第八章 第二节-------二力平衡

第八章第二节-------二力平衡

一．选择题（共35小题）

1．测体重时人站在体重秤上，其中属于平衡力的是（）

A．人对秤的压力与秤对人的支持力

B．人受的重力与秤对人的支持力

C．秤受的重力与秤对人的支持力

D．人对秤的压力与人受到的重力

【解答】解：A、人对秤的压力与秤对人的支持力，这两个力没有作用在同一个物体上，不是平衡力，故A错误；

B、人受到的重力和秤给人的支持力大小相等、方向相反、在同一直线上、并作用同一物体

上，所以这两个力是一对平衡力，故B正确；

C、秤的重力大小与秤的质量有关，秤的重力作用秤上，而支持力作用于人身上，这两个力

没有作用在同一个物体上，不是平衡力，故C错误；

D、人对秤的压力与人受到的重力的方向是相同的，所以这两个力是一对相互作用力，不是

平衡力，故D错误。

故选：B。

2．如图所示，物体A和B的重力分别为10N和6N，不计弹簧秤和细线的重力及一切摩擦，则弹簧秤的计数为（）

A．4N B．6N C．10N D．16N

【解答】解：物体B处于静止状态，所以B受力是平衡的，即：B端的力大小为6N；

又因为弹簧秤处于静止状态，所以弹簧秤受力是平衡的，B端受到的拉力是6N，虽然A 的重力是10N，但为了和B端受力平衡，A端绳受的力是6N，而弹簧秤的合力为零，弹簧秤的示数是钩上的拉力或是一端受到的力，所以示数为6N；

故选：B。

3．对于静止在水平轨道上的“复兴号”列车，下列分析中正确的是（）A．列车所受重力和列车对铁轨的压力是一对相互作用力

B．列车所受重力和铁轨对列车的支持力是一对相互作用力

C．列车所受重力和铁轨对列车的支持力是一对平衡力

D．列车对铁轨的压力和铁轨对列车的支持力是一对平衡力

【解答】解：A、列车所受的重力和列车对铁轨的压力，方向都向下，所以不是相互作用力。故A错误；

B、C、列车所受的重力和铁轨对列车的支持力，大小相等，方向相反，作用在同一条直

线上，作用在同一个物体上，是一对平衡力。故B错误，C正确；

D、列车对铁轨的压力和铁轨对列车的支持力，作用在两个不同的物体上，是一对相互作

用力。故D错误。

故选：C。

4．如图所示，一个木箱放在水平地面上，小明同学用5N的水平推力向右推木箱，但未推动。

下列二力平衡的是（）

A．木箱对地面向下的压力、地面对木箱向上的支持力

B．地面对木箱向左的摩擦力、人对木箱向右的推力

C．人对木箱向右的推力、地面对木箱向上的支持力

D．木箱对地面向下的压力、地面对木箱向左的摩擦力

【解答】解：

A．木箱对地面向下的压力、地面对木箱向上的支持力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，作用在两个物体上，是一对相互作用力，故A错误；

B．地面对木箱向左的摩擦力、人对木箱向右的推力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上，是一对平衡力，故B正确；

