《我想得一颗小红星》案例与反思.doc

《我想得一颗小红星》案例与反思

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。”

我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿

着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。” 我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，

他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高

声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。” 我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及

时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了

一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。” 我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到

课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。” 我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在

poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，

喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。” 我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件

中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过

了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。” 我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧

密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。” 我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全

班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地

举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。” 我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，

在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

一、案例描述新学期伊始，我要教学的内容是第一单元My Family。这个单元的内容是与家庭成员有关的单词，如grandfather，grandmother，father和mother等。考虑到该单元所学的词汇与学生的生活联系比较紧密，于是我预先给学生布置了这样的家庭作业：找一幅全家福照片，带到课堂上来，向同学介绍自己的家庭成员。第二天的英语课上，学生们拿着各自的全家福照片，兴致勃勃地向同学们介绍自己的家人。正如我所预料，学生很快进入了角色。在下一教学环节的抢读单词的活动中，我鼓励学生继续积极发言，并对学生说：谁主动回答问题就可以得到一颗小红星的奖励。许多学生都将小手举得高高的。被叫到的学生课文朗读得很流畅，我高兴地发给他们小红星作为奖励。这时，*窗旁的一只小手犹豫不决地举了起来。我一看，是我班英语学习成绩较差的学生Jack。我看在眼里，喜在心头，向他点头示意，并对他说：Jack，please！Jack站了起来，高声朗读单词。我给他的评价是“Good”。这之后几个平时积极发言的学生更是不甘落后，他们争先恐后地叫着：Miss Li，let me try！我便让他们表现了一番。他们的表现很出色，我照例给了他们小红星作为奖励。接着，我让全班齐声朗读课文。几乎所有的学生都很投入，但我发现Jack

却默不作声。他目光呆滞，一脸失望的表情。我有点奇怪，于是走到他身

边悄悄地问：“你怎么了？”他睁着一双大眼睛，好象想询问我什么。过了一会儿，他才慢吞吞地说出一菊花：“老师，我的小红星呢？”我楞了一下。他接着说：“别人都有。你刚才说我读得不错，可是没给我小红星。” 我恍然大悟，Jack情绪低落是因为我忘了奖励他，我忘了自己的承诺：谁上课举手回答问题，我就奖励他一颗小红星。于是我拿了两颗小红星递给他，并且非常诚恳地对他说：“请你自己把小红星贴在班级poster中你的照片下。”“可是，怎么是两颗？”他不解地问。“一颗是奖励你刚才的出色表现，一颗是弥补老师的过错。”我对全班同学说。话音刚落，全班响起一阵热烈的掌声。Jack也很感动，他认真地将两颗小红星贴在poster中。全班静下来后我继续上课，此时Jack已完全融入了学习中，他自信、大声地读着课文，脸上一片灿烂，我的心情也格外轻松。自从这节课后，我有意识地多为那些学习有困难的学生创造语言操练的机会，并及时肯定和表扬他们的表现，保护他们的上进心。Jack的表现一次比一次好，学习成绩也有了很大提高。小红星让我和学生成了好朋友。二、案例反思钟爱学习成绩好的学生也许是教师们的共性。尤其是年轻教师，在教学实践中往往会有意无意地忽视了学习困难学生的感受。从这次事件中，我感悟到了关注学生情感的重要性。在以后的教学中，我十分注重及时对性格内项或学习有困难的学生给予特别关注，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，以激发他们的学习兴趣，培养他们学习的自信心，使教学活动能够满足不同层次和不同类型学生的需求。

《平移和旋转》教学案例

《平移和旋转》教学案例 教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元“平移和旋转” 一、教材分析： “平移和旋转”在《标准》中属于“空间与图形”这一领域的内容。关于培养学生的空间观念《标准》中指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化。” 根据《标准》的要求，本套教材增加了图形“平移与旋转”的内容，目的是让学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的空间观念。“平移与旋转”是两个抽象的概念，但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。因此，教师教学时应充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例，同时注意突出所选事例的本质属性，使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。 本课安排的内容主要有五个方面：一是让学生观察生活中物体的平移与旋转现象，帮助学生积累这方面的经验。教材中呈现的缆车滑行、国旗徐徐上升、直升飞机螺旋桨的旋转以及小风车迎风旋转等，都是学生感知平移与旋转的直观材料，通过这些材料的观察，让学生初步理解平移与旋转的特点。二是让学生在观察的基础上，运用感知的经验，判断日常生活中物体运动的平移与旋转现象，并自己说一说生活中的平移与旋转的具体实例，通过这些活动体会到平移与旋转这两种运动的本质特征，感受平移与旋转现象的普遍性。三是能用形象的手势表示平移与旋转的动作。这实际是让学生通过形体语言来加深对平移与旋转运动特征的理解。四是让学生通过观察方格纸上图形的平移，以及画简单图形的平移，来感受平移的几何特征。由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念，因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可；对于平移的知识，除了知道生活中平移的现象之外，要能在方格纸上确定左右（水平方向）或者上下（垂直方向）的平移。五是让学生利用今天所学平移和旋转的知识去设计一幅美丽图案，使学生体会到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转得到，从而形成以简驭繁的思想。 二、学生分析

