小学语文教学论复习资料
1、唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅·小》时就用过“课程”一词
2、宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也说道“课程”，如说“宽著期限，紧著课程”
3、小学语文课程的结构由三大部分组成。
一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，包含“语文”、“写字”、“阅读”、“习作”等；
二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等
三是学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。意义：树立大语文观
4、我国小学语文课程设置的演变（填空选择）
（1）“国文”时期：
我国古代没有专门的语文课程，但有漫长的儿童识字、语句训练和习作八股文的历史。在小学独立设置语文科，始于1902年。
1903年颁布并实施的《奏定学堂章程》在课程方面，除读经科外，5年的初等小学设中国文字科，教学内容是识字、读文、作文；4年的高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。
1907年清政颁布了《奏定女子小学课堂章程》，从此，“国文”科的名称见于法令。
语文与经学、史学、伦理学分离，作为一门独立的课程在小学开设，又有较为明确的教学目的，这在我国语文课程发展史上，是一次重大的改革，具有划时代的意义。
（2）“国语”时期
胡适认为这一举措（P5）将中国教育的革新至少提前了20年。
当时的全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会于1923年颁布了我国第一课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》。
（3）“语文”时期D2
新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为《语文》。对此，在1950年出版的《编辑大意》里解释道：“说出来的是语言，写出来的是是文章，文章依据语言‘语’和‘文’是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。这套课本不用‘国文’或‘国语’的旧名称，改称‘语文课本’。”
20世纪50年代初期，中央成立语文教学问题委员会，着手进行语文课程改革。1956年开始将汉语、文学分科教学，这是新中国成立后小学语文课程的第一次重大改革。
60年代初期，继续进行“文道之争”的讨论。因而对小学语文课程性质的认识比较到位，并且重视“双基”（语文基础知识的传授与语文基本技能的训练），注重培养学生的读写
能力。
90年代初期，经过“工具性”与“人文性”的争论，科学地把握了小学语文课程性质，并对“语文课要上成语言文字训练课”达成共识。
（4）“新语文”时期D1
1997年由《北京文学》引发的对中小学语文教育的“忧思”涉及中小学语文教育的理念、教材、教学及其评价等各个方面。
20世纪末的忧虑与反思
5、由于人们的理解不同，“语文”实际存在着多种不同的解释。P18 D2
“语言文字”说（小学）
“语言文章”说（中学）
“语言文学”说（高中）
以上三种解释中占主导地位的、最有权威性的是“语言文字”说。“语”就是口头语言，“言”就是书面语言。
6、语文课程的学科性质（选）
（1）学科性质的认识
1956年
1963年5月
1978年2月
1986年12月
1992年1月
建国以后教学大纲
课程标准*50
7、语文课程基本理念的内涵
a全面提高学生的语文素养：
内涵：《语文课程标准》指出对小学生“基本的语文素养”的培育和提高要关注以下七项要素：（1）热爱祖国语文的思想感情；（2）正确地理解和运用祖国语文；（3）丰富语言积累，培养语感；（4）发展思维；（5）识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；（6）品德修养和审美情趣；（7）良好的个性与健全的人格是最为“基本”的两个要素，在这七项要素中尤为重要。D4
b正确把握语文教育的特点：
（1）重视语文的熏陶感染，注意内容的价值取向（2）关注学习的多元反应，尊重学生的独特体验
&积极倡导自主、合作、探究的学习方式
&努力建设开放而有活力的语文课程：
语文课程的“开放系统”：从语文课程的内容构成来说，语文课程本身是个“开放的系统”，它海纳百川。美国学者早就说过，语文的外延与生活的外延相等的话。
语文课程的“生态系统”：营造这一生态系统，要构建有活力的语文课程，就需要考虑教师、学生、教材和环境四个部分组成，以及相互间的互相生成。(1)教师和学生为语文课程生态系统中的两个主体。 (2) 教材和环境为语文课程生态系统中的两个客体。“教材无非是个例子”，叶圣陶一语中的，早就提醒我们不要“教教材”，而要“用教材教”。
8、小学语文课程标准和小学语文教学大纲的演变(选)
新中国成立以来，先后制定并颁布的小学语文课程标准或小学语文教学大纲主要有8部。
（1）1950年8月的《小学语文课程暂行标准（草案）》
（2）1956年10月的《小学语文教学大纲（草案）》
重视发展小学生的语言
注重文学因素的教学
明确提出听说读写四种能力
（3）1963年5月的《全日制小学语文教学大纲（草案）》
吸收了从1959年至1961年长达三年的文道之争的成果，第一次明确指明了语文学科的工具性质
重视语文基础知识和语文基本技能训练，后来被称为“双基”训练
重视阅读与写作，强调多读多练
重视课文的朗读与背诵，并规定了各年级的背诵量
（4）1978年2月的《全日制十年制学校小学语文教育大纲（试行草案）》
（5）1986年12月的《全日制小学语文教学大纲》
特色内容有：
第一次科学揭示、完整表述小学语文学科的性质
第一次反映出语文课程与教学之功能
第一次完整表达小学语文教学目的
扩大了汉语拼音的功能，使之得以全面发挥
适当降低作文教学要求
（6）1992年6月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》
（7）2000年3月《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》
9、小学语文新课程目标体系（填）
语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成，每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个领域提出要求。课程目标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
“过程和方法”的意义：D2
注重学习主体的实践和体验；注重学习者的学习经历和学习经验；引导学生在学习中掌握学习方法；改变只重结果不重过程的现象。
9、编制小学语文教学目标的要求：（选、填）P51
全面：（课程目标：并列式、交融式）、适度、具体、分层
10、编制小学语文教学目标的程序：
（1）教学目标的编制步骤
#通览教材、学习课表，弄清所教篇目的内容要点及其在单元和教材体系中的位置
#根据学生的实际水平和所学内容的相对独立性，按课后习题的要求，确定若干要点作为授课的教学目标
#按布鲁姆教育目标分类理论，把所学课文在认知目标上细分为不同层次；再依据这个划分标准，确定学生对个内容要点掌握的水平层次
#对每一学习水平的活动形式，定出具体的教学目标，并用可以观测到的外显行为方式描述出来
#列出双向细目式的课文教学目标。根据目标要求选择对应问题，作为检测学生对要点掌握与否的形成性测试题
（2）教学目标的陈述，一个教学目标应包括三个基本要素：
#说明具体的行为
#说明产生上述行为的条件
#指出评定上述行为的标准
11、蒙学读本《急就篇》：+40
西汉时期的教材，为西汉元帝的史官所作，是我国最早的识字课本。主要内容包括“姓氏名字”、“服器百物”、“文学法理”三部分。主要特点是生字密度大，全书共2144个字。二是整齐押韵，朗朗上口，便于记忆。三是包含比较丰富的知识，把汉字学习融入介绍人文知识之中。
12、《千字文》周光嗣梁武帝大同年间
《三字经》王应麟宋代
《百家姓》佚名宋代初年
13、国语教科书
《开明国语读本》丰子恺作图
突出儿童本位，有浓厚的儿童文学色彩，图文并茂，便于学习
全套书共12册，还配有教师用书（叶圣陶编纂的影响最大的一套教材）
14、小学语文课程教材的使用D2
（1）胸中有“书”
通览全套教材，了解编排体系
通读全册教材，把握基本结构
研究整组教材，掌握训练序列与重点
逐课琢磨，吃透教材
（2）心中有“标”
（3）目中有“人”
（4）用中有“法”
（5）用中求“活”
小学语文课程资源的概念框架
15、按照小学语文课程资源的功能特点，还可以把小学语文课程资源划分为素材性
资源和条件性资源两大类。素材性小学语文课程资源是指作用于课程并且能够成为小学语文课程的素材和来源，比如语文知识、技能、经验、活动方式与方法、情感、态度和价值观以及培养目标等各方面的因素，都属于素材性课程资源。
16、小学语文学习方式：自主、合作、探究
自主学习内涵：
自主性学习的基本品质是主动性
自主性学习的核心品质是独立性
自主性学习是一种元认知监护的学习
合作学习的方式有很多，最为常用的形式是小组合作学习，但在实施过程中要注意一定的策略：
建立小组是合作学习的前提和基础
教师要注意培养学生的合作态度和技能
教师在小组合作学习中的角色
小组合作学习的评价
17、小学语文学法指导概述
措施D8
（1）教法与学法相结合