C．人对木箱向右的推力、地面对木箱向上的支持力不是作用在同一条直线上，不是一对平衡力，故C错误；

D．木箱对地面向下的压力、地面对木箱向左的摩擦力不是作用在同一条直线上，不是一对平衡力，故D错误。

故选：B。

5．超市里，小明用水平方向的力，推着购物车在水平地面上做匀速直线运动，下列说法正确的是（）

A．购物车对地面的压力与地面对购物车的支持力是一对平衡力

B．购物车所受的推力与地面对购物车的摩擦力是一对平衡力

C．购物车所受的重力与购物车对地面的压力是一对相互作用力

D．购物车对小明的力与地面对小明的摩擦力是一对相互作用力

【解答】解：A、购物车对地面的压力与地面对购物车的支持力，这两个力不是同一个受力物体，不是平衡力。说法错误。

B、购物车所受的推力与地面对购物车的摩擦力，这两个力受力物体都是购物车，两个力

的方向相反，作用在同一直线上，大小相等，是平衡力。说法正确。

C、购物车所受的重力与购物车对地面的压力，这两个力方向都竖直向下，既不是平衡力，

也不是相互作用力。说法错误。

D、购物车对小明的力作用在小明的胳膊上，地面对小明的摩擦力作用在脚上，两个力不

在同一直线上，不是平衡力，也不是相互作用力。说法错误。

故选：B。

6．如图所示，小辉推着小车在平直道路上匀速前进，下列说法正确的是（）

A．小车对地面的压力和地面对小车的支持力是一对平衡力

B．小辉受到的重力与地面对他的支持力是一对相互作用力

C．小车受到的重力与小车对地面的压力是一对相互作用力

D．小车受到水平方向推力与小车受到的阻力是一对平衡力

【解答】解：A、小车对地面的压力受力物体是地面，地面对小车的支持力的受力物体是小车，不是同一个受力物体，两个力不是一对平衡力而是相互作用力。说法错误。

B、小辉受到的重力与地面对他的支持力，两个力受力物体是小辉，两个力大小相等，方

向相反，作用在同一直线上，是一对平衡力，不是相互作用力。说法错误。

C、小车受到的重力和小车对地面的压力，两个力的方向都竖直向下，既不是平衡力，也

不是相互作用力。说法错误。

D、小辉推着小车在平直道路上匀速前进，车受到水平方向推力与小车受到的阻力的受力

物体都是小车，推力水平向左，阻力水平向右，方向相反，作用在同一直线上，大小相等，是一对平衡力。说法正确。

故选：D。

7．某同学和家人在外出旅游途中，车抛锚在水平路面上，家人试图推动汽车但没有推动。

下列说法中正确的是（）

A．车未被推动是因为推力小于摩擦力

B．车未被推动是因为人推车的力小于车推人的力

C．人对车的推力和车对人的推力是一对相互作用力

D．车受到的支持力和车对水平路面的压力是一对平衡力

【解答】解：

A、车没有被推动，处于静止状态，推力和摩擦力平衡，所以推力等于摩擦力，故A错误；

BC、人推车的力与车推人的力是一对相互作用力，大小相等，故B错误，C正确；

D、车受到的支持力和车对水平路面的压力分别作用在车和路面上，是一对相互作用力，

不是平衡力，故D错误。

故选：C。

8．一物体在水平推力作用下沿水平方向做匀速直线运动，如图所示，下列说法正确的是（）

A．物体受到的重力和物体受到的摩擦力是一对平衡力

B．物体受到的重力和物体受到的推力是一对平衡力

C．物体对地面的压力和地面对物体的支持力是一对平衡力

D．物体受到的重力和地面对物体的支持力是一对平衡力

【解答】解：

A、物体受到的重力和物体受到的摩擦力不在同一直线上，且大小也不一定相等，所以不

是一对平衡力，故A错误；

B、物体受到的重力和物体受到的推力不在同一直线上，且大小也不一定相等，所以不是

一对平衡力，故B错误；

C、物体对地面的压力和地面对物体的支持力是作用在不同物体的两个力，不是一对平衡

力，故C错误；

D、物体受到的重力和地面对物体的支持力，二力的大小相等、方向相反、作用在同一物

体上、作用在同一直线上，是一对平衡力，故D正确。

故选：D。

9．如图所示，一个小物体以初速度v0冲上某一粗糙斜面，最后停在斜面上，忽略空气作用，对该过程的描述正确的是（）

A．物体最后停了下来，说明运动要力来维持

B．物体受到重力、斜面的支持力、斜面的摩擦力三个力的作用

C．物体受到重力、斜面的支持力、斜面的摩擦力、向上的冲力四个力的作用

D．物体受到斜面的支持力和物体对斜面的压力是一对平衡力

【解答】解：A、物体最后停了下来，是因为受到阻力，故A错误；

BC、物体以初速度v0冲上粗糙的斜面，按顺序分析：物体先受到重力，

由于重力作用物体跟斜面发生挤压，物体受到斜面的支持力即弹力，

由于物体相对粗糙斜面向上运动，物体还受摩擦力。故B正确，C错误；

D、物体受到斜面的支持力和物体对斜面的压力是一对相互作用力，故D错误。

故选：B。

10．小明开着小货车运送货物，货车在平直公路上做匀速直线运动，下列说法正确的是（）A．小货车所受的重力与路面对小货车的支持力是一对平衡力

B．小货车行驶过程中以路边的树木为参照物，车是静止的

C．小货车刹车后还要滑行一段距离，是因为受到惯性力的作用

D．小货车对公路的压力与公路对小货车的支持力是一对相互作用力

【解答】解：A、小货车所受的重力与路面对小货车的支持力大小不相等，不是一对平衡力，故A错误；

B、小货车行驶过程中以路边的树为参照物，车的位置发生了改变，所以是运动的，故B

错误；

C、小货车刹车后还要滑行一段距离，是因为轿车具有惯性，而不能说是受到惯性的作用，

故C错误；

D、小货车对公路的压力与公路对货车的支持力是一对相互作用力，故D正确。

故选：D。

11．木块在压力F的作用下静止在如图所示位置，则下列各组力属于平衡力的是（）

A．木块所受的压力和木块对墙壁的压力

B．木块所受的重力和木块所受的摩擦力

C．木块所受的支持力和木块所受的摩擦力

D．木块对墙壁的压力和墙壁对木块的支持力

【解答】解：

A、木块所受的压力和木块对墙壁的压力的方向是相同的，不属于平衡力，故A错误；

B、木块处于静止，在竖直方向上受两个力，即墙对木块的摩擦力和重力，这两个力是一

对平衡力，故B正确；

C、木块所受的支持力和木块所受的摩擦力的方向是垂直的，不属于平衡力，故C错误；

D、木块对墙壁的压力和墙壁对木块的支持力没有作用在同一个物体上，不是平衡力，故

D错误。

故选：B。

12．中央电视台《是真的吗》某期节目中，有这样一个实验：将一根绳子穿过内壁和端口光滑的空心圆筒，绳子上端系一个金属球，下端与装有皮球的网袋连接。转动空心圆筒，使金属球转动（如图）。随着转速加大，网袋由静止开始向上运动。下列判断正确的是（）

A．网袋静止时，它受到的总重力与它对绳子的拉力是一对平衡力

B．金属球转动过程中，它受到的重力与绳子对它的拉力是一对平衡力

C．金属球转动过程中，运动状态不变

D．实验表明，改变物体的运动状态需要力

【解答】解：

A、网袋静止时，它受到的总重力与它对绳子的拉力是作用在不同物体上的两个力，且方

向相同，不是一对平衡力。故A错误；

BC、金属球转动过程中，它受到的重力与绳子对它的拉力大小不相等，且不在同一条直线上，不是一对平衡力，所以金属球的运动状态改变（或者说其运动方向不断变化）。故BC错误；

D、金属球转动过程中，网袋受到向上的拉力，网袋由静止开始向上运动，说明改变物体

的运动状态需要力。故D正确。

故选：D。

13．如图所示，在“探究二力平衡的条件”时，选质量为10g的卡片作为研究对象，在线的

两端分别挂上等质量的重物，对卡片施加两个拉力，为探究这两个力满足什么条件才能平衡，则所挂重物质量合适的是（）

A．5g B．10g

C．200g D．任意质量均可

【解答】解：由题知，质量为10g的卡片作为研究对象；当卡片受到的拉力远大于卡片的重力时，卡片的重力可以忽略不计，此时卡片可以看作只在两个拉力的作用下平衡，故应选质量大的重物来拉卡片。

故选：C。

14．做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，读取弹簧测力计示数应在木块（）A．未被拉动时B．刚被拉动时

C．匀速直线运动时D．刚刚停止运动

【解答】解：在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，物体做匀速直线运动时，物体受到的摩擦力是滑动摩擦力，且此时滑动摩擦力与弹簧测力计的拉力平衡，读出弹簧测力计的示数，即可得到滑动摩擦力的大小。

故选：C。

15．研究二力平衡的条件时，小明用剪刀将图中静止的薄塑料片从中间剪断，他要研究的是这两个力是否（）

A．作用在同一直线上B．方向相反

C．作用在同一物体上D．大小相等

【解答】解：在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪断，即成了两个物体，此时卡片不能平衡，即可以得到二力平衡的又一个条件是作用在同一物体；故ABD错误，C正确。

故选：C。

16．小红穿上旱冰鞋向右用力推墙，会被墙向左推开。下列说法中正确的是（）

A．人先对墙施加了推力，然后墙再对人施加推力

B．墙对人的推力大于人对墙的推力

C．人对墙的推力与墙对人的推力是一对平衡力

D．人对墙的推力与墙对人的推力是一对相互作用力

【解答】解：

A、物体间力的作用是相互的，人推墙时，人对墙施加了推力，墙对人也施加推力，这两

个力是同时发生的，故A错误；

BCD、人对墙的推力与墙对人的推力是作用在不同物体上的两个力，属于相互作用力，二力的大小相等，不属于平衡力，故BC错误，D正确；

故选：D。

17．第24届冬奥会将于2022年2月4日至20日在北京市和张家口市联合举行。关于冬奥会的部分比赛项目，下列分析正确的是（）

A．被推出的冰壶在水平冰面上滑行时受力平衡

B．短道速滑运动员匀速过弯道时运动状态不变

C．滑雪运动员冲过终点后不能立即停下来是因为受到惯性的作用

D．冰球运动员向后蹬冰面就会前进说明物体间力的作用是相互的

【解答】解：A、被推出的冰壶在水平冰面上滑行时做减速运动，处于非平衡状态，所以受力不平衡。故A错误；

B、短道速滑运动员匀速过弯道时运动方向发生改变，所以运动状态改变，故B错误；

C、滑雪运动员冲过终点后不能立即停下来是因为运动员具有惯性，惯性不是力，不能说

受到惯性的作用；故C错误；

D、物体间力的作用是相互的，冰球运动员向后蹬冰面，冰面同时给运动员一个反作用，

所以运动员就会前进，故D正确。

故选：D。

18．如图，A、B两物块叠放在水平桌面上保持静止。图中分别给出了A、B的受力示意图。

下列说法正确的是（）

A．F2与G A、F1两个力的合力是一对作用力与反作用力

B．F1与F3是一对作用力与反作用力

C．G A与F2是一对平衡力

D．F2与F1是一对平衡力

【解答】解：

由图知，A物块受到向上的支持力F2、向下的重力G A、B对A向下的压力F1；B物块受到向上的支持力F3和向下的重力G B，

A、以A为研究对象，A物块在水平桌面上保持静止，受力平衡；G A、F1两个力的合力方

向向下，合力的大小G A+F1＝F2，

则可知F2与G A、F1两个力的合力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，均作用在A物块上，所以是一对平衡力，不是一对相互作用力，故A错误；

B、B对A有向下的压力F1，因力的作用是相互的，则A对B有向上的支持力F3，所以F1

与F3是一对作用力与反作用力，故B正确；

C、A物块处于静止状态，由图示和力的平衡条件可得：F2＝G A+F1，则G A与F2的大小不等，

所以G A与F2不是一对平衡力，故C错误；

D、A物块处于静止状态，由力的平衡条件可得：F2＝G A+F1，则F2与F1的大小不等，所以

F2与F1不是一对平衡力，故D错误。

故选：B。

19．如图甲所示，将双面吸盘小的一面紧贴在竖直玻璃上，挂上锅铲后静止；如图乙所示，将该吸盘大的一面紧贴在竖直玻璃上，挂上同一锅铲后静止。从甲图到乙图（）

A．吸盘对玻璃的压力变大，玻璃对吸盘的摩擦力变大

B．吸盘对玻璃的压力变大，玻璃对吸盘的摩擦力不变

C．吸盘对玻璃的压力不变，玻璃对吸盘的摩擦力变大

D．吸盘对玻璃的压力不变，玻璃对吸盘的摩擦力不变

【解答】解：因为大气压p不变，S变大，根据F＝pS，压力F变大；因为摩擦力与重力是一对平衡力，重力不变，所以摩擦力不变，故B正确，ACD错误。

故选：B。

20．一个文具盒放在水平桌面上，下列分析正确的是（）

A．文具盒受到的重力与桌面对文具盒的支持力是相互作用力

B．文具盒受到的重力与桌面对文具盒的支持力是一对平衡力

C．文具盒受到的重力与文具盒对桌面的压力是相互作用力

D．桌子受到的重力和地面对桌子的支持力是一对平衡力

【解答】解：A、B、文具盒受到的重力竖直向下，桌面对文具盒的支持力竖直向上，两个力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，都作用在文具盒上，所以是一对平衡力。故A 错误，B正确；