国学经典诵读教案

国学经典诵读教案 国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事等各方面都有影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。中华文化经典即是中华文化中秀、最精华、最有价值的典范性著作。它们经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。中国文库网为大家带来的国学经典诵读教案，希望能帮助到大家! 国学经典诵读教案 一、教学目标： 1、品读古诗，感悟诗情; 2、诵读文言经典，感悟人生哲理; 3、赏析美文，提高鉴赏能力; 4、增强对人类文化的热爱之情 二、教学重点： 1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。 2、开放式教学：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。 三、教学准备： 1、学生背诵印发的小册子中的内容。 2、学生背诵《满江红》《少年中国说》

3、学生学唱《水调歌头》。 4、各小组选择自己喜欢的诗词或美文，并精心准备，把握节奏、感情、声音大小、人员安排多种多样。 四、教学过程： (一)导课：人类在历史发展的进程中，创造了经典文化。诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。 今天，就让我们再一次在经典诵读比赛中感受经典文化的艺术魅力。 (二)措施与要求 “诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。鉴于此，提出如下要求：(1)保证诵读时间。每周一、三、五早读时间及每周的晚自习时间为诵读时间，天天坚持。开展课前一吟，熟读成诵的教学。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，要把以往课前一支歌换为一首诗，开展“课前一吟”教学，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。 (2)教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。

学习《国学经典与教育》心得体会

学习《国学经典与教育》心得体会 2010年9月至11月，我参加了学校组织的《国学经典与教育》的学习。这次学习分为两种学习方式，一是通过网络听教学视频（教授讲座），二是学习教材《国学经典与教育读本》（一、二）。原来我对国学仅仅是知道而已，平时教学中虽有涉及，但受小学生的接受能力的限制，也是粗略的给小学生讲解，并未更深地从中国文化的历史传承，从《国学》对中国文化的影响上，对中国人的影响上过多考虑。通过这一段时间的学习，深刻地领会到《国学》中的不可言传只可意会的经典理论，感觉国学不仅在庙堂上生辉，在民间照样闪光。中国之所以成为世界上唯一一个文化绵延五千年而没有中断的国家，也是因为国学文化一直贯穿于每一个中国人的成长历程。细细的反省一下，我感觉确实受益匪浅。 一、国学经典源远流长 国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是华夏沃土灿若晨星的瑰宝。亘古历今，经典名句滋润了一代又一代华人的心灵，炎黄子孙在“经典”的摇篮里孕育，华夏儿女在“名句”的吟诵中成长。在漫漫的历史长河中，国学作为中华文明的主要载体，像一根坚韧的纽带，将形形色色的中华文明之珠串连在一起，展现着中华民族的精神。其优秀的思想文化已超越时空界限，融入到世界文化和现代文明之中，成为了传之千古、放之四海的人类共有的文明与智慧的结晶。 二、学习国学可以提高自己的素养

“修身、齐家、治国、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要获得完善的知识，只有用知识武装自己，完善自己，提升自己的德行，才能再谈家国天下。正所谓千里之行始于足下，再远大的理想，再美好的打算，在没有实现之前一定要先把眼前的做好。知识能够让你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之处从而去完善。比如；在工作中，我们要做的不是发怒不是指责，要从自身找不足，或是制定一个短期和长期目标，放在一个最显眼的位置，能够时时的看到，这样你就能比较容易的实现目标。 三、学习《国学》让我学会感恩，懂得待人接物，懂得一切为了国家。 子曰：“弟子,入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”这句话的意思是说，孔子说：“学生，在家里孝顺父母，在外要敬爱兄长，做事谨慎而诚实，博爱众人，而亲近仁德的人，躬行实践之后有剩余的力量，再去学习《诗》《书》等经典。”通过学习国学，我明白了许多人生道理，如对自己的父母应该以感恩的心去对待；对有困难的人应该从乐于助人的心去对待；对犯错的人应该以宽容的心去对待……在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。孩子从小就被教育要讲礼貌,尊敬长辈等。它在教我们如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。可以说，国学知识里面对人生道理仿佛是指明人生方向的一个指南针，在你看不清前方时，为你拨开眼前的迷雾，为你指出正确的方向。同时，也为学生做好榜样，教育学生尊老，爱老，爱护弱小，让中华的优良传统得以传扬。 四、修身养性，德行人生。

企业财务管理模式大全(doc 117)

企业财务管理模式大全(doc 117)

财务中心 部门名称： 财务中心 上级部门： 董事会、总经理 下级部门： 会计部、财务管理部、库管部 部门本职： 公司财和物的管理 主要职能： 1．贯彻落实国家财经法规，拟订公司有关财务制度。 2．开展公司的会计核算和有关统计工作。 3．进行货币资金的控制和管理。 4．制订税务筹划方案，申报纳税。 5．指导、监督、检查有关部门的财务工作。 6．协调公司内部各部门之间的财务关系。 7．编制、分解公司年度预算，并按系统落实指标。 8．分析公司的经济活动和成本费用。 9．审核经济合同内容，审核各项经济活动。 10．客户信用调查、信用评估，建立相关客户档案。 11．公司存货、固定资产的盘点。 12．监督、检查仓储材料的收、发、存管理。 13．财务档案资料的管理。 14．协调工商、税务、银行及其他机构的关系。 15．公司有关财务的业务培训与考核。

