比的意义
《比的意义》教学实案（第一课时）
执教学科：数学执教班级：徐州邳州铁富中心小学六（1）班
教学内容：苏教版小学数学六年级上册。
教学目标：
1、使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读法、写法，知道比的各部分名称，会求比值。
2．使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。
3、使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：对比的意义的理解。
教学难点：在现实生活中发现比，感受比。
教学准备：多媒体课件
教学主流程：
一、创设情境，理解相差、倍数关系
出示问题情境（据新华社电：第29届北京奥林匹克运动会8月24日成功闭幕，中国体育代表团上以51枚金牌列金牌榜第一，美国体育代表团以36金牌列金牌榜第二。）
问：看完这则消息，你有什么感受？
小结：你有这种感受是因为你对这则消息中的两个数量进行了比较，这就是“数的力量”。
问：用咱们学过的数学知识，可以怎样表示这两个数量之间的关系呢？
中国比美国多多少枚？美国比中国少多多少枚？中国金牌数是美国金牌数的几分之几？美国金牌数是中国金牌数的几分之几？（在旁边写出算式。）
51/36是怎么得到的？36/51呢？板书51÷36＝51/36 36÷51＝36/51
小结：我们既可以用减法比较两个数量之间的相差关系，也可以用分数或除法比较两个数量之间的倍数关系。（板书：相差关系倍数关系）
二、自主探究，认识比
1、用两个比表示两个同类量的相除关系。
2、⑴、师：中国金牌数是美国金牌数的51/36，也可以表示为：中国和美国金牌数的比是51比36，记作51：36，（齐读）“：”是比号。谁来说一说，美国金牌数是中国金牌数的36/51 也可以表示成什么？(学生重复一遍)
⑵、提问：请同学们仔细观察一下，51：36是哪个数量和哪个数量的比？36：51呢？
小结：咱们现在研究的比，是表示两个数之间的倍数关系，这两个数的比是有顺序的。因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达哪个数量与哪个数量的比，不能颠倒两个数的位置。
⑶、课件出示碟新浓缩洗洁精的使用说明。
在日常生活中，我们经常用比表示两个数量之间的关系。如这瓶洗洁精，上面的使用说明就是用比来说明的。你知道使用说明上比的意思吗？
汇报说明中比的含义。（把浓缩洗洁精看作1份，水是几份，浓缩洗洁精和水的多少，除了用比表示外，还可以怎么表示？（分数、份数））
2、用比表示两个不同类量的相除关系。
⑴、出示表格：
提问：根据表中的数据，你知道各种水果的单价吗？单价是怎样求出来的？⑵、单价＝总价÷数量，我们也可以用比来表示总价和数量的这种关系。你能试着写一写吗？问：15：3表示什么？8：4呢？4.8：2呢？
⑶、揭示比的意义。
观察黑板上的几个比，自己先想一想，再在小组讨论：
比与什么有关系？两个数的比可以表示什么？
小结：比与除法有关系，两个数的比表示两个数相除。（板书）
不同类量的相比会产生一个新的量，同类量相比则表示一个量是另一个量的几分之几。
3、关于比的知识还有很多，请同学们自学课本。
（1）比有哪几部分组成，各部分的名称是什么？
②、什么叫比值？怎样求比值？
③、比的两种书写形式各是什么?
④、汇报交流：
重点：你能说说刚才黑板上几个比的比值分别是多少吗？你是怎么求的？ （完整板书求比值的过程）问：比和比值是一回事吗？
阅读：我国4
3的人口在农村，男性与女性人口数量比为1.8∶1，2007年全国农村人均年收入为4140元，落后地区农民年收入与发达地区农民年收入的比为8
1，可见我国农村经济发展很不平衡。
既然比与除法和分数都有关系，那究竟有怎样的联系呢？填表
4、讨论比与分数、除法有什么关系？（同桌交流）
让学生通过观察、比较、交流得到比、分、除法三者的关系。（学生上台交流展示）
三、巩固练习，深化比的认识
1、查看书中的习题，提出有疑问的讨论。
2、判断，下面对比的意义理解是否有错误。
⑴、小明身高1米,爸爸身高174厘米,小明与爸爸身高的比的1：174 ⑵、比的后项不能是0
⑶、把1克盐溶解在20克水中,盐和盐水的比的1：20
你选择其中你认为最感兴趣或是最有把握的一题来和大家说说， 行吗？
4、比在我们生活中是到处在呀：
⑴、生活中的用处 烧饭时米和水的比是3：2
⑵、侦破的用处 人的脚长和身高的比是1：7
⑶、现实生活中比的运用在扬州市2005年招录公务员考试报名工作中发现，有些职位的报名人数很不均衡，其中报名数与招录数相比，最多的1个职位报名数达到86︰1，而最少的有4个职位达不到3︰1的开考比例而形不成开考。⑷、古时也运用了比
我国有悠久的青铜器铸造历史,先秦古籍《考工记》记载了各种器物铸造的锡、铜配方，
金有六齐，
六分其金而锡居一，谓之钟鼎之齐；
五分其金而锡居一，谓之斧斤之齐；
四分其金而锡居一，谓之大刃之齐；
五分其金而锡居一；谓之削杀矢之齐；
金锡半，谓之鉴燧之齐。”
你能明白这段话的意思吗？
四、课堂总结
今天这节课，你学到了什么知识？通过学习，你有哪些收获？
板书设计：
认识比
相差关系
前项比号后项
倍数关系 60 : 63 ＝60÷63＝60 63
63 : 60 ＝ 63÷60＝63 60
9000 : 3 ＝ 9000÷3＝3000 9000 : 10 ＝ 9000÷10＝900 比表示两个数相除。
比值是比的前项除以后项所得的商。
教学反思
本课教学内容是苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第52～53页比的意义。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。
学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。
本课的导入从学生的实际出发，从学生喜欢关心的奥运话题出发，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。
一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之，还有很多地方需要学习改进。
