分一分(一)教学设计
分一分（一）教学设计
一、创设情境、初步感受分数的意义
1
1. 大量实例感受一半就是
2
师：丁丁和冬冬在野餐时遇到了一些数学问题，我们一起去看看好吗？
生：好！
课件出示丁丁和冬冬以及一个蛋糕、４个苹果和两瓶矿泉水。
师：你们能帮他们分一分吗？两瓶矿泉水谁先来？
生：每人分一瓶。
师：４个苹果？
生：４个苹果每人分两个。
师：同学们特别善解人意。瞧，苹果和矿泉水每人分得怎么样？
生：一样多。
师：数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么？
生：平均分。
教师板书“平均分”。
师：可是问题来了，蛋糕只有一个，还能平均分成两份吗？
生：能！
师：想一想，蛋糕要平均分成两份的话，应该怎样分？一起说！
生：每人分半个。
生：每人分一半。
师：有人说半个，有人说一半，如果让你分，你说该怎样分？
生：一人切一半。
生：从中间切。
教师将课件中的蛋糕切成两半。
师：拿出手指指一指，蛋糕的一半在哪里？这一块是蛋糕的一半吗？这一块呢？看来只要把蛋糕平均分成两份，每一份都是蛋糕的一半。
师：你能用什么方式来表示一半呢？
生1：
生2：
生3：
师：（不论是切一切，折一折等都是在把这些物体怎么分？平均分）而且还知道平均分得的一半还可以用2
1来表示。听说过这样的数吗？ 生：听说过
师：今天这接课我们就一起来认识分数
2.师：同学们，刚才我们把蛋糕平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？瞧，平均分（在课件中的一半蛋糕中出示分数线），两份（出示分母２），中的一份（出示分子１）告诉同学们，这个数叫做二分之一。谁会读？
生１：二分之一。
生２：二分之一。
生（齐）：二分之一。
师：同学们，这块蛋糕是整个蛋糕的二分之一，那这份呢？
生：也是二分之一。
师：这样看来，只要是把蛋糕平均分成两份，每一份都是它的……
生：二分之一。
师：非常捧！
教师板书：把一个蛋糕平均分成２份，每份是它的1/2
师：轻声的说一遍，我们是怎样得到蛋糕的二分之一的。
师：师：同学们，刚才我们把蛋糕平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？瞧，平均分（在课件中的一半蛋糕中出示分数线），两份（出示分母２），中的一份（出示分子１）告诉同学们，这个数叫做二分之一。谁会读？
生１：二分之一。
生２：二分之一。
生（齐）：二分之一。
师：同学们，这块蛋糕是整个蛋糕的二分之一，那这份呢？
生：也是二分之一。
师：这样看来，只要是把蛋糕平均分成两份，每一份都是它的……
生：二分之一。
师：非常捧！
教师板书：把一个蛋糕平均分成２份，每份是它的1/2
师：轻声的说一遍，我们是怎样得到蛋糕的二分之一的。
这是蛋糕的2
1 （出示一张长方形纸）它的二分之一又该怎样表示呢？先折一折，然后用斜线把它的二分之一涂上颜色。
生1：
师：涂得跟它一样的举手，有没举的，你来说一说
生2：
师：还有吗？
生3：
师：请看大屏幕，同样的一个长方形，你可以这样折，也可以这样折
这明明折法不同，为什么涂色部分都是长方形的
21呢？ 生：
师：把一个长方形平均分成2份，每份就是它的
21。 师：涂色部分形状一样吗？
生：不一样
师：说明能用不同的图形来表示同一个分数
3.巩固2
1的练习判断 二．认识分数
1.认识不同的分数
师：通过以上的活动，老师相信，同学们已经对二分之一有了较深的认识，对不对？ 生：对。
师：那认识了二分之一之后，你还想认识哪些分数呢？
生１：我想认识四分之一。
生２：我想认识八分之一。
生３：我想认识十六分之一。
教师板书学生所的分数：1/4，2/3 ，
师：你能用刚才折一折的方法，把你最想表示的这个分数用斜线涂出来吗？行吗？拿出准备好的纸片折一折并涂一涂，开始！
生1，生2，生3.。。。
2.说一说，以下分数是怎么得到的？P54
3.教怎么写分数，用分数表示你的涂色部分
三。分数的读写及各部分名称
1.请快速完成p55页
2。练习
北师大版三年级数学下册分一分教案
北师大版三年级数学下册分一分（一）教学设计 浦城县万安中心小学李丽娟 一、教学内容 北师大版小学数学三年级下册第六单元P67—69“分一分(一)” 二、教学目标 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。 2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。。 三、教学重难点 重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。 难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 四、教具学具准备 课件、苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。 五、教材分析 分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教 学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 六、教学过程： （一）、解决问题，导入新课 1、师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答
