高校英语教学中的文化导入探究
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高校英语教学中的文化导入探究
张巍
(河北体育学院．河北石家庄050041)
摘要：语言承载着一个民族的文化，语言的表达需要一定的文化背景。高校以往的英语教学长期以来仅重视语言知识的教学，忽略了文化的导入，导致学生不能灵活运用所学知识，进行跨文化交际。只有在原有的英语教学中，循序渐进地融入相关的文化内容，了解文章的文化和社会背景，才能深化对文章的理解。本文介绍了高校英语教学中文化导入的原则和方法，以帮助学生提高英语应用能力。
关键词：高校；英语教学；文化导入；原则与方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)03一0080一02
高校英语在教学过程中，往往仅注重英语知识的传授，而忽略了文化知识的教学。在英语教学中缺乏文化因素的融入会导致学生对学习和运用英语的作用产生误解，影响英语的正常学习。高校的英语教师在日常的课堂教学中，除了要传授规定的专业知识外，还需结合课本内容，适当地融入相关的文化知识。了解英语国家的文化背景和情境，有助于更准确地理解课文知识，减少歧义和应用失误。
一、高校英语教学中的文化导入的意义
语言作为一种文化的重要组成部分，承载着某种
文化，而文化是语言产生的基础，是语言能够延续下去的环境。语言是人们得以实现交流的重要工具，直
接地表现了当地的文化，包括其风俗、价值观、生活方式和社会文化生活等。文化是人们的思想及准则的总称，语言能够直观地表达人的思想，即文化。语言的形成需要很长一段时间，是人类长期的劳动成果的结晶，是历史文化的凝结，因此，语言是与某种文化相对应的，其语言知识和结构承载了特定的文化内容。目
前在高校英语教学目的中对提高学生专用知识、应用
英语的水平、自学能力和综合文化素养都有所要求。
英语教学是对学生听说读写英语的能力的培养和提高，是为了帮助学生们能够通过学习英语，实现国际
交流，提高综合文化素质。英语与汉语不同，所反映的
文化也不同，高校学生在学习英语时，由于不同的文化
背景会对英语知识不太理解。在英语教学中进行文化
导入，能够使学生在了解语言知识的文化环境的基础上，加强对专业知识的理解，促进英语能力的提高…。
我国的应试教育目前仍有很大比重，传统的教学
模式仅仅重视读和写能力的训练，大多时间要求学生
对单词和语法的记忆，对语言背后隐藏的文化知识缺
乏重视，导致我国高校的学生虽然可能英语说得很流
【收稿日期】2013一02—23
【作者简介】张巍(1981一)，女，河北体育学院外语系讲师，研究向：英美文学。利，但在进行实际的国际交流中存在很大的隐患，语用失误问题严重。只有在英语教学中融入文化知识，把所有的英语知识与相应的文化背景结合起来，加强学生对专业知识的理解，提高适应能力。
高校英语教学是培养学生运用英语表达自己思想观念的能力，其表达的对象是使用英语的民族，这就要求学生必须通晓该民族的文化思想，避免由于文化不同，导致语用失误。语言不仅能够表达观念，还能反映社会情况和时代变化。在使用英语时，首先要了解当前的文化和社会背景，用其本族的世界观、价值观看待事物，否则只会加强自身是外族人员的表现。
二、高校英语教学中文化导入的原则
(一)趣味性和循序渐进原则
高校学生的思维比较活跃，西方文化与我国文化不同，教师在英语教学中要抓住学生的好奇心，结合课本知识，介绍一些学生比较感兴趣的文化背景，潜移默化的在英语教学中进行文化导入，激发学生学习其文化知识的兴趣，通过兴趣的培养提高学习的积极主动性。然而导入文化不能急于求成，要循序渐进，由易而难，逐渐地在英语教学中融入文化知识，避免由于导入的文化过深，学生不能透彻地理解，降低学习的积极性。
(二)系统性原则
语言背后所蕴含的文化是一个连接性很强、庞大的系统，如果只是零散地学习则不能认识到文化的系统性，摸不清文化的结构，理解文化的内涵存在很大难度。高校英语教学是以语言知识为主要内容，文化导入也需要在课本知识的结构基础上逐渐渗透。在进行文化导入之前，教师首先要让学生了解整个语言文化知识的总体结构，在其头脑中形成比较完整的文化体系，学习时才能得心应手，更加有效地提高英语水
平和运用英语的能力。
(三)实用性原则
在英语教学中导入的文化要与课本知识有关，不能为了导入文化而专门地进行文化导入。导入的文化知识还可与日常生活有所联系，增强教学知识与实际生活的联系，能够有效地提高理论知识的实用性，使学生能够学以致用，大大提高学习兴趣。
(四)平衡性原则