《比的意义》(苏教版).doc
《比的意义》(苏教版) 教学目标：1、通过教师的讲解及学生的观察、思考、讨论、自学等活动，使学生理解比的意义，掌握比各部分的名称，理解比和分数、除法之间的关系。2、会正确写出两个数倍比关系的对应比，掌握求比值的方法，能正确求比值。3、通过教学比和分数、除法的关系，初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主观点。4、培养学生抽象、概括能力．教学重点：1．理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。2．弄清比同除法、分数的关系。教学难点：1．理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。2．弄清比同除法、分数的关系。教学准备：投影教学过程：一、导入、揭题出示：我们六(5)班有男生23人，女生21人。师：根据这两条信息你能想什么办法对六(5)班男生、女生人数进行比较？师选择: ⑴男生人数比女生多多少人? ⑵女生人数比男生少 多少人? 师：请同学口头列式。⑶男生人数是女生的多少倍? 板书：23÷21 ⑷女生人数是男生的几分之几? 21÷23 师：从同学们对六(5)班男生和女生的比较中可知，比较的方法主要有两种：一种是什么？（求一个数量比另一个数量多多少或少多少），是比差关系。用什么方法？（减法）。另一种是什么？（求一个数量是另一个数量的几倍或几分之几），是倍比关系。
用什么方法？（除法）。师：今天这节课，我们主要来研究用除法对两个数量进行比较。我们把用除法对两个数量进行比较的这种新的数学比较方法叫做--比。今天我们一起来学习“比的意义”。二、探索新知1、教学比的意义⑴指⑶ 师：23÷21，是谁和谁比？师述：用新的数学比较方法说，求男生是女生的几倍，又可以说成男生人数和女生人数的比是23比21（板书）。扶放启发：请同学想一想，仿上例（指21÷23）那么21÷23又可以怎么说呢？女生人数和男生人数的比是 21比23（板书）⑵说一说：①苹果有4个，梨有5个。苹果和梨的关系怎么说？②舞蹈兴趣小组有女生9人，男生4人。（同桌互说，后指名说）。⑶师：用比的方法不但可以对同类量进行比较，还可以对不同类的量进行比较。[ 同类量：师可结合上例简单说明] 师出示：一辆汽车2小时行驶100千米。问：①求汽车的速度怎样计算？100÷2=50（千米）（板书）②（指100÷2）路程和时间的关系还可以怎么说呢？路程和时间的比是100比2（板书）师：路程和时间的关系可以用速度（即每小时多少千米）表示，也可以用比来表示。⑷学生举例 举一个可以用比来表示两个不同类数量之间关系的例子。（同桌互说，后指名说）⑸总结①思考、讨论：什么情况下两个数的关系可以用比来表示？②指导学生看书 看看教科书上是怎么定义的？指名说一说答案，然后齐读。（划
量比指标综合分析
量比是衡量相对成交量的指标。它是指股市开市后平均每分钟的成交量与过去5个交易日平均每分钟成交量之比。其计算公式为：量比=现成交总手数/ 现累计开市时间(分) / 过去5日平均每分钟成交量。 上述公式经过变换后，即量比=现成交总手/[（过去5个交易日平均每分钟成交量）×当日累计开市时间（分）]，简化之则为：量比=现成交总手/（过去5日平均每分钟成交量×当日累计开市时间（分））。量比：v/ref(ma(v,5),1）； 性质 卓有成效的分析工具 观察 量比这个指标所反映出 目录 1基本介绍 2遵循原则 3综合运用 4数据曲线 5股价影响 6量比用法 7实战应用 8操作建议 9主要意义 10量比选股 1 基本介绍 1.1 主要意义 1.2 相关分析 2 遵循原则 2.1 实战操作 2.2 如何选股 3 综合运用 3.1 量比指标 3.2 图形曲线 3.3 短线机会 3.4 量比数值与换手率 3.5 公式 4 数据曲线 5 股价影响 6 量比用法 7 实战应用 8 操作建议 9 主要意义 10 量比选股 回到顶部意见反馈 折叠编辑本段基本介绍 量比
量比 量比在观察成交量方面，是卓有成效的分析工具，它将某只股票在某个时点上的成交量与一段时间的成交量平均值进行比较，排除了因股本不同造成的不可比情况，是发现成交量异动的重要指标。在时间参数上，多使用10日平均量，也有使用5日平均值的。在大盘处于活跃的情况下，适宜用较短期的时间参数，而在大盘处于熊市或缩量调整阶段宜用稍长的时间参数。[2] 但“量比”由于数值单一，投资者在运用时会发现其有先天的不足。如果把当日每分钟的量比数值放在同一坐标系内并连线，就形成了更加直观、便于操作的量比曲线。在钱龙个股分时界面下，通过数字键盘上方的“/”或“?”切换，即可看到该曲线。[3] 由于“量”是“价”的先导，因此我们可以根据量比曲线的变化，来分析个股买卖力量对比，进而研判该股当日的运行趋势。比如周一南开戈德（000537）在开盘后的1小时内，尽管股价上涨不到0.10元，但其量比数值0.53稳步上升至2.40左右，这表明当日有主动性买盘介入。10点半以后，该股被资金推高，最终以涨停板报收。[1] 主要意义 量比这个指标所反映出来的是当前盘口的成交力度与最近五天的成交力度的差别，这个差别的值越大表明盘口成交越趋活跃，从某种意义上讲，越能体现主力即时做盘，准备随时展开攻击前蠢蠢欲动的盘口特征。因此量比资料可以说是盘口语言的翻译器，它是超级短线临盘实战洞察主力短时间动向的秘密武器之一。它更适用于短线操作。[4] 量比反映出的主力行为从计算公式中可以看出，量比的数值越大，表明了该股当日流入的资金越多，市场活跃度越高；反之，量比值越小，说明了资金的流入越少，市场活跃度越低。我们可以从量比曲线与数值与曲线上，可以看出主流资金的市场行为，如主力的突发性建仓，建仓完后的洗盘，洗盘结束后的拉升，这些行为可以让我们一目了然！[5] 相关分析 量比为0.8-1.5倍，则说明成交量处于正常水平； 量比在1.5-2.5倍之间则为温和放量，如果股价也处于温和缓升状态，则升势相对健康，可继续持股，若股价下跌，则可认定跌势难以在短期内结束，从量的方面判断应可考虑停损退出； 量比在2.5-5倍，则为明显放量，若股价相应地突破重要支撑或阻力位置，则突破有效的几率颇高，可以相应地采取行动； 量比达5-10倍，则为剧烈放量，如果是在个股处于长期低位出现剧烈放量突破，涨势的后续空间巨大，是“钱”途无量的象征，东方集团、乐山电力在5月份突然启动之时，量比之高令人讶异。但是，如果在个股已有巨大涨幅的情况下出现如此剧烈的放量，则值得高度警惕。