C、文具盒受到的重力竖直向下，文具盒对桌面的压力竖直向下，两个力方向相同，不是相互作用力。故C错误；

D、文具盒对桌子的压力、桌子受到的重力及地面对桌子的支持力合力为0，相互平衡，但桌子受到的重力和地面的支持力不是一对平衡力。故D错误。

故选：B。

21．如图，放在水平地面上的两个物体处于静止状态，对这两物体受力分析正确的是（）

A．B受到地面的支持力与B的重力是一对平衡力

B．B对A的支持力与A对B的压力是一对平衡力

C．B对A的支持力与A的重力是一对平衡力

D．A对地球的吸引力与地球对A的吸引力完全相同

【解答】解：

A、B受到地面的支持力与B的重力大小不相等，不是一对平衡力，故A错误；

B、B对A的支持力与A对B的压力作用在两个物体上，不是一对平衡力，故B错误；

C、B对A的支持力与A的重力大小相等、方向相反，作用在同一直线上，作用在同一物体上，是一对平衡力，故C正确；

D、A对地球的吸引力与地球对A的吸引力方向不同，故D错误。

故选：C。

22．图是一只猴子在竹杆上玩耍的情景，猴子双手握住竖直竹杆匀速下滑时，它所受的摩擦力为F，下列说法正确的是（）

A．摩擦力F向下，F＝mg B．摩擦力F向上，F＜mg

C．摩擦力F向上，F＝mg D．摩擦力F向下，F＞mg

【解答】解：

猴子沿竖直竹杆匀速下滑时，受力平衡，在竖直方向上受到的重力和摩擦力是一对平衡力；由于重力方向竖直向下，根据二力平衡条件可知，摩擦力方向一定向上，且摩擦力等于重力，即F＝G＝mg，故C正确，ABD错误。

故选：C。

23．下列情景中，处于平衡状态的是（）

A．绕地球匀速运行的卫星

B．加速追赶猎物的猎豹

C．下落的苹果

D．匀速下降的跳伞运动员

【解答】解：

物体受到平衡力作用时能保持平衡状态，即静止状态或匀速直线运动状态。

A、绕地球匀速运行的卫星，运动方向不断变化，不是平衡状态；故A错误；

B、加速追赶猎物的猎豹，速度和运动方向不断变化，不是平衡状态；故B错误；

C、在空中下落的苹果，下落速度越来越快，不是平衡状态；故C错误；

D、匀速下降的跳伞运动员，处于匀速直线运动状态，是平衡状态。故D正确。

故选：D。

24．如图所示，骑自行车出行郊游，是一种时尚、环保的生活方式。当我们在平直路面上匀速向前骑行时，以下说法正确的是（）

A．若自行车停下，惯性就消失了

B．自行车受到的动力大于自行车受到的阻力

C．路面受到的压力与人受到的支持力是一对平衡力

D．人和车受到的重力与地面对人和车的支持力是一对平衡力

【解答】解：A、一切物体都有惯性，当自行车静止时，同样具有惯性，故A错误；

B、在平直路面上匀速向前骑行时，自行车受到的动力与自行车受到的阻力是一对平衡力，大小相等，故B错误；

C、路面受到的压力与人受到的支持力没有作用在同一个物体上，不是一对平衡力，故C错误；

D、把人和车看做一个整体，人和车受到的重力与地面对人和车的支持力符合二力平衡的四个条件，是一对平衡力，故D正确。

故选：D。

25．汽车在平直公路上匀速行驶时，下列属于平衡力的是（）

A．汽车受到的牵引力和阻力

B．汽车受到的支持力和地面受到的压力

C．汽车受到的牵引力和重力

D．汽车受到的牵引力和地面受到的压力

【解答】解：A、汽车在水平路面上匀速直线行驶时，受到的牵引力和阻力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上，是一对平衡力，故A正确；

B、汽车受到的支持力和地面受到的压力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在不同一个物体上，是一对相互作用力，故B错误；

C、汽车受到的牵引力和重力，不作用在同一直线上，不是平衡力，故C错误；

D、汽车受到的牵引力和地面受到的压力，没有作用在同一直线上，也没有作用在同一物体上，故不是平衡力，故D错误。

故选：A。

26．小明参加体育考试，下列说法不正确的是（）

A．引体向上时，静止挂在横杆上的小明受到的重力与拉力是一对平衡力

B．小明长跑时，冲过终点不能立即停下来，是由于小明具有惯性

C．垫排球时，排球向上弹起说明力可以改变物体的形状

D．垫排球时，小明感到手疼痛，说明力的作用是相互的

【解答】解：

A、引体向上时，静止挂在横杆上的小明受到的拉力和他受的重力大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在一条直线上，是一对平衡力，故A正确；

B、小明长跑时冲过终点不能立即停下来，是由于小明具有惯性，故B正确；

C、垫排球时，排球向上弹起，改变了排球的运动方向，说明力可以改变物体的运动状态，故C错误；

D、垫排球时，手对排球施加了力，同时排球也对小明的手施加了力，小明感到手疼痛，说明物体间力的作用是相互的，故D正确。

故选：C。

27．如图所示，王爷爷推着失去动力的汽车在平直道路上匀速前进，下列说法中正确的是

（）

A．汽车对地面的压力与地面对汽车的支持力是一对平衡力

B．汽车所受的推力与地面对汽车的摩擦力是一对平衡力

C．汽车所受的重力与汽车对地面的压力是一对相互作用力

D．汽车对王爷爷的推力与地面对王爷爷的摩擦力是一对相互作用力

【解答】解：

A、汽车对地面的压力和地面对汽车的支持力作用在两个物体上，是一对相互作用力，故A 错误。

B、汽车在平直的道路上做匀速直线运动，在水平方向上受到推力和摩擦力的作用，这两个力作用在同一物体上、作用在一条直线上、大小相等、方向相反，是一对平衡力；故B正确；

C、汽车所受的重力与汽车对地面的压力这两个力方向相同，作用在两个物体上，不是一对相互作用力，故C错误；

D、汽车对王爷爷的推力与地面对王爷爷的摩擦力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上，是一对平衡力，故D错误。

