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智慧课堂导入片段

智慧课堂导入片段
智慧课堂导入片段

“有效教学”智慧课堂优秀教学片段评比活动

《创意水果娃娃》教学片段

【学科】小学信息技术

【课题】创意水果娃娃

【类别】智慧导入

【实录】

师:同学们,老师今天给大家带来了一份神秘的礼物,你们想不想得到这份神秘的礼物呀?

生:想!

师:光想是没用的,要努力争取闯关才行。既然大家都信心充足,我们首先来进行第一关比赛——动动脑猜字谜

(打开课件,出示字谜1:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,拳头大小圆圆身,人人爱吃身体好。(猜一种食物)请学生回答答案,看哪一组最快?)

生:字谜1答案是“苹果”(引导学生尽快说出答案)

师:好,答对了,奖励红花一朵,黑板贴上苹果的实物图

师:继续看下一条字谜,猜一猜答案。

(打开课件,出示字谜2:身穿绿衣裳,肚子水汪汪,内肉脆又甜,好吃又解渴,生的儿子多,个个黑脸蛋。(猜一种食物)请学生回答答案)

生:字谜2答案是“西瓜”(引导学生尽快说出答案)

师:你真棒!答对了,奖励红花一朵。黑板贴上西瓜的实物图

师:那么你们看一看,苹果和西瓜都是属于哪一类的食物呀?看哪一位同学举手最快?

生:都是属于“水果“这一类的。(答对的奖励红花)

师:完全正确,老师在黑板贴上“水果”字样。你们平时最喜欢哪一种水果,这种水果是什么形状的?什么颜色的?什么味道的?我请两个同学大概地向同学们描述一下。

生1:我喜欢吃苹果,红红的圆圆的,酸甜可口。

生2:我喜欢吃西瓜,外皮绿绿的,内肉红红的,身子大又圆,汁多脆甜。

(引导学生回答,学生答对的奖励红花)

师:同学们说得真好。那么你们能不能用《金山画王》来画一画你们喜欢的水果呢?

生:能。

(引入这节课的学习内容就是关于水果的)

……

【评析】

设计思路:

联系生活中常见的现象,抓住学生对事物的好奇心理,巧妙地设计情景,是本导入环节设计的基本思路。谜语是中华民族的艺术瑰宝。谜语具有思考性、知识性、趣味性,深受学生们的喜爱。“猜谜语”能引发学生的学习兴趣,使浅显、平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动,融知识教学于情趣之中,使学生自然进入新课的学习。总的来说,本节课学生思维活跃,表现非常积极,参与热情很高,很快进入到学习状态,达到了预期的教学效果。

点击智慧:

教学的魅力在于创造,创造的火花出于好奇。小学生天性活泼好动,对生活事物充满好奇,而且大都喜欢猜谜语。用谜语导入不但有利于引起学生的浓厚兴趣,而且也锻炼了思维能力,是学生喜闻乐见的导课形式。小朋友们一听要猜谜语可带劲儿啦,注意力全神贯注,害怕会输给别人,我刚把谜语读完,大家就争先恐后地举起了小手,一个个都举得高高地,嘴巴里不停地说着“我知道我知道”,同学们的积极性一下子就调动起来了,小朋友们很快就知道本节课的学习内容是关于水果的,并且饶有兴趣地进入到下一环节的授课当中,就连一些平时不爱动不爱讲不爱举手发言的小朋友也高兴地参与到我们的课堂活动中来,教学效果相当明显。

智慧启示:

教师运用谜语竞猜导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下于被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。这样导入既能激发学生的好奇心,又可以增长学生的知识,既能调动学生积极主动地开拓思维,还可以使学生愉悦地进入课堂的学习中来,从而收到良好的教学效果。我想,教学确实是一门艺术,而导入又是一门艺术中的艺术,需要我们教师多在学生身上动脑筋、想主意,变着法儿地吸引他们的注意力,提高他们的学习兴趣,从而为较好地完成学习任务做好铺垫,打下良好的基础。

智慧课堂心得体会

智慧课堂心得体会 通过对伶俐课堂的深退学习,我当真地反思了自己的课堂教学,发现了诸多的教学问题: 第一,我总是重视教师的教,而常忽视学生的学,每次上课前,我都争取里里俱到的准备课堂教学内容,争取让课堂大容量。上课时,我常闲于把自己的内容讲完,老师讲得口干舌燥,学生却歪来倒去,无精打采,遇到那种情况,我虽然也要调动一下,注意一下,但一会儿又闲于讲授,那样上课教师上得累,学生支获却不大,那就与伶俐课堂有效学习相违背,教师做了很多无用功。 第两,教学魅力不强,我的课堂更多的重视知识性,没有太多的情境设置,没有太多的师生共叫,那就让学生的学习较为疲软,兴趣不很浓。另外,我对于个别问题较大的学生缺少及时的指导及教育,导致教学效果反馈不够及时,当然教学效率也就不够高了。 针对以上情况,结合学习,我认为应该从以下几方里来改良无效教学: 一、把和谐的师生关系带进课堂,和谐的师生关系有助于阐扬学生学习的自动性和积极性,反之,学生学习的自动性和积

极性就要受到压抑,教师在课堂上要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂,教师的立场和善里带笑容,学生就勇于发言,思维活跃,知识把握得也比较好。 两、把学习的自动权交还给学生,教师必须对自身的角色进行正确的定位,即教师应该是学生学习的引导者和组织者,要设计一些紧扣教学内容的问题,力求找到最简单的方法讲给学生听,不多说废话。从而有效的统领教学,让学生有效地学习,指导学生“学会”学习,使他们能自动地、积极地创造性地学。 3、给学生留有足够的学习余地,教师不仅要把知识传给学生,并且要指导学生学会学习,教师要敢于舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为自动学习,无意识地培养学生的思维能力,提高学生学习的兴趣。课前要让学生预习,给予必要的提示和讲解,给学生留下足够的思维时间和空间;要给学生充分思考的余地,课堂教学中教师应该全里把握学生的情况,在关头的地方加以提示、点拨,让学生独立增强思维能力,增强学习的兴趣。