六年级比的意义和基本性质、按比例分配问题典型例题解析精选
【同步教育信息】 一、本周主要内容： 六年级比的意义和基本性质、按比例分配问题典型例题解析 二、本周学习目标： 1、了解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比的各部分名称以及比与分数、除法的关系. 2、理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值、化简比，能应用比的知识解答按比例分配的实际问题. 3、经历比的概念的抽象过程，经历探索比与分数、除法的关系以及比的基本性质的过程，积累数学活动的经验，进一步体会数学知识之间内在联系，培养观察、比较、抽象、概括以及推理的能力. 三、考点分析： 1、两个数相除又叫做两个数的比.如：3÷2也就是3:2.比的前项除以后项所得的商叫做比值.比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可以是整数.3:2的比值是 1.5. 2、同除法比较，比的前项相当于被除数，后项相当于除数，比值相当于商；同分数比较，比的前项相当于分子，后项相当于分母，比值相当于分数值. 3、比的基本性质相当于除法中的商不变性质和分数中的基本性质.因此应用比的基本性质可以将比进行化简.比的前项和后项为互质数时，这个比就是最简整数比. 4、求比值和化简比的核心区别在于结果的表达形式不同，求比值的结果一定要是一个数，化简比的结果一定要是一个比. 5、把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配的方法叫做按比例分配. 四、典型例题 例1、（重点展示）从甲地到乙地共300千米，甲车要行8小时，乙车要行6小时.甲车所行的路程与所用时间的比是（），比值是（）；乙车所行的路程与所用时间的比是（），比值是（）. 分析与解：求哪两个量的比就把这两个量按先后顺序写下来，再在中间添上比号.求比值，就用前项除以后项. 从甲地到乙地共300千米，甲车要行8小时，乙车要行6小时.甲车所行的路程与所用时间的比是（300:8），比值是（37.5）；乙车所行的路程与所用时间的比是（300:6），比值是（50）. 点评：比与除法、分数之间有着密切的联系.但不不是说，它们之间是等同的.它们之间的区别是：比是两个量之间的关系，除法是一种运算，而分数是一个数.在理解意义的时候要注意区分.
比的意义教材分析
【教材分析】 《比的认识》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心。教材以一系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，为今后学习比的应用以及比例的知识奠定了基础。 【学生分析】 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。教学中借助多个情境，设计各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。 【教学目标】 1.使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。 3.使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 【教学重点】 理解比的意义，正确读、写比，求比值。 【教学难点】 弄清比、除法及分数的关系。 【教学过程】 一、创设情境，认识“比” 师：唐山近几年的城市发展步伐迅猛，这使我们不由地越来越热爱家乡。那么工人搞建筑时，就少不了用水泥和沙子搅拌而成的水泥沙。下面我们一起看看工人师傅是怎样搅拌水泥沙的。
1.出示情境图：让学生读两个工人的对话，并讨论工人对话是什么意思。 2.师介绍水泥和沙子关系的式子及读写法： 1千克水泥和3千克沙子的关系可以表示为：1:3读作1比3。 3千克沙子和1千克水泥的关系可以表示为：3:1读作3比1。 师：像1:3和3:1这样的表示方法，叫做比，“:”是比号。 3.巩固强化 师：谁能用比的方法来说说水泥和沙子的关系？ 生：水泥和沙子的比是1:3 生：沙子和水泥的比是3:1 师：说得好。不过，同样是比较沙子和水泥的关系，为什么一个是1比3，另一个是3比1呢？ 生：1比3是水泥和沙子的比，3比1是沙子和水泥的比，不一样。 师：看来，用比表示两个数量的关系时要弄清谁和谁比，先说哪个数，哪个数要写在比号前面。 二、深入探究，了解比 1.口述问题，了解相关信息 师：合理的泥沙配比，可以在建筑时奠定坚实的地基。但城市建设同样注重干净整洁，瞧环卫工人正准备将公路的护栏刷成浅蓝色，他们用6千克白色涂料和3千克蓝色涂料调成比较浅的蓝色涂料。 2.提出问题，同桌讨论 白色涂料和蓝色涂料的质量有什么关系？ 3.全班交流（师板书） 生1：6÷3=2，白色涂料的质量是蓝色涂料质量的2倍。 生2：3÷6=1/2，蓝色涂料的质量是白色涂料质量的1/2。 生3：我们还想到可以用比表示两种涂料的质量关系。白色涂料和蓝色涂料质量的比是6:3读作6比3，蓝色涂料和白色涂料质量的比是3:6读作3比6。
成交量与量比
