运用多元写作评价促进高中英语写作
2018年04期总第392期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
运用多元写作评价促进高中英语写作
文/李细娟
【摘要】本文通过分析目前英语写作评价的现状，讲述了多元写作评价对高中写作的意义：有利于个性化的发展：有利于学生之间的合作学习；有利于培养学生的写作积极性；有利于改变课堂生态。并结合一节写作评价的公开课，分析了写作评价课的五个环节：相关评价话题的导入，引发学生的关注：评价标准的学习，使学生评价有依托：范文赏析，为更好的评价提供实例；自我评价、小组评价和教师评价，多元评价的展示；写作策略；为学生回归到写提供方法。
【关键词 】高中英语；写作教学；多元评价
【作者简介】李细娟，广东韶关新丰县第一中学。
一、引言
《普通高中英语课程标准(实验)》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，要求“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。在培养学生听、说、读、这四个方面的技能中，写作是将内部言语通过一定的规则编码生成话语的创造性地运用语言的过程，常常伴随着不同的认知活动和策略的运用，因而写作是最难习得的一种能力。而写作评价，比较单一，基本是老师批改评价，在评价这个环节师生缺少互动，学生写作环节和老师的评价环节是剥离的，老师是唯一的评价标准，缺乏多元评价，学生没有进一步的反思和修改，写作能力得不到明显提高。为此，很有必要从多元评价方面来提升高中英语写作能力。
二、多元写作评价对高中写作的意义
评价对写作具有诊断、导向、激励和调控的功能，多元化写作评价是一种关注学生终身学习发展的写作评价，是一种个性化、建构性、批判性的学习，是富有乐趣的有效的英语写作评价实践活动。
1.多元写作评价有利于学生个性化的学习。个性化的学习，就是富有个性特点的自我控制性学习。多元化的学生写作评价，体现了学生个性的发挥。学生参与评价，肯定学生的主体地位，学生是整个评价过程的操作者和受益者，它肯定尊重学生的独立人格、学习需求、能力差异。多元的写作评价，鼓励学生从不同的语言表达，运用不同的语言表达方式去思考，展示自己的有个性的见解。学生对自己评改的写作内容、语言表达形式，文章的结构等方面，按照评价表的指导内容，充分发挥自己的评价，从个性评价中习得写作的技巧与技能。
2.多元写作有利于学生之间的合作学习。学生语言表达的风格，文章结构的安排，语言表达的方式，都会因人而异，各美其美。多元评价是学生内化写作、掌握写作技能的一个重要途径。运用多元评价提升高中英语写作能力，强调以学生为中心，根据所教学生的学习水平，指导学生写后互评。倡导学生参与、合作与交流的学习方式，让学生在参与、合作与交流中，形成积极主动的学习态度，培养形成学生自主学习的能力。多元化，多角度的小组活动，使不同层次的学生得到收获。在过程写作中，学生自评，学生互评，小组评价等方式对写作予以评价。改变学生被动接受老师评价，通过同伴评价，强调学习者之间的协商与互助，从而提高学生的语言表达能力、加快二语习得。
3.多元写作评价有利于培养学生写作的积极性。教师如何进行评价是影响学生学习动机最重要的外部因素。评价的最主要原则是对指向学习(掌握)目标的活动(努力)作肯定的评价，而不是进行成绩导向的评价，即不是通过比较学生间差异而进行竞争性的评价。为了调动学生写作的兴趣和积极性，采用多元化的评改方式，这些方式方法，能促使学生更好地产生思维碰撞，引发评改批判的热情。通过多元的评价方式，体会各种各样的语言表达的形式，学到多样的语言表达的东西，这使学生在不同方面体验到评改的成功的快乐，因而就增强写作的自信性和成功感。学生在自我评价，同伴评价和老师评价的多元评价中，提升他们的写作能力，营造一种和谐、平等、有序的生态课堂。
4.多元写作评价能有效地改变课堂的生态。通过教学合一、同伴协作和人人成功的追求，不断改善课堂生态。拓宽高中英语写作课堂授课途径，处理好英语的输入与输出关系，利用手中的教学资源培养学生写作能力，提高其英语综合应用水平。从整体设计上看，它为学生语言能力的发展和综合素质的提高搭建了平台，创造了自主学习的条件；从课型设计上看，它既吸收了功能概念理论，突出交流能力的培养，又有利于学生语言基础知识的积累和语言基本技能的训练。多元评价鼓励学生写作，帮助他们用批判性的眼光来评价自己和同伴的文章。通过教师指导，学生与学生之间交流、互动，提升学生的写作能力。学生的中心地位与教师的指导作用的有机结合，由原来的“教师为中心”真正转为“学生为中心”。
三、多元评价以评促写的教学实例分析
学习进步需要反馈，改错是提供反馈的一种方式。有生命活力的课堂，核心价值观是开放的、多元的，教学的主体首先是学生，其次是老师。学生应该成为课堂的参与者、建构者和创作者。多元写作评价是以生为本，是一种bottom-up 的教学模式，不是老师的“一言堂”，单一的评价方式，而是多元化、多渠道的评价，有学生自评，学生互评，小组评价，班级评价、教师评价等多种方式，下面通过分析某一节写作评价课，围绕写作评价活动的特点，详细说明多元评价以评促写的教学模式。本节课的教学目标是通过学习实践如何评价写作，以培养促进学生的写作能力。
1.课前导入：老师先用问题导入这节课的内容，让学生先思考评价一篇文章时，我们应该关注什么？
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