智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂得定义 对智慧课堂得定义总体上有两种类型:一类就是基于“智慧”得语义学定义,与“智慧课堂”对立得就是“知识课堂”;另一类就是从技术得视角定义。皆成教育得定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”,就是依据知识建构理论,基于动态学习数据分析与云加端得应用,所构建得信息化、智能化得课堂教学模式。智慧课堂就是大数据时代翻转课堂2、0发展得最新成果. 二、智慧课堂得关键要素 关于对智慧课堂定义得理解,需把握五个关键要素: (1)在理念上,以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式,按照知识建构螺旋上升得特点,围绕课前、课中、课后得教学闭环创设包括情景、协作、交流与意义构建得理想学习环境,实现智慧课堂得目标。 (2)在技术上,基于大数据得学习分析技术 对教学过程中生成得海量数据,用现代化得分析工具与方法对数据进行加工、挖掘与分析,基于数据分析得教学决策区别于传统得教学评价模型与方法.此外,数据得分析过程也就是自动化得,并可根据需求实时反馈分析结果。 (3)在途径上,采取全过程动态学习分析与智能推送 通过课前预习测评深化学情分析,优化教学设计,便于精准教学;通过课中随堂测验数据分析与即时反馈,改进教学策略,调整教学进程;通过课后作业数据分析与资源推送,实施针对性辅导,实现个性化得学习支持。 (4)在应用上,实现“云+端"得教与学应用 采取“云+端”得服务方式,部署智慧课堂得信息技术平台—-智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成,通过教室内多种终端设备得

无缝连接与智能化运用,打破了传统意义教室得黑板、讲台与时空概念,具备动态学习数据得采集与即时分析功能,实现了教与学得立体沟通与交流,使传统课堂发生了结构性变革。 (5)在发展上,就是大数据时代翻转课堂2、0发展得最新成果 翻转课堂得基本要义就是基于教学视频得应用将传统教学流程颠倒过来,从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析,基于大数据等信息技 术得全面支持,从一般性观瞧视频转变为课前预习及测评分析,从“先学后教”转变为“以学定教”,从对课堂得控制转向基于数据得动态分析与教学机智,从而实 现智慧得课堂. 三、智慧课堂得主要特征 大数据时代技术支持得“智慧课堂”具有以下主要特征: (1)基于数据得课堂。传统课堂主要依靠教师得个人教学经验对课堂上学生得学习行为进行判断与制定教学决策,智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略,用直观得数据了解学生对知识掌握得水平,在课堂教学中实现了基于证据得教育新形态。 (2)高效教学得课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境,用大数据构建高效课堂,大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在得学习需求,在智慧课堂中学习者通过资源订阅与智能推送得方式第一时间获取最新得学习资源,实现了教与学得立体沟通与交流。 (3)个性化学习得课堂。通过课前预习测评分析与课中随堂测验即时分析,准确把握每个学习者掌握知识得状况,实现对学生得个性化学习能力得评估,使老师对每一位学生得认知度更清晰,有针对性地制定教学方案与辅导策略,推送个性化得学习资料,制作针对一个人得“微课”,真正实现以学生为中心得、“一对一”得个性化教学服务。 (4)合作探究得课堂。依据知识构建得需要,智慧课堂中采取小组协商讨论、合作探究得学习方式,协作群组服务能够帮助有相同学习需求与兴趣得学

初中数学智慧课堂教学案例

初中数学智慧课堂教学案例 【案例主题:】学生积极参与教学,集中体现了现代教学理念:活动、民主、自由 【背景:】我在进行数学七年级上册一元一次不等式的应用教学时,在拓展思维环节举出了下面这样一个例题,随着教学过程的深入,很有感想:…… 例题:在一个双休日,某公司决定组织48名员工到附近一水上公园坐船游园,公司先派一个人去了解船只的租金情况,这个人看到的租金价格如下表所示:船型每只船载人数租金大船5/ 3元小船 3 / 2元请你帮助设计一下:怎样的租船才能使所付租金最少?(严禁超载)…… 师:谁能公布一下自己的设计方案?(学生都在紧张的思考中)(突然间,我发现一名平时学习较困难的学生这次第一个举起了手,很惊奇,便马上让他发言了。也有了我思想上的一次飞跃。)生:我认为可以租大船,可以租小船,也可以大船和小船合租!(这时,教室里哄堂大笑,这位学生顿时有些难堪,想坐下去,我赶紧制止。)师:很好!你为他们设计了三种方案。那你能不能再具体为他们计算出租金呢?生(一下子来劲了):如果租大船,则需要船只数为48/5=9.6只,因为不能超载,所以租大船需10只,则所付租金要3×10=30元。如果租小船,则需要船只数为48/3=16只,则所付租金要16×2=32元。如果既租大船又租小船……(说到这里,该生卡了壳)(我边认真听,边将他的方案结论板书在黑板上,看见卡了壳,便赶紧答上话)师:刚才杨洛楠同

