第四章 注意

第四章注意

&1．注意的概述

一. 注意的涵义

1．注意定义：人的心理活动对一定对象的指向和集中。是人的心理活动(心理过程)的共同特性：动作或行为(心理特性)

2．注意的特征

(1)注意的指向性特征

指向性：心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象

(2)注意的集中性特征：强度或紧张度

3．注意的功能

(1) 选择功能

(2) 保持功能

(3) 对活动进行调节和监督的功能~~ 正确反映客观事物，才能认识世界改造世界

二．注意的生理机制和外部表现

1．注意的生理机制

(1)注意是一种定向反射，发生在人的大脑皮层上的特定机能区域，导致有关器官朝向某种刺激(物)

(2)大脑皮层上的诱导规律作用

(3)大脑皮层上的额叶在调节和监督有意注意上的重要作用．

注意的外部表现

(1)适应性运动(感觉器官)

(2)无关运动的停止(运动器官的运动)

(3)呼吸运动的变化

&2．注意的种类

1．根据人在注意时，有无目的性和意志努力程度

(1)无意注意(又叫：情绪注意，不随意注意)

意志努力程度很低

a. 定义

b. 引起无意注意的原因：

1. 外在环境刺激：刺激物强度．刺激物之间的对比强度．刺激物的活动和变化．刺激物的新异性

2. 内在环境刺激：需要和兴趣．情绪状态和精神状态

(2)有意注意(又叫：意志注意，随意注意)

a. 特点：目的性(对象)明确，有一定意志努力成分的参与

b. 引起和保持有意注意的条件

第一，加深对活动的目的，任务的理解

第二，培养间接兴趣

第三，合理组织活动

第四，用坚强意志与干扰作斗争

(3)有意后注意(注意的最高表现形式)

a．定义

b．特征

第一：有预定的目的性

第二：由于有知识经验的积累，所以不需意志努力

&3．注意的特征

一．注意稳定性特征

1．定义：在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间

(1)狭义的注意稳定性：人的注意保持在同一对象上的时间

(2)广义的注意稳定性：人的注意保持在同一活动上的时间

2．注意的起伏现象：

3．广义的注意，稳定性的条件

(1)人对所从事活动和意义的理解。理解越深，稳定性越强

(2)刺激物的强度和持续时间

(3)刺激物的复杂性和活动对注意稳定性有显著影响

4．注意的分散(分心)

二．注意的范围(注意广度)

1．定义：在同一时间内能清楚把握对象的数量。

2．影响人的注意广度的因素

(1)知觉对象的特点

a. 知觉对象集中，有规律性，注意广度越大

b. 颜色，大小，数量

(2)个人知觉活动的任务和知识经验

a. 当知识经验越丰富，注意广度越大，渊博

b. 知觉活动任务越少

三．注意的分配

1．定义：在同一时间内把注意指向不同的对象。

2．注意分配的条件

a、同时进行的两种活动中必须有一种是熟练的

b、同时进行的几种活动之间的关系很重要

四．注意的转移不等于分配不等于分心

1. 定义：把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象

2. 注意转移的条件

a.原来注意的强度

b.新的注意对象的特点

c.个体神经过程的灵活性

3．即使保持高度集中的注意也会发生感觉强度忽强忽弱周期性变化的现象叫（ A ） A．注意的起伏 B．注意的分配 C．注意的分散 D．分心

5．即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性．有节律的变化，这种现象叫（ A ）A．注意的动摇 B．注意的分散 C．注意的转移 D．注意的分配

6．思想开小差是注意的（ A ）P81

A．分散 B．转移 C．动摇 D．起伏

2．注意的心理功能有（ ABCD ）P72

A．选择功能 B.信号功能 C．保持功能 D.监督和调节功能

11．即使保持高度集中的注意也会发生感觉强度忽强忽弱周期性变化的现象叫（ BD ）P80 A．注意的分散 B．注意的起伏 C．注意的分配 D．注意的动摇

12．当刺激刚刚达到阈限值的时候，即使我们十分注意，也会觉得刺激时隐时现，时强时弱，呈现出周期性的有节律的变化，这种现象我们称为（ BD ）P80

A．注意的分散 B．注意的动摇 C．注意的转移 D．注意的起伏

3．注意分配的条件是同时进行的几种活动（ BCD ）

A．必须在同一加工器里进行信息加工 B．必须在不同加工器里进行信息加工

C．其中必须有相当熟练的 D．之间存在着内在的联系

11．有意注意和无意注意的关系是（ AC ）P78

A．无意注意可以转化为有意注意 B．无意注意不能转化为有意注意

C．有意注意可以转化为无意注意 D．有意注意不能转化为无意注意15．注意的心理功能有（BCD）P72

A．引起个体活动的功能 B．对心理活动指向的对象加以选择的功能

C．使心理活动持续进行并在意识中得以保持的功能 D．调节和监督心理活动朝预定方向进行的功能

7．有意注意与无意注意的最大区别在于，有意注意具有目的性和( 意志努力 )的特征。8．注意是心理活动对一定对象的（指向）和（集中）。

20．注意分配的条件是，同时并进的两种或几种活动中（有一种或几种活动是相当熟练的），同时并进的几项活动之间应该是（存在内在的联系）。P83

8、注意的稳定性：指注意长时间的保持在某种事物或活动上的能力。这是注意在时间上的特征，也是注意的持久性。

1．注意的转移：是根据新的人物，主动的把注意从一个对象转移到另一个对象上的能力或从一种活动转移到另一种活动的现象。

24．注意：注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。

3．什么是注意？它有哪些心理功能？P71-72

答：注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。

注意的心理功能包括选择功能、保持功能、注意的调节和监督功能。

1．为什么说注意不是心理过程？ P71-72

答：注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。

26．什么是注意?为什么说注意不是一个独立的心理过程?P71

答：注意是人的心理（意识）活动对一定对象的指向和集中。所谓指向性，是指每一瞬间意识对一定对象的选择及跟踪。所谓集中，是指意识对所选择的对象给以贯注和维持。

注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。

28．注意分配需要满足哪些条件？P83

答：首先同时并进的两种或几种活动中，必须有一种或几种活动是相当熟练的，甚至已达到了自动化的程度，不再需要更多的注意。这样人就能把注意力集中到比较生疏的活动，把一小部分注意分配到熟练的活动上，稍加注意即可。倘若所进行的不同活动在同一加工器

内进行信息加工，就不能一心二用了

其次同时进行的几项活动之间是否存在着内在联系，也影响着注意的分配。28．注意有哪些最基本的种类?