教师指导，学生尝试
教师示范，学生模仿
教师质疑，培养能力
（2）课内课外相结合
课前诱导、课后辅导、课外延伸
(3)群体与个体相结合
小学语文学法指导的方式和途径D2
开设学法指导课、总结学习过程、教学中渗透学法指导、指导学生拟定并执行学习常规、进行学法信息交流。
18、小学语文教学规律D2
（1）语文学习与生活密切相关#
语文学习与学生的校园生活、家庭生活、社会生活的确是紧密联系，须与不离的。
（2）学习语文就是学习文化#
学家罗常培早在1947年就指出：“语言文字是一个民族文化的结晶，这个民族过去的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进。”
（3）语言教学与思维训练同步#
语言的积累有助于语感的培养#
40年代叶圣陶与夏丐尊合著的《阅读与写作》提出“语感说”。D2
王先生对语感的界定为：社会的人对言语的感受与反应。具体地说，“语感就是在视听当下不假思索地从感知语音、字形所表示的意义的能力。”D4
王尚文先生将语感分为：听读型语感和说写型语感两大类D1
韦志成先生将语感分为最基本的三类：规范感、得体感和情味感。D1 （4）语言学习离不开言语的实践#D3
听、说、读、写是言语实践的基本方式。在听、说、读、写的言语实践中，学生的言语实践能力即听、说、读、写的技能才能逐渐得到培养与提高。
1964 叶圣陶“听、说、读、写”并用，语文教学基本特征：语文基本功训练19、讲读法D2、自学法、练习法
讲读法是我国传统的语文教学方法。教师往往寥寥数语就讲清一个问题，或点破难点，说清关键，是学生对课文“字求其训，句求其义，篇求其旨”，并“因道悟文”，掌握遣词造句、布局谋篇的方法、要领。有利于培养学生理解能力、分析探究能力。
运用讲读法注意：
一要抓住重点，少讲，精讲
二要揭示规律，教给学生解决问题的钥匙
三要注意语言的表现力
20、小学语文教学方法整合的方式：
时间关系上看：雁行式和鱼贯式
角色关系上看：主辅式和主从式
语文教学能力：分析教材、设计教材、课堂应变、语言表达
21、教学有法与教无定法P145 D1
22、吕叔湘曾于1978年3月16日在《人民日报》上刊文《语文教学的两个迫切问题》
批评的话，我们至今没忘。
23、重视说课活动（简答、论述）
小学语文说课的主要内容包括：
（1）说教材:课题、教材内容、课程标准、教学目标、教学重难点（依据、理由、以及解决重点、突破难点的措施方法）
（2）说教法
（3）说学法
（4）说教学过程是说课的中心内容，主要包括说教学环节，说主要做法、说重要提问、说时间分配、说练习设计、说课堂小结等六个方面的内容。
（5）说媒体设计（板书设计）
24、主要的教学行为：D1
预习指导：提出预习要求交给预习的方法预习要有检查
25、听课d2
做好听课前的充分准备（心理准备资料准备听课准备）
听课时要“眼”、“耳”、“手”、“脑”并用
评课
一般来说，评课应从教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、学生活动、教师素质、教学效果等方面进行综合分析和评价。
26、教学质量评价（学的方面）：参与状态交往状态思维状态情绪状态 D2
27、识字、写字教学的关注点：D无数
（1）音形义相结合(借助拼音学字音，形声字，声旁助记；多音字，据词定音；
音近字，比较辨析)
（2）字理与心理结合
（3）现代教育技术与传统蒙学经验结合（韵语识字的经验，读书识字的经验，重视写字经验）
识字的三套工具:
28、教师教学发音常用的方法有：D2
引导法：在教难发的声母韵母时，用口语的语音或已学过、容易发音的声母或韵母为引导，引出这个字母的正确读音。例如教声母zh，可以让学生发准“树枝”的zhi，然后要求学生尽量缩短zhi后面的拖音，便是zh的读音。
29、D2 纵观新课标个版本小学语文教材，识字教学内容的编排主要有两种形式：一
是学“识字课文”识字，二是随课文识字。
集中识字：识字教材编排的一种形象，把音形义有联系的字集中学习，有利于提高
识字效率，增加学生的负担。
30、字形教学是识字教学的关键：
第一：笔画部件分析法第二：利用造字规律识字法
第三：形象识字法第四：形近比较法
31、字义教学是识字教学的核心
第一：直观演示法第二：组词造句法
第三：注解释义法第四：比较辨析法
32、阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。D1
33、(名解)阅读能力，是指接收和理解书面材料的意义和内容的能力，是学生获取知识，
学习经验，接受教育，增长才干的一种重要的能力，阅读能力是构成一个人语文素质的重要因素。阅读能力包括：认读、理解、记忆、速度等几个要素。
阅读教学目标：突出了学生的主体地位。突出了多读、重视了积累。突出了能力的培养。34、D2 具有“独立阅读能力”必须具备以下两条：
第一：具备阅读的基本能力（理解词句、理清条理、归纳中心、体会感情、把握思路等正确并有创见的解读文本的能力）
第二：初步形成正确的阅读策略（初步形成浏览、略读、精读的方法，初步具备整体上把握自己阅读方向，正确运用阅读策略的能力。）
35、阅读教学理论的关注点：
读思结合
读写结合
对话教学：d2
《语文课程标准》中“对话”的内容和要求是“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”
1、阅读是读者与文本的主体间对话过程
2、教学是教师与学生以及学生与学生的主体间对话的过程
语感培养
D1 整体把握：整体把握课文包括从整体上感知其内容、结构、写法等，只有从整体上把握了课文，才能更好地对课文的重点进行布局的揣摩，才能达到丰富语言、增长知识、发展智力、扩大视野、提高阅读能力的目的。
36、D2词语教学的方法：理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语诗词与教学的关
键。
1、词语教学的重点应该放在词义教学上。第一、掌握时机，精心设计第二、因
词定法，区别对待第三、由例及类，交给方法
37、D2分段中还要交给学生思考的方法。（1）临近段落归并法（2）重点突破发，即
抓重点段分段（3）整体分割法
38、这位教师指导学生概括段意时，一是抓住主要内容；二是兼顾上下文的段意；三是
注意年级特点
39、概括段意的方法：（1）取舍法（2）摘句法：有的段落里有现成的可概括段意的句子，
就摘录取用（3）串联法
40、背诵的方法：D2
（1）理清课文的线索便于记忆
（2）帮助学生寻找和建立记忆的“支撑点”
（3）克服记忆的难点
（4）采用尝试回忆法
（5）整体法和部分法相结合
41、复述的三种形式：详细复述、简要复述、创造性复述 D2
42、D2 精细地读、反复地读、从语言到内容全面地把握、深入地理解就是精读；略读
就是粗略地读
略读的方法：
浏览式的略读方法、检索式的略读方法、筛选式的略读方法
43、变序教学就是打破逐段讲读的程序，不按课文结构顺序，直接切入，直奔课文的中
心或重点组织教学 D2
44、《语文课程标准》在阶段目标中，只笼统地提出了纪实习作和想象习作两种
45、D2 习作教学的基本经验与方法：(论)
（1）习作要做到观察、思维、表达密切结合
（2）习作教学要与阅读教学密切结合
（3）习作教学要从内容入手，密切联系儿童生活实际
（4）习作训练应遵循从说到写的顺序
46、习作教学的环节包括：命题、指导、批改、评讲D2
47、D1倾听能力：
一二、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容
三四、在交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述
五六、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述
要素：记忆力、理解、辨析、注意力
48、口语交际的类型：d2
“介绍”类、“独白”类、“交往”类、“表演”类、“讨论”类
49、D3口语交际的指导法：
（1）寻找贴近小学生生活的话题(密切联系系学生的经验世界和想象世界，使学生
有话可说)
（2）精心创设交际情景
（3）努力实现口语交际的双向或多向互动
（对于显性互动话题，操作起来比较容易，训练时，学生弄清这个话题的提示要求，扮演特定交际环境中那个角色，按照提示问题的顺序，连说话带动作表演起来，就可以进入互动状态。
对于隐性互动话题，由于互动性不十分明显，双向互动往往被忽视，极容易把口语交际课上成听说训练课，一人讲，大家听。需要教师积极引导，让学生在生动有趣的交际情境中互动起来）
(4)优化口语交际流程
（5）多给学生口语交际的实践机会D3
学生口语交际能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的，《语文课程标准》强调“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。因此要提高口语交际能力，必须开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际实践中，学会交际，提高能力。
案例《打电话》交际训练是课堂教学实践活动，还要重视在日常生活实践中提高学生的口语交际能力。
50、综合性学习的意义、类型：
推动语文教学改革的发展、拓展学生语文学习的空间、促进学生多元智能发展、促进学生综合运用能力、探究能力的提高
应该以活动为主要展开形式，充分利用学校、家庭、社区教育资源
51、从小学语文教学内容设计角度，可以从以下几个方面对教材内容进行科学处理：
教材内容的心理化、教材内容的简约化、教材内容的问题化、教材内容的操作化、教材内容的结构化、教材内容灵动化