学真的不错,不但一下子设计了三种方案,还差不多完成了全部租金的计算,我和全班同学都为你今天的表现感到非常高兴(教室里响起一片掌声)。要有勇气展示自己,你今天的表现就非常非常地出色,你今后的表现一定会更出色。好,下面我就让我们一同把剩下的一种方案的租金来完成吧。(在师生的共同研讨中得出):设租用X只大船,Y 只小船,所付租金为A元。则: 5X + 3Y = 48 A = 3X + 2Y 得到:A = 1/3X + 32 因为:0 < 5X < 48 且X为正整数所以:X = 9时,A 最小值 = 29 即租用9只大船和1只小船时,所付租金最少,最少租金为29元。此时有 45人(5×9)坐大船,有3人坐小船。…… 师:今天的课程内容还有一项,那就是请杨洛楠同学(示意刚才的同学)谈谈这堂课的感想。生:……以前我不敢发言,我怕说的不对会被同学们笑话,而今天的游船题目恰好是我前几天才去坐过的,所以一下子…… 我今天才发现不是这样,我今后还会努力发言的。 理念反思:从这一个学生的举手发言到说得头头是道的“意外”中,我明白了:学生需要一个能充分展示自我的自由空间,作为老师,我们需要给学生一个自由的民主的氛围,能充分培养学生的自信,使“学困生”也能产生发言的欲望,也能对问题畅所欲言,教师还应能及时捕捉到这一闪光点,给每一位学生都有展示的机会。也就是说要使学生全部积极参与教学,因为它集中体现了现代课程理念:活动、民主、自由。 1、民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程 实施中学生能够平等地参与。没有主动参与,只有被动接受,就没有民主可言。相反,如果没有民主,学生的参与就不是主动性参与,而是被

智慧课堂教学模式

翻转课堂教学模式 基于信息技术平台,智慧课堂增进师生互动和协作交流,使“教”与“学”相互渗透、融合一体,采取“三段六步”的教学流程模式,即由三个教学阶段和六个教学步骤组成。其中,“三段”即由“课前、课中、课后”组成的三段式课堂教学闭环,“六步”即任务定向、自主探究、分享对话、思辨提升、随堂训练、个性辅导六个教学步骤,构成了教与学统一、可持续发展的完整智慧教学过程 “三段六步”的智慧课堂实用教学流程结构,在各个阶段应用上既要分担促进学生智慧发展的总体目标任务,又有各个阶段任务的重点和特色,从而构成智慧课堂的完整教学过程和持续发展体系,我们具体分析如下。 一、课前阶段----以学情分析为核心 1.任务定向,点燃智慧 课前通过自制微课或网站教学视频,设计学习任务单,通过定向具体学习内容及学习目标,学生就能点燃学习智慧,对学习产生一种期待感。 2.自主探究,生成智慧 学生在任务单的引领下,自主与学习视频对话,自己发现问题,解决问题。自主探究新知,获取知识;学生在自悟自得中进行创造,生成智慧。 教师基于教学目标预设、学生预习测试统计分析和讨论的情况等,进行综合学情分析,据此拟制合适的教学设计方案。 二、课中阶段----以生生、师生互动为关键 3.分享对话,共享智慧 课堂中,学生把自主学习的个性化感受分享给教师、同学,在师生之间、生生之间相互对话交流、实现智慧共享的互动舞台。 4.思辨提升,发展智慧 学生与学生,学生与老师互相提问,互相讨论,互相思辨,交流彼此的思考及见解,感受彼此的情感,分析彼此的得失,达到心灵的感应,思维的共振,理解的共鸣。师生对学习内容共同梳理,达成共识,从而有效地发展和提升智慧。 5.随堂训练,收获智慧 教师分层设计练习,培优辅差,让每个不同层次的学生都得到不同的发展,都能收获智慧。教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息,精讲、辨析难点,补充、巩固弱点,拓展、提升重点,进一步深化师生互动交流,培养学生创新思维和能力 三、课后阶段----以个性化辅导为重点 6.个性辅导,重拾智慧 基于信息技术平台重点开展个性化辅导,进行针对性教学。教师依据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务,基于信息技术平台智能推送个性化复习资料;学生可在平台上发布自己的学习感受与疑问,与老师、同学讨论交流,进行总结反思,并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中,以利于及时改进和实施针对性教学。

心得体会 智慧课堂培训心得体会范文

智慧课堂培训心得体会范文 我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解,让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策,安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行,让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下,将问题一一解决,才进入正常的学习状态。 出于对软件的好奇与急于探索,导致我在网上学习时走马观花,自己实际操作时确晕头转向,不知所措。一个看似简单操作,自己实际运用起来总是问题重重,漏洞百出。既伤神又费力,甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习,最后明确自己所出现的问题,对软件跟部分的功能不了解,操作时没有自己的设计想法,出于盲目模仿盲目操作,加上自己急于想运用更多的功能,所以导致学习的效率很低。 在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍,跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计,从而提高学习的效率。 智慧课堂培训心得体会范文2 通过从第一阶段的实际操作学习,结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点,难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。 在第二阶段进行课件制作时,我遇到的问题是侧重于没有操作的

方向,坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结,反复修改,无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意,思绪断断续续,软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计,所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间,很多心思,很吃力的去完成;对比ppt的教学设计这太费时了,导致提不起学习的兴趣,对二部分的学习任务完成效果不理想。 在一次ppt教学中,无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计,我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路,从中去发现教学设计中缺陷,再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来,制作课件的速度明显快了很多。由此,我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习,软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白,只有当有了教学思路后,需要进行功能设计时进行学习,那样学习效率才会高。所以,更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后,再结合具体内容进行整体的构思,那样学习才会有方向有重点,这样学习才会事半功倍。 内容仅供参考

初中信息技术的“智慧课堂”打造分析

初中信息技术的“智慧课堂”打造分析 【摘要】智慧课堂是学生开展学习的主体,而智慧课堂的核心是在教师的引导下开展独立自主学习过程的课堂教学活动。教师在课堂教学上要运用“授之以渔”的教学理念,让学生在探究学习的过程中完成初中的信息技术学科的学习。 【关键词】初中信息;智慧课堂;优化教育 对于我国中学信息技术能力培养的主要目标就是要让学生建立良好的信息素养,这样可以对学生进行普及教学。同时,“智慧课堂”的打造要求在进行信息技术教学的时候可以开设信息技术课堂教学,通过培养学生的学习兴趣,提升学生的自主学习意识,让学生的探究能力培养是开展智慧教学的核心,也是我们进行教育改革发展的需要。 一、激发学生的学习兴趣的课堂 学生在学习的时候带有一种比较高涨、激动的情绪开展学习和思考,在面对真理的时候会感到很震惊。这是因为学生在在学习的过程中会发展成智慧,在学习的过程中体会到创造的快乐。但学生能够独立的运用多媒体制造出来一些作品的时候,学生对于智慧的伟大感觉到很骄傲。 在开展信息技术教学的时候教师可以运用主题式的