第四章 意识与注意

第四章意识与注意练习题 一、名词解释 1、意识 2、注意： 3、有意注意： 4、随意后注意： 5、无意注意： 6、注意的稳定性： 7、注意的分配： 8、注意的转移： 9、注意的范围； 二、填空 1、由于注意的程度不同，意识可分为________、________、________、________。 2、清醒状态是意识的常规状态，此外还有_____、_____、_____、_____、_____等意识变换状态。 3、人类睡眠过程包括两个时相：______和______。 4、______与______是常见的两种睡眠失常，前者表现为难以进入或保持睡眠状态，后者则相反。 5、做梦是睡眠时脑的正常活动，做梦一般发生在________阶段。 6、催眠状态下，受试者心理上将出现__________________、__________________、_________________、_________________、_________________等特征。 7、______是经由冥想或静坐达到的一种意识状态，身体放松，意识明晰，可对身心锻炼和戒烟戒毒有一定帮助。 8、根据注意指向的对象不同可把注意分为________和________。 9、根据产生和保持注意时的目的性和意志努力不同，将注意分为________、________、________。 10、注意具有四个品质：_____________、_____________、______________、______________。 11、注意的两个特点是：______、______。 12、注意不是独立的________，而是一切心理活动的________。 三、判断题 1、注意是一种独立的心理过程。（） 2、注意伴随着心理过程的始终。（） 3、间接兴趣是引起无意注意的重要原因。（） 4、注意起伏是一种分心现象。（） 5、无意注意、有意注意和有意后注意三者在各种活动中是可以相互转化的。（） 6、手、脑、眼、耳、口并用，注意就容易集中和维持。（） 7、注意的分配是注意的涣散即分心。（） 四、选择题 1、注意的两个基本特点是（）。 A、指向性 B、集中性 C、紧张性 D、选择性 2、注意是一种（）。 A、心理过程 B、个性特点 C、共同特征 D、心理状态 3、注意是人的心理活动对一定对象的（）。 A、指向和集中 B、观察和思考 C、分配与稳定 D、需要与态度 4、注意的指向性与下列选项中哪种功能相联系？（） A、维持或保持 B、调节与监督 C、选择功能 D、预见功能 5、突然敲门声，打断教师讲课分散了学生的注意力，属下列哪种注意现象？（） A、无意注意 B、有意注意 C、有意后注意 6、有预定目的，有意志努力的注意是（）。 A、有意注意 B、无意注意 C、有意后注意 D、不随意注意

注意力训练方案(一)

集中我的注意力 【活动背景】 学生注意力是智力的重要组成部分。如果学习时学生注意力分散,就很难集中在一定的学习对象上,也就不能很好地感知教材,所以,对于低年级学生而言,培养他们的注意力尤为重要。因此,在教学中我们应该采取多种方法来培养他们的注意力,努力提高课堂教学效果。针对低年级孩子的发展特性，设计此次课堂。 【活动目的】 让孩子意识到培养注意力的重要性 让孩子掌握一定的注意力训练方法，并且自我加强 【活动对象】四年级学生 【活动阶段】第一阶段 【活动环节】 一、课堂导入（暖身阶段）： “反着做”：老师发出口令，学生做相反的动作。比如老师说“起立”，学生坐下；老师说“举左手”，学生举右手；老师说“睁眼”，学生闭眼等等，以游戏进入主题，吸引学生集中注意力。 （起立、举右手、闭眼、举左手、睁眼、睁眼）、说话、坐下、起立） 俄国有位教育家曾经说过：“注意是一扇门。”我们所要学习的一切知识都要从它那里通过，在学习中，只有时时、处处集中注意力，才不会让知识从我们身边溜走。

二、转换阶段 对于集中注意力，你有什么小妙招呢？学生谈谈自己的小妙招。三、游戏时刻： 1、 游戏名称：拍拍手 游戏规则：听到动物名称拍两下手 如：大象、企鹅、葡萄、橘子、老虎、桃子 第一组：小狗、狗大便、树叶、牛、柠檬 第二组：泥土、小鸟、秋天、青蛙、铅笔 第三组：公鸡、蒲公英、苹果、猴子、书包 第四组：西瓜、熊猫、香蕉、喜鹊、学校 游戏形式：首先进行全班练习，然后分组进行，可分左右两大组 游戏名称：大家一起来找茬 游戏规则：给出相似的两个图，让孩子找出两张图的不同之处。 游戏形式：全班共同完成 2、分享时刻： 小组分享： 你有什么秘籍，让我们的注意力更加集中？ 全班分享：(5分钟) 1、在上课或者做作业中，你会经常觉得自己出神，无法

注意力大班训练第1节

泡小学习能课教案 第一节课（11月25日周五下午二点至三点）： 课程目标：1、初步让学生体验注意力集中的美妙感受。 2、分别让学生认识和体验到听觉注意和视觉注意两种学习最主要的 注意方式。 3、继续全面细致的了解每个学员的学习能力水平。 课程内容： 一、通过老师生动、有趣的介绍，让学生了解什么是学习能力课程（2′） 大家知道我们今天要上的是什么课吗？是“学习能力课”。一提到学习有些小朋友就要皱起眉头了，呵呵，有没有这样的小朋友？但是我要告诉同学们我们的学习能力课也可以叫做学习游戏课，我们把学习当作游戏来玩，在玩中学，你们想不想上这样的课呢？那么既然要玩游戏，我们这门课究竟要玩一些什么样的游戏呢？我们要玩的游戏主要有四种：他们分别是“听力大冲浪”“眼力大比拼”“巧手变变变”“感统游戏园”。哇，听到名字就好想玩了呀！你们有没有这样的感觉。但是别着急，老师现在还要再考考你们，首先“听力大冲浪”从名字来看是怎样的游戏？对了，“听力”肯定就是用耳朵认真听才能完成的游戏，“眼力大比拼”呢？对，眼睛仔细的看才能完成的游戏，“巧手变变变”就是动手玩的游戏，而“感统游戏园”则是一种好玩的运动游戏，老师们也给大家带来了一些感统玩具在一楼。我给我们这门课起了一个小名，叫“聪明灵巧”课。他们每一字就代表一种游戏，大家猜一猜，“聪”代表那种游戏？“聪”有一个耳字旁，所以代表“听力大冲浪”。“明”呢？眼睛看得清楚叫“明”，所以代表的是“眼力大比拼”，“灵”是指我们的身体灵敏灵巧，成为一个运动能人，这个在我们的感统游戏园里可以达到，最后一个就是“巧”，是指我们有一双灵巧的双手，就一定就是“巧手变变变”游戏了。 二、宣布上课的规则（3′） 好了，上游戏课，也是上课，既然是上课那就要遵守上课的纪律，我只给同学们提两项纪律，一是：端正的坐姿，二是：要发言先举手。大家能不能做到？如果能做到我们就可以一直玩游戏，如果做不到我们就停下来练习课堂纪律。李老师还是通情达理的，有时候我们玩游戏同学们会比较兴奋，坐姿不端正，随便说话的情况难免就会出现，我会给你们三秒钟的时间让大家调节自己的姿式和状态，我会用数123的方式提醒大家，当我数到3时，大家也要用端正的坐姿和整齐的口号回应我。什么样的口号“请坐端”。好现在我们大家就来练习一下。还有一种情况是，大多数同学都能遵守端正坐姿和举手发言这两项纪律，但是有可能各别同学不能遵守，并因为自己的行为影响到其它同学上课，我会给这样的同学三次机会，如果三次机会你都没有珍惜，那么你将需要到安静角里好好反思一下自己的行为有没有需要改变的地方，当然在安静角里反思的时候你是不能参加我们的游戏的，但是如果你想好了，也愿意改变自己的行为，并为此向大家道歉的话，你随时可以举手示意老师，老师会给你机会，并让你重新参加我们的游戏。 三、初级注意力训练----视知觉、听知觉基础能力活动训练。 1、听力大比拼：听觉专注力、分辨能力训练---听词拍手游戏（15′） 按顺序读词组(共40个)，当听到词组属于“野生动物”时，双手击掌，同时说“嘿”，当听到词语属于“家养动物”时右手握拳竖直向上举，同时说“哈”