三年级下册《分一分》教学设计说明
《分一分（一）》教学设计 志新 教学容： 北师大版小学数学三年级下册第六单元P67“分一分(一)” 教材分析： 本节课容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方法的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。 学情分析： 分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。 教学设计意图：
通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。 学习目标： 1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。 2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。 3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。 教学重难点： 重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。 难点：理解分数的意义。 教具学具预备： 苹果、水果刀、正方形纸、多媒体课件等。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 师：今天老师和大家做个游戏，听清游戏的规则，今天回答问题改变一下方式，不用嘴而用手回答，答案是几就拍几下手。
北师大版小学数学三年级下册分一分(一)教学设计
北师大版小学数学三年级下册《分一分（一）》教学设计 腾冲小学周艳枝 教学目标： 1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。 2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。 3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。 教学重难点 重点：理解分数的意义，能认、读、写简单的分数 难点：在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。 教学准备 多媒体课件、尺子、教学图片、水彩笔 教学过程： （一）情景导入，实践感悟 1、通过学生实践操作平分蛋糕不够每人一个时，自己得出每人半个的初步结论。 （多媒体课件出示4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕。） 师：要求学生从信封中取出彩色图片，清点一下是否4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕，把每种食品都平均分成2份，同桌合作完成。（板书：分一分） 师：请同学们汇报你们分的结果。强调蛋糕是怎样分的？ 让学生上前演示（先对折再沿折痕展开） 师：为什么要对折一下呢？（突出平均分） 因为平均分给两位同学，每人分得一样多。 师：同学们，2个、1瓶中的2和1都是数学上的数，而半个怎么用数学上的数字表示呢？现在发挥你们的聪明才智，创造一个办法来表示半个！
（二）初步探索分数 (多媒体演示分数产生的过程) 师：同学们，古人在分东西时，也曾出现半个的情况，后来古代的中国人用算筹表示（下面两竖， 上面一竖），古代印度人用阿拉伯数字表示，不过同学们，这个数看上去还是像两个数。后来阿拉伯人发明了一个神奇的符号，想知道阿拉伯人用什么来表示吗？ 师：请同学们把书翻到64页，自学课本，可以将有关文字轻轻地读一下，看懂的和同桌说一说。师：请同学们汇报一下，书上告诉我们“半个”用怎样的数表示？它表示什么意思？ （用表示。它表示把一个蛋糕平均分成2分，每份是它的二分之一） 师：同学们真了不起，自己能看懂书，那怎么写这个分数呢？一起来看老师写。 （先写分数线，用一横表示，再写分母2，最后写分子1） 师：我们一起来写一下这个。请同学们在练习本上写上，同桌间相互检查。 师：你们现在知道阿拉伯人发明的那个神奇符号是什么吗？（） 师：是由哪几部份组成的？ 师：分数线表示什么意思？这个2和1呢？ （这分数线表示平均分，2表示要平均分给两个小朋友吃，1表示每人吃这样的1份。） 师：是不是只有吃的东西才能分呢？ 师：请同学们想象着一个大西瓜，怎样分到？ （三）深入探索分数 师：请同学们打开信封，里面有圆片、长方形和正方形，六边形、花瓶和面具，请每位同学挑一个自己喜欢的图形，给它的涂上颜色。 师：把涂好颜色的纸片举起来，请几位同学上来交流一下，好吗？ （学生上台将自己涂色的纸片在投影上显示交流） 师：同学们，为什么我们刚才交流的图片不一样，涂的颜色也不相同，而都是呢？ （因为它们都表示把一个物体平均分成2份，每份就是它的） 师：理解的多好！同学们还想不想学其它的分数？ 师：请同学们拿出4张正方形的纸，按照课本65页折一折的做法，能否找到新的分数朋友？ （动手操作，理解、、） （四）巩固运用