故选：B。

28．阅兵仪式中，检阅车在水平地面上匀速行驶。下列说法正确的是（）

A．车和人的总重力与地面对车的支持力是一对相互作用力

B．车对地面的压力与地面对车的支持力是一对平衡力

C．以行驶的检阅车为参照物，路边站立的土兵是运动的

D．检阅车匀速行驶牵引力大于车受到的阻力

【解答】解：

A、车和人的总重力与地面对车的支持力大小相等、方向相反、在同一直线上、在一个物体上，是一对平衡力，故A错误；

B、车对地面的压力与地面对车的支持力大小相等、方向相反、作用在两个物体上，作用在同一条直线上，是一对相互作用力，故B错误；

C、以行驶的检阅车为参照物，路边站立的土兵与检阅车有位置的变化，是运动的，故C正确；

D、检阅车匀速行驶，处于平衡状态，受平衡力，平衡力大小相等、方向相反，即牵引力等于车受到的阻力，故D错误。

故选：C。

29．将一本物理书放在水平桌面上静止时，下列选项中的两个力相互平衡的是（）A．书的重力与书对桌面的压力

B．书的重力与桌面对书的支持力

C．书对桌面的压力与桌面对书的支持力

D．书对桌面的压力与课桌的重力

【解答】解：

A、书的重力与书对桌面的压力的方向相同，没有作用在同一个物体上，不是平衡力，故A 错误；

B、书的重力与桌面对书的支持力，用在同一物体上，在一条直线上，大小相等，方向相反，是一对平衡力，故B正确；

C、书对桌面的压力与桌面对书的支持力，没有作用在同一个物体上，不是平衡力，故C错误；

D、书对桌面的压力与课桌的重力，力的方向相同，不是平衡力，故D错误。

故选：B。

30．如图所示，用细线拉着木块在水平面上做匀速直线运动，下列说法正确的是（）

A．木块受到的摩擦力和细线对木块的拉力是一对平衡力

B．木块对细线的拉力和细线对木块的拉力是一对平衡力

C．木块对水平面的压力和水平面对木块的支持力是一对相互作用力

D．木块对细线的拉力和手对细线的拉力是一对相互作用力

【解答】解：

A、由图知，细线对木块的拉力斜向上，木块受到的摩擦力水平向左，所以木块受到的摩擦力和细线对木块的拉力不在同一直线上，不是一对平衡力，故A错误；

B、木块对细线的拉力和细线对木块的拉力，分别作用在细线和木块两个物体上，不是一对平衡力，故B错误；

C、木块对水平面的压力和水平面对木块的支持力，分别作用在水平面和木块两个物体上，且大小相等、方向相反、在同一直线上，是一对相互作用力，故C正确；

D、木块对细线的拉力和手对细线的拉力，作用在同一物体上，不是相互作用力，故D错误。

故选：C。

31．如图所示，小丽用力F把一才块压在竖直墙面上静止，现有以下受力分析，下述受力分析正确的是（）

①小丽对木块的压力F和墙对木块的弹力是一对平衡力

②小丽对木块的压力F和木块的重力是一对平衡力

③木块受到的摩擦力和木块的重力是一对平衡力

④小丽对木块的压力F和木块对小丽的弹力是一对平衡力

A．只有①正确B．只有④正确C．只有①③正确D．只有③④正确【解答】解：

①小丽对木块的压力和墙对木块的弹力符合二力平衡的条件，是一对平衡力；

②小丽对木块的压力和木块的重力不在同一直线上，不是一对平衡力；

③木块受到的摩擦力和木块的重力满足二力平衡的条件，是一对平衡力；

④小丽对木块的压力和木块对手的弹力是一对相互作用力，不是平衡力。

故选：C。

32．如图所示，用线将灯悬挂在天花板上。当灯静止时，灯所受拉力的平衡力是（）

A．线所受的重力B．灯所受的重力

C．灯对线的拉力D．线对天化板的拉力

【解答】解：

A、灯所受拉力与线所受的重力没有作用在同一个物体上，故A错误；

B、当灯静止时，灯受到竖直向上的拉力和竖直向下的重力的作用，拉力和重力满足二力平衡的四个条件，是一对平衡力，故B正确；

C、灯所受拉力与灯对线的拉力是一对相互作用力，故C错误；

D、灯所受拉力与线对天化板的拉力没有作用在同一个物体上。故D错误。

故选：B。

33．小华同学在科技馆观摩自行车走钢丝表演后回家做了一个模型，如图所示，下列说法正

确的是（）

A．自行车的重力与钢丝对自行车的支持力是一对平衡力

B．自行车和所挂物体总重力与钢丝对自行车的支持力是一对平衡力

C．自行车对钢丝的压力与钢丝对自行车的支持力是一对平衡力

D．自行车对绳的拉力与钩码的重力是一对平衡力

【解答】解：

A、钢丝对自行车的支持力等于自行车和所挂物体的重力的和，不等于自行车的重力，不是一对平衡力，故A错误；

B、自行车和所挂物体总重力与钢丝对自行车的支持力满足二力平衡的四个条件，是一对平衡力，故B正确；

C、自行车对钢丝的压力与钢丝对自行车的支持力没有作用在同一个物体上，不是一对平衡力，故C错误；

D、自行车对绳的拉力与钩码的重力没有作用在同一个物体上，不是一对平衡力，故D错误。故选：B。

34．如图所示，放在水平桌面上的物块用细线通过定滑轮与沙桶相连，当沙桶与沙的总质量为m时，物块恰好做匀速直线运动（忽略细线与滑轮之间的摩擦）。以下说法正确的是（）

A．物块受到的滑动摩擦力大小为mg

B．物块的重力与它对桌面的压力是一对平衡力

C．物块受到的滑动摩擦力与支持力是一对平衡力

D．继续向沙桶中加入沙子，物块受到的滑动摩擦力增大

【解答】解：

A、沙桶与沙的总重力为G＝mg，使用定滑轮不能改变力的大小（忽略细线与滑轮之间的摩擦），则物块受到的拉力大小为mg；因为物块做匀速直线运动，拉力和滑动摩擦力是一对平衡力，所以滑动摩擦力的大小为mg，故A正确；

B、物块的重力与它对桌面的压力没有作用在同一个物体上，不是一对平衡力，故B错误；

C、物块受到的滑动摩擦力与支持力不在同一条直线上，不是一对平衡力，故C错误；

D、继续向沙桶中加入沙子，由于压力大小和接触面的粗糙程度都不变，所以物块受到的滑动摩擦力不变，故D错误。

故选：A。

35．下列物体中，正在受到平衡力作用的是（）

A．正从地面腾空而起的火箭

B．竖直向上抛出的石子

C．沿光滑斜坡滚下的小球

D．在水平直路上匀速行驶的汽车

【解答】解：A、正在地面腾空的火箭，受到燃料燃烧产生的推力大于重力，不是平衡力，不符合题意；

B、竖直向上抛出的石子，只受到重力，不是平衡力，不符合题意；

C、艳光滑斜坡滚下的小球，只受到重力，不是平衡力，不符合题意；

D、在水平直路上匀速行驶的汽车，由牛顿第一定律可知，它受到的力是平衡力，符合题意；故选：D。

二．多选题（共1小题）

1．小明参加中考体育考试时经历下列情景，其中分析或解释正确的是（）A．掷出去的实心球沿曲线运动，是因为实心球受到非平衡力的作用

B．实心球落在沙地上，沙地被砸出一个坑，说明力可以使物体发生形变

C．1000m长跑时，小明跑到终点后不能立即停下来，是因为小明受到惯性作用

D．做引体向上时，小明对单杠的拉力和他自身的重力是一对平衡力

【解答】解：A、投出去的实心球沿曲线运动，处于非平衡状态，是因为实心球受到非平衡力的作用，故A正确；

B、投实心球落在沙子上，沙子被砸出一个坑，说明力可以使物体发生形变，故B正确；

C、1000米长跑时，考生到终点后不能马上停下来，是因为考生具有惯性，惯性不是力，

不能说受到惯性作用，故C错误；

D、做引体向上时，小明对单杠的拉力和他自身的重力没有作用在同一物体上，故不是一

对平衡力，故D错误。

故选：AB。

三．填空题（共1小题）

1．电灯通过电线挂在天花板上处于静止状态，灯对电线的拉力和电线对灯的拉力是一对相

互作用力，电线对灯的拉力和灯所受的重力是一对平衡力。

【解答】解：

电灯通过电线挂在天花板上，灯对电线有向下的拉力，由于物体间力的作用是相互的，则电线对灯有向上的拉力，所以灯对电线的拉力和电线对灯的拉力是一对相互作用力；

电线对灯的拉力和灯所受的重力，二力的大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，作用在同一个物体上（都作用在电灯上），所以二力是一对平衡力。

故答案为：相互作用；平衡。

四．实验探究题（共2小题）

1．小明在探究“二力平衡”条件的实验中，设计了如图所示的两种实验方案。

（1）通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是滚动摩擦力小于滑动摩擦力，减小了摩擦力对实验的影响。

（2）该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是能改变作用力的方向。

（3）保持两盘中砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上，这两个力才能彼此平衡。

（4）小明在探究完“二力平衡”条件的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，此现象说明力可以改变物体的运动状态。

【解答】解：

（1）通过实验比较，小明发现采用方案乙，实验效果更好，原因是滚动摩擦力小于滑动摩擦力，减小了摩擦力对实验的影响；

（2）该实验装置中，木板两端的定滑轮的作用是能改变作用力的方向；

（3）保持两盘砝码质量相等（即让两边的拉力相等），把木块扭转一个角度，使拉力F1和F2不再同一条直线上，观察到木块发生转动，当木块重新恢复到原来的静止状态时，拉力F1和F2作用在同一条直线上；这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上，这两个力才能彼此平衡。

