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精设·精约·精致

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精设·精约·精致

作者:郭世贤

来源:《课程教育研究》2017年第44期

【摘要】新课程改革要求老师积极进行教学模式创新,自觉遵循新课改要求,使学生的主体地位得到了充分发挥,同时定期对学生的学习情况进行科学评价,通过采用现代化教学模式积极实现了初中历史与社会学科相关知识的有效结合,这样做在增强课堂教学效率的同时,积极促进了教学水平的进一步提升,同时也为我国初中教育工作的可持续发展打下了稳定的基础。本文站在精设,精约,精致的角度,主要对我国初中历史学科知识和社会学科的有效结合进行详细分析,及时提出了科学合理的教学策略。

【关键词】初中教学历史学科社会学科教学策略分析

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)44-0041-02

前言

教学心理研究提醒我们,在教学活动中不得控制学生的主观意识,而应该及时为学生营造一个和谐,轻松的学习环境,以此帮助学生及时建构知识活动。由此看来,在教学过程中老师一定要尊重学生,更多的了解学生的需求,在历史与社会学科教学中应该及时采取有效措施来激发学生的思维方式,要求学生不断巩固知识框架,有助于及时形成自主学习以及创新意识[1]。为了实现这个目标,老师应及时打破传统那种固定、单一的教学模式,以此将学生的主

体地位得到充分体现,通过激发学生学习兴趣,从而积极实现历史学科和社会学科相关知识的有效融合。

1.及时创设教学情境促进教学工作高效进行

由于初中历史人教版2014年6月第1版与社会教材有关知识涵盖了丰富历史史实,同时还讲述了历史人物,朝代更替,社会变迁等内容,这些知识容易激发初中生的学习兴趣,触动他们的心灵[2],由于其内容具有形象生动,富有内涵等特征,因此学生对这些知识的兴趣很高,所以老师可以利用这个特点来使学生产生情感的共鸣,大力挖掘情境教学内涵,从而及时进行情境教学,实现人教版历史内容和社会学科的有效链接,帮助学生产生情感体验。比如某初中老师在及时教学过程中充分认识到情境教学的重要性,积极打破了传统那种照本宣科的教学方式,将培养学生的学习能力为主要任务,提高对实践教学过程的重视,及时给予学生帮助,引导学生独立思考、小组探讨,这样做有助于提升初中生解决实际问题的能力,有效培养初中生的情感态度和思维能力。

1.1情境取材亲和性

精设·精约·精致

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