《分一分》教学设计
小学数学北师大版三年级下册第五单元第一课时 《分一分》教学设计 设计思路： “认识分数”是北师大版三年级下册第五单元的第一课时的内容。它是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。本节课是认识分数的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱看的动画片《喜羊羊和灰太狼》的故事情境中引出“平均分”，然后又让学生用“平均分”来分苹果：一个苹果，平均分给两个同学，每人分半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想 办法来表示“一半”；引入“一般可以用1 2 来表示”在多种表示 方式的对比中，体会1 2 表示一半的优越性，体会学习分数的必 要性。 学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好的理解简单的分数的意义，我先通过多媒体演示：平均分苹果。让 学生观察平均分的过程。先认识分数1 2 ，又让学生在“折一折” “涂一涂”的实践练习中，逐步理解分数的意义，使学生体会1 2 所表示的具体意义。为使学生对分数有进一步的认识和理解， 在认识1 2 的基础上，再认识 1 4 。并通过独立思考，尝试读写， 折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份其中的一份就是几分之一。从而激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。 教学目标：
1、结合具体情境，让学生通过“折一折”“涂一涂”等直观操作活动，初步理解分数的意义。会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、经历观察、操作等活动的过程，建立初步的分数概念。充分参与活动过程，培养合作意识，数学思考和动手能力。 3、激发学生的探索欲望，活跃学生思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活，热爱数学。 教学重点： 初步认识几分之一和几分之几，并会读写。 教学难点： 理解分数的意义。 教学方法： 组织引导，归纳小结。 教学准备： 多媒体课件，1个苹果，10块糖，每人两张正方形纸，分数卡片。 教学过程： 一、激趣导入： 师：同学们都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》这部动画片吗？（喜欢）今天在羊村里发生了这样一件事情：村长研制出了一块能使小羊们变的聪明漂亮的蛋糕，喜羊羊，美羊羊，懒羊羊这三只小羊都想得到这块蛋糕，村长把蛋糕分成了大小不等的三分（出示课件1）分给他们每人一块，可是得到最小的一块蛋糕的懒羊羊可不乐意了，它说：“村长，我觉得这样分不公平！”村长说：“每人拿一块，怎么会不公平呢？”同学们，你们觉得这样分公平吗？为什么？那么怎样分才公平呢？（每份一样多）每份都分得一样多是我们以前学习的平均分，今天我们就要用“平均分”的知识来“分一分”。板书课题：分一分 二、探究新知： 1、创设情境，认识1 2 。
三年级数学下册《分一分(二)》教学设计 北师大版
“分一分(一)” 教案背景： 1、三年级的学生掌握了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。 2.生活经验和学习该内容的经验：分数的认识、理解与平均分的概念的建立和经验密不可分。学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。其次，在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。 教学课题： “分一分(一)”——认识分数 教材分析： “分一分(一)”是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第64-66页的内容，是学生关于数的认识的又一次扩展。在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认识与平均分的经验分不开。这部分内容是本单元的重点和难点。要求从学生熟悉的简单的数学出发，引导学生认识“一半可以用1/2表示，”在多种表示方式的对比中，体会用1/2 表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，重点让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义；认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。教学方法： 玩中学——学中做——做中得——乐中验。 教学过程： （一）实践操作“分一分”。 师：顺德大良有一个出名的公园——“顺峰山公园” 故事情境：星期天，喜羊羊和美羊羊来到顺峰山公园春游，他们坐在草地上欣赏风景的同时拿出随身带的食物，同学们能做小雷锋帮他们分一分好吗？ （学生从信封中取出食物纸片分。） 学生汇报： （1）把4个苹果，分给2个同学，每人分得2个；