高校英语教学中文化的导入要与语言知识同步进行，二者要平衡，不能过度重视一个方面。以往的英语教学过于重视语言知识的教学，忽略了文化知识的导入，这样不利于学生英语应用能力的提高，而如果过多的重视文化知识，对语言教学不够重视，即使透彻地理解了西方的文化背景和环境，也没有扎实的语言功底清楚地表达出来。高校英语教学中的文化导入，在初步阶段要以专业知识教学为主，适当地融入文化知识，之后循序渐进地增加文化知识的渗透…。
三、高校英语教学中文化导入的方法
(一)介绍导入法
在讲解课文之前，教师可以向学生介绍文章作者的一些信息，以及该文章的写作时间、当时的文化和社会背景。在此基础上学习课文能够更容易理解文章的思想和所反映的文化知识。对文章作者的写作手法和其他作品内容进行相应的了解，有助于把握文章的结构，拓展知识面。通过学习外国作家的文章，可以更直接地了解英美国家的文化。例如，在课文中出现美国的某所大学时，教师可以适当地加强对该大学和美国的一些著名院校的介绍，开阔学生的眼界，渐渐地渗入文化知识教学。
(二)词汇导入法
词汇是学习英语的基础。语言是一个民族的历史结晶，词汇中蕴含着很多的文化内涵，如词语之间的联系、词语的感情色彩、谚语和常用语的实际应用等。在学习新词汇时，对一些重点词语着重介绍其相关的文化知识，或与汉语的文化进行比较，对比能够更利于理解其文化内涵。一个词汇包含很多含义，在民族的发展过程中，有些词汇还会被赋予特定的意义，英语教师要对这些特殊的词汇进行重点的介绍，从而使学生能够更深刻地记忆。
由于西方的文化和风俗与我国有所不同，有些词汇与我国的词语隐含的意思截然不同。这就需要熟悉西方的风俗习惯、宗教等文化背景，使学生能够正确地理解词汇含义，了解英美国家的思想方式，更易于英语的学习…。
(三)情境导入法
语言的表达需要一定的情境，英语在对话过程中需要遵守一定的交际用语规范、礼仪风俗等。教师在讲授对话内容时，先要对学生介绍对话的时间、地点、双方的角色、情感和语境及文化背景等，了解对话的背景环境。相同的语句在不同的背景下含义不同，而教条主义式的教学方式，很难使学生在不同的语境下正确地理解语句的意义。高校英语教师在传授必要的语言知识的同时，应按照相应的情景进行教学，必要时可以将同样的内容在不同的语境中学习，加强对语句的理解。
(四)对比导入法
整个世界地域辽阔，由于各个民族受到的地理环境、文化风俗、宗教等的影响；人类文明具有多种文化和语言，但所有人类的文明在某些方面也有一些共同点。我国的语言和文化与西方不同，虽各有自身的特点，但同为一个民族的文化，在英语教学时，教师可以引导学生将中西方的文化进行对比，通过比较英语语言结构和文化与汉语的不同之处，在深入对西方文化的认识的同时，也加深对我国文化的理解。如学习西方餐饮知识时，结合西方的生活方式、习惯等可以更加理解西方的快餐文化，再将其与我国的餐饮文化进行对比，体会两者之间的异同，使学生能够对此产生更深刻的印象…。
(五)典故导入法
西方国家有长期的历史，期间形成了系统的制度和宗教，出现了很多的历史人物和传说等，这些历史内容中含有很强的民族色彩，是文化导入的重要内容。这些典故如我国的成语、谚语等，有特定的含义，在日常的英语教学中，教师应适当地引入一些英语典故，介绍这些典故的起源和内涵。典故的使用能够使语句更加生动，表达更为清晰，同时在国际交流时，使语言显得更加地道。如一些节日中使用的词语，一个民族的节日是在漫长的历史中逐渐形成的，充分地体现了民族的特色，节日的起源往往会有一些典故，能够帮助学生更加理解民族的历史文化和特色。
(五)视听导入法
视听导入，即通过视觉和听觉导入文化。随着多媒体技术的迅速发展，影视和音频文件逐渐增加。影视及歌曲等通过图像和声音反映了一个时代、地区的社会情况和文化背景，采用这些多媒体文件进行教学，不仅能够增加教学方式，提高学生的学习兴趣，同时能够直观地向学生展现不同的文化，拉近与西方文化的距离。
四、结语
高校英语教学的目的是要培养学生运用英语进行交流的能力，提高综合交际水平。用英语进行交流的对象主要是使用英语的国家，而我国的文化与这些国家存在差异，只有在教学过程中导入文化，加强学生对西方国家的文化知识的学习，才能更好地理解西方的风俗习惯、思想生活方式，了解西方文化，促进英语水平和国际交际能力的提高。
【参考文献】
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【2]初志红．高校英语专业教学中“文化导入”的理论与实践初探【J】．高等农业教育，2003(7)：189—191．【3】韩竹林．高校英语专业教学中的中西方文化导入[J】．牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)，2010 (5)：78—79．
【4】张鹏飞．论高校英语教学中“文化导入”模式的实施境况及演绎佳境【J】．广东交通职业技术学院学报，20l1(1)：34—35．
(责任编辑：刘丽)