注意力训练1

儿童注意力训练课程一般是三个月为一个训练周期，共72个课时，分36次上完，一个半小时一次课（两个课时）。 注意力训练课程包括：课堂行为训练、听觉专注训练、视觉与观察力的专注训练、记忆力的专注力训练、阅读的专注训练、想象力的专注训练、思维的专注训练以及克服作业磨蹭的训练八个容。 （一）课堂行为训练 课堂行为训练用以纠正课堂不良行为，将不良行为向良好行为发展，也是注意力训练首先要解决的问题，放在训练的第一个月。以纠正不良的坐姿、举手姿势、站立姿势、看图姿势以及翻书速度慢的训练为目标，训练方法包括眼耳追老师训练、试点凝视训练、放松训练等。（详细资料参考附录注意力课堂行为训练）其中以纠正不良坐姿为例：例如：以一分钟为单位纠正学生的坐姿，记录中途每个学生出现的不良行为表现并做记 在学生表现中可以以记分的方式填写，满分三分，学生表现的不良行为老师以口头方式说出哪些地方表现的不好，然后对相应的学生在相应栏填写。同样的其他行为的纠正都可以使用这表格。等到所有的学生的表现都是满分的时候终止这一个行为的训练。在前五次课上的前45分钟来依次纠正学生的不良行为。为了防止学生的行为出现反复的现象，可以中间间隔几次重新练习。 学生的课堂行为训练主要放在注意力训练的第一个月的上半月强化进行，下半月要伴随着课堂训练过程中学生出现的不良行为纠正为主。注意力训练的第二个月中还是要以课堂训练过程中学生出现的不良行为纠正为主。最后一个月行为训练不占据任何时间，在途中学生出现不良行为要给予相应的惩罚。训练的重点以专注力和持久性的培养为重点。 （二）听觉的专注训练 听觉训练主要的训练容包括：听觉分辨能力训练、听觉记忆能力训练、听觉理解能力训练、听动协调能力训练四个部分，是注意力训练的核心容，贯穿于三个月的训练过程中。每个课时中听觉训练的时间要在20到25分钟，听觉材料要逐渐加大难度，训练学生的听觉宽度和记忆广度，其中更重要的是要记录学生在听觉训练的过程出现的不良行为并纠正。具体容如下： ①听觉分辨能力训练 训练的目的是要通过训练来培养学生对听到的信息进行分析、辨别的能力，提高孩子的注意力。训练的题目包括听音辨别、辨析错误、对听觉材料中个别字、词判断出现的个数。 ②听觉记忆能力训练 训练的目的是要通过训练来提高孩子的短时记忆、记忆广度等，减少对较长听觉信息的记忆损失。能够在听的过程中训练孩子的专注力与持久性，同时还要记录学生在听觉训练的过程中的不良行为，并予以纠正。训练的题目包括：用声响节奏法或数字记忆法训练听

第四章 学前儿童注意的发展

第四章学前儿童注意的发展 1．儿童最早出现的注意属于（） A.选择性注意 B.定向性注意 C.有意注意 D.有意后注意 2．3岁前儿童的注意基本上都属于( ) A．无意注意 B．有意注意 C．选择性注意 D．定向性注意 3．以下对婴儿注意偏好描述错误的是( ) A．偏好简单的刺激物 B．偏好曲线 C．偏好对称的刺激物 D．偏好集中的刺激物 4．3～6岁儿童注意的特点是（） A. 无意注意占优势，有意注意逐渐发 B. 有意注意占优势，无意注意逐渐发展 C. 无意注意和有意注意都没什么发展 D. 无意注意和有意注意同步发展5．学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的( ) A.选择性增强 B.范围扩大 C.稳定性提高 D.分配提高 6．在1/20秒时间内，幼儿能注意到相互之间没有联系的黑点数是（）A.1～2个 B.2～4个 C.4～6个 D.6～8个 7．幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于( ) A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散8．幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是( ) A．注意的稳定性 B．注意的范围 C．注意的转移 D．注意的分配9．幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了，这说明儿童注意的（） A.稳定性比较差 B.范围比较小 C. 分配能力较差 D.转移能力有限 二、解释概念或术语题 1．注意