教学模式,即教师在整体的课堂教学中独立的设计各种主题,学生围绕着主题激发自己的学习兴趣。这就要求在主题开展的过程中,要把相关的教学内容融入到主题活动中。同时,教师对主题的选取是非常重要的,因为一个好的主题会有效的吸引学生的学习注意力,让教学达到事半功倍的效果。 比如在讲解搜索引擎的时候,可以将当地的奥运冠军作为主题教学的课题,这样不仅仅可以符合时代发展的整体要求,还可以有效的贴近现实生活,学生学习兴趣被有效的激发出来,学生对家乡有更多的热爱情怀,学生爱国爱家乡的热情也被激发出来,教学的实用意义也更好。 二、培养学生自我学习的能力 学习是发现问题、研究问题和解决问题的一个过程,信息技术课堂是要通过理论和实践相互的达到问题解决的目的,这就要陪学生在学习上的自主学习能力,让学生独立的分析和解决问题,通过对问题的自我探究的发展,提升自身的学习能力。 比如在开展frontpage站点创建和首页制作教学的过程中,因为学生在之前学过word,教师在开展教学的是要让学生了解到word和frontpage操作中有的共同点,运用知识迁移的方式让学生完成自主学习。教学发展中,教师先要围绕着本课的学习内容提出关于Frontpage窗口的结构和主

智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型:一类是基于“智慧”的语义学定义,与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”;另一类是从技术的视角定义。皆成教育 的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”,是依据知识建构理论,基于动态学习数据分析和云加端的 应用,所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转 课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解,需把握五个关键要素: (1)在理念上,以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式,按照知识建构螺旋上升的特点,围 绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想 学习环境,实现智慧课堂的目标。 (2)在技术上,基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据,用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析,基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外,数据的分析过程也是自动化的,并可根据需求实时反馈分析结果。 (3)在途径上,采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析,优化教学设计,便于精准教学;通过课 中随堂测验数据分析和即时反馈,改进教学策略,调整教学进程;通过课后作 业数据分析和资源推送,实施针对性辅导,实现个性化的学习支持。 (4)在应用上,实现“云+端”的教与学应用

采取“云+端”的服务方式,部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成,通过教室内多种终端设备 的无缝连接和智能化运用,打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念,具 备动态学习数据的采集和即时分析功能,实现了教与学的立体沟通与交流,使 传统课堂发生了结构性变革。 (5)在发展上,是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来,从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析,基于大数据等信息技 术的全面支持,从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析,从“先学后教” 转变为“以学定教”,从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智,从 而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征: (1)基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策,智慧课堂根据学生学习行为大数据挖 掘与分析来调整教学策略,用直观的数据了解学生对知识掌握的水平,在课堂 教学中实现了基于证据的教育新形态。 (2)高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境,用大数据构建高效课堂,大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可 以提前预知学习者潜在的学习需求,在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能 推送的方式第一时间获取最新的学习资源,实现了教与学的立体沟通与交流。 (3)个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析,准确把握每个学习者掌握知识的状况,实现对学生的个性化学习能力的评估, 使老师对每一位学生的认知度更清晰,有针对性地制定教学方案和辅导策略,

智慧课堂教学案例

课前导学学案设计,当然是以基础题为主,如字音、字形、词义、语言运用,兼顾课文质疑和课外拓展。题型分为客观题和主观题。客观题有选择题、填空题,判断题和连线题等,主观题的答题方式灵活多样,常用的有打字、手写、录音、拍照等。

课前导学建议以客观题为主,便于学生答题的同时,也方便教师及时准确地了解学生的知识掌握情况,为课堂重难点的把握打下基础。当然,对于资料收集和学生质疑的环节,我们可以常用拍照、录音等学生喜爱的形式进行上传答案。教师如果不能一一阅览,只需要通过同学互评或者小组竞赛的形式,及时对学生的作业进行评价,让学生及时了解自己的学习效果。当然,教师也可以在课堂上采用投屏的形式,对学生的作业进行随机抽查和个别点评。 传统的课前导学学案,多半采用试卷的形式,让学生手写笔答,对于字词问题,学生还得花不少的时间去查阅工具书,学生不仅学习负担加重,还会觉得学习起来枯燥乏味。而批改的时候,也需要教师人工阅卷,要在上新课前把它们全部批改出来,教师即使忙得焦头烂额也不一定能完成工作,其状可谓苦不堪言。当然,按时收发作业,也成了课代表的一大难题,光统计未交作业学生的名单,就得费很多的时间,这无形中加重了班干部的工作负担。 有了平板电脑这个得了的教学工具后,这一切都迎刃而解。首先作业形式多样,很多题可以与游戏进行有机结合,学生在玩游戏的过程中,不知不觉就把作业做完了,学习变得轻轻松松又兴趣盎然。其次,答题工具抛开了传统的笔杆,学生可以录音、拍照、录视频等形式做题,这是以前传统课堂根本不敢想象的事情。字词、各种资料的查阅可以在百度中搜索,听写、默写也可以用专门的学习软件来进行。只要有网络,学生可以在任何时间和任何地点进行学习,突破了传统课堂对时间和空间的限制,学习的内容也从课内