（4）小明在探究完“二力平衡”条件的实验后，又利用该装置进行探究，剪断小车左边的细线后，小车由静止向右运动，小车受力不再平衡，此现象说明力可以改变物体的运动状态。

故答案为：（1）滚动摩擦力小于滑动摩擦力，减小了摩擦力对实验的影响；（2）能改变作用力的方向；（3）作用在同一条直线上；（4）运动状态。

2．如图所示，是探究“二力平衡条件”的实验装置图。

（1）实验时使用小车而不使用木块，是因为小车与桌面间的摩擦力更小，从而减小对实验结果的影响。

（2）在实验开始时，由于粗心只在左盘中放入砝码，小车立即向左运动，在运动过程中，左盘中砝码的重力势能将变小，动能将变大。（选填“变大”、“变小”或“不变”）（3）当两个盘中分别放上两个相同的砝码后，小车静止在桌面上，这说明二力平衡时，两个力的大小相等。

【解答】解：

（1）实验时使用小车而不使用木块，将滑动摩擦力变为滚动摩擦力，大大减小了摩擦，

减小了摩擦对实验的影响；

（2）小车向左运动过程中，左盘中砝码的质量不变，高度减小，重力势能将变小，砝码的速度增大，动能将变大；

（3）当两个盘中分别放上两个相同的砝码后，由于砝码的重力相同，这两个力产生的拉力是一对平衡力，小车就能保持静止，说明彼此平衡的两个力大小相等。

故答案为：（1）摩擦力；（2）变小；变大；（3）相等。

苏科版八年级物理下册第九章 一、二力平衡教案

《二力平衡》教学设计 [教学目标]： 知识与技能 （1）了解平衡状态和平衡力，知道最简单的平衡是二力平衡 （2）理解二力平衡的条件 （3）能利用平衡条件解决简单的平衡问题 过程与方法 （1）通过观察与思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力 （2）通过二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的过程。 （3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力 情感、态度与价值观 通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱、和谐相处的情感。 [教学重点和难点]： 教学重点：研究总结物体二力平衡时的规律 教学难点：做好探究实验 [教具和学具]：小卡片、细线、滑轮两个、铁架台、钩码一盒、铅 [教学过程]： 一、课题引入 师：上课之前，我们先来做个游戏挑战：任务一——你可以用笔尖顶起小鸟吗？（学生挑战成功） 师：同学们都成功啦，那现在加大难度，任务二——你可以在小鸟的嘴部用笔尖顶起小鸟吗？（学生挑战失败） 师：笔尖能否顶起小鸟，就是一个平衡问题，今天我们就来学习关于平衡的知识。板书标题二力平衡 二、平衡状态 1．师：请同学们观察这四张图片，你能否将它们分成两类？你分类的依据是什么？（学生分类回答）引入平衡状态：静止、匀速直线运动板书平衡状态：静止、匀速直线运动2．师：还有其他分类方法吗？能否根据这些物体的受力情况来分类呢？怎么分？（学生思考回答）一类：只受两个力两类各选一例，请二位学生画力的示意图（其他同学在自己书上画）另一类：受到四个力 3.师：刚才我们根据这四个物体运动状态的不同、受力多少的不同进行了分类，那它们又有什么相同特点呢？（引导学生它们都受到力的作用，都处于平衡状态）平衡力的概念板书：平衡力

人教版八年级物理下册第八章运动和力第2节二力平衡——实验：探究二力平衡的条件教案

实验：探究二力平衡的条件 实验目的： 1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。 2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。 3．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 实验原理： 力能改变物体的运动状态。 实验器材： 小车、棉线、钩码、滑轮等。 实验步骤： 1．如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。这样小车在水平方向受到两个拉力，用力的示意图画出小车受到的两个拉力。观察小车在什么情况下保持运动状态不变。 图1 2．用手按住小车，改变两端钩码数量，使两个拉力大小不等。然后松手，观察小车能不能保持静止。 3．用手按住小车，让两端钩码数量相等，让两个力的方向相同，然后松手，观察小车能不能保持静止。 4．用手按住小车，让两端钩码数量相等，让小车扭转一个角度，然后松手，观察小车能不能保持静止。 5．用手按住小车，让两端钩码数量相等，再让拉力方向相反，且在同一条直线上，然后松手，观察小车能不能保持静止。

小车所受二力关系 小车运动情况 （静止与否） 大小 方向 是否在一条直线上 分析论证： 要保证物体处于平衡状态，则作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。简单地说，就是：同体、等值、反向、共线。 评估： 该实验中的小车在水平方向还要受到摩擦阻力，使小车在水平方向受到的力实际是三个。如果阻力比两个拉力小得多，可以忽略的话，可以近似认为小车水平方向只受到两个拉力。这就要求桌面尽可能光滑；小车的轮子滚动自如；选取质量较大的钩码，使两个拉力尽量大些，以削弱摩擦阻力的影响。所用的两个托盘也要相同 实验装置改进：也可以用一张方形卡片纸（注意重量轻些的好）代替小车作为受力物体，卡纸的两个对角分别用线穿过并栓牢，线的另两端绕过铁架台上的滑轮并挂上钩码。然后按上述步骤进行实验，图2和图3是其中的两个步骤，供参考。 图2 图3

初中物理《二力平衡》教学设计合集.doc

义务教育课程标准实验教科书九年级物理 第十二章第六节 《二力平衡》教学设计

《二力平衡》教学设计 【学习主题】二力平衡 【学习时间】1课时 【课程标准】知道二力平衡的条件 【内容分析】本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·九年级》第十二章第六节的学习内容。本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。 【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念； 2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件； 3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态； 4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力； 5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力； 6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。 【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。 (2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。 （3）.通过问题9、10检测目标4的达成。 （4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。 （5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。

二力平衡教案

二力平衡教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

第2节二力平衡 教学目标： 1．知识与技能 ①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； ②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； ③理解二力平衡条件； ④能利用平衡条件解决简单的平衡问题． 2．过程与方法 学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。 3．情感、态度与价值观 ①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识． ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神． 重点、难点分析： 重点：二力平衡条件 难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题 2．匀速直线运动时二力平衡的条件 【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.

【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么 生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态. 师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢 学生思考、讨论. 师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件生：两人用力（大小）相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧. 【进行新课】 平衡状态下力与运动的关系 师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用. 师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.

人教版八年级下册 物理 第八章 第二节-二力平衡--教案

第二节二力平衡 1 课时新授课 知识与技能 1.知道什么是力的平衡 2.理解二力平衡的条件 3.能根据力的平衡的条件计算力；判断运动状态 过程与方法 1.通过实验探究二力平衡的条件 2.探究一对平衡力与一对相互作用力的区别 情感态度与价值观 在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风． 【教学重点】 二力平衡的判断及其应用 【教学难点】 二力平衡的应用 【教学准备】 教师用：多媒体课件，多媒体与实物投影仪， 学生用：两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。 【教学过程】

①如何改变小车水平方向受到力的大小？方向？作 用点？ ②如何判断小车的运动状态是否改变？ 【实验探究】 （1）用手按住木块不动，两边加不同/相同的钩码，手后观察现象；分析一对平衡力的大小关系

【板书设计】 【教学反思】 一、“合力”知识点是否需要补充 个人以为，“合力”的知识点最好是补充进来。 要想让学透彻理解“运动与力的关系”，必须将“力”落实到“合力是否为0”上。否则，没有合力的概念，学生的理解一定是懵懂，不成体系。 我是在《牛顿第一定律》之前介绍的合力的概念。包括合力的定义，研究方法（等效）；同一直线二力合成的公式。（作用在一个物体上的两个力，满足什么条件时，合力为0，在这是就已经抛给学生）。 介绍运动与力的关系，是从两个角度。一个是通过实验讲解伽利略与亚里士多德的交锋。

