 【串讲课文】 原文：□□金溪民方仲永，世隶耕。 翻译：□□金溪平民方仲永，世代从事农业生产。 原文：仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉，借旁近与之。

翻译：方仲永长到五岁，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西；父亲对此感到惊异，从邻居借来（这些东西）给他。 原文：即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 翻译：（他）当即写了四句诗，并且署上自己的名字，这首诗以赡养父母、团结族人为内容，传送给全乡学识优秀的士人观赏。 原文：自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。 翻译：从此指定事物（让他）作诗，（他）立刻完成，诗的文采、道理都有值得欣赏的地方。 原文：邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。 翻译：同乡人认为他奇特，渐渐用待客的礼节款待他父亲；有人用钱物求他写诗。 原文：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 翻译：他父亲这样有利可图，每天拉着方仲永四处拜访同乡，不让他学习。 原文：□□余闻之也久。 翻译：□□我听说这件事很久了。 原文：明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。