四个层面研究一篇课文的意义：语言符号层、艺术形象层、内在意蕴层、社会意义层
52、小学语文教学过程设计：（分）
小学语文教学过程就是教学程序或教学流程，是一个多层次、多类型的复杂系统。具有开放性，教师摒弃了繁琐的分析，通过问题情境和活动情境的设计，充分体现了教学过程的开放性
又具有系统性。（分）系统化设计的教学过程应具有以下特点：
（1）教学目标明确、具体、相对集中、切合实际，这是结构的“主”
（2）按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度，这是结构的“序”
（3）重视及时反馈，形成教师与学生、学生与学生的多向交流，这是结构的“网络”
（4）不断激发学生的求知欲，是不同类型的学生都有产生学习的浓厚兴趣，这是结
构的“枢纽”
53、小学语文教学设计的关注点：
A关注体验 D3
体验是人类的一种心理感受，是主体把握和理解事物的本来意义及其引申意义的心理过程。《语文课程标准》在目标、建议、评价三部分中多次提到体验问题，并以“情感体验”、“独特体验”、和“审美体验”等体验类词语表述课程理念，以强调学生“感受了什么”、“经历了什么”、“体会了什么”。
教学中，体验学习虽是复杂的、多层次、多角度的，但其体验的过程和方式有规律可循，一般来说，可选择并设计如下体验学习活动：朗读体验、表演体验生活体验D3 语文来源于儿童生活与社会生活，生活处处皆语文。正如叶圣陶所言，“天地阅览室，万物皆书卷。”在语文实践过程中，，学生以自己对生活的理解和体验去解读课程、构建意义，他们不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动构建者。因此在教学设计时，要关注儿童的经验世界和想象世界，广开生活源泉，构建充满儿童情趣的生活化课堂，是学生已有的生活经验和课文内容和谐共振，从而实现学生对语文学习的意义构建。
想象体验
B关注对话 C关注整合
54、合理分析考试结果
考试结果的等级评价：激励性评语已采用实际评价
55、小学语文学习档案袋的内涵：是指用以显示有关小学生学习语文的成就或持续进步
信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。是形成性评价的一种方式
56、小学语文学习档案袋的构成：设计说明、系列作品、反思记录 D4以上
语文课程标准
1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、课程性质:工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 4+
3、课程基本理念：
（1）全面提高学生的语文素养
应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具
有适应实际生活需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力、
正确运用祖国语言文字。（共七点）
形成良好的个性和健全的人格——语文最基本的两个方面（2）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生的精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和往往是多元的。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
（4）努力建设开放而有活力的语文课程 2
语文课程应该是开放而富有创新活力的 1
4、总体目标与内容：
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 1
（1）培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 1
（2）具有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力 1
（3）能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。 2
5、学段目标与内容
第一学段：
识字写字
1、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 4+
阅读
2、学习用普通话正确、流利、有感情得朗读课文 2
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。 2
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 2
5、人事科文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同
语气。 2
6、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5
万字。 2
写话
7、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2
第二学段：
识字写字
1、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 4+
阅读
2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情谊作用。能借助字典、
词典和生活积累，理解生词的意义。 2
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方
提出疑问。 2
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中
人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 2
6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2
习作
7、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2
8、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇
有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 2
第三学段：
识字写字
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 2
阅读
2、默读要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，
根据需要搜集信息。
3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，
体会其表达效果。
4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方
法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己打判断。
5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深刻的场景、
6、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌、大体
把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，
向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 2+
7、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗
文60篇（段）。 8+
写作
8、能写简单的纪实作文和想象作文。 2
综合性学习
9、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 2
5、教学实施建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和领导者
（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 2
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
具体建议：
一、关于识字、写字与汉语拼音教学： 2
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。
二、关于阅读教学：
（1）阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生，钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获
得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强
对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，
不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中
的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 4
（2）阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 4