信息技术与智慧课堂解决方案

信息技术与智慧课堂解决方案 一直以来,教育信息技术与课程进行融合的误区在于:过度强调将信息技术及其产品引入课堂,却偏偏把互联网拒于课堂的大门之外;过度强调让学生掌握完整的学科知识体系,却忽视了网络时代知识与学习已发生质的变化这一重要事实。因此,基于以上智慧课堂中南云终端的相关定义,所谓互联网+教育背景下的教学智慧,是指在现代互联网和信息化教学资源的支撑下,教师个体在教学实践中,紧跟时代的变革,依据自身对教学现象和教学理论的感悟,积极掌握各种必备的信息技术手段,在教学过程中合理恰当地使用互联网支持下的信息媒介,从而培养学生的必备品格和关键能力。其中必备品格包含乐观、自信、效能感等,关键能力则包括独立思考的能力、创新能力和实践能力。因此,真正的教学智慧是一种迷恋学生全面发展的智慧,是教师在积极应对教学问题的过程中所表现出来的一种利他性的实践智慧。互联网+教育的大背景下,随着教学环境和教学对象的改变,使得教学情境变得更加的复杂和不确定,因此,就需要教师创造性的应对各种教学情境,以学生受益为出发点和归宿点,教师知道如何使用、什么时候使用互联网支持下的信息技术来促进学生发展,就是充分展示教学智慧的过程。 智慧课堂的特点有:

1、合理性。随着互联网+教育时代背景的不断深化,各种新兴信息技术不断涌入课堂,面对如此种类繁多的信息技术手段,教师必须合理恰当地运用现有信息技术,而不是一味盲从。虽然信息技术给人们的生活带来极大的便利,它能帮助教师更加高效、便捷地呈现教学内容,但是它并不能代替人类的主体性。信息技术无论如何发展,信息技术也无法取代传统的教师地位,反而会增强教师职位的专业性。因此,无论何时,恰当合理地利用先进技术,积极发挥人类的主体地位才是正道。在多门学科的课程标准中,大多是从宏观层面阐述信息技术的使用,并没有细化落实到具体的教学内容点上,导致教师虽然知道在教学中应该使用信息技术手段,却不知在何处使用,如何使用。因此,在互联网+教育背景下,教师懂得如何合理恰当使用信息技术来促进学生发展、提高教育教学质量以及解决教学难题充分发挥使用主体的智慧。 2、创造性。培养创新性人才(具有创新精神、创新意识和创新思维的人)是智慧教育的主要目的。创新型人才是指不盲从于书本知识,敢于挑战权威,敢于质疑敢于以全新而富有个性的眼光进行独特的思考,能以科学的精神、独特的视角、综合性的思维和创新的意识审视固化的事物的人才。要培养创新型人才,教师的创造性显得尤为重要。因此教师的教学智慧应更多地关注未来和未知的世

智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义对智慧课堂的定义总体上有两种类型:一类是基于“智慧”的语义学定义,与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”;另一类是从技术的视角定义。皆成教育的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”,是依据知识建构理论,基于动态学习数据分析和云加端的应用,所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转课堂2.0 发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素关于对智慧课堂定义的理解,需把握五个关键要素: (1)在理念上,以知识建构教学理论为指导依据知识建构理论设计课堂教学模式,按照知识建构螺旋上升的特点,围绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想学习环境,实现智慧课堂的目标。 (2)在技术上,基于大数据的学习分析技术对教学过程中生成的海量数据,用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析,基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外,数据的分析过程也是自动化的,并可根据需求实时反馈分析结果。 (3)在途径上,采取全过程动态学习分析和智能推送通过课前预习测评深化学情分析,优化教学设计,便于精准教学;通过课中随堂测验数据分析和即时反馈,改进教学策略,调整教学进程;通过课后作业数据分析和资源推送,实施针对性辅导,实现个性化的学习支持。 4)在应用上,实现“云+端”的教与学应用 采取“云+端”的服务方式,部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。 其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成,通过教室内多种终端设备的无缝连

接和智能化运用,打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念,具备动态学习数据的采集和即时分析功能,实现了教与学的立体沟通与交流,使传统课堂发生了结构性变革。 (5)在发展上,是大数据时代翻转课堂2.0 发展的最新成果翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来,从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析,基于大数据等信息技术的全面支持,从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析,从“先学后教转变为“以学定教”,从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智,从而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征: (1)基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策,智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略,用直观的数据了解学生对知识掌握的水平,在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。 (2)高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境,用大数据构建高效课堂,大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求,在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源,实现了教与学的立体沟通与交流。 (3)个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析,准确把握每个学习者掌握知识的状况,实现对学生的个性化学习能力的评估,使老师对每一位学生的认知度更清晰,有针对性地制定教学方案和辅导策略,推送个性化的学习资料,制作针对一个人的“微课”,真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务。 (4)合作探究的课堂。依据知识构建的需要,智慧课堂中采取小组协商讨论、合