2．选择性注意 3.无意注意 4.有意注意 三、简答题 1．幼儿有意注意发展的特征是什么？2．学前儿童注意发展的趋势？

第四章 学前儿童注意的发展

第四章 学前儿童注意的发展 1．儿童最早出现的注意属于（） A.选择性注意 B.定向性注意 C.有意注意 D.有意后注意 2．3岁前儿童的注意基本上都属于 ( ) A．无意注意 B．有意注意 C．选择性注意 D．定向性注意 3．以下对婴儿注意偏好描述错误的是( ) A．偏好简单的刺激物 B．偏好曲线 C．偏好对称的刺激物 D．偏好集中的刺激物 4．3～6岁儿童注意的特点是（） A. 无意注意占优势，有意注意逐渐发 B. 有意注意占优势，无意注意逐渐发展 C. 无意注意和有意注意都没什么发展 D. 无意注意和有意注意同步发展 5．学前儿童在游戏活动中，能逐渐与别人联系、合作活动，这说明他们的注意的( ) A.选择性增强 B.范围扩大 C.稳定性提高 D.分配提高 6．在1/20秒时间内，幼儿能注意到相互之间没有联系的黑点数是（　） A.1～2个 B.2～4个 C.4～6个 D.6～8个 7．幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于( ) A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散 8．幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作。老师的这种注意的品质是( ) A．注意的稳定性 B．注意的范围 C．注意的转移 D．注意的分配 9．幼儿开始学跳舞时，注意了脚的动作，手就一动不动；注意了手的动作，脚步又乱了，这说明儿童注意的（） A.稳定性比较差 B.范围比较小 C. 分配能力较差 D.转移能力有限 二、解释概念或术语题 1．注意

2．选择性注意 3.无意注意 4.有意注意 三、简答题 1．幼儿有意注意发展的特征是什么？2．学前儿童注意发展的趋势？ 3 、注意在学前儿童发展中的作用是什么？

意识与注意练习题

三、意识和注意 一、填空题 1.注意的品质包括：___________、____________、____________、____________. 2.根据人们对事物注意时是否需要意志的努力，可以将注意分为__________、__________、__________. 3.即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化，这种现象叫_________. 二、单项选择题 1.梦多发生在（） A．过渡期 B．轻睡期 C．沉睡期 D．快速眼动睡眠期 2.双耳分听实验多被研究者应用在（）研究中 A.注意起伏 B.注意转移 C.选择性注意 D.非选择性注意 3．夜晚的霓虹灯广告主要在于吸引人们的（） A.随意注意 B.不随意注意 C.随意前注意 D.随意后注意 4.注意的初级生理机制是（） A.大脑皮层功能 B.特异通路 C.朝向反射 D.边缘系统 5. 一般在百米竞赛的预备信号之后，仅相隔2?3秒就发出起跑信号，是为避免运动员成绩受（）的影响。 A.注意的分散 B.注意的动摇 C.注意的转移 D.注意的分配 6.注意的衰减理论是由谁提出的（） A.布罗德班特 B特瑞斯曼 C.诺尔曼 D约翰斯顿 7.（）能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象 A过滤器理论B衰减理论 C 认知资源理论 D多阶段选择理论 8.人们对自己的名字之类的刺激比较敏感，激活阈限低，容易激活。这种现象可用（）解释。 A.过滤器理论 B.后期选择理论 C.衰减理论 D.认知理论 9.人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的（） A.指向性 B.集中性 C.目的性 D.能动性 10.“一手画方，一手画圆，始不能成”，这说明了（） A.人的能力是有限的 B.注意分配的规律 C.人不能同时干两件事情 D.动机定律 11.人们每天晚上大约经历（）次快波睡眠阶段，且每次快波睡眠时间逐渐（）。 A.7?9次，增加 B.7?9次，减少 C.4?6次，增加 D.4?6次，减少 12.注意的转移与人的神经活动的（）特性有关 A.强度 B.兴奋性 C.灵活性 D.平衡性 13. 由多依奇（Deutsch）提出，认为早期的信息加工是没有选择性的，信息都可得到识别,信息是否被注意，是根据信息的重要性做出反应选择的注意选择理论是（） A.过滤器理论 B.衰减理论 C.后期选择理论 D.多阶段选择理论 14.可以很好地解释人们同时可以做好几件事情的注意理论是（）

注意力一

注意力一 介绍 注意力研究在历史性、理论性以及应用性上都体现出其重要性。从历史的角度看，一个世纪以前美国心理学奠基人詹姆斯.威廉曾在他的经典教科书《心理学原则》上花费了一整章去阐述注意力（1890）。兴趣注意力研究作为心理学研究的一个领域在人文主义时期第一个世纪的前半个世纪走向衰落，与此同时，注意力被视为一个不能直接测量的精神调解变量被错误的摈弃也因此被看作是科学研究范围之外的事情。然而，尽管处于这样的一个时期，还是有少数有关注意力转换的经典研究如《杰西德著作》（1927）和《科莱克著作》（1947）出版。之后，随着第二次世界大战的结束，正如在下一章讨论的那样兴趣注意力逐渐成为心理学研究的主题，因此到目前为止兴趣注意力仍然是心理学研究的基本要素。 我们可以从两个方面上来看注意力的理论重要性。第一，作为人类信息处理上三大主要限制之一（另外两大限制是存储记忆和反应速度），注意力处理能力研究是它自身的根本利益：我们一次能做多少任务呢？我们从一个任务转换到另一个任务需要多少时间呢？在视野上我们又能够把注意力部署的有多宽呢？第二，注意力属性的研究是研究其他心理学现象的基础：注意力对于保持信息的短时记忆和将短时记忆转换成长期记忆是不可缺少的，也就是说必须要重视注意力。注意力又是影响决策和感知处理 的一种潜在的至关重要的成分。

注意力的应用重要性显然也体现在几个方面。例如，上述记忆，学习，决策的领域全部都扩展成现实问题，比如目击证人的证词，培训，选择和展示设计等，因此在这些问题下的有关注意力的成分也都自然的按比例放大。但是注意力挑战和问题不仅仅只存在于实验室中：分心司机的危险，为了对大量数据的理解分析而导致的注意力的超负载，在电子工作中对注意力极速转换的要求，假警报捕获注意力的成功或失败，以及患有注意力缺失症的孩子们的行为都是相近的例子。 注意力的种类 注意力有着不同的种类包含很广泛的现象。另一位美国心理学奠基人—蒂奇纳尔（1908，p.265）在介绍有关注意力的篇章中曾写道“注意力已被运用到心理学的历史中去表示不同的事情”，并且专门用一个段落去陈列注意力在这些不同的事情表示的不同的意思。在当代的书中包含数个可以运用在高速驾驶的情景下被阐释的注意力种类。面对多种干扰的情况下，司机在驾驶任务中首先全神贯注，集中注意力，然后在没有任何犯错的情况下完成了任务。因此，注意力集中可以被应用到一个任务或一个特殊渠道或者是环境信息资源中。然而，司机们不仅仅只是执行一项任务，他们经常会面临多种选择。例如，保持车道和查看地图。这种情况下，注意力是被定义在一个总的水平上的选择性注意力，例如选择只是将注意力集中在某一项任务上。或者在一般水平上选择性注意被视觉扫描所代替，正如从一个地方看向另一个地方。选择性注意的内在概念是一种注意力转换的思想，也