（2）把2瓶可乐，分给2个同学，每人分得1瓶,； (3) 把1个蛋糕平均分给2个同学，每人分得这块蛋糕的一半。（出示大蛋糕纸片让学生边折边，并投贴一半在黑板） 师：为什么要这样分？数学上把这种公平的分法叫（平均分）。（板书） （二）创造“一半”的表示方法。 1、“一半”表示方式。 师：下面发挥你的想象， 思考“一半”该用什么方式表示呢？ (生:画图、0.5、 21……)（投影方法并对比） 师：表示一半的方法很多，今天我们来学习一种新的数学符号（ 21）来表示，它是一个分数，这节课我们一起来“认识分数”。（板书课题） 师：21你会读吗？ 师：数学上规定从下往上读。（板书：读作：二分之一） 师：你能说说2和1是怎样得到的，它们分别表示什么？ 2、巧手涂画（21） 师：分数在我们生活当中无处不在，里面蕴含着很多分数，刚才我们认识了 21，你能涂出这些图形的2 1吗？（出示幻灯片） 3、 质疑并展示作品：（学生讨论） 师：看着这些图形你有什么问题想提的吗？ （师生质疑：为什么这些图形的大小形状各不相同，但涂色部分都表示这个图形的21呢？） 师:2 1不仅能表示半个蛋糕、半个花瓶、半个脸谱……。 （三）深入认识四分之几。 1、认识 41 师：喜羊羊和美羊羊正准备吃蛋糕时，他们的好朋友懒羊羊和沸羊羊拿着一块香喷喷的巧克 力过来了。 师：现在有几只羊了？每只羊会分得这块巧克力的几分之几呢？同学们还愿意帮他们分吗？
三年级认识分数分一分教学设计
三年级《认识分数--分一分》教学设计 三年级《认识分数--分一分》教学设计 教材分析： “认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于“数的认识”的又一次扩展。这种认识是和“平均分”经验分不开的。学生在正式学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数。教材从学生熟悉的数学事实---分苹果出发，安排了分一分、涂一涂、折一折、认一认、说一说、练一练等内容。目的使学生在熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作、自主探究和合作交流，初步理解分数的意义，为以后学习更复杂的分数知识打好基础。研读教材后，我认为本节课的主旨是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数意义，渗透数形结合的思想。 教学目标： 知识与技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数，表示简单的分数。 过程与方法：通过观察、操作、分析、比较、小组讨论等活动，引导学生认识分数，培养学生能用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重难点： 重点：理解分数意义，会读写简单分数，认识分数各部分的名称。 难点：在观察、操作、分析、比较中理解分数的意义。 教学具准备： 多媒体课件；长方形、正方形、圆、学习纸各一张、尺子、彩笔等； 教学活动：
创设情境激发兴趣 1、谈话导入： 师：你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜语：八字下面藏把刀。 揭示谜底：分 师：看到“分”字，你想到了什么？这节课我们就来学习“分一分”。学生联系生活实际回答问题。预设：学生可能想到：分东西、一分钱、一分钟、分米、平均分等。找准教学的切入点，引导学生从分字联想到分东西，自然导入课题。 动手实践合作探究 1、认识分数 活动一：分苹果 （1）把6个苹果分给两个人，平均每人分（）个。4个？2个呢？ 怎么分？算式怎么表示？ （2）1个呢？ （3）演示随意分，产生矛盾。 （4）把一个苹果平均分成两份，怎样表示半个或一半？ 揭示课题：认识分数 2、认识 活动二：把1张正方形的卡纸平均分成2份，怎样来分？ （1）追问：为什么要对折？ （2）提问：涂得部分是这张正方形卡纸的多少？ (3)小结。 3、认识几分之一。
《分一分(一)》教学设计
《分一分（一）》教学设计 大新镇李王小学王锋 一、教学目标 1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动， 初步理解分数的意义。 2、会读写简单的分数，知道分数各部分名称。 3、培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 4、在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。 二、教材分析 在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解; 之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充