量比和换手率：很多人对量比和换手率视而不见。其实他们错过了玄机之门。 成交量分析对于股价技术分析而言有很重要的意义，而分析成交量最重要的工具，莫过于对量比和换手率数据的分析，这是研究成交量最有效率的重要秘密武器。下面我们就来详细介绍一下量比和换手率。量比不论哪一种看盘软件，当你查阅个股时，除了图谱更重要的就是查看萤幕右侧的资料框，它是反映个股即时的区，在这个区的上方是即时买卖盘，下方是分笔成交明细，而中间给出的则是依据买卖盘与成交明细做出的阶段性总结的各项动态资料，其中就有量比数据。在软件的涨跌幅排行榜上，也可以获得包含所有个股的量比排行榜。为什么在这个区中要显示这样一个量比指标的资料？而不是其他的即时信息呢？可想而知，这是一个被公认的实用型成交量指标，否则就不会享受如此高级别的"待遇"了。从量比指标定义上看，它是当天每分钟平均成交量与前五天内每分钟平均成交量的比，公式是：(当天即时成交量/开盘至今的累计N分钟)/(前五天总成量/1200分钟)。这个指标所反映出来的是当前盘口的成交力度与最近五天的成交力度的差别，这个差别的值越大表明盘口成交越趋活跃，从某种意义上讲，越能体现主力即时做盘，准备随时展开攻击前蠢蠢欲动的盘口特征。因此量比资料可以说是盘口语言的翻译器，它是超级短线临盘实战洞察主力短时间动向的秘密武器之一。从操盘的角度看，量比指标直接反映在区中，其方便快捷，胜过翻阅其他的技术指标曲线图。换手率除了量比，换手率也是一个研究成交量的重要工具。它的计算公式为：换手率=(成交股数/当时的流通股股数)?00%。按时间参数的不同，在使用上又划分为日换手率、周换手率或特定时间区的日均换手率等等。很高的成交量，并不意味着很高的换手率。大盘股和高价股很容易出现较高的成交量，但考量其交投活跃度则需要借助换手率来进行判断。这就是换手率分析的重要意义。在具体应用中，换手率过高的确需要加以关注。小盘股换手率在10%以上便处于值得警惕的状态，中盘股在15%左右，大盘股则在20%以上。在实战中，这二者配合运用，与股价走势进行共同研判，可以非常准确的判断主力意图以及可能的上涨力度，是及时判断阶段性买点和阶段性卖点的非常重要的工具。量比指标：黑马侦测器在目前大部分股票行情软件涨跌幅榜中，都可以简单地用鼠标单击获得量比排行榜。当个股的当日量比小于1的时候，说明该股当日缩量，如果是大于1，就说明有放量。在每日盘后分析之时，只要有时间，我们应该把所有量比大于1的股票全面扫描一遍；如果时间不足，也至少要把量比大于2的股票全部看看，在这部分股票里面是潜藏很多黑马的，不管是在盘中看盘还是盘后分析，都要及时重点地对进入这个集合进行扫描，及时发现其中新生的潜在黑马。为什么要这么重视量比呢？量比，顾名思义，就是当时成交量与前期的比较，如果是保持平稳，那么股价多数情况下也就会按照既定的趋势平稳运行下去；但如果是成交量突发性的增长，俗话说量在价先，巨大的成交量必然会带来股价的大振荡，如果股价是已经大幅度下跌，或者是蓄势已久，成交量放大当日量增价涨，那么这个时候大幅度上涨的可能会很大；如果是先前涨幅已经很高，那么这时候量比突增很可能就是下跌的信号了。在对股票进行买入前，重中之重，是一定要进行成交量的量比变化的分析，如果成交量变化不大，可以说，后市行情是很难把握的。 换手率：行情的温度计以下是一个日换手率的参考数据表：日换手率股票状态盘口观察资金介入程度操作策略走势趋向1%-3%冷清不关注散户资金观望无方向，3%-7%相对活跃适当关注试探介入原则观望小幅上落，7%-10%高度活跃高度关注大举介入考虑买入或卖出稳步上升或回落，10%-15%非常活跃重点关注深度介入大举买入或卖出大幅上升或回落，15%-25%极度活跃极度关注全
比例的意义
六年级数学上册《生活中的比》教学案例 叶复明 一、情境导入，让学生初步感知两个量的除法比较关系 1、谈话导入 今年杨老师35岁，黄文祈12岁，谁能列除法算式表示他们的年龄关系？ 六（2）班有男生21人，女生17人，谁能列除法算式表示男生和女生的年龄关系？ （根据回答板书） 2、旧知导入 马拉松选手跑40千米，大约需2时，骑车3时可以行45千米，谁的速度快？ A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。 哪个摊位上的苹果最便宜？ 3、小结 这些题都是用除法算式表示两种数量的关系，在日常生活、生产和科学试验中常常要对两种数量进行比较，今天我们就来学习一种新的比较两种数量的方法，叫做比，研究生活中的比。 二、生活中比的意义，让学生探究、理解比的意义。 1、介绍比的表示方法 刚才的例子中老师年龄是同学年龄的几倍，用35÷12，现在我们就可以说成老师与同学年龄的比是35：12.其他两个量的关系如何
用比的形成来表示在小组内说一说。 2、学生举例说明生活中的比，总结比的意义。 可以根据生活中的实例列出除法算式，再改成比的形式。 老师举反例：小明有10元钱，花了2元钱，还剩几元钱？这道题怎样列式，10-2=8（元）可以写成10：2吗？（不能，因为两个量是相减的关系，不是相除的关系。） 你能不能说说什么是比，比的意义是什么？ 三、比的各部分名称，求比值。 学生自学，总结，同学们想想怎样求比值？进行求比值练习。强调：7÷2可以说成什么？2÷7可以说成什么？它们一样吗？ 四、比与除法、分数的联系与区别。 讨论：1、比与除法、分数有什么联系（填表格） 2、比与除法、分数又有什么不同？ 五、应用知识做练习。 （1）求比值。 105：35 1.2：2 （2）把下面的比改写成分数形式。 17：8 4：1 102：113 （3）选择题 买4支钢笔用12元，钢笔总价和总量的比是（） A、4:12 B、12：4 C、 （4）判断
《比的意义》教学设计
《比的意义》教学设计 单位：濮阳市油田第三小学教学内容姓名：孙秀丽 教学内容：青岛版小学数学五年级上册第七单元第85—86页 教材分析：本节课是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。比、分数、除法之间有着密切的联系，教学时充分利用以往的知识经验沟通三者之间的联系完成比的教学。“比”包含了同类量比较和非同类量比较两种，教师借助信息窗提供的人体各部分的比，使学生理解同类量比较中比的含义。借助另一知识信息理解非同类量比较中比的含义，从而使学生全面理解比的意义。 学情分析：学生学习了分数的意义、分数与除法的关系和分数乘除法在教学时充分利用以往的知识经验引导学生充分理解比的意义，高年级学生有一定的自学能力，在认识比的读写法，怎样求比值可以先让学生自学再汇报，在研究比、分数和除法三者之间的联系和区别时，可以先小组讨论再总结，充分体现学生的主体性。 教学目标： 1、通过情境和教师的讲解与学生的思考、观察等活动，引导学生理解比的意义，学会比的读写，知道比的各部分名称，弄清比与除法、分数之间的关系。 2、使学生掌握求比的方法，会求比值。 3、通过学生的小组合作与交流，让学生知道比与除法、分数间的联系与区别，从而向学生渗透对立统一的辩证唯物主义观点。 教学重、难点： 重点：比的概念的建立。 难点：比与除法、分数之间联系与区别的理解。