会计部 部门名称： 会计部 上级部门： 财务中心 下属岗位： 总帐会计、成本会计、销售会计、制证会计、出纳 部门本职： 会计核算和会计监督 主要职能： 1．参与制定公司财务规章制度。 2．设置凭证、科目、账簿、报表体系，设置与公司相符的业务表格。 3．资产、负债、所有者权益、收入利润等项目核算。 4．会计监督和内部稽核，保证账账、账表、账实相符。 5．负责应收、应付款项的核算和管理。 6．会计报表、内部核算报表的编制、上报。 7．办理存货、固定资产盘盈、盘亏和毁损的财务处理。 8．负责经营性和资本性支出业务的审核。 9．参与税务筹划的制订，负责销售资料收集，纳税资料的申报，按规定时间纳税。 10．会同库管部进行存货和在途材料的清查、盘点工作。 11．公司的现金管理，办理款项的收付。 12．会计档案的管理，保密工作。

《平移与旋转》案例分析

《平移和旋转》案例分析 一、教材实施背景与分析 “平移和旋转”是两个抽象的概念，但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。因此，我们在教学时应充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例，同时注意突出所选事例的本质属性，使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。本节课主要是让学生充分动手操作，仔细观察，让学生在“做中学”，体验“平移和旋转”的相关知识，从而培养学生的实践能力和创新意识，使之获得良好的情感体验，提高学习能力。 在设计本节课前，我认真阅读了教师用书，并上网查阅了很多相关的资料和课件信息。明确了平移与旋转的初步定义既：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。 在这节课的设计中，我把动手操作和情境的创设放在了首位，原因是为了更好地关注学生的生活经历和活动经验，更好地发挥学生的空间观念，同时培养学生的空间想像能力和创新精神，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学中处处有生活。 现就将《平移和旋转》案例呈现如下： （一）、初步感知平移和旋转 1、生活中许多物体都是在运动的，例如：人在行走、车在行驶；我们都可以说 它们在运动。 2、下面我么来看几段动画。（播课件动画）

提问：请同学们想一想，它们的运动方式一样吗？（不一样） 你能根据它们不同的运动方式分分类吗？ 和你的同桌说一说，你是怎样分的？为什么这样分？ 3、同桌互相说一说，教师巡视 4、谁来和大家交流一下？ 要求：学生说分为几类并说理由 （你是怎样分的？为什么这样分？还有谁愿意说一说？）注意：多找两个说一说 5、师：（1）象火车、电梯、缆车这样朝着一定的方向平平的、直直的运动，我 们可以说它们在直线方向上移动（板书：在直线方向上移动）象 这样的运动方式我们称为“平移”； （2）象风扇的叶片、螺旋桨、钟摆这样绕着一个点转动的（板书：绕着一个点转动）我们称为“旋转”。 6、游戏：请同学们起立，听老师的口令：全体向右转 提问：这个运动方式是什么？ 全体向左转，这个运动方式是什么？ 象这样绕着一个点有角度的转动也是旋转。（板书：有角度） 7、日常生活中，平移和旋转的现象随处可见 （出示课件：生活中的平移和旋转） 提问：你还能举出几个例子吗？学生举例 8、想一想你能运用手中的学具用动作来表现平移或旋转吗？ （二）、教学新知平移距离 1、明确平移，必须方向一致

三年级上册 中华诵--国学经典诵读教案

中华诵国学经典诵读（三年级上册） 教 案

第一单元采莲 一．诵读内容：1、《江南》2、《采莲曲》3、《采莲词》 二．教学目标 1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点：熟读会背。 四．教学难点：理解与背诵。 五．指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容：1、《江南》2、《采莲曲》3、《采莲词》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3．检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 教学反思：

一．诵读内容：《千字文》（一） 二．教学目标 1.熟读会背这5则。 2.了解这5则意思。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点：熟读会背。 四．教学难点：理解与背诵。 五．指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容：《千字文》前5则 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3．检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵：

一．诵读内容：1、《栾家濑》2、《桃花溪》3、《兰溪棹歌》 二．教学目标 1.熟读会背这三首古诗 2.了解这三首古诗意思及出处。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 三．教学重点：熟读会背。 四．教学难点：理解与背诵。 五．指导过程： 1.谈话激趣（略） 1.明确诵读内容：1、《栾家濑》2、《桃花溪》3、《兰溪棹歌》 2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。 （2）读、想、交流古诗意思及用处。 3．检查效果及指导： （1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。 （2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。 （3）朗读示范。 （4）学生自由读。 （5）抽查理解及用处。 （5）背诵： 六、教学反思：

财务管理的主要原则(doc 5)

财务管理的主要原则(doc 5)

