提高高三生物讲评课的有效性

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提高高三生物讲评课的有效性

作者：段娟

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第03期

【摘要】试卷讲评是高考前非常重要的复习步骤，而在各种试题测试时总会遇到相同或

相似的题目，往往教师会发现很多做过的题甚至是讲过的题，学生仍然会做错。这就说明在试卷讲评时学生并未真正理解、吸收和掌握。本文试将平时对讲评课的理解和研究并结合实践，结合新课标理念下有关高三讲评课的新理解、新思路。以此，改变传统讲评课仅仅念答案，教师讲学生听的课堂形式，让学生真正掌握知识点以及解题方法，提高正确率。

【关键词】高三生物讲评课有效性关键信息

高三二轮复习接近尾声时，各种专题训练以及模拟试题就会接踵而至。到了这个阶段，其实学生对知识点的掌握程度都已经差不多了，所以试题讲评，其中解题思路的传授就显得至关重要。此时，学生也是进入较为机械的做题状态，但题目如海，总会遇到相似或者相同的试题。这个时候教师的烦恼就来了，会发现才评讲不久的试题，学生照样犯错，讲与不讲似乎没有明显的差别。这时就值得教师深思：究竟是什么原因造就了这样的结果？又该如何改进？本文就结合笔者近年来对新课标理念的理解，以及高三生物讲评课的实践经验，浅谈如何提高高三生物讲评课的有效性。

传统的讲评课，一般具有以下几个特点：缺乏计划性，形式单一，内容局限，缺乏后续性等。

有效的讲评课，就应只当众讲高频错题，且尽量全程让学生来讲。为了弥补和改善传统的讲评课，提高讲评课的有效性，可从以下几个方面入手。

一、有效讲评的课前准备

有效的讲评课，教师就必须先想好要“讲什么”。在试题讲评之前，要做好充分的准备工作，做到讲评有针对性以提高讲评课的有效性。主要可从以下几个方面做好准备。

1.教师将已经批改的试卷整理好，分别统计出：最高分数及其学生姓名以及80分以上、70分以上、60分以上、及格和不及格的人数并制作成PPT以便在讲评课开课时展示给学生。让学生感受到成功的喜悦同时感受到竞争的压力。

2.统计出学生选择题错误情况，将每题错误学生人数，以及高频错误答案制作成PPT，以供学生总结。这样，教师就可以一目了然的看出那些题目是在课堂上要讲的，应该从哪些方面来讲解，突破学生的弱点。非选择题同样需要统计出高频错误处以及相应出错率高的答案，并着重讲解。