（3）在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止防止逐字逐句地
过深分析和远离文本的过度发挥。
（4）各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其
作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感
态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 2
（5）应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
（6）要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 3
三、关于写作教学d2
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，
让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达
真实情感。
写作的目标：第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 2
四、关于口语交际教学d3
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。 3
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，
采用灵活的形式组织教学。 2
6、评价建议
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（评价具有鉴定、评价、调节、导向的
作用）
（二）恰当运用多种评价方式。 2
（三）注重评价主体的多元与互动
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性
具体建议：
关于阅读的评价：
评价“有感情地朗读”：要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作 2
诵读的评价：重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。
默读评价：应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 3
精读的评价：重点评价学生对阅读材料的综合理解能力。 3
略读的评价：重在考察学生能否把握阅读材料的大意。 2
浏览的评价：重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用的信息。 2
关于写作的评价：
写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
写作的评价：要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活、亲近自然、关注社会。 2
引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集资料。
部编本语文四年级上册第六单元整理与复习
第六单元整理与复习 板块一：课文内容回顾 18.《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事，并借助金奎叔的话告诉我们（看待周的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果）。 19.《一只窝囊的大老虎》通过讲述作者上小学时扮演老虎，因为不会豁虎跳而使演出失败的故事，表现了作者（求真）的精神和（对童年生活的眷恋）之情。 20.《陀螺》一文以（陀螺）为线索，主要叙述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，作者从中悟到了（“人不可貌相，海水不可斗量”）的道理，并体会到了成长中的快乐。 板块二：识字加油站 1、听写词语 甚至顽皮故意脖子扑打忙乱大概助威 昏乱结实汉子可笑平白摸索跪下捶背 绕圈脱离惹怒握住摔倒任凭掐住摇摆 文艺表演角色期待排练危机充分自信 提示撤换紧张砸锅至今片段咱俩圈套 衣裤逃跑头罩亏得挖坑否则旋转况且
椅子仍然尤其预料顽强溃败自豪旋风 士兵帅气品尝小丑恨不得冰天雪地重整旗鼓得心应手手舞足蹈摇头晃脑不动声色通情达理哄堂大笑无缘无故 2、认读词语 拳头捶背衣襟胳膊酒瓶恐怖欺负轮流 羡慕角色殷切撇嘴笨拙瞌睡陀螺冰尜 妩媚铁钉绰号角锥鼻涕责骂懊恼恍惚 嘲笑寂寞挑衅扭身辉煌荣誉由衷韭菜 芥菜芹菜青蒜辣椒莲藕红薯芋头 3、易错读音 捶(chuí)背甚(shèn)至拳(quán)头 胸(xiōng)口胳膊(bo) 掐(qiā)算 黄昏(hūn) 摔(shuāi)打凭(píng)借 囊(náng)括羡(xiàn)慕砸(zá)开 殷(yīn)切豁(huò)虎跳撇(piě)嘴 笨拙(zhuō) 钉(dīng)子兵(bīnɡ)器 彻(chè)底丑(chǒu)小鸭旋(xuán)转 可恨(hèn) 帅(shuài)气况(kuàng)且4、多音字
小学语文教学法试卷及答案
盐城师范学院考试试卷 小学教育专业《小学语文教学法》试卷 函授点年级学号姓名得分 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第次改革。 2、语文是，是。和的统一。 3、“三拼法”是指把的拼音方法。 4、汉字是三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到一寸、一拳、一尺。 6、语句训练方式：、、、、 。 7、小学生聚积作文材料，一是从汲取，二是从吸收。 8、改写就是，使之成为一篇文章。 9、、三维评价目标包括。 10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 。 二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法
4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求
5、汉语拼音教学中的演示法 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。 2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。 五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。 要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现
三年级学生的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。 附：课文 开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
小学语文教学论形成性考核答案
“小学语文教学论”形成性考核答案 第一次作业答案 一、填空题（每小题2分，共20分） 1.“课程”一词，在我国出自先秦时期的一部教育论著。 《学记》 2.在西方，“课程”一词是从拉丁文演变而来，原意为“”，用来说明幼年必须经历的事情，于是转义为“学习过程”。 跑马道 3.新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为。 《语文》 4.2000年3月，教育部颁布了《》（试用修订版）。 九年义务教育全日制小学语文教学大纲 5.2001年3月，教育部颁布了《》（实验稿），适应新世纪的“新语文”登上语文教育的舞台。 全日制义务教育语文课程标准 6.台湾的小学语文课程名称为《》。 国语 7.“语文”的“语”指，“文”指文字、文章、文学等。 语言和言语 8. ，指以语文教材与课外读物为文字材料中规范而优美的言语，对小学生进行汉语知识的教育与言语的训练。 小学语文教学 9.《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。，是语文课程的基本特点。” 工具性与人文性的统一 10.我国古代对儿童进行启蒙教育的机构叫“蒙学”，它所使用的教材称为“”，其中影响较大的有《千字文》、《百家姓》、《三字经》。 蒙学读本 二、单选题（每小题2分，共20分） 1.我国小学独立设置语文科，始于（）年。 1900 1902*
1919 1949 2.“国文”科的名称始见于（）。 《钦定学堂章程》 《奏定学堂章程》 《奏定女子小学堂章程》* 《钦定女子小学堂章程》 3.1922年，北洋政府颁布《学校系统改革方案》，即新学制，其中小学学制为（）。 5年 6年* 4年 3年 4.1923年颁布的《小学新学制课程标准纲要》，其中的《小学国语课程纲要》独立成章，明确规定“国语”一科教学内容包括（）。 语言、读文、作文、写字* 识字、读文、作文 识字、写字、读书、作文 读经、识字、写字、作文 5.1997年，由（）引发的对中小学语文教育的“忧思”涉及中小学语文教育的理念、教材、教学及其评价等各个方面。 《人民文学》 《文艺争鸣》 《文学理论》 《北京文学》* 6．汉语普通话的基本音节只有（）个，加上四声和轻声，也只有（）个。 515 1337 415 1335* 418 1323 420 1353 7.汉语词汇中，（）占绝大多数，它的构词方式灵活多样，又不断吸收古词语、方言词和外来词，它的词汇日益丰富，仅常用词就有（）个，2005年修订的《现代汉语词典》收词约（）条。 多音节词20000 65000 双音节词20000 65000 * 单音节词30000 56000