“力是改变物体运动状态的原因”，这里的“力”也要落实到“合力”上。然后第二个途径是教材上的《牛顿第一定律》。 “平衡力”的“平衡”，就是“抵消”的意思，就是合力为0.有了合力的知识铺垫，平衡力不再是难点。 增加“合力”知识点，不会对学生的理解、学习造成负担。 二、教学中易出现的问题 .一对平衡力与一对相互作用力的异同点，一定要给予学生充分的思考时间，让他们自己归纳的出，否则，会是一个难点。 附件1：

第2节二力平衡教学设计

1 教师演示：（如图1）木块在大小相等、方向相反的两个力作用下处于静止（将水平装置改为在小黑板上竖直操作，便于学生观察，同时在B位置平衡和在C位置平衡，使学生能够对

教师：（提别强调）这里我们分析两个力或多个力都是作用在同一个物体上的，如果不在物体上的力，对物体的运动状态不发生影响，我们也不研究是否平衡，平衡只指同一个物体上的力。（教师作图3说明）放在水平地面上的物体，对水平地面的压力与水平地面对物体的支撑力虽然大小相等、方向相反、在同一直线上，但不在同一物体上，这一对力不是平衡力。 （平衡力和相互作用力不要用概念加以区分，这样容易增加学生的负担，只要让学生从是否在同一个物体上区分就可以了，另外这部分内容在学生探究学习的过程中不容易涉及到，只能教师加以点拨） 3、尝试探究，设计方法 教师：刚才在同学们猜想的基础上，通过演示实验我们验证了如果两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，这两个力就是平衡力，作用效果就会抵消，物体就会保持原来的静止状态。那么，如果物体受到两个力的作用做匀速直线运动是否两个力也符合这个条件呢？根据教师提供的实验装置，同学们以四人小组进行探究。注意记录吊盘中砝码的质量 学生四人小组进行探究（装置如右图4） 教师：观察各组的读数，并将各组的读数写在黑板上。 教师：（启发学生观察数据的特征右侧 吊盘中的砝码质量大）。组织学生以四人小组 讨论 学生：由于物体运动时有摩擦，摩擦力与 运动方向相反，造成 教师：如何才能得出结论呢？ 学生 有摩擦，只能 在实验的基础上进行推理。 教师：同学们能够学以致用，就达到了我们学习的目的，其实老师在给同学们准备器材时已经用到了比较光滑的带有定滑轮的木板，同时用小车代替木块，已经减小了阻力。 （实验+推理的思想，是牛顿第一定律的精髓所在，人教版教材中的“探究”没有说明是静止还是匀速直线运动，而且也说明只是一种方法，其实在匀速直线运动时，只有一侧的砝码大于另一侧时物体才有可能做匀速直线运动，否则原来静止的物体就不可能运动，而教材中选小车而不是木块其目的就在于减小阻力，所以只能通过实验+推理的方法才能说明问题） 向左运动左侧吊盘中的砝码质量大，向右运动, F l = F2不相等的原因 FF不相等 （讨论）可以像牛顿第一定律那样，逐渐减小表面的阻力，但是，永远不可能没

7.5二力平衡 教案

第五节二力平衡 一、【学习目标】 1、知识与技能： （1）． 理解二力平衡的条件。 （2）． 判断物体在平衡力作用下的运动状态。（3）． 根据物体的运动状态，分析物体受力情况。 2、过程与方法： 在解释二力平衡现象的过程中进行语言表达能力的训 练； 3、情感、态度与价值观： ①渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方 法教育； ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他 人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神． 二、【重点、难点】能运用二力平衡的知识分析物体受力的关系以及确定物体的运动状态。 三、【课前准备】实验器材 四、【学习过程】（一）【课前预习】 1、阅读课本___第25页至27页____部分，勾画重难点和疑点，完成课后练习及学案自主学习部分。 2、【基础知识归纳】： 1) 二力平衡： 2) 二力平衡的条件： 3、【尝试练习】： 练习册第20页1.2.3.4.题 （二）【课堂探究】 1、自主学习： 1）、二力平衡：物体受到几个力作用时，如果保持 或状态，我们就说这几个力平衡。 2）、二力平衡的条件：作用在上的两个力、、且作用在。2、合作探究： 1）、理解二力平衡

2）、探究二力平衡的条件：根据课本P25的《实验探究》过程，观察实验现象，思考并回答《实验探究》内的问题。 得出结论：二力平衡的条件是：作用在上的两个力，，且，即F合= 。 3、展示交流：分组展示 4、总结提升： 1）．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，就说这几个力平衡．平衡力的合力为零。 2）．二力平衡的条件：两个力必须作用在同一物体上，且大小相等、方向相反、作用线在同一直线上，简称“同物、等大、反向、共线”。 （三）【拓展落实】 【当堂检测】1．一只茶杯静止在桌面上，它在 ________和________的作用下保持________状态，我 们就说__________。 2·静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受 到____力的作用，大小为____牛，方向是_______， 此力的施力物体是_______；同时书还受到____力的 作用，大小是______牛，方向是_______，此力的施 力物体是_______，这两个力的关系是___________。 3．起重机的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到____ 力和____力的作用，这两个力的施力物体分别是 ______和______，这两个力的关系是 _______________。 4、重20N的木块放在水平桌面上，当用F=2N的力水平向右作用，使其匀速运动时，桌面对它的支持力是_______________ 议一议：判断下列哪个是一对平衡力,并说出你的理由。

人教版八年级物理下册 第八章第二节二力平衡教案

人教版八年级物理下册第八章第二节《二力平衡》 第一部分教学目标分解 《二力平衡》教学目标双项表 说明： 1．学习要求分为三部分：知识与技能、过程与方法、情感与价值观 知识与技能：分为了解、理解、掌握； 过程与方法：指的是具有观察、描述、归纳和分析的能力； 情感与价值观：包括反映、体验、领悟。 2．检测方法分为口头检测和书面检测；检测题型包括：A.填空、B选择、C做图、D实验与探究、E计算与运用。 第二部分课堂教学设计 关于教材分析与处理

教材内容分析 本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 （二）、重点难点的确立 (1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。 (2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。 （三）、教材前后联系 力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 二、关于教学过程设计 （一）、学情分析

新版新八年级物理下册第8章第2节二力平衡教案

新版新八年级物理下册第8章第2节二力平衡教案新版新八年级物理下册第8章第2节二力平衡教案 第八章第2节《二力平衡》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。 2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。 （二）过程与方法 1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。 2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系 （三）情感、态度与价值观

的协作精神。 2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。 二、教学重难点 本专题是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。 本节内容由二力平衡的条件二力平衡条件的应用两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。 三、教学策略 学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。教学时从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究。最后引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象。 四、教学资源准备

二力平衡教学设计

8.2二力平衡教学设计 教学目标 一、知识与技能 1.知道二力平衡的条件； 2.知道二力平衡时物体的运动状态。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件； 2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象； 2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。 教学重点 通过观察和实验探究二力平衡的条件。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。 教学设施 钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长木板一块、小剪刀、多媒体等。 教学方法 观察法、讨论法、实验法、探究法。 教学过程 一、创设问题情景，引入新课 引入多媒体展示生活中处于平衡状态的物体。 a.停泊在水中的充气船。 b.悬停在空中的直升机。 c.匀速下降的跳伞运动员。 d.静止在桌上的杯子。 2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？

3.讨论并提出猜想。 4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。（板书课题：二力平衡） 二、师生共同活动，进行新课 （一）平衡状态 其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。 物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。（板书） 物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。（板书） （二）探究二力平衡的条件 若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？ 1.探究过程 在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。（实验分四步进行） （1）用手按住卡片不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：卡片向砝码多的一方运动。用手按住卡片不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：卡片静止不动（平衡状态）。学生分析原因，讨论得出结论： a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。 （2）用手按住卡片不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：卡片向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论： b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。 （3）在两盘中加相等的砝码，使卡片静止，用手旋转卡片至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：卡片旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论： c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。 （4）用剪刀把卡片剪成两块小卡片，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两卡片都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论： d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。 2.学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。（板书） 3.学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。（教师把例子写在黑板上） 4.回放引入⑴中，请学生分析直升机跳伞员、充气船、运动员、杯子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。

二力平衡教学设计人教版九年级2

人教版《12.6二力平衡》新课标教学设计（方案二） （一）教学目的 1?知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件. 2?会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题. 3?通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力. （二）重点与难点 二力平衡的条件及应用 （三）教学过程 1?引入新课 问：牛顿第一定律的内容是什么? 答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态. 问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢? 放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力. 在平直马路上匀速行驶的汽车, 受到牵引力和阻力?可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态. 力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡?也就是说这几个力互相平衡. 2?新课教学 ［板书1］三、二力平衡 1力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状 态，我们就说这几个力互相平衡. 物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态. 物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况. 问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明.