教学方法：观察法、比较法、小组讨论法 教学用具：多媒体、表格等 教学过程： 一、谈话导入，引入课题 师：同学们，你们听说过福尔摩斯吗？你能向同学们简单的介绍一下他吗？ 师：好的，同学们都知道的很多。有一次在案发现场罪犯只留下了一个脚印（电脑出示），别的什么痕迹也没有，但福尔摩斯就是根据这个脚印，知道了这个罪犯的大体身高。你知道他是怎么知道的吗？ 生：通过脚长知道的。 师：你说得很接近了，看来脚长和身长有一定的关系，的确是这样，一般成人的身高是脚长的7倍，就是这样一个人身体上的小秘密被福尔摩斯利用，推断出了罪犯的身高等体貌特征，最终破了案。其实人身体上还有很多与数学有关的奥秘，今天我们就一起来探索。 【设计意图：通过学生熟悉的福尔摩斯以谈话的方式导入新课，由一个人体的小奥秘到探索人体图，过渡自然。】 二、探索新知，解决问题 1、研究同类量的比 大家看，这是一张人体图（电脑出示），仔细观察一下，你都发现了哪些数学信息？（随着学生发言课件出现头长、臂长、腿长、身高等词语）想一想，你能用算式表示这个人的头部长和身长的关系吗？ 生1：25÷160 头长是身长的几分之几？（教师板书算式并贴：头长是身长的几分之几？） 生2：160÷25 身长是头部长的几倍？（教师板书算式并贴：身长是头
“比”的意义的解析,“比”究竟有何意义
“比”的意义的解析，“比”究竟有何意义 什么是比?看到这个问题，很多老师一定会反问：你脑残么?拿这样简单的问题来考问具有专业教学经历的数学老师。的确，大家都知道比的数学意义：在建国以来的各版本教材中明确说明，两个数相除又叫做两个数的比。然而比的生活意义：比如路程与时间的关系，总价与数量的关系也可以通过比来表示。特别是这种不同类量的比又产生了新的量，这时比值的意义何在?这些不容易直接度量的量，就必须借助与它相关的两个量的关系来描述，这是比的生活意义。 教了20年的数学，听王永老师谈比的两种意义，我仍然有些犯迷糊。怎么帮助学生理解比的意义，就成为了具有挑战性的工作。直接告诉孩子，这是数学家对两数相除关系的一种规定，好像成了灌输，大家都鄙夷你哟。可是学习了除法，为什么还要认识比呢?也就是比产生的必要性是什么呢?2019年11月13日，北师大数学工作室呱呱房间结合东北师大郭杨老师《生活中的比》一课，对比的意义展开了深入的研讨。房间里参与活动的老师最高峰达到355人，有23位房间管理参与本次活动。 什么是比?比的概念什么时候揭示?请听来自河南省的郭慧丽老师的深刻解读。什么是比?在北师版的教材中，描述了两种比。 第一种——同类量之间的比，也就是两个数量之间的倍数关系;第二种比——两种不同类的量的比，又产生了一种新的量。前面的倍数关系学生好理解，因为照片的缩放已经给出了答案。不同类量之间的比，又产生新的量。这不同类的量它们之间是什么关系，学生就不好
回答。而联系这两种比的桥梁是什么呢?两数相除。而这就是比最核心的特征。不管你是可度量的量，还是不可度量的量，只要你具备了两数相除的形式，我就能用比来描述。教材的三个情境，就分别对两种不同的比进行了举例说明。情境一：长与长，宽与宽，长与宽，宽与长都是同类量的比。而情境二路程与时间的比，情境三总价与单价的比，都是不同类量的比，而它们的比值是产生了新的一种量。 所以，基于比的本质特征，两数相除。我们必须在对三个情境进行比较之后，以上的量比较，都能写成两数相除的形式。像上面这些两数相除的关系，我们都可以用比来表示。除法，作为运算，要探寻计算的结果。而比只是直观呈现两种量相除的关系，前项与后项是相除的两种量，而比号就相当于除号。而比值，作为描述同类比的倍数关系时不带单位名称;作为描述不同类量的比的结果产生新的量时，它带单位名称。 上课的时候，如果老师们像我一样，给学生做如上的解释，也许教学又走回了老路，约定俗成，规定，灌输。这些词又在我的脑海里回荡，震得我头昏脑胀。还不如直接让学生阅读教材，自我感悟。不然的话，我担心讲得越多，反而把学生讲糊涂了。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养
比的意义课堂实录与评析
比的意义》课堂实录与评析 教学内容：浙教版《数学》第十二册第三单元《比的意义》。 教学过程： 一、创设情景，建构意义： 1.情景引入：师：时间过得可真快，同学们和老师第一次走进这个熟悉的教室仿佛还在昨天，转眼间快两年过去了，大部分同学都奔 11 了。（课件出示：同学今年 11 岁）裘老师呢，才记得刚从大学校门出来踏上三尺讲台，转眼间，，都奔…… 生： 40 了。（课件出示：老师今年 40 岁） 师：非常感谢，没猜我奔 50。请问你是怎样比较我们两者的年龄的，你能提出有关的哪些数学问题？生 1：老师比同学大几岁？（同学比老师小几岁？）25-14=11 （岁） 生3:同学的年龄是老师年龄的几分之几？14-25 生4:还可以反过来提问，老师年龄是同学年龄的几倍？25 + 14 师: 通过对同学和老师年龄进行比较，我们可以得到两种关系:一种是用减法来比较两者相差的岁数，这是一种相差关系；另一种是倍数关系，求“一个数是另一个数的几分之几或几倍”，用除法计算，所以我们也把它叫做相除关系。 师:在日常生活生产中，我们常常把两个量进行比较，用除法对两个量进行比较时，还有一种新的表示方法——比。 师:今天这节课我们就来认识“比”。（板书:比）【评析】就地取材，教师巧妙地创设了“同学老师比年龄”这么一个学生熟悉的知识情境引入教学，引出两个量之间的两种比较关系，不仅使数学课堂顿时鲜活，也激发了学生的学习兴趣，而且使学生感受到“数学知识源于生活”。 2.建构意义: 师：（指着11 + 40 ）同学们看这个除法算式，求“同学的年龄是老师年龄的几分之几？”，是哪个量与哪个量比较？生:同学和老师年龄在比较。 师:那我们就可以说“同学的年龄与老师年龄的比是11 比40”。 师:（指着 40+11）谁来说说，求“老师的年龄是同学年龄的几倍？”用比可以怎么说？生:老师的年龄是同学年龄的比是40 比 11。
人教版数学六年级上学期4.1比的意义A卷