小学语文教学论作业
一、填空题 1．小学语文基本功训练主要包括观察、理解、思维和表达。2．说话能力的结构包括组织语言能力、表情达意能力和应变的能力三个方面。 3．语文课程标准指出：语文教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，以选择教学策略。 4．蒙学读本的代表作是三字经、百家姓和千字文。 5．对小学生语文集体学习质量定量分析的方法是平均数、标准差、分数段。 二、名词解释 1．文道统一：指工具性与人文性的统一，不偏重某一方面。人文教育是语文学科的本质属性决定的，培养学生的人格是不能忽视的。但是语言的性质有语言形式和语言内涵，语言形式是文化、思想、情感内涵的统一体，所以语文历来讲求文道统一。 2．讲授法：指是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 3．小学语文教学评估：是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。教学评估是教学过程中必不可少的一环，它可以保证小学语文教学目标的实际，激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小学语文教学的改革。 三、选择题 1．命题作文的优点是（ABC ）A．有计划有系统地进行作文 B．便于统一指导C．便于统一讲评 D．有利于学生真情实感的表达 2．以集中识字为主的教材，多采用（ABCD ）的形式A．看图归类识字 B．基本字带字C．以词句带字 D．反义词归类
3．听、说、读、写四种能力的关系是（ABC ）A．听是说的基础 B．读是写的基础C．听说在前读写在后 D．四种能力相互独立 4．将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了（A ） A．白话文 B．言文一致 C．言行一致 D．实施了文言文 5．看图说话这种听说训练方式主要用于小学（A ）A．低年级 B．高年级C．中年级 D．中高年级四 四、简答题 1、简述课堂提问的技巧。 答：①提的问题要有启发性、难易适度、紧扣目的和重点，力求语言文字训练和思想内容理解的统一。 ②问题的表述应清楚明了 ③提出问题后要让学生有充分的准备时间④指名要面向全体。 2．简述语文教育的特点。 答：（1）小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练 （2）小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性 3、简述语文课外阅读的措施。 答：1 激发课外阅读兴趣，提出适合本班学生的课外读物篇目；2课外阅读方式多样化；3上好课外阅读指导课；4妥善安排课外阅读时间；5课后指导交流 4、简述阅读对作文的影响。 答：阅读需要先整体感知，作文先要总体构思。阅读和作文是紧密在一起的。会阅读的人能读出全文的谋篇布局，读出文章句子的内涵。比较讲究字眼的品位落实。阅读能力强的总能在短时间内构思作文，在确定具体文体的前提下搜寻相应的素材。阅读的文章多了，也能潜移默化地吸收优美词句加以运用。在逐步地模
四年级语文下册第六单元知识点梳理
【名师课堂】部编版四年级语文下册 第六单元知识点梳理 知识点一：字音精讲 1.易读错的字音 吃荤（hūn）攥（zuàn）着黝（yǒu）黑苇絮（xù）笤（tiáo）帚（zhōu）扭（niǔ）身糠（kāng）皮嗖嗖（sōu）哐（kuāng）啷（lāng）门槛（kǎn）拧（níng）紧推搡（s ǎng） 劫（jié）难糠（kāng）皮嘟囔（nāng）刀鞘（qiào）咧（liě）嘴趔（liè）趄（qiè）吆（yao）喝漩（xuán）涡恍（huǎng）惚（hū）嘱（zhǔ）咐雪屑（xiè）济济（jǐ）轮廓（kuò）捋（luō）下祈（qí）求 2.易混淆的多音字 zuān（钻研） lù（露营） sāi（塞车） luò（落叶） bā（扒开） zhá（挣扎） 钻露塞落 là（落下）扒扎 zā（包扎）zuàn（钻石） lòu（露面） sài（边塞） lào（落枕） pá（扒手） zhā（扎起） 知识点二：词语精讲 1.词语听写 保姆滋味谜语翘起恍惚和尚潦草沮丧倔强拘束熟悉妨碍倾覆空寂抛落抚摸清新 唯恐遗憾晋察冀藏猫猫光溜溜睁眼瞎鼓囊囊手榴弹红绸子大拇指暖和和亮堂堂 毛茸茸蓬松松笑眯眯芦苇芦花柔软扭身泥鳅发愣苇席哐啷咔啦枪栓嗖嗖拧紧胳膊劫难炕沿枕头鬼脸戒指柜板枪声扒开敌人尸首漩涡防备慌忙 2.熟记四字词语
咕咚咕咚哗啦哗啦唔哩哇啦推推搡搡嘟嘟囔囔嗷嗷直叫风靡全国一生不吭 哭声嘹亮老老少少干干净净漫天大雪咯吱咯吱啧啧称赞有志不在年高飘飘悠悠 钻上钻下黝黑发亮嗡嗡嗡嗡歪歪斜斜吧嗒吧嗒 3.形近字 柜（柜子）绸（绸缎）尸（尸体）慌（慌忙）搏（搏击）晋（晋中）炕（土炕）栓（木栓） 拒（拒绝）调（调节）户（户口）谎（说谎）膊（胳膊）普（普通）坑（火坑）拴（拴紧） 4.近义词 潦草—马虎沮丧—失落镇静—沉着拘束—拘谨抱怨—埋怨妨碍—阻碍厚实—结实空寂—空旷 唯恐—害怕歪歪斜斜—歪歪扭扭柔软—柔嫩扭身—转身发愣—发呆劫难—灾难温和—温柔 防备—防守慌忙—慌乱嘱咐—叮嘱恍惚—隐约倔强—固执 5.反义词 镇静—慌乱拘束—洒脱熟悉—陌生鲜明—灰暗空寂—热闹便宜—昂贵仰—俯 柔软—坚硬温和—严厉慌忙—镇静恍惚—清楚倔强—温顺潦草—工整沮丧—兴奋 6.词语搭配 (惊慌)地看着 (嗷嗷)地叫着 (飘飘悠悠)地飞来 (雪白)的芦花 (飘着)的浮云 (悲伤)地哭着（愤怒)地指着 (鹅毛般)的苇絮 (明亮)的眼睛 (黄绿)的芦苇 知识点三：句子精讲 1.比喻句 （1）一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 （2）蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。（3）芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔的芦花里。
2016年《小学语文教学论》试卷及答案
小学语文教学论试卷及答案 一、单项选择题 1. 对小学生作文的最基本要求是() A. 有具体内容 B. 有中心 C. 语句通顺 D. 有条理 答案:A 2. 识字教学要“教给学生识字的方法,培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的() A. 生活、实践的观点 B. 自觉能动性的观点 C. 联系、发展的观点 D. 辩证统一的观点 答案:B 3. 识字的最终目的是() A. 会读
B. 会写 C. 会讲 D. 会用 答案:D 4. 学生作文的源泉是() A. 读课本 B. 读课外书 C. 大脑的思维活动 D. 生活 答案:D 5. 对于小学高年级学生的作文,“中心思想”方面的要求是() A. 中心要明确 B. 中心要突出 C. 不一定非有中心 D. 只要文章有个主要意思就行 答案:D 6. 目前,小学语文质量评估的发展方向是提倡()
A. 百分制 B. 等级制 C. 评语制 D. 等级制加激励性评语 答案:D 7. 指导学生作文,要() A. 从内容入手 B. 从形式入手 C. 从题目入手 D. 从确定中心入手 答案:A 8. 在小学语文教学中实施素质教育的核心是() A. 转变观念,端正教学思想 B. 建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C. 深化课程、教材改革 D. 改进课堂教学 答案:C
9. 小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是() A. 单项训练与综合训练的结合 B. 螺旋式上升的 C. 直线式上升的 D. 由感性到理性的不断飞跃 答案:B 11. 阅读教学最基本的内容和最主要的工作是() A. 培养良好的阅读习惯 B. 培养欣赏书面语言的能力 C. 提高运用语言的能力 D. 学生自己认认真真的读书 答案:D 12. 《小学语文教学大纲》明确指出:“小学语文教学要以()为指导。” A. 马克思主义 B. 毛泽东思想 C. 辩证唯物主义 D. 邓小平理论
《小学语文教学论》题库及答案
《小学语文教学论》题库及答案 一、单项选择题 1.“大课程——小教学观”认为（）。 A.课程不仅包含教学活动，还包含丰富的内容，课程是内容与过程的统一 B. 课程与教学具有各自相对独立的实践活动内容与指涉对象 C. 课程只是教学活动的内容与对象，即教学内容 D. 教学活动的外延相对而言宽广地多 2.下列不属于“语言文化”说的观点的是（）。 A.语言学习、语文课程离不开文化的学习，人的语言能力中包含着一定的文化素质 B. 语言与文化构成了一个民族存在的象征，语言是文化的物质载体，文化才是语言的实质性内容 C. 语文教学是对学生进行文学教学，语言只是文学的内容与实质而已 D.语文教学应该是“语文教育”，是一种“大语文观” 3. 教会学生规范、准确、流畅、流利地与人交流，教会学生善于用书面语言来表达自己的思想、认识、立场与感情，是小学生（）的重要组成部分。 A.基本语文知识学习 B. 基本语言能力训练 C. 语言思维能力训练 D. 基本人文素养教育 4. 有效教学的核心构成要素是（）。 A.教学目标 B. 教学方式 C. 教学评价 D. 教学效果 5. 我国现行《大纲》或《标准》把小学阶段的识字量确定为（）字左右。 A. 1700 B. 2000 C. 2500 D.3000 6. 以下哪一项不是我国小学语文教学改革的趋势？（） A.语文化 B. 一体化 C. 整合化 D. 简单化 7.德国教育家瓦·根舍因的创造的教学进程设计策略是（）。 A. 问题——探究式教学设计 B.传递──接受式教学设计、 C. 自学──辅导式教学设计 D.范例式教学设计 8.下列哪项不是立体多维的知识结构?（） A. 教什么的知识 B. 教给谁的指使 C. 如何教的知识 D. 工具性知识/实践性知识和背景性知识 9.小学生口语交际活动顺利进行的前提条件是（）。 A. 听话能力 B. 说话能力 C. 表达方式的选择 D. 表达愿望与信心 10.某教师就中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题对学生进行口语训练，这种教学法是（）。 A. 教学内容延伸法 B.看图说话法 C. 主题会话法 D.情景创设法 11.狭义上讲，小学语文教材是指（）。