【技术】信息技术环境下智慧课堂的构建研究

【关键字】技术 信息技术环境下智慧课堂的构建研究 摘要:信息技术环境下,如何建立智慧课堂已经成为了人们关注的一项焦点话题,尤其是在高职院校中,建立智慧课堂不仅可以提高教学效率与质量,而且可以减轻教师的工作压力。近几年,人们加强了对智慧课堂建立的研究,虽然取得了一定的成绩,但是研究内容有限,因此加强对该方面内容研究与分析是必要的。 关键词:信息技术;智慧课堂;建立 DOI:10.16640/ 电子信息技术的快速发展,使智慧教育逐渐进入到了人们的视野中,这也为智慧课堂的建立提供了一个良好的机遇。从目前的实际情况来看,信息技术课堂的发展已经有一段时间,但是在实际落实过程中存在许多问题难以控制,虽然现代人们对信息技术在教育课堂中的应用已经足够重视,但是存在的问题仍然较为严重,因此必要做好相应的分析。 1 智慧课堂的特征界定及教育学的特点 1.1 智慧课堂的特征界定 (1)个性协同。智慧课堂应当体现教育上的差异性,为学生提供不同的学习路径、策略,在因材施教的基础上,培养学生的协同能力,提高教学效率。同时,在课堂上,让学生可以在思想和智慧上形成交融,从而提高学生的创新能力和思维能力。 (2)工具丰富。通过智慧课堂应当为学生提供丰富的学习工具,并且要为学生建立一个具体的学习环境,学习在具体学习过程中,通过对各种工具的应用,完成对知识组织,从而实现对知识内容的消耗,达到提高教学质量的目的。 (3)活动智慧。丰富的资源和先进的设备是学习活动开展的基础,通过适当的引导,使学生可以积极的参与到课堂中,掌握学习的知识,并且可以学会如何对知识进行应用,完成对各项问题的解决[1]。 1.2 教与学的特点 在智慧课堂中,无论是教师,还是学生都与传统的课堂中有着较大差别,学生在智慧课堂中,要进行自我管理,并且对学习的知识内容要具有良好的判断能力,要摒弃被动学习的错误观念,主动学习。教师则扮演好引导教学,通过学习策略、学习方式的选择,对学生的学习加以辅助,通过自己的知识,帮助学学完成对学习内容的内化建立,使学生可以自我学习,提高教学质量和效率[2]。 2 智慧课堂中信息技术环境起到的支撑作用 2.1 建立情景问题,提高学生的思维能力 高水平的思维能力才能够形成智慧,其形成过程是发现问题,并且对问题的终身解决。由此可见,在教学过程中,为了激发学生智慧的成长,应当在依据实际情况的基础下,建立真实,符合学生心理的真实问题[3]。信息技术为真实情景的创设提供了工具,在具体教学期间,教师采用真实的情景问题,对学生的学习进行适当引导,从而使学生能够合理的发现问题,并且可以采用相应的措施对问题加以问题。 2.2 提高交互环境,提升水平思维 信息技术的快速发展为教学提供了可操作、可观察的交互环境,这也是教学方法变得更加多样化。通过对信息机技术的应用,可以对学生观察、思考、问题的解决等多个方面进行适当的操纵,或者利用信息技术对自己进行的假设是否何合理进行验证,实现对知识内容的建立,这在一定程度上,能够激发学生进行高水平的思维活动,使学生在交流过程中,逐渐产生智慧,可以独立对问题进行思考,并解决学习过程中遇到的一些问题,提高自身的能力。 2.3 丰富信息资源,促进思维水平发展