人教版数学六年级上学期4.1比的意义A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、选择题 (共5题；共25分) 1. （5分）选择题 （1）甲数是乙数的，则甲乙两数的最简整数比是（） A . B . C . D . （2）乙数是丙数的，则乙丙两数的最简整数比是（） A . B . C . D . 2. （5分） (2018六上·福州期末) 一杯糖水，糖占糖水的25%，则糖和水的比是（） A . 1：3
B . 1：4 C . 1：5 D . 4：1 3. （5分） (2017六上·海淀期末) 如图四个情景中的比可以用2：3表示的共有（）个． A . 1 B . 2 C . 3 D . 4 4. （5分） (2020六上·黔东南期末) 小明看一本书，已经看的页数与没看的页数比是3：7，那么已看的页数占全书的（）。 A . B . C . D . 5. （5分）如果和相等，则m等于（）
A . B . C . D . 二、判断题 (共4题；共16分) 6. （4分） a与b的比是1：4，b就是a的4倍。（） 7. （4分）两个数相除的商又叫做两个数的比。 8. （4分）和21：33表示的意义相同。 9. （4分） (2020六上·昌黎期中) 修一座大桥，甲队单独修需15天完成，乙队单独修需18天完成，甲、乙两队工作效率的比是5：6。（） 三、填空题 (共4题；共42分) 10. （15分）六（1）班有男生25人，女生20人，男生人数与女生人数的比是________女生人数与全班人数的比是________。 11. （5分）一段路，甲走需要0.5小时，乙走需要20分钟，甲和乙的速度比是________． 12. （12分）求下面各比的比值． （1）75∶25 比值是________ （2）7∶9比值是________ 13. （10分） (2019六下·嘉陵期中) 甲、乙两袋糖的质量比是4：1，从甲袋中取出10千克糖放入乙袋，这时两袋糖的质量比是7：3。两袋糖一共有________千克？ 四、解答题 (共3题；共17分)
量比曲线后的量能分析
量比曲线后的量能分析 观察即时行情时，主要集中在对量比曲线、突破点成交单量及分时线的分析，尤其是量比曲线，将其看作是不同于大多数看盘方式而重点关注的特色指标。书中在指出看量比曲线应重点把握好量比曲线的方向、量比曲线的流畅和量比曲线对应的量比数值的同时，强调量比数值的大小远不如量比曲线的方向及流畅来得重要，因为量比曲线的变化可以说包容了一切。 量比曲线之所以在实战中能如此被重视，其主要原因为：量比曲线它能真实地反映市场中与前几日相比资金的进出和筹码的吐纳情况，即使是庄家对敲，其对敲量也必然在盘中反映出来；量与价有着天然的不可分割的联系，“量在价先”“量增价升”等俗语正是说明了量与价的这种关系，量比曲线就注定了它可以作为很具有实用性的分析工具。 如果设计出这么一个软件：在该软件的主界面上，看到的是量比曲线的变化和走势；之后再根据对量比曲线的分析和判断选择分析个股的分时图；然后是抉择。简而言之就是：先量再价。这种软件的分析结果可能带来的好处是：对上涨股票的判断可能会更准确和更及时。 相同的量比曲线下由于不同的量比数值大小，个股的状态及走势就可能会不一样，处理方式和结果也就不一样。因此在运用量比曲线进行实战时，还应该考虑量能的大小。 通常情况下，当某个股的量比为0.8-1.5之间时，则说明该个股的成交量处于普通水平，在这种情况下，股价一般是在窄幅波动中运行，趋势处于横盘整理较为多见，操作上称为散户行情。这种量比个股走势一般很难走出符合《盘口内经》所要求的分时图走势。 当个股的量比在1.5-2.5之间时，则称该个股为温和放量，此时个股分时图走势大多都会符合《盘口内经》所要求的分时图走势。当个股处于多头排列、日K线将为在30天均线等重要阻力线附近第一天收出阳线的位置时，应及早介入。长庄牛股的初期和次新股的拉高吸筹就大部分属于此类；当个股日K线处于连续几天放量阳线后的位置时，因为量比是与前5天量能平均数相比较后的数值，所以尽管量比看上去不大，但当天的换手率还是很高的，这时股价已处于高位，以不介入为宜。 当个股的量比在2.5-5之间时，则称该个股为明显放量，若该股K线处于突破颈线位或重要的压力线位置时，则当日突破有效的概率较高，个股在出现第一时间点时，即可以采取行动； 当个股的量比在5-10之间时倍，则称该个股为剧烈放量，典型的有超跌反弹股，短线可积极投入。但千万别以为该股有大资金介入后续的涨势空间大，因为该大量可能是庄家对倒所为。 当个股的量比达到10倍以上的股票，则称该类情况为异常放量，这种情况的反转意义特别强烈，一般可以考虑反向操作。如果在连续的上涨之后，成交量极端放大，但股价出现“滞涨”现象，则是涨势行将死亡的强烈信号；当某只股票在跌势中出现极端放量，则是建仓的大好时机。 量、量比、量比曲线等还有许多值得我们去思考的问题。
比的意义
遵循学路，构建概念的本质 ——《比的意义》教学案例与反思 武昌中华路小学方梦雪 一、教学设计背景 《比的意义》是人教版六年级《比》的第一课时，主要内容是：用比来表示两个同类量或不同类量相除的关系的基础上，抽象出比的意义；比的写法、各部分名称以及比值的概念，并根据分数和除法的关系给出比的分数形式的写法。 《课程标准》中这样要求：加强基础知识教学。小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基础的知识，是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。教学时，要从学生已有的知识和经验出发，通过实物、教具、学具或者实际事例，引导学生在理解的基础上掌握，防止死记硬背。对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生切实掌握。对于难点，可以采取适当分散，预作准备，多举实例等办法，加以解决。对于一些容易混淆的概念或法则等，可以用对比的方法进行辨析，帮助学生弄清它们之间的区别和联系。学生掌握知识有一个过程，要在初步理解的基础上，通过必要的练习来加深理解，逐步掌握。教学时，要注意揭示知识间的内在联系，正确使用数学术语。 比和除法有着天然的联系，这部分内容在新教材中被分拆出来，另成单元，主要是为了突出比不仅与分数除法有联系，还与分数、除法等知识有更重要的联系。比的认识安排在分数乘法和除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又可以为后面学习比例的相关知识打下良好基础。 本课以“‘神舟’五号顺利升空”为背景，引出比的两种情形：同类量比和不同类量比。而这是2003年发生的事情，距离学生太遥远，并没有起到结合生活实际的作用。因此在教学时我对教学情境进行了改动。 基于《课程标准》的要求、教材的编写特点和学生的实际情况，我对《比的意义》一课的内容进行调整，将重点放在理解不同类量的比上。 二、课堂写真 【片段一】从照片引出比。 师：昨天我们见过面了，对吗？咱们班有一个孩子的笑容给方老师留下了很深刻的印象，我们一起来看看他是谁。