语文A版四年级语文上册第六单元知识梳理
语文A版四年级语文上册第六单元知识梳理 分类：教学札记 2011-12-29 20:45阅读(?)评论(0) 第六单元知识梳理 单元知识分析： 本单元围绕“诚信、真爱”这一主题编排四篇课文，通过本单元的学习， 使学生认识到“诚信”比金钱更重要，父爱有很多种，真爱有别于溺爱，他能促使人进步，健康成长，爱是相互的，人与大自然中的生命也有爱，蝉的生命是短暂的，但它却利用有限的生命尽情歌唱。 单元学习目标： 学生从课文的学习中能感受到诚信的魅力，体会到真爱的温暖，树立积极向上的人生态度，教师要在教学中整合多种资源，关注课内外，关注学生已有的生活经验，引导学生走进教材，通过多种形式的诵读感悟文章的语言和意境，达到在读中识字，在读中提高朗读能力、在读中悟理，在读中积累运用语言的目的。 语文乐园中安排了象形字、反义词构成的四字词语，关于“雪”的名诗名句，写字板，阅读欣赏，学会读广告并按广告的要求写广告。 单元知识框架：
21、《比金钱更重要》课后练习 一、基础知识 1、会写字填空 检测侧身碰撞车辆照顾陌生车票无人知晓 2、近义词选择填空 义务责任 （1）教育好学生是教师的（）。 （2）好好学习是学生的（）。 事故故障 （1）他的汽车出了一点（），发动不起来。 （2）那边围了许多人，好像出了什么（）。 3、加一加，再组词 ＿＿＿（）＿＿＿（） 成＿＿＿（）则＿＿＿（） ＿＿＿（）＿＿＿（） 4、多音字 ----------------（） ----------------（）尽重 ----------------（） ----------------（）
二、病句门诊 1、早晨，我穿着毛衣和帽子去上学。 _________________________________________________________ 2、春天的北京是个美丽的季节。 _________________________________________________________ 3、准备去买一批书。 _________________________________________________________ 三、阅读理解 1、课内阅读（阅读课文1-----3段回答问题） （1）文中用到的关联词是___________________，请你用这个关联写一句 话。 ------------------------------------------------------------------------------------------------ （2）那句话说明绿色小汽车的主人也有过失，但“我”主动承认事故责任？ 用“------------”在文中画出来。 （3）没有见到车主，“我”是怎么做的？说明了什么？ ______________________________________________________________ ___ ______________________________________________________________ ___ 2、课外阅读 太好啦太好啦听妈妈说我家的电脑跨上了信息高速路我情不自禁地欢呼起来电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢爸爸告诉我：“它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛网，把每一个国家，每一个城市，甚至每一个家庭连接到一起。在互联网里，可以查阅信息，便捷地了解周围的世界；可以用自己的电子邮箱和全世界的小朋友建立联系；还可以参加网络上的购物、拍卖等各种活动。有了网络，咱们的地球就变成了一个小村庄，五湖四海的人们可以随时进行交流。 （1）、把文中缺标点符号的地方补上标点符号。
四年级语文下学期第六单元考点梳理(带答案)
第六单元考点梳理 考点一：字音 1. 易混的多音字 ｎāｎｇ（软鼓囊囊）ｋēｎｇ（一声不吭） 囊ＮáＮＧ（皮囊）吭ＨáＮＧ（引吭高歌） sāi（活塞）qiáng（坚强） 塞sài（边塞）强qi ǎng（勉强） sè（堵塞）jiàng （倔强） 2. 易读错的字 晋级（jìn）扭打（ｎｉǔ）捆绑（kǔn）枪栓（ｓｈｕāｎ）苇絮（ｘù）扒开（ｂā）趁机（ｃｈèｎ）安徽（ｈｕī）嘴唇（ｃｈúｎ）倔强（ｊｕé） 沮丧（ｊǔ）叮嘱（ｚｈǔ）嘹亮（ＬＩáＯ）纸屑（ｘｉè）搓手（ｃｕō） 祈求（ｑí）遗憾（ＨàＮ）沮丧（ｊǔ）轮廓（ｋｕò） 考点二：词语听写 土炕铅笔迈步胳膊劫难绸缎扒开敌人尸首趁早慌张防备戒指晋察冀消防栓飘飘悠悠哗啦哗啦歪歪斜斜 推推搡搡软鼓囊囊日益高涨满头大汗一声不吭不约而同 考点三：词语积累 1. 词语搭配 厚厚的白雪鹅毛般的苇絮柔软的芦花长长的步枪光溜溜的脊背
2. 3. 4. 考点四：句子赏析 1. 我们是中国人，我们爱自己的祖国。。 品析：这是雨来能够掩护革命干部、同敌人作斗争的思想基础，正是因 为雨来有对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗敌人的故事。 2. 有志不在年高。 品析：有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量志 气的大小；只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬， 雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。 考点五：课文理解 可怕的狂热 奇妙的事情 金黄的稻草 细软的绒毛 空寂的街上 清新的空气 近义词 针刺般的寒冷 劫难—— 灾难 趔趄—— 踉跄 商量—— 商议 防备—— 防范 爽气—— 爽快 胆怯—— 害怕 拘束—— 拘谨 妨碍—— 阻碍 祈求—— 祈祷 反义词 温和—— 暴躁 柔软—— 僵硬 防备—— 松懈 凶恶—— 和善 紧张—— 松懈 狂热—— 冷淡 镇静—— 慌乱 厚实—— 单薄 欣喜—— 悲伤 描写人物性格特点的词语 文质彬彬 宽以待人 知难而上 不拘小节 直率坦诚 足智多谋 目中无人 逆来顺受 光明磊落 心直口快 谨小慎微 斤斤计较
2015年中央电大小学语文教学论考试试题及答案
填空题（共14题，总共32分） 1．综合性学习不是一门整合各学科内容的综合性课程， 而是带有综合性质的（语文学习的方式）。（2 分） 2．文献检索主要有（手工检索）和计算机检索两种类型。 3．小学语文处处闪烁着（人类文化）的灿烂光辉，要充 分利用它来提高小学生的人文素养。（2 分） 4．在试卷编制的过程中，编制（双向细目表）的过程是 提高命题科学性的重要一环。（2 分） 5．（结构性表现）测验可以是纸笔表现，也可以是非纸 笔表现。（2 分） 6． 2001年7月正式出台的大纲和课程标准注重学生的（人文）修养。（2 分） 7．语文素养是一个综合性的概念，包括（知识与能力）、（情感与态度）、（过程与方法）三个维度的内容。（6 分） 8．（阅读教学）中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳 濡目染、潜移默化，对学生装的精神领域产生影响。（2 9．（语文教学研究）指运用科学的理论与方法，有目的、 有意识地对语文教学领域内的现象进行研究，以探索和认识 语文教学的规律。（2 分） 10． 1953年:出现把（文学分析）当成语文教学主要内容 的倾向。（2 分） 11．作文训练中，小学低年级要通过创造性的（想象作文） 培养学生重现表象技能。（2 分） 12．（名著阅读）可为作文训练提供可资借鉴的技法与范例。（2 分） 13．（）是符合儿童言语发展的年龄特点的。（2 分）
14．综合性学习提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生（个性凸现）和创造性的发挥。（三、问答题（共3题，总共15分） 1．写字教学的意义? （5 分） 作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。首先教师本身写字水平参差不齐。一些比较喜爱书法，对书法较有研究的教师在写字指导方面也觉得难以直观地高效地得心应手地 指导学生写字，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在指导上就更难更不容易到位。其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年 级有所下降。 写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。
小学语文教学论-作业及答案