分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。 三、学生状况分析 我班学生均为本学区学生，这部分学生基础知识掌握较好，学生素质及学习条件也相对较好，他们掌握新知识的能力也较快。 四、教学设计 （一）创设情境，认识1/2 1 、师：把2个蛋糕，平均分给2只羊，每只羊分几个？把1个蛋糕平均分给2只羊，每只羊分几个？ （学生思考，出现“半个”“一半”等不同回答。） 师：“半个”“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式表示出来。 （学生用自己喜欢的方式表示，如用符号、数字等，交流时说说为什么这样表示。） 2、引导学生用1/2表示。 3、同学们想出这么多办法，你们觉得哪种方法比较简便？ （学生自由交流，说说自己的想法，最后确定用1/2较简便。） 4、谁能结合刚才分蛋糕的例子来说说1/2表示什么？ （学生互相说，汇报交流，说的过程中突出“平均分”。） 5、你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗？
三年级数学分一分教案
分一分（一） ?教学目标? 1．结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义。 2．会读写简单的分数，知道分数各部分名称。 3．培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 4．在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。 ?教学设计? （一）创设情境，认识1/2 1．师：鼠妈妈做了四个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应该怎样份呢？你来帮帮她好吗？如果是两只饼呢，平均分给两只小老鼠，每人分几个？把1个饼平均分给2只小老鼠，每人分多少？ （学生思考，出现“半个”、“一半”等不同回答。） 师：“半个”、“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式表示出来。 （学生用自己喜欢的方式表示，如用符号、数字等，交流时说说为什么这样表示。） 2．引导学生用1/2表示。并让学生思考哪种表示方法比较简便？让学生结合刚才老鼠妈妈分饼的例子来说说1/2表示什么？教学过程中突出“平均分”。 师：你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗？
（二）通过动手操作，进一步感知、认识分数 1．请同学们看书上53页的“涂一涂”，选择一个图形，用你喜欢的方法找到它的1/2，并用彩笔涂出来。 选出同学代表说说画的图形，说明是怎么找到图形的1/2的。 2．拿出一个正方形，找出这个正方形的1/4，并涂色。 （学生动手折一折、涂一涂，并展示出各种不同方法。） 师小结：把一张正方形纸平均分成4份表示其中的1份，分的形状不同，为什么都能用来表示1/4呢？
（讨论后得出：都是把一个正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）3．把一张正方形纸平均分成4份，其中的1份可以用1/4来表示，那么这样的2份、3份、4份你会用分数表示吗？ （引导学生写出分数） 4．课件出示：说说可以用哪个分数表示。 5．学生介绍分数的写法及各部分名称。
北师大三年级下册《分一分》教学设计
《分一分(一)》教学设计 教学目标 1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。 3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。 教学重点、难点： 1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教具学具准备： 苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，录音机。 教学过程： （一）创设情境，引入新课 同学们，在日常生活中你们分吃过苹果吗？淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗？ 1、出示情境图。 这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图，请大家带着下面的问题读图： （1）这两幅图分别表达了什么意思？ （2）淘气和笑笑是怎样分苹果的？ （3）他们遇到了什么数学问题？ 2、组织学生讨论交流（板书：平均分——一半） 3、用各种方式表示一半或半个。 4、引入1/2。 同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造，但各种表示方式标准不统一，让我们请教一下智慧老人吧。 （放录音）历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经历了十分漫长的岁月。现在世界通用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。 你们知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数） （二）动手操作，探究新知 1、认识1/2 （1）涂一涂，感受1/2（见课本56页）。 a 要分别涂出他们的1/2，你认为首先应该怎样做？