4第四章 记忆与学习

第四章记忆与学习 记忆联结人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。学生凭借记忆，才能获得知识与技能，不断增长自己的才干，演员凭借记忆，才能准许准备地表达各种情感、语言和动作，完成各精彩的艺术表演，离开了记忆个体就什么也学生。他们的行为就只能由本能来决定。同时，只有先学习记忆无从谈起。这里学习是一个广义的概念。 第一节记忆概述 一、记忆的概念 1、在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 2、信息加工的观点将记忆看作人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。（看图P136）。 3、这些经验包括： ?感知过的事物 ?思考过的问题 ?体验过的情绪 ?经历的情景 ?从事过的活动 ?问题解决的中间结果 4、当这些都已成往事，我们默然回首，往事如昨粒粒在目，时而潸然泪下，时而不禁喜笑颜开。 二、记忆的基本过程 （一）编码——识记、信息输入 记忆是一种积极、能动的活动。记忆过程首先将外界输入的信息主动地进编码。使其成为人脑可以接受的形式，即形成客观物理刺激的心理表征。认知心理学认为只有经过编码的信息才能记住。

学生阅读、做习题、做实验都有编码的过程。 ?表象表征 ?听觉表征 ?语义表征 计算机存储编码 图书馆图书分类 影响识记忆效果的因素： （1）编码的层次； （2）多种编码方式相结合； （3）与人们的需要、兴趣联系程度； （4）与情绪体验的联系程度； （5）注意的集中程度。 （二）保持（储存） 经编码的信息在头脑中保存的过程。 量的变化：遗忘 质的变化：简时、详细、夸张 （三）提取 被保存的信息被提取出来加以应用的过程。 两种形式：回忆和再认 对遗忘的新认积：再学习节省 三、记忆类型 （一）陈述性记忆和程序性记忆 1、陈述性记忆处理陈述性知识，是对事实和事件的记忆。这些关于事实和事件的知识是用来回答世界是什么的问题。如“我国古代四大著是《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》。“三角形有三条边和三只角。” 2、程序性记忆的内容是程序性知识，是指如何做事情的记忆。这类记忆需要长期练习才能获得。如关于游泳运动技能的记忆、运用牛顿第一动定律解答力学题目的心智技能的记忆、运用“助动词”使用规则。

小学五年级 注意力训练1----注意集中(上)教案

注意力训练1---注意集中（上） 【教学目标】 1.帮助学生认识注意集中的重要性； 2.掌握集中注意力的方法； 3. 训练学生的注意能力，促进学生注意集中能力的提高。【教学内容】 1．注意集中的重要性 2．注意集中测验 3. 注意集中的方法 4. 注意集中训练 【教学难点】 注意集中方法的掌握 【课程安排】

【教学工具】 多媒体教学设备 【教学过程】 一、课程导入 通过《小猫钓鱼》的故事导入课程，引发学生的兴趣，引导学生认识到“什么是注意集中”。（可以鼓励学生讲故事，如果学生讲不清楚的话，老师再具体讲） 引导学生认识到：小猫开始没有钓到鱼，是因为它不够专心，它的视线总是被周围的事物所吸引，蝴蝶飞过来了，就去抓蝴蝶，蜻蜓飞过来了，就去抓蜻蜓，三心二意，不能专心做一件事情。 参考资料：小猫钓鱼的故事 猫妈妈带着小猫去钓鱼。它们来到一条弯弯的小河旁，拿出鱼竿规规矩矩坐在地上，开始钓鱼了。一开始，小猫专心致志地钓鱼。一会儿，一只小蜻蜓飞过来了，它高高兴兴地飞来飞去，小猫放下鱼竿，就扭过头去抓那只小蜻蜓。又过了一会儿，飞来了一只美丽的小蝴蝶，小猫就去捉小

蝴蝶。猫妈妈对小猫说："快过来呀，妈妈又钓了一条活蹦乱跳的大鱼。"小猫说："妈妈，我顾不上，我正在捉小蝴蝶，我等会儿再钓。"猫妈妈说："小猫，做什么事情都要一心一意、专心致志，而不能一心二用、三心二意。"小猫听了猫妈妈的话，惭愧地低下了头。小猫想：“我今天是来钓鱼的，不是来捉蜻蜓和蝴蝶的”。小猫决定回到自己的原位上开始钓鱼。最后，小猫终于钓到了一条好大好大的鱼。 二、认识注意集中 举例说明“注意集中”与学生学习、生活的关系： 例如：写作业的时候，需要注意力集中。如果脑子里总是想着要出去玩，心里的小兔子乱蹦，注意力不能集中，作业也不能及时完成。这样既没学好，也没玩好！如果集中注意力，不被外界干扰，就可以快速完成作业。作业写完了，就可以好好玩了。以此说明：注意力集中与我们有着重要的关系。 三、注意集中测验 步骤 1、教师按照标准读出指导语，确保学生了解测验的任务和作答要求； 2、教师发出统一指令，要求学生打开电脑屏幕，登录系统进行注意集中测验；

心理学导论复习重点之 意识和注意_毙考题

心理学导论复习重点之意识和注意 第四章意识和注意 一、意识与无意识 (一)意识的含义 意识：是指人所持有的反映现实的高形式，是人对现实的一种有意识有组织的反映，也就是说意识是人的心理，是人自觉的，有目的高级心理部分。 无意识：是个体未曾察觉到的心理活动过程，是相对于意识而言的 意识是心理的过程和属性。就心理状态而言，意识意味着清醒、警觉、觉察、注意等。就心理内容而言，意识包括可用语言报告出的一些东西，如对幸福的体验、对周围环境的知觉、对往事的回忆等。在行为水平上，意识意味着受意愿支配的动作或活动，与自动化的动作相反。例如，早晨起床后，一个人在选择穿哪一件衣服时，是受意识支配的，而穿衣服的动作本身通常是自动化的，不受意识的控制。在更高的哲学水平上，意识是一种与物质相对立的精神实体，由思想、幻想、梦等构成。综上，意识是一种觉知，是一种高级心理机能，是一种心理状态。 无意识又称潜意识，是相对于意识而言的，它指的是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。常见的无意识现象有以下几种： 1.无意识行为：有时人的行为，特别是那些已经自动化了的行为，不受意识的控制。例如，在骑自行车时，一个人可以毫无困难地思考其他的问题，或与别人交谈，没有意识到自己是如何维持车的平衡的。 2.对刺激的无意识：人在活动时，有时没有觉察到对他们产生了影响的事件，而实际上，这些事情对他们的行为产生了或大或小的影响。 3.盲视：由于脑损伤引起的无意识觉察。