财务管理的主要原则 1. 企业整体利益最大化（或企业利润最大化）。国有独资企业组建的公司，则是国有资产的最大增值化。 2. 企业运营资金总成本最小化，促进企业内外资金充分合理流动，提高奖金使用效益，效率。 3. 企业财务管理实行撏骋涣斓肌⒎旨斗止す芾頂体制。 4. 企业财务管理，体现行业，区域，所有制特征，遵循国家财税，会计法律法规，也要注意吸引国际先进管理经验，并与国际财务惯例逐步接轨。 5. 企业财务具有可控性，促进财务管理与企业总体战略和规划目标相吻合，通过必要的财务手段鼓励，支持，扶植，限制，禁止下属企业财务行为，使其运作在预定的发展轨道上。 二，财务机构设置 1. 母公司级 （1）设立与财务活动有关的部门，如财务部，审计部，融资部，投资部，财务结算中心，内部银行，财务公司。 （2）一些财务机构可以摱榕谱印⒁惶装嘧訑合署办公，如财务部与财务结算中心。 （3）财务机构由公司财务副总经理统一分管负责。 2. 子公司级 （1）子公司一般仅设置财务部。对较大规模的子公司还可增设审计，地区性结算中心。 （2）对规模较小的子公司不单独设立财务机构，仅设立不少于2名的财务岗位，附设于公司行政部（秘书处）。 3. 分公司，工厂级

3. 接受企业外部国家，地方财税或审计部门的审计，财税大检查，清点核资，资产评估，必要时聘请独立的执业会计师进行公正审计。 4. 加强对企业管理层任职前，职间，调岗，离职的审计检查，及定期，不定期地进行全面的或抽查性的监督活动。 六，财务指标体系 1. 消耗指标 ● 生产成本● 制造费用● 销售费用 ● 管理费用● 财务费用● 税金及附加 2. 资金占用指标 ● 固定资产额● 流动资金额● 长期投资 ● 无形资产与递 延资产 3. 成果指标 ● 总产值● 净产值● 销售收入 ● 销售利润● 投资收益● 上缴税金 4. 效益效率指标 （1）流动比率=流动资产/流动负债（对工业企业，该比率最好达到2倍）（2）速运比率=速动资产/流动负债（对工业企业，该比率最好达到1倍）（3）应收帐款周转率=赊销净额/平均应收帐款净额 （4）存货周转率=销货成本/平均存货 （5）资产负债率=债务总额/总资产 （6）净资产收益率=税后净利润/净资产 （7）销售利润率=税前利润/销售净值 （8）成本费用利润率=税前利润/销售货成本 （9）全员劳动生产率或人均创利 （10）年均销售（利润）增长率 七，财务状况类型 根据质量，消耗，效益三项指标组合出八种财务模式。

b5小学数学三年级《平移和旋转》的教学案例

本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 小学数学三年级《平移和旋转》的教学案例 厉庄镇中心小学仲伟周 【设计思路】本节课按照“体验——感知——应用”的教学模式来教学。 体验。借助学生如何来上学这一事件，让学生觉得步行、骑车这样的微不足道的事情与本节课的教学能够相联系。使学生体验到生活中处处有数学。 感知。通过学生熟悉的火车、电梯、缆车和风扇螺旋桨、钟摆运动，引导学生观察、感知，初步认识平移和旋转的现象。 应用。在教学方格图纸上的平移中，使学生运用平移解决实际问题。这是本节课的重点，也是难点，图形的平移分两步，一是平移的方向，这是比较容易的；二是平移距离，这是个难点，而平移的距离实质上是图形中每一组对应点之间的距离，这一点很重要这也是在方格纸上画出平移后的图形时的基础。然后，通过多种形式来加深理解物体或图形旋转和平移现象。 【教学目标】 1、结合学生的生活经验和实例，初步感知平移和旋转现象，并能在方格纸上按要求将 简单图形进行平移。 2、在探索物体或图形的运动过程中发展空间观念。 3、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。感受数学与生 活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。 【教学重点】使学生初步感知平移和旋转现象，并能在方格纸上将图形平移。 【教学难点】正确数出物体（或图形）平移的距离。 【教具准备】课件，汽车、轮船、红旗、钟、风扇等教学模具 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 放音乐，师生一起做运动。在欢乐的运动中引入课题。（板书课题） 二、感知平移和旋转的现象 1、⑴谈话：在生活中，很多物体都在运动着。你们看，这些都是什么？多媒体 出示：（演示）汽车、轮船、红旗、钟、风扇，学生观察。 问：他们的运动相同吗？他们是怎样运动的？你会用手势表示吗？你会把他们分分类吗？

中华诵__国学经典诵读教案_(四年级下册)

中华诵国学经典诵读（四年级下册） 教 案

中华诵国学经典诵读教案（四年级下册） 学期计划 一、教材分析 国学经典文章内涵丰富，语言精练，句式齐整，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。让学生从小诵读古文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，培养学生的语感，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。我们的学生正处于记忆的黄金时期，也是学习语言、积累文化的最佳时期。因此，吟诵古文活动对于他们今后的治学修身、熏陶性灵、引导价值判断、提升审美品味以及培养语文能力，塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。 二、教学目的 1、培养同学的读书兴趣，提升了语文能力。在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。 2、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。 3、加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理， 提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。 三、教学重点、难点分析 1、熟读成诵：学生在教师的指导下，对国学读本的内容达到“认识字、发音准确、流利诵读，对其中大部分篇目能背诵”的目标。 2、教学相长：教师在引导学生主动学习的同时，自己也要广泛学习国学内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。 3、教研同步：将“国学经典诵读”作为一项研究课题，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典的教育效果，使教师和学生通过此活动在思想和知识能力上有所提升。 本学期教学进度如下：