外盘内盘委比和量比的含义
海量免费资料尽在此 外盘、内盘、委比和量比 在证券部的一些股市行情显示屏上，我们常会看到除股价波动的曲线显示外，还有“外盘”、“内盘”、“委比”、“量比”等指标的显示。什么是“内、外”盘，什么又是“量比”和“委比”它们是怎样计算的，表达的又是什么呢 简单地说，这几项都是表示目前盘中多、空力量对比的短线技术指标。在看盘的过程中，我们都知道有“最高委托买入报价”和“最低委托卖出报价”，也就是显示屏上的“买入”和“卖出”或“委买”和“委卖”。如果即时的成交价是以“委卖”价成交的，说明买方也即多方愿以卖方的报价成交，就像我们在市场买东西时生怕买不到的“不讲价”一样。所以，以“委卖价”成交的量越多，就说明市场中的“买气”也即多头气氛浓厚。我们把以“委卖价”实现的成交量称为“外盘”。反之我们把以“委买价”实现的成交量称为“内盘”。可见，当“外盘”大于“内盘”时，反映了场中买盘强劲，若“内盘”大于“外盘”时，则反映场内卖盘汹涌，市道偏弱。由于“内、外”盘显示的是开市后至现时以“委卖价”和“委买价”各自成交的累计量，所以对我们判断目前的市道强弱有益。 “委比”是衡量一段时间内场内买、卖盘强弱的技术指标。它的计算公式为：委比=(委买手数－委卖手数)/(委买手数＋委卖手数)×100％ 从公式中可以看出，“委比”的取值范围从－100％至＋100％。若“委比”为正值，说明场内买盘较强，且数值越大，买盘就越强劲。反之，若“委比”为负值，则说明市道较弱。 为及时反映场内的即时买卖盘强弱情况，“委买手数”是指即时向下三档的委托买入的总手数，“委卖手数”是指即时向上三档的委托卖出总手数。如：某股即时最高买入委托报价及委托量为元130手，向下两档分别为元150手、元205手；最低卖出委托报价及委托量分别为元270手，向上两档分别为元475手、 元655手，则此时的即时委比为－％。显然，此时场内抛压很大。 “量比”是当日场内每分钟平均成交量与过去五日每分钟平均成交量之比。其公式为： 当日即时为止的总成交量 量比=————————————————————————————— 过去五日的每分钟平均成交量×当日即时为止的交易时间(分钟) 显然，量比大于1，表明目前场内交投活跃，成交较过去几日增加。 所以，“内、外盘”、“委比”和“量比”都是表达目前场内多、空力量对比的短线技术指标。但是，既然是短线指标，就有可能被市场主力和庄家利用来蒙骗中小散户。举个例子说明： 1996年12月18日，已连续两天跌停的深沪股市虽然仍有三百多只股票开市即告跌停，但“深发展”和“四川长虹”却分别率领两市绩优股逆市飘红。十点半过后，多只绩优股撞入涨停。直至收市，两市较昨日分别劲升％和％，上百只股票涨停而无一告跌。但细心的人发现，临收市前，封在“深发展”涨停价的一笔五百万股委买单和封在“四川长虹”涨停价上的一笔四百万股委买单几乎同时撤单，紧接着，数百万股的委卖单蜂拥而上，将排在刚刚撤掉的单子后边的数十万股委买单一扫而光。其它个股亦有同样现象。次日，两市开盘后仅
人教版小学数学六6年级上册：第四单元第一节比的意义经典易错题含解析
小马虎错题本（小学六年级上） 第四单元 第一节 比的意义 错例： 1. 比的后项可以是任意数。 ( √ ) 错因分析：此案例错在对比的意义理解不够深刻，两个数相除又叫做两个数的比，比的后项相当于除法中的除数，由于除数不能为0，所以比的后项也不能为0。 正确答案：× 2.7 8是一个分数，它不是比。 （ √ ） 错因分析：此案例错在对比的书写形式记忆错误，比有两种写法：带比号的形式比和分数形式的比。，比如7 8就是一个比，读作8比7。 正确答案：× 3. 甲数除以乙数的商是3 2，甲数和乙数的比是3:2。 （ √ ） 错因分析：此案例错在对比的意义理解不够深刻，两个数相除又叫做两个数的比，那么甲数除以乙数的商是32，也就是甲÷乙=32 ＝2:3 正确答案： × 4、在足球标赛中，两个球队的比分是2:0，这个2:0是我们数学中学习的比。 （ √ ）错因分析：此案例错在数学中的比表示的是两个数相除的关系，而比赛中的比是比分，不表示两个数相除的关系，据此判断。[来源:Z#xx#https://www.wendangku.net/doc/a818830458.html,] 正确答案：× 5、20厘米：1分米的比值是20。 （ √ ） 错因分析：此案例错在学生审题不清楚，以至于比值求错。20厘米：1分米=20厘米:10厘米=20:10=20÷10=2 正确答案：× 6、长方形长3分米，宽12厘米，长与宽的比是（ 3:12 ），比值是（ 4 1 ）。 错因分析：此案例错在学生审题不清楚没有注意到长、宽的的单位不同。3分米：12厘米=30厘米：12厘
米=30：12=5:2；5:2=5÷2=52 。 正确答案：5:2；52 。 7、 1:0.125 ＝ 0.125÷1＝0.125 32：94＝94÷32＝32 错因分析：此案例错在求比值的方法错误，以至于比值求错。根据求比值的方法：用比的前项除以比的后项。 正确答案：1:0.125=1÷0.125=8 23 ：49 =23 ÷49 =23 ×94 =32 8、甲数相当于乙数的9 2，甲数与乙数的比是（ 9：2 ），乙数与甲数的比是（ 2:9 ）。 错因分析：此案例错在对比的意义理解不够深刻，比表示的是两个数相除的关系。甲数相当于乙数的29 ，把乙数看做单位“1”，乙可以看作是9份，甲相当于两份，甲数与乙数的比是2：9；乙数与甲数的比是：9：2。 正确答案：2:9 9:2 巩固练习 1. 填写比、除法和分数的关系。 比 比的前项 除法 除数 分数 --- 分数线 分数值 2、（ ）又叫做两个数的比。（ ）叫做比值。 3、4 3＝( ):( ) ＝( )÷（ ) 4、在100克水中加入10克盐，盐和盐水的比是（ ）。 5、男工人数是女工人数的52，男、女工人数的比是（ ）。