(二)意识的分类 意识从无意识到意识，可以分为不同的层次或水平。它还存在着一般性的变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。 (三)意识的功能 意识具有能动性，它不仅被动地觉察和感知信息，而且对个体的身心起着调节的作用。意识以三种重要方式帮助人们把握由感官所接触到的纷繁世界的意义。其一，通过限制人们的注意，减少不断涌入的刺激能量;其二，使人们依据知觉组织规律，把连续不断的经验划分为客体(空间模式)和事件(时间模式);其三，使人们能利用过去记忆对现时输入信息做佳判断和行为。意识也是一种能力，它使人们在经验基础上，开展高级的心理过程。 (四)睡眠与梦(意识的特殊状态) 1. 睡眠 睡眠是一种与觉醒对立的意识状态。当一个人从清醒状态进入睡眠状态时，其大脑的生理活动会发生复杂的变化。 在清醒状态下脑电波是高频低幅(14～30Hz)的波，安静时变为波(8-13Hz)，在睡眠过程中脑电波从高频低幅向低频高幅变化，可以分为四个阶段。 (1)第一阶段：混合的，脑电波的频率和振幅都比较低的浅度睡眠阶段，持续10分钟; (2)第二阶段：偶尔出现睡眠锭(短暂爆发的高频高幅的脑电波)，持续20分钟; (3)第三阶段：出现波，有时会出现睡眠锭，持续40分钟; (4)第四阶段：大多数脑电波呈现为波时，即进入深度睡眠阶段，这个阶段持续的时间前半夜长后半夜短。

如何提高孩子的注意力(1)

何为高效课堂为什么提出高效课堂 高效(有效相对于无效,高效相对于低效) 要打造高效课堂。 (二)高效——就是变传统教学的内容少,速度慢,效果差,费时间,为容量多,速度快,效果好,省时间。 即：变“事倍功半”为“事半功倍”，也就是“又好又快发展”(高效的内涵,同时也是科学发展观的主要目标) (三)“效”=高效率+大效益+好效果 即： 提升课堂效率 实现课堂效益最大化 达到最佳教学效果 (四)高效课堂包括哪些方面 1、教师的高效

高效课堂包含两个层面：老师的高效和学生的高效(老师要绽放生命色彩,做灯光,太阳,不做蜡烛,春蚕) A、老师的高效决定学生的高效。 B、什么样的老师教出什么样的学生。 C、老师的高效不简单的等于学历的高 D、打造自己成为名师的不是校长,而是自己。 教师要把课堂作为自己的实验基地,持续积累,反思,持续打造自己。 (赢在课堂,取得师生双赢) (1)怎样提升教师的高效(培训) 真培训,对现阶段流于形式的假培训要实行严格毫不留情的打假

(2)真培训是指：发自内心的需要的自我培训。 (3)教师的高效如何推动学生的高效 A、走进课堂。课堂是教师的生命,教师的研究基地 每个教师在走进课堂的时候都要把自己变成袁隆平。 B、走进学生。要真的走进,走进所有的学生。把学生变成袁隆平田地里的秧苗。 C、走进学生的问题。 问有问题的课堂不是好课堂。 2、学生的高效内涵： （1）学生高效的最主要的表现是学业成绩的高效(没有分数,今天谁都过不了关) 理直气壮抓成绩,不屈不挠求成绩。

要科学的取得分数,不能“打”,“砸”,“抢”。 即：不打学生,不砸规律,不抢时间。 （2）向提升学生的素质要分数(只有分数,明天谁也过不了关)。 分数与素质并不矛盾,分数是学生综合素质的最直观的表现。 课堂的两条线：明线——分数；暗线——素质。分数的背后是素质;分数是素质的综合量化。两手抓,一手抓分数,一手抓素质,两手都要硬。 素质的内涵——一个人内在的修养,品质,习惯,就是“真”,“善”,“美”。 课堂上的“真”——就是真实,认真;是指认真探究,认真思考,而不是传统教学里认为的认真听,认真记。 课堂上的“善”——感恩,感激老师,父母,社会,学好功课,练就本领。课堂上的“美”——持续追求,持续克服困难。

【附答案及详细解析】学前儿童发展心理学第四章 幼儿的注意

第四章幼儿的注意 一、选择题 1.幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（ )。[浙江省2009年4月真题] A.注意的范围 B.注意的分配 C.注意的稳定性 D.注意的转移 2.5~6岁幼儿能参加较复杂的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）。[浙江省2009年4月真题] A.稳定性较好 B.分配能力较强 C.范围较大 D.选择性较强 3.关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( )。[浙江省2008年10月真题] A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小 4.儿童注意开始受到表象影响的年龄是( )。[浙江省2008年10月真题] A.1岁以前 B.1~3岁 C.3~4岁半 D.4岁半~6岁 5.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的( ）较差。[浙江省2007年10月、2007年4月真题]

A.稳定性 B.广度 C.分配能力 D.范围 6.下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是( ）。[湖北省2008年下半年真题] A.偏好分散刺激多于集中刺激 B.偏好直线多于曲线 C.偏好规则模式多于不规则模式 D.偏好复杂的刺激 7.3-6岁儿童占优势地位的注意是( )。[湖北省2008年上半年真题] A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.内部注意 8.儿童最早能够辨别的图形是( )。[浙江省2010年10月真题] A.圆形 B.正方形 C.三角形 D.长方形 9.三岁幼儿一般能集中注意约( )。[浙江省2010年10月真题] A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 10.婴儿注意人脸主要是注视脸的( )[浙江省2010年10月真题] A.中央 B.边缘 C.上部 D.下部 11.“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点?( ) A.指向性 B.集中性 C.清晰性 D.鲜明性 12.四岁幼儿一般能集中注意约( )。 A.5分钟 B.10分钟 C.15分钟 D.20分钟 13.关于幼儿注意的发展，正确的说法是( )。 A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应