国学经典对于教育的意义

国学经典切实的教育意义 刘岳辉 青少年是人生的重要阶段，是一个人成长的基石，是国家强盛之潜在力量，是国家之未来。正如梁启超在《少年中国说》所说的“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。 青少年血气方刚，世界观还未形成，遇事容易冲动，因此也是一个“危险”的阶段。孔子曰：“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。--《论语》” 如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对青年的影响越来越大，不少青年不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。 传统的课堂教育侧重于知识与意识形态教育，而缺失最大的一部分就是对青年的人文教育和传统文化教育。导致青少年教育存在的问题相当突出：重知识，轻道德；道德伦丧，世风日下；贪图享受，无法承受挫折等。 国学经典是代代相传的民族文化精髓，经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对于青少年世界观的形成至今仍具有现实指导意义。通过学习，让这些传统美德根植于青少年的心灵，提高他们的人文素养，具有重要的现实意义。国学经典让传统文化走进了他们的日常生活，走进他们的家庭，规范着他们日常行为，成为他们成长路上的“指南针”因此，在物欲横飞的今天，如何加强青少年的品德修养成为当务之急。那么国学经典的教育意义有哪几方面呢？ （一）可以提高道孩子的德修养，让品德观念深入人心 《易经》中说：“厚德载物”，意思是说“一个人只有有很高的品德，才能享受得了那些钱、名和利等”。反言之，就是没有很高品德人，即使得到了大量的钱、名和利，也享受不了多长时间。如今“厚德载物”早已成为清华大写的校训。 国不经典崇尚“先做人、后学艺”的教育理念，因此，古人的启蒙读书如《三字经》和《弟子规》均是告诉孩子们如何做人。《弟子规》的开篇就引用了《论语·学而》中的一句话，即：子曰“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”。《弟子规》的全文就是围绕这句话分八个章节阐述的。 国学经典中体现也道德修养高于六艺（礼乐射御书数）的学习，一个人只有有了良好品德，才能更好地服务于社会（古人读书时为了做官，“学而优则仕”）。所以，古时有“孟母三迁”。《三字经》开篇就说：“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁”。这里例举几句经典句子，我们不妨管中窥豹，看看古人是如何阐述道德修养的重要性的：. 德者，本也；财者，末也。《礼记?大学》 【译文】道德是根本，财富只是枝节。 . 子曰：“德不孤，必有邻。”《论语?里仁》

财务管理体制.doc

财务管理体制 一、财务管理主要原则 1.企业整体利益最大化（或企业利润最大化）。国有独资企业组建的公司，则是国有资产的最大增值化。 2.企业运营资金总成本最小化，促进企业内外资金充分合理流动，提高奖金使用效益、效率。 3.企业财务管理实行撏骋涣斓肌⒎旨斗止す芾頂体制。 4.企业财务管理，体现行业、区域、所有制特征，遵循国家财税、会计法律法规，也要注意吸引国际先进管理经验，并与国际财务惯例逐步接轨。 5.企业财务具有可控性，促进财务管理与企业总体战略和规划目标相吻合，通过必要的财务手段鼓励、支持、扶植、限制、禁止下属企业财务行为，使其运作在预定的发展轨道上。 二、财务机构设置 1.母公司级 （1）设立与财务活动有关的部门，如财务部、审计部、融资部、投资部、财务结算中心、内部银行、财务公司。 （2 中心。 （3）财务机构由公司财务副总经理统一分管负责。 2.子公司级 （1）子公司一般仅设置财务部。对较大规模的子公司还可增设审计、地区性结算中心。 （2）对规模较小的子公司不单独设立财务机构，仅设立不少于2名的财务岗位，附设于公司行政部（秘书处）。 3.分公司、工厂级 （1）分支机构可以设立财务部，主要侧重核算和成本控制。 （2）分支机构亦可由上级公司总部财务部单独立帐，进行内部核算。 4.关联企业、协作企业 参照核心企业财务规章制度设置财务机构。 三、财务人员任用 1.母公司财会人员，尤其高级财务主管，必须由资深财务专家担任，精通管理会计、责任会计、成本会计、投融资运作、资本市场等。 2.母公司财务部长为高级管理人员，由董事会任免。 3.对下属企业实行会计委派制。 （1）企业群体内分公司、全资子公司、控股子公司的财务主管和高级财会人员均由其上级母公司（财务部门）负责人员推荐、审查，由人事部门审批并办理有关手续； （2）会计人员的工资、人事关系和岗位职务任免级划归母公司，由母公司派遣和考核，负责对全体财务人员的培训、业务指导； （3）会计人员定期向上级财务部门述职；