b 其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？ c 利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么？ （2）折一折，做出1/2。 a 独立操作。 b 展示各种不同的表示方法。 2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。 （1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份。 （2）涂一涂。 a 将其中的一份涂上你喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（）。 b 将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。 c 将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（），还有这张纸的（）没涂颜色 d如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）。 分法与涂法展示交流。 通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？ 3、学习分数各部分名称和分数的读、写。 (1) 你发现一个分数由哪几部分组成? (2) 你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应该怎么读? 3……分子 板书：…分数线读作四分之三 4……分母 (3)你认为分数该怎样写?为什么?看到这些分数,你想到了哪个运算符号? (4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？ （5）想一想，分数和什么分法有关系？ 4、尝试运用 （1）看图说一说、写一写、读一读（图见57页下方） a 读出每一个分数。 b 写出每一个分数（注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子） c 说出每一个分数所表示的含义 如：1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。 （2）联系实际，体会分数就在身边。
最新一年级《分一分》教学设计
分一分 教案设计： （一）教学内容： 西师大版小学数学教材一年级上册第51-52页。 （二）教材分析： “分一分”这一课题安排了小猴子整理房间的情景图，通过把杂乱的物品分类整理，学生感受到分类的好处，并初步体会分类方法。接着教材安排了两个例题，例1是将混合放置的铅笔按颜色分为两类，让学生感受最简单的分类方法，并体验分类与日常生活的联系。例2是将标上序号的衣物进行分类，引导学生体会不同的分类方式，教学时要围绕“你是怎样分类的”“为什么这样分” 这些问题，采用游戏的方式让学生充分进行活动。 课堂活动有3道题，第1题只有1个答案，即把一组动物和花朵里的动物圈出来，这道题让学生了解一下分类的种类不同。第2题比较简单，可让学生独立完成。第3题要求整理书包，学生可能有不同的整理方法，只要言之有理，就应该给予支持，同时要渗透养成好习惯的教育。这道题留到例2后面的练习后完成，因为整理书包在课堂上不易管理，让孩子们练习好后再操作相对好一些。 （三）学情分析： 孩子们对物体的认识是从生活体验开始，首先感悟的是物体的颜色、形状、大小、用途等。这种体验在学习活动中就是分类，让学生按自己的想法分类，再在小组内讨论、交流，说一说自己是按什么方式分类的。让学生充分体验分类过程，感受分类方法，再以同桌为单位请代表上台演示，并向全班介绍。 学生分类时，可以按颜色分，也可以按种类分。不管学生是怎样分的，只要能说出自己的理由，老师都应该给予支持。 （四）教学目标：
·知识目标：让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。 ·能力目标：初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。 ·情感目标：结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。 （五）教学重点： 通过实际操作感悟分类的方法。 （六）教学难点： 经历过程，感悟分类在生活中的应用。 （七）教学关键： 从学生的生活经验出发，通过活动增加感性认识。 （八）教具准备： 多媒体课件，学具袋，答题卡，小棒。 （九）教学时间： 一课时 （十）教学设计： 一、创设情境，激趣引入 1、小朋友们，请看大屏幕，看看老师今天带大家到小猴子家去玩，有请大家进屋，当来到小猴子的家时，仔细观察，你发现了什么？ 2、你有什么想法？
三年级数学下册-分一分2教案-北师大版