第4章_注意

第4章注意 一、注意的概述 1、什么是注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 ●在注意状态，心理活动总是指向于一定的对象 ●注意时，不仅心理活动指向于一定对象，而且还集中于一定的对象。 ●注意不是独立的心理过程。 2、注意的理论 ●过滤器模型 ●衰减模型 ●注意的资料限制和智源限制理论 过滤器模型 布洛德本特认为，人类面临大量的信息，但个体的神经系统在同一时间内对信息进行加工的能力是极有限的，需要过滤器调节，从而使中枢神经系统不致负担过重，过滤器相当于一个开关，它按照“全”或“无”的原则工作，接通一个通道，通过一些信息，这些信息便得到进一步的加工处理。其他的通道则被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并且迅速衰退。 双耳分听实验： 一只耳：6、2、7 一只耳：4、9、3 新异的、强烈的刺激，具有生物学意义的刺激容易通过过滤器而被注意。微弱的、缺乏新异性的刺激则容易被过滤掉；人所期待的信息，容易通过过滤器而被注意到。 衰减模型 特瑞斯曼认为，没有集中注意而设想被关闭的通道，事实上并没有完全被阻断，而只是被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。双耳分听实验： 追随耳：there is a house understand the word 非追随耳：knowledge of on a hill 实验结果：there is a house on a hill 注意的资料限制和智源限制理论 注意智源限制任务是指，注意是一种非常有限的心理资源，所以执行了这项任务分配给较多的资源，这项作业便得到改善，但干另一项任务时就会受到智源限制。

资料限制任务是指，当执行某些任务的作业时不是受智源限制，而是由资料的质量问题所造成的。如果输入的资料较差，即使再加上一些智源，也不能改善作业成绩。 二、无意注意和有意注意 1、引起无意注意的因素 无注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。 （1）刺激物的特点 ●刺激物的强度 ●刺激物之间的对比关系 ●刺激物的活动和变化 ●刺激物的新异性 （2）人的内部因素 ●需要和兴趣 ●情绪状态 ●知识经验 2、怎样保持有意注意 有意注意是预先有一定目的，并需要意志努力的注意。 （1）消除与完成活动任务无关的干扰 （2）加深对任务的理解，不断组织自己的活动 ●要经常按照活动任务的要求，提醒自己去注意正进行的活动。 ●在活动进行过程中，经常提出问题，也可以加强对活动的注意。 ●在智力活动时，把头脑中智力活动和外部实际操作活动结合起来。 （3）利用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用 间接兴趣越稳定，越能对活动的对象产生有间意注意。 （4）发展自我控制能力 ●培养良好的稳定注意习惯 ●有意培养抗干扰的能力 ●培养坚强的意志。 3、有意后注意 ●指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。是注意的一种特殊形式。 ●有意后注意是注意的一种特殊形式，它一方面类似于有意注意，因为它有自觉的目的、任务相联系着；另一方面它类似于无意注意，因为它不需要人的意志努力。有意后注意是个人心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，它是在

小学注意力(1)

小学低年级学生课堂注意力个案观察总结 教学多年来，我一直从事小学低年级教学，对低年级小学生的课堂注意力情况有比较深入的了解。从2016年5月起，我在二年级学生中选取了1名注意力不集中的学生，为他建立了小学低年级学生注意力个案观察记录表，并进行跟踪调查。 这位学生头脑较聪明，语言表达能力一般。但自制力较差，上课注意力不集中，无法专心听讲，经常在座位上扭来扭去，小动作多，玩玩手指头，动动铅笔或钢笔、或不时的跟同学交头接耳一下。做事时难以集中精力，学习、做事不注意细节、粗心大意，每次作业错误很多。每次作业做了一小会儿，就显得不耐烦了。注意力很容易发生转移，外界环境的一点小小的变化就能引起其注意，也没有耐心去听别人说，往往是别的同学在回答问题，而他却在干别的事情。有时没等老师说完就站起来说了。 分析其原因，主要有一下几点： 一、学生方面的原因 1、年龄所限，自制能力差。由于小时无人照看，他母亲在他还未到上学年龄就把他送进了小学。由于年龄小，他的注意力不能有效集中，天长日久孩子的坏习惯就慢慢的养成了。 2、对所学内容不感兴趣。 3、有时觉得自己聪明就骄傲自满，不求上进。 二、家庭方面的原因

1、现在家里孩子少，娇生惯养。 2、家长对子女事事包办代替。当家长发现孩子学习成绩差时，就开始狠抓学习，本给是孩子自己的事，家长包办代替，写作业时长期陪伴，这样造成他较强的依耐性，觉着有人陪伴心理踏实，就能认真审题，较快的、准确的完成作业。如果无人照看，他就会懒散、粗枝大叶地完成作业，这样错误百出。 针对他注意力不易集中分散的特点，我通过多方面查阅各种文献，结合我自己多年来的教学实践，搜集、总结并整理了一系列行之有效的训练方法： 一、首先考虑提供一个安静的学习环境。考虑到孩子由于受家庭环境的影响，注意力容易分散，。于是我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和后边，这样不会分散他的注意力，另外让他坐在教室靠前的位置，当他分心时可以及时提醒他。 二、在日常教学中，努力创设情境，吸引他的注意，调动他参与的积极性。因此每节课我都尽量让他有发言的机会，让他感觉有事可做。一开始我先让他重复别人说的，如说不好则要求他认真听，然后再重复，说得好则当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。让他从中感到愉快和满足，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力有利于课堂之外。 三、家校联系，相辅相成 在改变学校教育教学工作的同时，我又及时地与其家长联系，相互配合，共同商讨方案。向家长提供一些好的教育方法，帮助孩子

注意力训练1(听觉)知识讲解

注意力训练1(听觉)

请认真听老师读句子，跟着念，每一句比前一句添加一个词语，更复杂一点，。经常训练可以提高孩子的听觉宽度，使得孩子能够逐渐集中注意力。1．我有一个书包。 2．有一个红色的书包。 3．我有一个红色的带白色花瓣的书包。 4．我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的书包。 5．我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的妈妈送给我的书包。 6．我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的过生日的时候妈妈送给我的书包。7．我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的过十岁生日的时候妈妈送给我的书包。 8．我有一个红色的带白色花瓣的双肩背的过十岁生日的时候妈妈送给我的我最喜欢的书包。 9．我有一个漂亮的红色的带白色花瓣的双肩背的过十岁生日的时候妈妈送给我的我最喜欢的书包。 老师读下列短文，孩子认真听，当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“√”，老师读完后统计“一”字的个数，到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。最后能够复述故事。 有一只小鸟，它的家就搭在高高的树枝上，它的羽毛还没有丰满，不能飞起来，每天在家里不停地叫着，和两只鸟前辈说着话儿，它们都觉得十分快乐。