量比指标原则
量比指标的使用原则与三波原则 在分时图中有最大附助意义的就是：量比指标。量比指标反映了某一时间与前五天平均成交量的对比结束，它的数值是倍数的意思，比如：量比指标值为1表明与前五天某一时间成交相同，值为2就是前五天的2倍，这说明成交量出现了放大迹象. 量比指标的使用应尊守这样几个原则： 1-量比指标线趋势向上时不可以卖出，直到量比指标线转头向下， 2-量比指标线趋势向下时不可以买入，不管股价是创新高还是回落，短线一定要回避量比指标向下的， 3-股价涨停后量比指标应快速向下拐头，如果股价涨停量比指标仍然趋势向上有主力借涨停出货的可能应当回避! 4-量比指标双线向上时应积极操作，股价上涨创新高同时量比指标也同步上涨并创新高这说明股价的上涨是受到量能放大的支撑的是应当极积买入或持股的， 5-如果股价下跌量比指标上升这时应赶快离场，因为这时股价的下跌是受到放量下跌的影响，股价的下跌是可怕的。 6-在短线操作时如果股价上首次放量上涨，要求量比指标不可超过5，否则值太大对后期股价上涨无益，如果股价是连续放量，那要求量比值不可大于3否则有庄家出货可能。 7-量比值标相对成交量的变化来讲有明显的滞后性。 股价与指数三波原则： 股价的下跌与上涨特别是指数的上涨与下跌波的运行大多会遵守三波这个原则，当股价连续上涨三波或连续下跌三波后其能量都得到了大量的消耗，因此在这个时候往往会出现反方向运行。这时我们可以利用这个特点再结合上面所说的15-30点的跌幅来进行操作。如果指数连续下跌了二波而且跌幅达到15点左右时便是最好的选股时机。当指数跌幅超过15个点而出现第三波杀跌的时候，我们就可以对选出的目标股进行出击了! 指数跌到底,盘中强势股应具备这样的技术特征：1、指数屡次创盘中新低，但个股的波动却不创新低；2、指数下跌位于均价线之下，但要求个股在均价线之或与均价线绞合，均价线不能形成下降趋势；3、买点的位置结合突破性买点是最理想的。 要在第二波殺跌時開始選股,等到第三波殺跌走穩時開始買票,這時所選的票必須符合以下特征: 1 跌幅较小且越小越好，涨跌幅为正是最好的 2 指数杀跌破位但个股却没有创新低 3 股价要位于均价线之上。 上升途中的形态：常见的形态是上升三角形与箱体震荡。股价在盘中上涨后，开始停止上涨震荡，震荡过程中高点一次比一次低，而震荡的低点一次比一次高，连接高点可以画出一条下降趋势线，连接低点可以画出一条上升趋势线。这样就形成了一个三角形。三角形形成的时候，要求开始的上涨波一定不可以出现放大量的现象! 也就是说要求股价的上涨绝对不可以出现庄家出货的走势，否则可能形成盘中的高点。在震荡时要求成交量一定是萎缩的，并且不能出现较大的抛单，单笔成交越小越好，间距时间越长越好。当股价再度放量上涨突破三角形高点的时候，就是短线的介入点，要求放量必须大于上一波上涨的成交量。 量比法选股
比的意义课堂教学案例分析
比的意义课堂教学案例分析 摘要：本教学案例是我在康恒珊瑚小学实习时给小学六年级学生上课的教学案例，授课内容为小学六年级比的意义。授课时间是2017年10月。反思分析主要从课堂教学中授课表现，教案及教学效果等方面进行分析。通过对自己教学进行分析反思后，发现自己在教学中也存在的不足，加以弥补，改进自己的教学，增强自己的教学实力。 关键词：比的意义 课堂教学设计： 【教学内容】 人教版六年级上册第48页—49页 【教材分析】 本节课是在学生已经学习了除法和分数以及分数除法的基础上展开教学的。体现了数学学科循序渐进的特点。“比的意义”是小学六年级上册教材中教学重点之一。它在教材中起着承上启下的重要作用。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。 【学情分析】 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但多数学生对比的理解仅仅停留在形式上，因此，教学力求通过生活中的相关经验帮助学生真正理解比的概念，用学生喜欢的探究合作方式帮助学生逐步体会比的意义。 【教学目标】 （1）理解并掌握比的意义，会正确读与写。记住比各部分的名称，并会正确求比值。 （2）通过主动发现的讨论式学习，激发合作意识，理解并正确掌握比与除法、分数之间的联系，明确比的后项不能为零的道理。同时懂得事物之间是互相联系的。
（3）培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。培养他们在生活中发现数学问题，提出问题的意识。【教学重点】理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 【教学难点】理解掌握比的意义，比与分数、除法之间的联系。 【教学过程】 一、复习旧知 师：同学们，我养了一只小狗，但是我的速度远远没有小狗快。我一秒钟只能跑1米，小狗一秒钟可以跑四米，我的速度是小狗速度的几分之几呢？小狗速度又是我的几倍呢？请同学思考。 生：你的速度是小狗的几分之几，应该1÷4=1/4 小狗速度是你的几倍，应该是4÷1=4 师：观察上面的等式，你回想起了什么？ 生：分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号，分数值相当于商。 二、探究新知 1、开始新课，为学生介绍神舟五号飞船，激发学生学习兴趣 2、师：杨利伟在神舟五号飞船里向人们展示了两面国旗，联合国国旗和中华人民共和国国旗。这两面旗长15cm，宽10cm，请同学们用算式表示长和宽的关系生1：15-10或15+10 ---------和差关系 生2：15 x10 ---------积的关系 生3：15÷10或10÷15--------倍数关系 师：除了15÷10和10÷15这两个算式可以表示长与宽的倍数关系，有没有其他算式可以表示长和宽的倍数关系呢？请小组讨论 小组汇报结果 生：比可以表示长和宽的倍数关系 师：比可以表示长和宽的倍数关系，这就是我们今天要学的（板书比） 一起总结：长÷宽=15÷10，我们可以说长和宽的比是15比10 宽÷长=10÷15，我们可以说宽和长的比是10比15 不管是15比10还是10比15都是表示长和宽的比。