（北师大版）三年级数学教案分一分（二） 教学目标： 结合“颁奖典礼”的具体情境，体会一个整体可以由许多个体组成，分数可以表示它的一部分，从而进一步理解分数的意义。 教学重点： 结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。教学难点： 结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。教学用具： 幻灯，小黑板，挂图、彩笔。 教学设计： 一、创设情境 我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。 二、引导探索 活动一：分奖品 1、颁奖典礼 一、二、三等奖各一名；奖品：一张大正方形贴纸。 2、怎样分配奖品？学生在由9个小正方形拼成的大正方形纸上涂上颜色。一等奖涂红色，二等奖涂蓝色，三等奖涂黄色。 集体交流：自己是怎样分配奖品的以及这样分配的理由。 3、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)。
一等奖2个，二等奖3个，三等奖4个 4、小组讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。 5、将上面的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。 活动二：现场比赛 观察生活找分数。（P70） 1、小组合作完成： （1）一共有几只蝴蝶？ （2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的( )7 。 （3）花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的( )( ) 。 （4）你还能从图中找到哪些?分数与同伴说一说。 2、情境图（P71试一试） 独立思考：说一说把图中哪些物体看成一个整体？动手圈一圈 活动三：创作分数 用各种图形拼出喜爱的图案，并说出每种图形的个数占所有图形个数的几分之几？贴出作品，小组评比。 活动四：拓展应用。
北师大版三年级数学下册《分一分(二)》公开课 教学设计
《分一分（二）》教学设计 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第70~72页。 教学目标 知识技能 结合创设的具体情境和直观操作进一步理解分数的意义。 数学思考与问题解决 通过问题情境的创设,鼓励学生大胆质疑,激发对问题的探究意识。 情感态度 使学生经历观察、操作、归纳等数学过程,感受数学与生活的密切联系。 重点难点 重点:体会一个整体可以由许多个体组成,会用分数表示整体的一部分,进一步理解分数的意义。 难点:利用分数表示由许多个体组成的整体中的一份或若干份。 教具学具 教具:多媒体课件一套 学具:剪刀、正方形纸片、投影片、水彩笔 教学设计 一、复习旧知,导入新课 师:老师带来了几张图片,看看哪颗“智慧星”能用分数表出各图中的涂色部分,屏幕出示 (鼓励学生说一说思考过程) 师:看来同学们已经掌握了一些分数的知识。今天,我们继续学习分数知识“分一分(二)” 板书课题:分一分(二) 设计意图:遵循学生的认知规律,利用已有的知识,为学生进一步理解分数做铺垫 二、游戏体验,主动探索
1.涂色游戏 师:同学们喜欢做游戏吗?那么今天我们就来做涂色游戏,我们先把这张正方形纸剪开,分成9个小正方形,再给它们涂上红、黄、蓝三种不同的颜色。 (学生动手操作,体会一个整体可以由许多个体组成) 师:同学们的手真巧,一会儿就做好了。你们有没有信心根据涂好色的正方形完成下面的几道小题呢？ 分一分。 (1) 学生根据涂好色的小正方形： 完成下面各题:红色部分占所有正方形的( ) 黄色部分占所有正方形的( ) 蓝色部分占所有正方形的( ) (2)学生小组内交流自己的想法。 (3)全班交流。 师小结:我们知道小正方形共9个,红色的有2个,黄色的有3个,蓝色的有4个(红、黄、蓝颜色的小正方形的个数不唯一),所以红色、黄色、蓝色分别占所有正方形的92、93、9 4(板书)。 设计意图:采用学生喜闻乐见的“涂一涂”“说一说”等活动不仅是为了激发兴趣,更重要的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。 3.试一试。 同学们通过自己的思考探索,能运用分数表示事物间的关系,真了不起!我这里还有一幅图,同学们能不能也把这幅图中的事物用分数表示出来呢？ (1) 实物投影出情境图
北师大版小学三年级数学下册分一分教学设计
北师大版小学三年级数学下册分一分教学设计学情分析： “分一分（一）”是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第53--55页的内容。分数认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生认识数的概念的一 次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。教材把认识 分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理 解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的教学情境，来激活学生已有的 生活经验。