答：不一定?如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑?汽车或电梯起动时, 速度越来越快. 物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究. ［板书2］ 2.二力平衡的条件 ［实验1］研究二力平衡的条件 将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上.(木板为 45厘米X 60厘米， 板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈. 木块上安4个挂钩.如图1所示)在木块挂钩1、 2上拴好细绳并跨过 滑轮，绳下端各挂若干钩码如图 2所示. 研究对象：木块. 受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力. 观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动. 提示：力的三要素：大小、方向、作用点. (1) 二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码.放手后木块由静止开 始向右运动. (2) 二力大小相等.左、右两端各挂 1个钩码.放手 后，木块保持静止. 问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢? ［实验2］如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩 1、4上，另一端 各穿过羊眼圈 2、3后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止开始运动. 甜湮米—— H

第二节 二力平衡 学生版

第二节二力平衡 一．选择题（共14小题） 1．下列物体中运动状态不变的是（） A．刚从车站发车的火车 B．飞机在高空中以飞快的速度匀速直线飞行 C．绕地球做圆周运动的卫星 D．滑雪运动员在平直的路面上滑行 2．测体重时人站在体重秤上，其中属于平衡力的是（） A．人对秤的压力与秤对人的支持力 B．人受的重力与秤对人的支持力 C．秤受的重力与秤对人的支持力 D．人对秤的压力与人受到的重力 3．如图所示，物体A和B的重力分别为10N和6N，不计弹簧秤和细线的重力及一切摩擦，则弹簧秤的计数为（） A．4N B．6N C．10N D．16N 4．如图所示，一个重10N的物体在10N竖直向上的拉力作用下做匀速直线运动。 小红说：因为物体做匀速直线运动，且物体仅受重力和拉力的作用，所以重力和拉力是一对平衡力。 小明说：因为同一物体受到的重力和拉力大小相等、方向相反、并且作用在同一条直线上，所以重力和拉力是一对平衡力。 则两人的说法（） A．都正确B．只有小明正确 C．只有小红正确D．都不正确 5．关于“力和运动”，下列说法正确的是（） A．做曲线运动的物体一定受到非平衡力的作用 B．竖直下落的铁球，越来越快，铁球的惯性越来越大 C．跳水运动员蹬板起跳时，跳板对运动员的弹力等于运动员的重力 D．地球上的物体，因为受到重力作用，不可能做竖直向上运动 6．直升机沿竖直方向匀速升空时，在竖直方向上受到升力F、重力G和阻力f，下面关于这三个力的关系式正确的是

（） A．F＞G+f B．F＜G﹣f C．F＝G+f D．F＝G﹣f 7．每年都有一大批丹顶鹤从北方迁徙到我市滩涂越冬，如图所示，一只丹顶鹤正沿直线朝斜向下方向匀速滑翔，此过程中，空气对它作用力的方向（） A．竖直向上B．竖直向下 C．与运动方向相同D．与运动方向相反 8．如图是小明在玩过山车时的情景。下列对此过程中小明的状况叙述正确的是（） A．质量不断改变 B．运动方向不变 C．受到重力的方向始终竖直向下 D．在运动中始终处于二力平衡状态 9．乐乐同学随父亲去看杂技表演，如图所示，是他看到杂技员小强将小丽高高举起时的情景，下列说法中正确的是（） A．小丽受到的重力与小强对小丽的支持力是一对平衡力 B．小强受到的重力与地面对小强的支持力是一对平衡力 C．小丽对小强的压力与小强对小丽的支持力是一对平衡力 D．小强受到的重力与地面对小强的支持力是一对相互作用力 10．质量相同的A、B两件货物在两台吊车钢索的牵引力作用下竖直向上运动，它们运动的s﹣t图象分别如图甲、乙所示，则（） A．两件货物都做匀速直线运动 B．前6秒A货物的平均速度小于B货物的平均速度 C．吊车钢索对A货物的拉力大于A货物的重力 D．B货物在整个运动过程中受到一对平衡力作用 11．中央电视台《是真的吗》某期节目中，有这样一个实验：将一根绳子穿过内壁和端口光滑的空心圆筒，绳子上端系一个金属球，下端与装有皮球的网袋连接。转动空心圆筒，使金属球转动（如图）。随着转速加大，网袋由静止开始向上运动。下列判断正确的是（） A．网袋静止时，它受到的总重力与它对绳子的拉力是一对平衡力 B．金属球转动过程中，它受到的重力与绳子对它的拉力是一对平衡力 C．金属球转动过程中，运动状态不变 D．实验表明，改变物体的运动状态需要力 12．一个物体受两个力的作用，如果这两个力的三要素完全相同，则这两个力（） A．一定是平衡力B．一定不是平衡力

八年级物理下册-第八章-第2节-二力平衡教学设计-(新版)新人教版

第八章第二节二力平衡 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是二力平衡。 2、通过实验探究，理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。 （二）过程与方法 1、通过探究活动，使学生体验什么是二力平衡 2、通过探究活动，使学生知道什么是二力平衡的条件及在平衡力作用下物体的运动的状态。（三）、情感态度和价值观 1、培养学生的观察、分析和实验探究能力。 2、在探究实验中，培养学生的交流、合作意识 二、学情分析 二力平衡与学生的生活联系紧密，是生活中常见的物理现象。学生对二力平衡知识有一定的感性认识，比如静止在课桌上的物理课本，学生都知道物理课本在竖直方向上受重力和课桌对它支持力，并且这两个力大小相等、方向相反。学生在已经学习了第七章力的知识及牛顿第一定律的基础上学习二力平衡知识，已经具备了一定的探究方法和经验，为学习本节知识奠定了基础。所以本节课“探究二力平衡的条件”我让学生自己设计实验，小组合作探究，然后自己得出结论，我巡视指导，从而进一步培养学生的实验探究能力。 重点：二力平衡的条件 难点：探究二力平衡的条件 一、情景导入 1、回顾复习牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 2、请思考：高速公路上匀速行驶的小汽车也受到了力，但为什么还能做匀速直线运动呢？这就是我们这节课所要探究的课题--二力平衡。 二、自主学习、合作探究 学生活动 1 ⑴学生仔细阅读教材20—21页，了解什么是物体的平衡状态。 ⑵小组内交流什么是平衡状态

平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态 (一) 二力平衡的条件 学生活动2 探究二力平衡的条件 教师引导学生根据生活经验猜想，然后制定计划与设计实验。 ⑴提出问题：一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？ ⑵猜想与假设：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直上线 ⑶制定计划与设计实验 把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？ ⑷小组讨论明确探究方案和步骤并在下面设计实验表格 ⑸按如图示组装器材 ⑹实验步骤： ①使两托盘里的砝码质量不相等 ②使两托盘里的砝码质量相等 ③保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌 面上扭转一个角度后释放 …… ⑺把实验条件和现象记录在上面自己设计的表格中 教师引导学生小组内讨论交流实验结果，总结二力平衡的条件：_作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