平移和旋转案例

《平移和旋转》教学案例 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。还特别提出了：“数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。对“课标”中的这些目标及要求可以说是耳熟能详。对新课改理念中的课堂教学“要以学生为主体”的教学原则也能脱口而出。但如果真要做到“以学生为主体”，使课标的精神成为课堂教学中的一种自觉，经过几年来的不断反思，越来越深切的体会到，在备课时，首先要考虑的不是教师要怎么教，而是从学生出发，要考虑学生会怎么学。在这一指导思想引领下，我所执教的“平移与旋转”（人教版义务教育课堂实验教材二年级下册），学生学习主动热情、投入，师生双方在认知世界、精神领域的沟通、汇聚、融合，使整节课充满了和谐与智慧。 片断一： 1、师：现在是什么季节？ 生：春天。 师：通过这几天看到的、感受到的，我们确实听到了春天的脚步。你们想不想在春天里运动运动？ 生：（学生跃跃欲试）想。 师：运动中的学问可大呢？今天我们就来先做做运动，再研究一些运动中的学问。 下面就让我们一起走进游乐园，用动作模仿一下录像里的运动现象。 2、教师用多媒体播放两个小朋友玩摩天轮、滑滑梯、旋转木马、空中缆车、观光电梯等游乐项目的录像片断，学生兴高采烈地用动作模仿着…… 3、师：刚才我们看到这么多的游乐项目，你们能按他们运动情况的不同分分类吗？ （学生面对着面前写有5个游乐项目名称的小牌子深思着、摆弄着，有的态度明确，做出了决定便果断地分着牌子；有的手拿小牌子，犹疑不定，迟迟不能定夺，有的把一个小牌子，先放在一类，后来又挪到另一类……） 4、师：谁来说说你是怎样分类的？把图片分类贴到黑板上，你能做个模仿动作，然后给每一类起个名字吗？ 生1：旋转木马和摩天轮是一类，因为它们都是转的；空中缆车和观光电梯是一类，因为它们都是在空中直直地运动，我把他们叫做直行类；滑滑梯自己是一类，我把它叫做斜行类。 生2：我把观光电梯和滑滑梯分为一类，叫做上下移动类。 …… [评析：运动现象无处不在，“平移与旋转”是学生生活中一种司空见惯的现象，但是要作为一种数学问题来研究，这还是第一次。在进行教学设计时，我先站在学生的年龄及认知特点的角度出发，对什么较感兴趣，会怎样的去认识世界……于是这一环节，我从春天到来，人们打心底里想活动活动这种感受出发，让学生观看自己熟悉的老师的孩子的游玩录像然后以模仿镜头做运动为中介，由学生运动中的数学问题导入新课，这样会拉近学生与数学知识的距离，激发起学生地进一步探究的兴趣，有利于引发学生深层次的思考，学生由此也充分感受到

国学经典诵读校本课教学总结

国学经典诵读校本课教学总结 二年级（1）班李琼 “国学经典诵读”早已成为我校的校本课程，我们年级的学生学习已有四年了，学生对我国的经典文化已有了初步了解，收到了启蒙教育，开创了一系列行之有效的诵读实践活动：每天一次固定时间的诵读，师生共同进步；每学期一次成果展示；每学期评选一次“国学小标兵”。让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅，“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气，校园传统文化的教育氛围日益浓厚。 １、方法趣味化。小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画画法：有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出，让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的理解。巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。

２、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记；学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难；学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。 ３、诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。现在，每到开学初，孩子们总会迫不及待地问：老师，这学期我们背哪些诗啊？什么时候学啊？”看着孩子们的张张笑脸，我感到异常欣慰。 经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力，有效提高了他们的语文素养。语言快速积累。“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出”。到目前为止，四年级的学生已经能够背诵上百首经典诗词。经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。说写能力不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累，而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。 本期以来，我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上，体验着诵读的快乐，欣赏着经典的魅力，收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获，学生在经典诵读的过程中，思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高。一学期的时间转瞬即逝，期

第一讲 国学经典与教育

第一讲国学经典与教育——师德与修养 主讲：曹廷华 一、国学与经典 1、什么是国学与经典？ 国学是中国在晚清到民初提出的虚拟性概念。学数、学文、学理,中国之学是学文化,重在学文的综合和缜密。 国学就是我们说的传统的思想文化成果,包括，文、史、哲、经等。 2、教师学习什么？ 教师主要学习它的教育思想方法，领悟其中包括的教师道德修养。 二、国学的起源与内涵 1、师德修养的四个字: 师:师发自然，自然是我们学习的榜样,自然是我们学习的对象,自然教会了我们学习。因此，教师有两方面的含义：一是老师可以教人学习，能者为师，二是让人学习，是学习的榜样，是学习的表率，学高为师,身正为范。三人行必有我师焉(几个人同行,其中必定有人可以作我的老师。发现好的向他看齐，发现不好的就对照改正嘛。）。师的本意是学习，老师总能让人学习,能者为师。 德:古人讲：德者得也。就是说如果你有人格修养，你就要进步、就有收获,这个得不是物质性的,而是精神和心里有是升华，这个得应从正道当中来,不能走歪门邪道,道德是人内在心灵的体现，是人格追

求的体现,是文化高低的体现。 修：按规律、原则规范自己的原则,规范自己的待人处事、职业行为、道德行为,在实践中不断完善。不能光说不练。所以要实实在在的去修。 养：滋养，随风潜入夜，润物细无声，把学好的东西去滋润别人,要有信仰、有追求，始终保持成长、向上的趋势，养而有成。所以“养”要相伴终身。 2、为什么教师要道德修养？教师的职业决定,师德是师业之魂，身教重于言教，没有师德就没有师魂。 三、国学与教师的关系 １、修养好应有的社会公德 ２、认真坚守职业道德，全心全意做好本职工作,最重要的是爱学生。 3、个人自身修养,追求人格品味，生活情趣。出污泥而不染，得意而不忘形，失败而不气馁。 师德是师才之本 师德是师风之根 第二讲国学经典与教学思想 主讲：熊笃 一、关于教育的作用 1、治国。教育比政令刑法更为有效,良好的政治不如良好的教育,以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。