1、 语文主要是通过（）来影响人生的。 （2 分） A．写作 B．表达 C．阅读 D．听说 我的答案：C 得分：2分 2、 语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。（2 分） A．科学实用 B．人文教育 C．文学 D．艺术 我的答案：B 得分：2分 3、 识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。 （2 分） A．理解 B．阅读 C．写作 D．独白 我的答案：B 得分：2分 4、
（）顾名思义，就是写文章。 （2 分） A．作文 B．日记 C．叙事 D．讲故事 我的答案：A 得分：2分 5、 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。 （2 分） A．宽松 B．和谐 C．自主 D．指导 我的答案：C 得分：2分 6、 哪一个不是“口语交际”的特点 （2 分） A．即时性 B．情景性 C．复合性 D．自主性 我的答案：D 得分：2分 7、 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。
A．即时性 B．情景性 C．自主性 D．复杂性 我的答案：B 得分：2分 8、 下列哪项不属于语文课程的性质。 （2 分） A．基础性 B．实践性 C．综合性 D．单一性 我的答案：D 得分：2分 9、 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。 （2 分） A．国文 B．国语 C．语文 D．文学 我的答案：C 得分：2分 10、 关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。
A．拼写 B．语法 C．标点 D．运用规则 我的答案：D 得分：2分 11、 终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。 （2 分） A．学会学习 B．学会思考 C．学会求知 D．学会独立 我的答案：C 得分：2分 12、 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。 （2 分） A．游戏识字法 B．象形会意识字法 C．情景识字法 D．词串识字法 我的答案：A 得分：2分 13、 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。（2 分） A．分散识字
2020年春 小学语文教学论 离线作业答案
离线考核 《小学语文教学论》 满分100分 一、简答题（每小题10分，共40分。） 1、试分析识字与写字教学目标的特点。 答：（1）识字与写字教学标准结构特点分析 从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。就识字写字教学的阶段目标来说，主要有两个特点：从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一。 从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一。 （2）识字与写字教学标准内容特点分析 首先，准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。 其次，强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。 再次，重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。 第四，给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。 2、简要分析口语交际的含义与特点。 答：究竟什么是口语交际呢？《标准》是这样表述的：“口语交际是听与说双方的互动过程。”具体说，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。 首先，口语交际是听与说双方互动的过程。 其次，口语交际这种活动是以口语作为载体的。 口语交际的特点情境性、互动性、规范性、综合性、实用性、实践性。 3、试分析小学语文写作教学的基本理念。 答：（1）鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情。 （2）减少束缚，鼓励自由和有创意的表达。 （3）贴近实际，易于动笔，乐于表达。 （4）提倡自主拟题，少写命题作文。 （5）鼓励学生进行想象和幻想。 4、语文课程目标设计的“三个维度”。 答：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感、态度与价值观。 知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托道。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比作一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过
四年级下册语文第六单元单元导语和整理
四年级第八册第六单元整组教学 专题走进田园热爱生活 一．单元要点分析 本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇文章。都围绕乡村生活，田园风光来叙事描写。 《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活；《牧场之国》展现了异国的田园风光；《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光，田园诗趣的图画；《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在田间无拘无束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。 21 乡下人家 文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐，充满诗情画意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己热爱乡村生活的情感。 22 牧场之国 课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际，宁静和谐和夜晚的祥和寂静，神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了荷兰蓝天，碧草，牛羊组成的优美迷人，自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻，拟人是本文语言上的一个突出特点。 23 古诗词三首 《古诗词三首》分别写了乡村田园与水乡渔村的勤劳，快乐的生活，表达了乡野生活的平静，安宁。在读中体会田园，渔乡的生活，或繁忙或闲适，或安宁，以读来体会理解，对诗歌展开想象，进行相象，补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动，具体。 24 《麦哨》 以生动有情趣的笔调抒写着乡村孩子快乐的童年，在声声麦哨里，孩子们勤劳地割草，快乐地嬉戏，嘴馋地吮吸，表现了乡村浓浓的欢乐。教学中了解作者
2020年1月全国自学考试试题及答案解析小学语文教学论试卷及答案解析
全国2018年1月高等教育自学考试 小学语文教学论试题 课程代码：00410 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．小学生在识字初期，常常作为一个认读单位来阅读的是（） A．短语B．句子 C．段落D．字（词） 2．小学生学习用毛笔写字，应遵循的顺序是（） A．描红、仿影、临帖B．描红、临帖、仿影 C．仿影、临帖、描红D．临帖、仿影、描红 3．小学语文基本功训练要体现综合性、阶段性和（） A．科学性B．主体性 C．民主性D．实践性 4．西汉元帝时史游所作的是（） A．《千字文》B．《三字经》 C．《百家姓》D．《急就篇》 5．课程是为了实现学校教育目标而规定的（） A．教育方法的总和B．教育内容的总和 C．教育目的的总和D．教育手段的总和 6．阅读教学中最经常最重要的训练是（） A．朗读和默读B．记忆和思维 C．朗读和表演D．默读和背诵 7．把“国语”改为“语文”始于（） A．1950年B．1956年 C．1949年D．1958年 8．表达意思、情感的最基本的语言单位是（） A．句子B．单字 C．词语D．篇章 1
9．阅读的过程是（） A．语言文字→理解内容→体会思想感情 B．理解内容→语言文字→体会思想感情 C．体会思想感情→语言文字→理解内容 D．体会思想感情→理解内容→语言文字 10．在学生组织语言的过程中发挥决定性作用的是（） A．记忆B．感知 C．想象D．思维 11．详细复述适用于较短的课文，多用于（） A．中年级B．高年级 C．低年级D．中高年级 12．对学生个人学习质量分析可采用（） A．平均数B．标准差 C．标准分D．分数段 13．教学评估要对被评估者作出（） A．事实判断B．价值判断 C．分析判断D．综合判断 14．《义务教育大纲》明确指出：指导学生作文要（） A．从形式入手B．从内容入手 C．从想象入手D．从结构入手 15．小学生说话有时前言不搭后语或颠来倒去，限制他们口头表达能力的是（）A．思维B．记忆 C．想象D．感知 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 16．小学低年级学习课文，重点应放在：（） A．识字B．学词 C．学句D．理解段 E．理解篇 2