苏科版二力平衡教案

第二节二力平衡 一、教学目标 1、知识与技能 知道平衡力的概念，理解二力平衡的条件。 知道物体受平衡力作用时的运动情况。 2、过程与方法 通过自己动手做实验，培养自己的观察能力。 通过探究，培养自己进行“探究学习”的能力和分析、概括、解决实验问题的能力。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。 . 二、教学重难点 重点：二力平衡的条件 难点：力的平衡与物体运动状态之间的关系 三、教学过程 1、活动观察与思考 教师：思考四个插图中的各个物体所处的状态是什么各自受到哪些力的作用并在a图和c图上直接画出力的示意图。 学生：讨论1分钟并作图。 ` 学生①答：静止的花瓶，受到重力和支持力的作用。 学生②答：匀速上升的物体处于匀速直线运动状态，受到重力和拉力的作用。（其余回答略。） 教师：板画a图和c图力的示意图，同时指出： 在物理学中人们常把静止状态和匀速直线运动状态叫做平衡状态，使物体处于平衡状态下的力称为平衡力。如果只有两个力平衡，则称为二力平衡。在刚才的例子中都是二力平衡。 从刚才的讲述中我们应当明确，在实际问题中，物体受到平衡力作用时将处于平衡状态；反之在平衡状态下的物体一定会受到平衡力的作用。 今天，我们学习新的一节：二力平衡。 2、活动探究二力平衡的条件 教师：平衡力中最简单的情形就是二力平衡，那么作用在同一个物体上的两个力在什么条件下可以达到平衡呢这将是我们这一节课重点要讨论的问题。 要求学生阅读信息快递中的内容推测一下两个力要达到平衡，力的三要素之

间有应具备什么关系呢 @ 学生：推测二力平衡的条件。 教师：现在让我们通过具体的实验来探究二力平衡的条件。 要求学生认真阅读“做一做”中的内容，然后由大家上讲台完成步骤1和2。学生：阅读相关内容2分钟。 教师：说明步骤1：使两条线向相反的方向拉，并在同一条直线上。在线的末端挂钩码。通过操作知道在什么情况下卡片平衡，什么情况下不平衡。 学生①：当两侧挂的钩码个数相等时，卡片平衡，如不相等，则卡片不平衡。即两侧的拉力相等。 教师：说明步骤2：保持两侧的力大小相等，方向相反，但不在同一直线上，观察卡片能否平衡。 学生②：将卡片扭转一个角度，使两个力不在同一直线上，卡片不能平衡。只有两个力在同一直线上时，卡片才能平衡。 教师：很显然，两个力的方向必须相反，两个力才能平衡。 要求学生填写结论，得出二力平衡的条件。 < 教师：让学生观察，如果用剪刀将卡片剪开，砝码会立刻向两侧掉下去。强调二力平衡时两个力一定是作用在一个物体上。这也是二力平衡的一个重要条件。教师：阅读信息快递，本实验是在不计卡片重力的前提下进行研究的，所以不考虑三力平衡的问题。 3、读一读潜水艇的浮与沉 安排学生自学，了解潜水艇的原理和浮沉条件在潜水艇原理中的应用。 四、课堂作业 1如图，一位同学用水平推力推停在地面上的汽车，但没能推动，则下列正确的是( ) A.因为推力小于汽车所受的阻力，所以汽车未被推动 B.因为推力小于汽车的重力，所以汽车未被推动 C.虽然汽车未被推动，但推力等于汽车所受的阻力 D.虽然汽车未被推动，但推力一定等于汽车的重力 . 2

第2节二力平衡(20201109181232)

《二力平衡》教学设计 【学习时间】1课时 教学难点：物体的受力分析 教学重点：二力平衡的概念及条件 教具准备：弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线 【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准 确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。 【教学目标】 知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。 技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。 情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的精神。 【学习过程】

一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考） （一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？ （一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。） （二）、思考以下问题： 问题2、如果将手上托的课本松开，书将落到地上，为什么？ 问题3、我手上托的课本受到什么力的作用？画出受力示意图。 问题4、凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。 （三）教师总结：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。 静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。 物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。（板书课题） 二、探究：二力平衡的条件 1提出问题：二力平衡需要哪些条件?

2建立假设：两个力应该在同一物体上 两个力的大小可能要相等 两个力的方向可能要相反 两个力可能要在一条直线上 3设计实验、验证假设 按书本图2-22演示 （1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有 无变化。 （2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。 （3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。 （4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。 问题5、根据实验进行分析，你能总结出二力平衡的条件吗? 结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（同体、等大、反向、共线） 三、二力平衡的应用（通过学生解决问题让学生了解二力平衡有哪些应用）

苏科初中物理八下《9.1二力平衡》word教案 (2)

9.1 二力平衡 一、【学习目标】： 1、知道平衡力的概念，理解二力平衡的条件。知道物体受平衡力作用时的运动情况。 2、通过自己动手做实验，培养自己的观察能力。会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。 3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。 二、【学习重点】：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。 【学习难点】：二力平衡条件的应用。 三、【自主学习】： 1、物体在几个力的作用下我们就说该物体处于。当时，我们就说这两个力，简称。 2、当作用在同一物体上的两个力、且作用在同一直线上时，两个力才能平衡，这就是二力平衡的条件。 3、静止在桌面上的物体，受到的力是和。 4、在平直轨道上匀速行驶的火车，受到的力是和。 四、【合作探究】： 1、平衡状态 A、观察课本图9-1思考 花瓶受到的力是：和。 火车受到的力是：、、和。 叠石受到的力是：和。 起重机受到的力是：和。 B、结论：称为二力平衡。 2、探究二力平衡的条件 A、根据生活经验谈一谈小明、小芳的说法。 B、介绍实验装置如图9-2所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。木板静止时受到的两个拉力的大小。方向。 C、把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向。 D、在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？。 得出结论：这是二力平衡的条件。 3．二力平衡条件的应用 通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用，请画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。 1）静止悬挂的电灯。、。 2）静止在桌面上的茶杯。、。 3）匀速运动的拖车。、。

人教版2020年物理八年级下册第八章《第2节 二力平衡》教案

《第2节二力平衡》教案 教学目标 1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。 2.知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态。 3.能判断物体是否处于平衡状态,并能分析哪两个力是一对平衡力。 4.通过观察分析，知道什么是二力平衡。 5.通过实验探究，知道二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态。 6.培养学生研究物理问题由浅入深的科学方法；在探究实验中，培养学生交流、合作的团队精神。 教学重点 二力平衡的条件及应用。 教学难点 会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 一、导入新课 静止在桌面上的苹果、做匀速直线运动的汽车、降落伞匀速下降、静止吊在天花板上的电灯等。请你分析这些物体处于什么状态？受哪些力的作用？牛顿第一定律告诉我们,物体不受力时将保持静止状态或匀速直线运动状态。但以上物体受力了,运动状态仍然保持不变,即能保持静止状态或匀速直线运动状态,这又是怎么回事呢？ 今天，我们就一起来探究学习《第2节二力平衡》。（板书课题） 二、自学互研

（一）二力平衡的条件 独立思考并完成： 1.什么是力的平衡？列举一两个生活中物体处于平衡状态下的实例。 答：物体受到几个力的作用时,如果保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这几个力平衡或物体处于平衡状态。二力平衡是最简单的平衡状态。放在课桌上的物理课本,吊在天花板上的电风扇等等都处于平衡状态。 2.二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且作用在同一条直线上,这两个力就彼此平衡。 3.利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。 (1)将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上,并在两个线端分别挂上钩码,使作用在卡片上的两个拉力方向相反,且在一条直线上。当卡片平衡时,从钩码质量看,卡片两边所受的拉力相等。 (2)为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡,可用手将卡片旋转一定角度,释放时观察其是否保持平衡。 (3)在卡片平衡时,用剪刀将卡片从中间剪开,并观察随之发生的现象。由此可以得到二力平衡的又一个条件是必须作用在同一物体上。 (4)该实验在选择卡片时,选用较轻卡片的目的是卡片重力可以忽略。 （二）二力平衡条件的应用 自主阅读教材P21～22的内容,独立思考并完成： 4.如图所示,跳伞运动员在从飞机上跳下、降落伞没有打开之前,下落得越来越快,此时运动员受到的阻力小于重力；当降落伞打开后,运动员匀速下落时,受到的阻力等于重力。(两空均选填“大于”“小于”或“等于”)

初中物理_《二力平衡》教学设计学情分析教材分析课后反思

《二力平衡》教学设计 一、学习目标： 1、知识与技能 （1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡（2）探究二力平衡的条件 3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件 教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程 二、导入新课： 1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。） 2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。 （1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。 三、新课教学（一）、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因

为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡阿阿状态”。 （二）、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。 问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。 问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？ （1）猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关） （2）让学生根据给出的实验器材设计实验。 （3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。