财务管理doc

1、甲公司欲购置一台设备，销售方提出四种付款方案，具体如下： 方案1：第一年初付款10万元，从第二年开始，每年末付款28万元，连续支付5次； 方案2：第一年初付款5万元，从第二年开始，每年初付款25万元，连续支付6次； 方案3：第一年初付款10万元，以后每间隔半年付款一次，每次支付15万元，连续支付8次； 方案4：前三年不付款，后六年每年初付款30万元。 要求：假设按年计算的折现率为10%，分别计算四个方案的付款现值，最终确定应该选择哪个方案？（计算结果保留两位小数，用万元表示） 【正确答案】方案1的付款现值 ＝10＋28×（P/A，10%，5）×（P/F，10%，1）＝10＋28×3.7908×0.9091＝106.49（万元）方案2的付款现值＝5＋25×（P/A，10%，6）＝5＋25×4.3553＝113.88（万元） 方案3的付款现值＝10＋15×（P/A，5%，8）＝10＋15×6.4632＝106.95（万元） 方案4的付款现值＝30×（P/A，10%，6）×（P/F，10%，2）＝30×4.3553×0.8264＝107.98 由于方案1的付款现值最小，所以应该选择方案1。 1、甲公司购置一台设备，付款方案有五种： 方案1：第一年初付款10万元，以后每间隔半年付款一次，每次支付15万元，连续支付8次； 方案2：第三年初付款50万元，第八年末付款100万元； 方案3：从第五年初开始，每年付款30万元，连续支付4次； 方案4：第一年初付款10万元，从第二年开始，每年末付款28万元，连续支付5次； 方案5：第一年初付款5万元，从第二年开始，每年年初付款25万元，连续支付6次。 假设年利息率为10%。 要求：比较五种付款方案的现值，选择最合理的方案。 已知：（P／A，5%，8）＝6.4632，（P／A，10%，4）＝3.1699，（P／A，10%，5）＝3.7908，（P／A，10%，6）＝4.3553，（P／F，10%，2）＝0.8264，（P／F，10%，8）＝0.4665，（P ／F，10%，3）＝0.7513，（P／F，10%，1）＝0.9091 （1）方案1的现值＝10＋15×（P／A，5%，8）＝10＋15×6.4632＝106.95（万元） 方案2的现值＝50×（P／F，10%，2）＋100×（P／F，10%，8）＝50×0.8264＋100×0.4665＝87.97（万元） 方案3的现值＝30×（P／A，10%，4）×（P／F，10%，3）＝30×3.1699×0.7513＝71.45 方案4的现值＝10＋28×（P／A，10%，5）×（P／F，10%，1）＝10＋28×3.7908×0.9091＝106.49（万元） 方案5的付款现值＝5＋25×（P／A，10%，6）＝5＋25×4.3553＝113.88（万元）或：方案5的付款现值＝5＋25×[（P／A，10%，5）＋1]×（P／F，10%，1）＝5＋25×（3.7908＋1）×0.9091＝113.88（万元） 提示：[（P／A，10%，5）＋1]×（P／F，10%，1）＝（P／A，10%，6）×（1＋10%）×（P／F，10%，1）＝（P／A，10%，6） 结论：最合理的是方案3。 4、某只股票要求的收益率为15%，收益率的标准差为25%，与市场投资组合收益率的相关系数是0.2，市场投资组合要求的收益率是14%，市场组合的标准差是4%，假设处于市场均衡状态，则市场风险溢价和该股票的贝塔系数分别为（）。

《平移和旋转》的教学重难点及分析

《平移和旋转》的教学重难点及分析 教学重点、难点 （一）教学重点是认识平移和旋转运动的特点，正确判别平移和旋转运动。学会判断方格图上图形平移的方向和格数。能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。 （二）教学难点是能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 “平移和旋转”是两个抽象的概念，但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。因此，我们在教学时应充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例，同时注意突出所选事例的本质属性，使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。本节课主要是让学生充分动手操作，仔细观察，让学生在“做中学”，体验“平移和旋转”的相关知识，从而培养学生的实践能力和创新意识，使之获得良好的情感体验，提高学习能力。 在设计本节课前，我认真阅读了教师用书，并上网查阅了很多相关的资料和课件信息。明确了平移与旋转的初步定义既：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以