让初中信息技术课堂成为智慧课堂

让初中信息技术课堂成为智慧课堂 发表时间:2017-01-21T13:39:30.210Z 来源:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月下作者:张艺[导读] 本文将结合信息技术的相关特点,简要探讨营造智慧课堂的相关要素。 摘要:当今时代已经进入信息爆炸时代,科学技术水平的迅猛提高使得信息技术成为人们生活中不可或缺的一部分,当然它也是当代中学生需要掌握的基础技能之一。切实增强初中信息技术课堂的效率与质量,使其成为智慧课堂,是信息技术教育工作者需要考虑的重点内容,本文将结合信息技术的相关特点,简要探讨营造智慧课堂的相关要素。关键词:初中教育;信息技术;智慧课堂;当代教育 当第一台电子计算机出现在我们眼前的时候,谁也不能相信这个庞然大物甚至看上去有点笨拙的家伙会和今天的生活联系得如此密切,以至于可以成为我们不能离开的伴侣。作为当代中学生,信息技术的迅猛发展,使从海量的信息数据库中攫取我们需要的一切成为可能。但我们也承认,原来的信息课的设计,已经越来越不能适应时代的发展了。这里,我们提出信息课堂智慧化的命题,绝不是博人眼球的概念,而是经过十几年教学实践总结出的心得体会。下面,笔者就这个命题谈谈自己的看法:提升初中学生对信息技术课堂的兴趣 正所谓“兴趣是最好的老师”,学习任何事物缺乏兴趣必然难以取得较好的学习成果,因此,在初中信息技术教学过程中要能够着重培养学生对于计算机技术的兴趣与学习欲望。在初中信息技术课堂中,通常涉及到较多的理论方面的信息技术,学生在学习过程中很难有听课的兴趣。因此,需要教师利用一些有趣的方式进行理论讲解,将枯燥乏味的理论转化为让学生有兴致的内容。举例来说,信息技术课堂在讲解flash相关理论知识时,可以先播放几个有趣的flash视频,吸引学生的学习兴趣。在课堂讲解结束后,可以让学生通过小组的方式自主完成简单的flash动画,然后在接下来的课堂中给小组展示的时间和机会,并交由学生进行评价和打分。通过这种方式,可以增强学生对计算机信息技术的学习热情,不断激发他们的潜能,从而达到提升初中学生信息技术水平的效果。 提升学生自主学习的能力 在现代教学过程中要能够摒弃传统的师生观念,教师要能够明确学生是课堂的主人翁,尤其是在现代计算机课堂教学过程中要能够积极地将学生放在第一位。在此基础上,教师要能够充分地发挥其作用和职能,积极主动地引导学生进行信息技术学习和能力的培养,尤其要能够着重引导学生构建正确的学习观念和思想,不要总是被动地进行学习,在课堂上要避免教师的填鸭式教学方式。这样,有助于学生感受到学习的魅力与乐趣,从而才能更加主动地投入课堂以及课后的学习中。初中阶段的教学科目较多,信息技术课堂设置有限,仅靠课堂时间对学生进行培养和教学显然是不够的,因此更加需要提升学生自主学习的能力,在构建智慧课堂的基础上,引导学生进行课后的巩固和学习。除此之外,由于信息技术的理论性、基础性知识内容比较广泛,需要花费较多的时间进行理解和消化才能够完全的吸收,所以在信息技术学习过程中学生的自主学习能力和意识尤为重要。教师要能够引导学生进行课前预习,通过预习体现了解课堂所涉及的知识内容,便于课堂上做好准备,更好地进行知识的吸收和学习。在教授frontpage这个部分的知识时,要求学生提前进行预习,对相关知识进行了解和认识,自己动手制作frontpage,内容不限,在之后的课堂中让学生自主地进行成果展示。这样有助于自主学习的实现,更能够营造出智慧课堂。 营造民主平等的课堂氛围 在课堂教学过程中,要能够加强师生间的沟通与交流,以此提高知识传播的效率。教师要能够摆正自己的位置,摒弃传统的师生观念,深入地了解学生的想法和需求,多多聆听学生的建议,在关注学生学习的同时了解他们的生活状态,从而积极地帮助学生处理所面临的困惑和问题。师生之间要能够加强沟通与包容,理解彼此,可以借助角色互换的方式。例如某节信息技术课程中,交由学生提前准备进行讲解,教师在台下进行旁听,教师通过体验听课者的身份对课堂讲课加深理解,从而体会学生的听课感受,便于师生间的理解和谅解,有利于形成良好的师生关系,营造出和谐的课堂氛围。通过这种方式也有助于教师创新发展教课手段与教学方式,拓展教学思路。同时,让学生体会到教师的位置与不易,更能够营造民主的课堂氛围。在这种民主、和谐的课堂氛围中,有利于促进信息技术课堂成为智慧课堂。 提升学生团队协作能力 在现今的教学过程中,小组合作是较为推崇的教学方式,小组合作的方式能够有效地提高课堂的教学质量和学生的学习效率。因此,在初中信息技术课堂中要能够大力推行和倡导。将个人学习和合作学习相结合,从而丰富学生的学习方式和体验,从而更好地践行教师在课堂中布置的信息技术的作业。由于信息技术作业的特殊性,小组合作的方式更能够便于一些复杂、艰巨作业的完成,与此同时让学生体会到合作的魅力与力量。举例来说,在信息技术Excel相关内容的教授过程中,教师安排学生完成相应的作业,可以让学生进行小组合作完成,计算机邻桌的四台机器为一组,安排小组长对如任务进行具体的分工布置,分工合作,优差搭配,互帮互助,在合作学习中互相提高。通过小组合作完成教师布置的信息技术作业,从而更好的提升学生合作意识与能力。借助这种方式能够提升学生的学习热情,从而提高信息技术课堂效率,使其成为名副其实的智慧课堂。借助小组合作提升学生团队写作意识与能力的方式,也有利于促进初中信息技术课堂成为智慧课堂。 结语 综上所述,信息技术的重要性已经不言而喻。作为新时代的新型人才,掌握最前沿的信息技术已经不是特殊本领而是基本技能,就如同改革开放之初懂驾驶是技术型人才而现在却是生存必备的。要想在以后信息技术领域驰骋,在初中阶段就必须夯实信息技术的基本知识。与此同时,学校也应该对这门课真正的重视起来,加大硬件的投入力度。信息技术教师也要能够对学生信息技术的学习投入足够的关注与重视,积极的采取措施和举措提升课堂的质量和水平,让初中信息技术课堂成为智慧课堂,让学生在良好的课堂氛围中更好地学习和成长。 (作者单位:江苏省邳州市教育局 221300)

智慧课堂心得体会

智慧课堂心得体会 第一,我总是重视教师的教,而常忽视学生的学,每次上课前,我都争取里里俱到的准备课堂教学内容,争取让课堂大容量。上课时,我常闲于把自己的内容讲完,老师讲得口干舌燥,学生却歪来倒去,无精打采,遇到那种情况,我虽然也要调动一下,注意一下,但一会儿又闲于讲授,那样上课教师上得累,学生支获却不大,那就与伶俐课堂有效学习相违背,教师做了很多无用功。 第两,教学魅力不强,我的课堂更多的重视知识性,没有太多的情境设置,没有太多的师生共叫,那就让学生的学习较为疲软,兴趣不很浓。另外,我对于个别问题较大的学生缺少及时的指导及教育,导致教学效果反馈不够及时,当然教学效率也就不够高了。 一、把和谐的师生关系带进课堂,和谐的师生关系有助于阐扬学生学习的自动性和积极性,反之,学生学习的自动性和积极性就要受到压抑,教师在课堂上要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂,教师的立场和善里带笑容,学生就勇于发言,思维活跃,知识把握得也比较好。 两、把学习的自动权交还给学生,教师必须对自身的角色进行正确的定位,即教师应该是学生学习的引导者和组织者,要设计一些紧扣教学内容的问题,力求找到最简单的方法讲给学生听,不多说废话。

从而有效的统领教学,让学生有效地学习,指导学生“学会”学习,使他们能自动地、积极地创造性地学。 3、给学生留有足够的学习余地,教师不仅要把知识传给学生,并且要指导学生学会学习,教师要敢于舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为自动学习,无意识地培养学生的思维能力,提高学生学习的兴趣。课前要让学生预习,给予必要的提示和讲解,给学生留下足够的思维时间和空间;要给学生充分思考的余地,课堂教学中教师应该全里把握学生的情况,在关头的地方加以提示、点拨,让学生独立增强思维能力,增强学习的兴趣。 模板,内容仅供参考