一天早晨，它醒了。那两只鸟前辈都去找食物了。它们又看见一棵树上的一片好大的树叶，树叶上又站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大，大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时鸟前辈马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。 老师每念一个词语，孩子认真听，当听到地名就马上举起右手，当听到动物就马上举起左手。 飞机北京青蛙美国篮球猴子日本书包电冰箱公鸡 葡萄鸭子纽约广州被子兔子深圳手机乌 龟东京飞机 黑板刷电话机羽毛球节日桃花春天狮子西藏鼻子 牦牛藏獒夏天端午节洛杉矶张家口大象

一年级注意力训练

小学一年级注意力训练 1.1. 第一关听课不走神题 训练目的:训练学生学习能力,能使学生上课专心听讲,认真写作业,考试不粗心,提高学习成绩 训练要求:每天训练10分钟,放学后在家里写作业前训练,由家长监督训练情况,必须每天坚持训练,效果明显。 1.1.1. 数字传真 训练方法：家长将下列每个数字读一遍，孩子在听完之后凭记忆写下听到的数字。 例如：家长读：68715孩子听完之后在纸上写：68715 56821 88245 35628 25433 687654 325864 239854 1236854 487953 635981 157934 257646 1.1. 2. 听字训练 训练方法：家长读下列短文，孩子认真听，当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“√”，家长读完后统计“一”字的个数，直到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。 有一小鸟，它的家搭在最高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能要飞，每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，他们都是觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳，它们又害怕了，因为太阳太大了，它们又看见一棵树上的一片好大的树叶，树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大，大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时老鸟马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。 1.2. 第二关听写训练题 1.2.1. 词语思维

训练方法：家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手,当听到学习用品就马上举起左手。 凳子课桌洗衣机篮球电视机自行车书包电冰箱作业本葡萄空调电风扇电话机被子 杯子钢笔手机篮球羽毛球打火机飞机刀剑 1.2.2. 找差异训练 训练方法：仔细听下面几组句子中的甲,乙两句话,快速找出乙句中与甲句不同的地方. 第一组: 甲:树林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露,自由自在地成长. 乙:森林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露,自由自在地生长. 第二组: 甲:我有一个美丽的愿望,长大后做一个植物学家,种出世界上最美丽的花送给妈妈. 乙:我有一个美好的愿望,长大后做一个植物学家,种出世界上最漂亮的花送给妈妈. 2. 针对孩子注意力训练集锦 2.1. 按顺序找数字 我国年轻的数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面（见下表），然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。研究表明：7-8岁儿童按顺序导找每张图表上的数字的时间是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒，有些人可以缩短到十几秒。可以自己多制做几张这样的训练表，每天训练一遍，相信注意力水平一定会逐步提高！ 21 12 7 1 20 6 15 1 7 3 18 19 4 8 25 13

第四章 物质与意识的辩证关系 完整归纳

物质与意识的辩证关系 1.意识是什么？三个发展阶段是什么？意识对物质的反作用，即意识的能动作用及其表现是什么？如何正确发挥意识的能动作用？ ①从意识本质来看，意识是特殊的物质-人脑的机能和属性。其次，意识是客观世界的主观映像。进一步解释：意识在内容上是客观的，在形式上是主观的，是客观内容和主观形式的统一。 ②过程：由一切物质所具有的反应特性到低等生物的刺激感应性，再到高等生物的感觉和心理，最终发展为人类的意识。意识的能动作用是人的意识所特有的积极反映世界与改造世界的能力和活动。 ③A意识的能动作用，即人特有的积极认识世界和改造世界的能力和活动。能动作用：意识活动具有目的性和计划性。意识活动具有创造性（把握本质预见未来）。意识具有指导实践改造客观世界的作用(意识能动作用的最突出表现)。意识具有指导、控制人的行为和生理活动的作用。主要表现：意识活动具有目的性和计划性。 ④人们要发挥主观能动性。首先，从实际出发，努力认识和把我事物的发展规律。（只有从客观实际出发，充分反映客观规律的认识，才是正确的认识；只有在正确认识指导下，符合客观规律的行动，才是正确的行动）其次，实践是发挥人的主观能动性的基本途径。（人的意识是一种精神力量，必须通过物质的运动-实践才能达到）最后，主观能动性的发挥，还依赖于一定的物质条件和物质手段。（巧妇难为无米之炊，没有现实的原材料，创造不出物质的东西）（主观能动性与客观规律的统一） —恩格斯：世界上美丽的花朵-意识列宁：不结果的花、不生育的修女-唯心主义 —马克思：观念的东西不外是移入人的头脑，并在人的头脑中改造过的物质而已。（这表明：物质决定意识，意识依赖于物质并反作用于物质。） —列宁：意识不仅反映世界，还能创造世界（辩证唯物主义观点，意识的能动作用） **辩证唯物主义：物质决定意识（形而上学唯物主义）+意识对物质具有能动的反作用（唯心主义）？？？辨证不但要看两面，而且要正确认识两面的关系 2.意识与劳动（实践的关系）：意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史的产物，社会实践特别是劳动在一时的产生和发展中起着决定性的作用，劳动为意识的产生和发展提供了客观需要和可能，人类在劳动和交往中相处的语言促进了一时的发展。 【3.物质和意识的辩证关系原理及方法论①1.物质决定意识，要求我们要一切从实际出发，实事求是。2.意识具有能动作用A，意识活动具有目的性、计划性、主动创造性和自主选择性，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识则阻碍客观事物。②方法论：我们要重视精神力量，树立正确意识。我们要做到一切从实际出发，使主观符合客观，做到主观和客观具体的历史的统一。还要重视意识的作用，树立正确的意识，克服错误的意识，反对割裂物质和意识的辩证关系。 4.客观规律性和主观能动性的辩证关系原理及方法论①规律具有客观性和普遍性，这要求我们必须尊重规律，按客观规律办事，否则就会受到规律的惩罚。②人在客观规律面前不是无能为力的，我们要充分发挥主观能动性，认识和利用规律，改造世界，造福人类。 5.**运用辩证唯物论知识对材料加以分析①物质决定意识，这要求我们想问题办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。+分析②意识具有能动作用，正确的意识对事物的发展起促进作用，错误的意识则对事物的发展起阻碍作用+分析】 6.世界统一于物质①世界是一个统一的世界，世界的本原只有一个，而不是多个，这就坚持