近似地看作是旋转现象。在这节课的设计中，我把动手操作和情境的创设放在了首位，原因是为了更好地关注学生的生活经历和活动经验，更好地发挥学生的空间观念，同时培养学生的空间想像能力和创新精神，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学中处处有生活。 本课设计中我认为重要的是两个难点的处理必须到位。一是教师通过当堂演示、学生动手操作等活动，引导学生感知并了解平移、旋转这两种现象的不同特征，加深学生对“平移和旋转”的理解。二是在确定图形移动了多少格的问题，我创设了“小船上笑笑和淘气谁走的路程远”这一情境，引导学生探索并发现确定图形移动多少格的方法，为下面确定图形移动多少格做好铺垫。 在解决如何画图这个问题时，我先组织小组讨论：怎样画图，才能使平移后的图形既正确又美观，而不是直接告诉学生结论。在学生会画出简单图形后出示较复杂的图形，继续追问学生：“点”是不是可以随便选取，怎样选取才能更好？使学生在讨论中发现，画图时，选择图形的关键点即图形的顶点等非常重要，这是画出正确、美观图形的关键。

诵读经典教学反思5篇

诵读经典教学反思5篇 诵读经典教学反思篇1 经典诵读，重在诵读。但对于六年级的学生来说，他们之前已经记诵了不少文章，具有一定的学习古文的经验，所以在梳理大意的基础上进行诵读，不仅可以让学生容易成诵，也有利于学生进行感悟和运用。而要理解文章的大意，就少不了对创作背景和典故来源的查阅，故此，学生的课前预习就变得尤为重要。 在课前，我将全班分为四个小组，每个小组负责不同的资料查阅。在课堂中将主动权交给学生，由他们来介绍作者生平、创作背景、《史记》简介、典故来源，这样，课堂就成为了学生展示自己的平台。而这些资料也可以帮助学生理解节选部分的内容，一举两得。 但在实际的教学实施，也碰到了不少问题。如如何进行多种形式的朗读而使学生不觉得枯燥无趣，采用何种记诵方式让学生不觉得压力太大。虽然我也采用了范读、自由练读、指名读、同桌互读等方式，但可能在平时的教学中这些方法也常运用，故此没有起到提高学生朗读兴趣的效果。在记诵方式的选择上，考虑到学生的记诵能力参差不齐，所以我以分段挑战的方式进行，能背多少是多少。但可能在背诵的量上，我还是对学生有着过高的期待，这是今后要改进的地方。

诵读经典教学反思篇2 “国学经典诵读”成为我校的校本课程，我们年级的学生学习已有一年了，学生对我国的经典文化已有了初步了解，收到了启蒙教育，开创了一系列行之有效的诵读实践活动：每天一次固定时间的诵读，师生共同进步；每学期一次成果展示；每学期评选一次“国学小标兵”。让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅，“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气，校园传统文化的教育氛围日益浓厚。 1、诵读方法趣味化。 小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画画法：有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出，让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的理解。巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。

平移与旋转案例分析

《平移与旋转》案例分析 罗健华2010-3-29 一、教学内容：第二单元“对称、平移与旋转”。 二、教学目标： 1、结合生活经验和实例，感知平移与旋转现象，并会直观区别这两种常见的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 三、教材分析： “平移与旋转”是两个抽象的概念，但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。因此，教师教学时应充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例，同时注意突出所选事例的本质属性，使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。本节课主要是让学生充分动手操作，仔细观察，让学生在“做中学”，体验“平移与旋转”的相关知识，从而培养学生的实践能力和创新意识，使之获得良好的情感体验，提高学习能力。 四、学生分析： 个旧人民小学是一所位于市中心的州级绿色学校。学校环境优雅，绿树成荫，宽敞整洁，教学设施齐全。学生多数是按片区划分，就近入学。 我所教授的两个班级，学生多数是职工子女，家庭条件中等，父母重视对孩子的教育。但是部分家长对孩子的教育只停留在单纯、机械、重复的知识传授上。学生联系生活，应用数学，解决问题的能力还有待于提高。为了更好地关注学生的生活经历和活动经验，更好地发挥学生的空间观念，同时培养学生的空间想像能力和创新精神，我在设计时，充分挖掘和利用身边有趣的实例来展开教学，让学生感受

到数学就在身边，生活中处处有数学，数学中处处有生活。 五、教学过程 (一)创设情境，导入新课 师：同学们，今天老师带来一些生活中的小知识，你们想学吗? 生：想。 师：那么，我们就一起来看课本第19页“看一看”中的四张图。 (课件出示：课本第19页“看一看”的四张图。) 师：请同学们说说每张图片的内容，想想你在哪儿见过这些画面。 生1：图1是缆车沿索道滑行，我到公园爬山时看见过。 生2：图2是升国旗，我在学校每周一的升旗仪式上看见过。 生3：图3是直升飞机的螺旋桨运动，我在电视上看到过。 生4：图4是我们玩的小风车…… 师：刚才大家观察得很认真，说得非常好。下面请大家想一想：缆车沿索道滑行，国旗沿旗杆上升，直升飞机的螺旋桨运动和风车的运动，它们的运动方式相同吗?你能把它们分分类吗? ( 评析让学生自己去分类，有助于培养学生归纳、概括能力。) 生1：它们的运动方式不相同。 生2：缆车沿索道滑行，国旗沿旗杆上升这两种运动的方式相同，是一类，因为它们都是沿直线在走。 生3：直升飞机的螺旋桨运动和风车的运动，这两种运动的方式相同，是一类，因为它们都是在转动。 (二)动手操作，探究新知 1 (演示：教师用一个长方形代替缆车，在黑板上从右向左做歪歪斜斜的运动。) 师：缆车是这样运动的吗?