智慧理答课堂片段

智慧理答课堂片段 在学习《五彩池》时,品读完第二小节,教师播放图片和录象让学生欣赏,在一片惊叹声中,教师问学生:“假如你来到藏龙山,你最想做的是什么?”学生迫不及待,有的说要拍一组最美的照片,带回来做永远的留念,有的说要画一幅巨大的彩画,把鲜艳多彩的池水画下来,有的说要写一首诗歌赞美五彩池,有的说要舀几瓢五彩池水带回家……正当全班学生都陶醉在五彩池的美景中时,一个学生站起来说:“我最想做的就是到五彩池里游泳。”教室里一阵哄堂大笑…… ——《五彩池》教学片段 学生自由朗读课文) 老师:谁来说说自己的感受? 学生1:我非常憎恨唐僧。因为唐僧不认识妖怪。 老师:这也是憎恨啊?(面向其他同学)对他说的话有意见吗? 学生2:不应该是憎恨,是因为唐僧认不出妖怪,错怪了孙悟空。 老师:孙悟空有火眼金睛,唐僧是认不出妖怪的,他是肉眼凡胎。 学生3:我非常同情孙悟空。孙悟空勇敢打妖怪,唐僧却错怪孙悟空。 老师:为孙悟空打抱不平。 学生4:我非常憎恨白骨精,她三次骗唐僧,使唐僧把孙悟空赶走。 老师:白骨精用心险恶。 学生5:我的意见和他们不一样,我是敬佩白骨精。因为她两次都没把孙悟空赶走。她不泄气。 ——《孙悟空三打白骨精》教学片断 不同的处理方式必将产生不同的课堂效果。有的老师顺水推舟,因势而导,巧妙利用课堂资源转到下一个环节,生成另一番精彩;有的老师则可能会方寸大乱,被学生牵着鼻子走,最终一着不慎满盘皆输。

前段时间,有个参加省级教师素养评选活动的老师借我班学生上课,结束之后,大家 在评课中除课的设计外指出了教师身上存在的最大问题,一是学生发言时教师不看学生,二是学生发言后教师回应方式简单,“同意吗”三个字在一节课中居然出现六次 之多。 其实,反思我们自己的课堂,也有类似的情况。面对学生的发言,缺乏自己的思想, 缺乏教学策略,“好”、“不错”、“不对”等在我们的课堂教学用语中占据着相当 的比重,这种方法,用到哪里都不会错,但用到哪里都不会有效。 我们观摩名师的课,总会羡慕名师课堂的那份精彩,羡慕学生在名师课堂上的那份灵动,其实,这不仅是因为名师的课在设计上有自己的独到之处,更在于名师对于课堂 师生对话的精准把握。有时我会将名师的教学设计拿来借用,结果却上不出名师的那 份精彩。问题出在哪儿了?说到底,就是出在自身的理答能力上了。 特级教师王崧舟老师说,看一个教师的功力,一看文本解读能力,二看课堂理答能力。 什么是理答呢?华东师大崔允漷教授认为,理答就是教师对学生回答问题后的反应和 处理,是课堂问答的重要组成部分。理答既不等同于我们常说的评价,也不完全属于 课堂对话。 二、理答的分类及不同理答方式的特点 理答分为语言理答和非语言性理答。语言理答包括诊断性理答、激励性理答、目标性 理答、发展性理答、再组织;非语言理答包括有反应理答和无反应理答。 语言理答 (一)诊断性理答 诊断性理答是指教师对学生的回答给予肯定或否定的评价,给学生指明方向,明确思路。根据学生回答问题的不同可以给予“简单肯定——重复肯定——提升肯定”、也可给予“简单否定——纠正否定——引导否定” 案例分析: 师:你读了这段,觉得它是一条怎样的小溪流呢? 生:这是一条快乐的小溪流,, 生:这是一条开心的小溪流。

“巧”用信息技术,打造生本智慧课堂

“巧”用信息技术,打造生本智慧课堂 信息技术与中学地理学科课程的整合是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。运用信息技术,整合中学地理课程资源,可以探索新的教学模式,培养学生的创新意识与实践能力,拓宽学生学习渠道,改进学习方式,提高教学效果,促进学生的个性化学习。 标签:中学地理;信息技术;课程资源 我国著名的科学家钱学森先生曾经对未来教育做了如此的论述:“未来教育=人脑+电脑+网络。”事实证明,在全面推行教育改革和教育创新的时代,仅使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求。只有让信息技术融入到中学地理课堂教学中,实现地理课程资源的整合,才能丰富地理的教学形式,优化地理的教学过程。 一、信息技术环境下中学地理课程资源整合的必要性 1.地理新课程的理念需要 《义务教育地理课程标准》(2011版)指出:教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段,优化和丰富地理教学活动,促进学生学习方式的转变。这是中学地理课程资源开发与整合的理论依据。在信息技术的支撑下,探究新课程资源的整合与利用,能促进教师深入開展教学策略的研究,建构基于信息技术环境的新的教育教学方法。发挥多媒体丰富的表现功能,创设教学情境,把知识学习融入到新颖别致的娱乐活动中,发挥寓教于乐的学习优势。促进学生在一个相对开放的具有丰富学习资源的环境中,提出问题,收集信息,并进行探索、分析、研究,最后解决问题,从而促进学生学习方式的转变,提高学生运用信息资源解决实际问题的能力,培养学生的主体意识、实践能力、创新精神和创造能力。 2.地理课堂教学的需要 地理课程容量大、涉及面广,仅靠老师用“满堂灌”的方式进行教学收效甚微,时间久了,学生们会丧失学习地理的兴趣。因此,使用大量精美的图片、趣味盎然的动画视频,可以最大化实现学生多种感官冲击,使学生尽可能多地从不同渠道、不同形式接触和学习地理,亲身感受地理的魅力。同时,地理课程具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点。教学中要突出地理学科特点,就必须灵活运用多种教学方式方法,充分重视地理信息资源和信息技术的利用,关注学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力的培养。 二、巧用信息技术,扩充学生学习资源,促进学生个性化学习和综合运用能力的发展 运用信息技术营造情趣氛围,激发学生学习兴趣,活化课堂。柏拉图说:“兴

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