小学语文教学论
网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业(不要用附件提交) 一、名词解释 1、书空:用手指在空中虚划字形。 2、串讲法:就是指以教师为主导,以板书为纲,以逐段逐词讲解为主,辅以少量提问得一种传统教学方法。 3、活动作文教学:指先活动、后写作得习作教学形式,这里得活动可以就是一个游戏,可以就是一次实验,也可以就是让学生动手、动脑得其她形式。 4、分散识字:指一种识字教学流派,它以“字不离词,词不离句,句不离文”为主要特征,强调在具体得语言环境中识字,把生字词放在特定得语言环境中让学生去感知、理解与掌握。 5、复述:指让学生在理解、熟悉课文得基础上,按照一定得要求把课文内容重新表达出来。它不同于简单、机械地背诵原文,也不就是介绍课文大意。 6、情境作文:指得就是从作文教学得需要出发,教师有意识地选择或创设典型得场景,让学生置身其中,进行观察、思考、想象,强化情感体验,继而进行写作训练得一种作文教学模式。 二、简答题 1、识字教学有哪些策略？常见得有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌与顺 口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 2、在话题作文教学得过程中,教师应加强哪些方面得指导？(1)紧扣话题, 审清题意 (2)符合实际,拟好文题 (3)围绕生活选择材料 (4)明确写作方法 3、简述口语交际得策略。(1)情境创设策略 (2)双向互动策略 (3)示范反馈策略 (4)言语实践策略 4、简述语文综合性学习得特点。(1)综合性 (2)语文性 (3)实践性 (4)自 主性 (5)生成性 (6)开放性 5、简述较有影响得阅读教学过程。(1)朗读型阅读教学过程 (2)探究型阅读 教学过程 (3)导学型阅读教学过程 (4)读写结合型阅读教学过程 (5)创造型阅读 教学过程 6、简述新课程小学第二学段得习作教学目标。(1)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作得自信心。 (2)能不拘形式地写下见闻、感受与想象,注意表现自己觉得新奇有趣得、或印象最深、最受感动得内容。 (3)愿意将自己得习作读给人听,与她人分享习作得快乐。 (4)能用简短得书信、便条进行书面交际。
人教版小学四年级上册语文第六单元知识点整理
人教版小学四年级上册语文第六单元知识点整理 第六单元（人间真情）体会：我体会到人与人之间要互相关爱，互相帮助。 教材内容分析： 本组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。 第二十课《古诗两首》 一、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。 《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 二、课内知识 1、这两首诗都是（送别诗），《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。 《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。表达出对友人的留恋、关切与祝福。 2、诗句意思 （1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
这句诗的意思是：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。“烟花三月”写出了三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。 （2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。 （3）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 这两行诗由写景转入送别：朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。“更”字表明（酒已劝了多次、尽了多杯。） 3.相关链接： 送别诗：王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？ 高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 三、课内阅读题： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 （１）这首诗的作者是_______代大诗人________，其中诗中的“故人”是________。我们以前学过这位作者的诗有____________和________。我还知道他另外一首赠别诗是________。我们学过的这位“故人”的诗有______________。 （２）这首诗紧扣一个“送”字展开，“送”的时间是_____________，“送”的地点是
《小学语文教学论》试卷及答案
2019年小学语文教学论试卷及答案 一、单项选择题 1.识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的() A.生活、实践的观点 B.自觉能动性的观点 C.联系、发展的观点 D.辩证统一的观点 答案：B 2.对小学生作文的最基本要求是() A.有具体内容 B.有中心 C.语句通顺 D.有条理 答案：A 3.识字的最终目的是() A.会读 B.会写 C.会讲 D.会用 答案：D
4.对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是() A.中心要明确 B.中心要突出 C.不一定非有中心 D.只要文章有个主要意思就行 答案：D 5.学生作文的源泉是() A.读课本 B.读课外书 C.大脑的思维活动 D.生活 答案：D 6.目前，小学语文质量评估的发展方向是提倡() A.百分制 B.等级制 C.评语制 D.等级制加激励性评语 答案：D 7.指导学生作文，要() A.从内容入手 B.从形式入手 C.从题目入手
D.从确定中心入手 答案：A 8.在小学语文教学中实施素质教育的核心是() A.转变观念，端正教学思想 B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程、教材改革 D.改进课堂教学 答案：C 9.小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是() A.单项训练与综合训练的结合 B.螺旋式上升的 C.直线式上升的 D.由感性到理性的不断飞跃 答案：B 11.阅读教学最基本的内容和最主要的工作是() A.培养良好的阅读习惯 B.培养欣赏书面语言的能力 C.提高运用语言的能力 D.学生自己认认真真的读书 答案：D 12.《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以()为指导。”
最新小学语文教学论教学大纲
小学语文教学论教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程性质与任务 小学语文教学论是新疆电大开放教育专科汉语言文学专业开设的一门选修课程。它的任务是拓宽学员本学科的知识, 加深理论认识, 以提高理论水平和实际教学能力和教学研究能力, 使之更好地适应四个现代化需要，适应提高九年义务教育质量的需要。 本课程4学分，在第四学期开设。 二、课程教学基本要求 本课程的教学，使学员树立正确的小学语文教育思想, 掌握小学语文的教育目标、原则和方法, 理解小学语文学习的基本理论, 理解提高小学语文学习效率的理论和方法, 掌握组织和实施听说读写训练的方法和步骤, 从而提高小学语文教师的素质水平和教育教学能力。 本课程的教学内容提出"了解"、"理解"、"掌握"三个能力层次要求。 了解：指能知道名词、概念和知识的基本内容。 理解：指能领会基本概念和基本原理, 能解释有关概念和原理的区别与联系。它是在"了解"基础上提高了的能力要求。 掌握：指能运用基本概念、基本原理分析和阐述有关的理论和实际问题。它是在"理解"基础上更高一层的能力要求。 三、教学方法和学习形式建议 1．《小学语文教学论》是一门应用理论基础课，在学习的过程中，要注重理论联系实际, 不仅要学习小学语文教学的教育思想、基本理论和方法，而且要用这些思想、理论、方法分析研究小学语文教学的实际( 特别是学员的自我教学实践)。 2．按照开放教育试点的学习方式，本课程应以自学为主，在学习文字教材的基础上，充分利用学习指导书和网上资源，提高自学能力和效率。 ３．面授教学辅导应侧重于理论性强的部分，强化基础知识的学习，讲清理论与实践结合的思路与学习方法。 ４．学习方法的指导要突出重点，培养学员分析研究实际问题的能力。 四、教学媒体的说明 本课程的教学媒体有： 1．《小学语文教育学》，由高等教育出版社出版，这是学习的主教材。 2．《小学语文教育学课程学习指导书》，由高等教育出版社出版，这是学习本课程的辅导教材。它的主要内容是：各章节的知识结构；教学重点、难点的解析；学习方法的指导；对主教材内容的补充阐述；各种形式的练习及考核、测试题等。 3．网上资料。 五、平时作业 本课程有平时作业，平时作业成绩要计入期末总成绩。所有学员都应该认真完成。 第二部分教学要求与内容 第一章小学语文课程