本课是在学生掌握“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识 的基础上展开学习的。学生在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是 还不曾提升到要用什么符号来表示它们。在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。 学习目标： 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。体 会学习分数的必要性。 2、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 3、激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系， 使学生热爱生活、热爱数学。 重点难点： 1、会读、写简单的’分数，知道分数各部分的名称。 2、理解分数的意义。 教学资源： 多媒体课件、材料袋等。 教学过程： 一、创设情境、揭示问题 同学们，请看屏幕，淘气和笑笑在做什么？（分苹果）我们今天就来帮他们分一分好吗？这里有几个苹果？你们说怎么分比较公平呢？（板书：平均分） 质疑：一半，应该怎么表示呢？你能用自己喜欢的方式来表示一半吗？
（设计意图：设置悬念激发学生探究的欲望。） 二、探究发现、建立模型 活动一：讨论一半的表示方法。 1、独立思考表示一半的方法。 2、同桌之间议一议。 3、师生释疑。 （设计意图：借助学生已有的生活经验，引导学生主动探究，发挥想象寻找表示一半的方法，在师生共同解疑的过程中让学生更好的理解分数的意义。） 活动二：涂一涂 1、学生独立思考。 2、指名说一说。 3、学生实际涂一涂。 4、学生展示作品。 活动三：折一折 1、学生独立折纸。 2、上台展示：展示自己的作品，并说说涂的部分占整个正方形的几分之几。认识四分之一。 3、依次类推认识四分之二、四分之三、四分之四。 （设计意图：通过学生动手实践，亲自体验分数的意义。） 活动四：认一认。 1、像二分之一，四分之一，四分之二…，都是分数。同学们，我们今天认识了分数这个好朋友，你们想对这位新朋友有更深的认识吗？（想） 2、请翻开书54页，自己看一看，认一认，比一比谁最快认识新朋友。 3、交流分数各部分名称，以及各部分表示什么？（板书分数各部分名称） 三、理解应用、强化体验
《分一分》教学设计
《分一分（认识分数）》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能： （1）结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 （3）知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。 2、过程与方法： 通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。 3、情感与态度： 感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，在学习过程中感悟爱国主义思想，同时获得积极的情感体验。 【教学重点】 认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 【教学难点】 理解分数的意义。 【教材分析】 本节课是北师大版小学数学第六册第五单元的第一课时，是一节概念课。它是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。本课是在学生掌握“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。教材从分苹果开始引出，通过“讨论”活动加深对1/2的理解，同时感受认识分数的必要性。之后通过“涂一涂”，把分数表示出来，理解1/2的意义。在认识1/2的基础上，通过“折一折、说一说”等操作活动，再认识1/4等其他分数，认识分数各部分的名称，初步掌握分数的读法和写法。 【学情分析】
分数的概念是学生初次接触的重要基础知识，因此概念的建立是很重要的。课前布置给学生预习，要求学生会读分数，知道分数各部分的名称。本课的教学重点放在学生对分数意义的理解上。 【教具、学具准备】 多媒体课件、圆形图片、正方形纸、彩笔等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新知。 师：同学们，请看屏幕，淘气和笑笑在做什么？（分苹果）我们今天就来帮他们分一分好吗？（好）这里有几个苹果？（2个）你们说怎么分比较公平呢？（平均分）（板书：分一分平均分） 师：他们刚要分时，看到了智慧老人爷爷，把其中一个苹果送给了爷爷。这是只剩一个苹果的他们，该怎样分呢？理由是什么？每个人分得多少？ 生思考，汇报。（板书：一半） 二、议一议，涂一涂。 （一）讨论：你能用什么方式来表示一半呢？ 1、独立思考表示一半的方法。 2、小组交流，全班汇报。 师：同学们真棒，都是善于思考的孩子。那么，听了同学们这么多的方法，你们最喜欢哪一个？为什么？（ 1/2，因为既简单又准确） 师：是的，为了让大家使用起来更加方便，我们规定了一种既简单又准确的方式来表示一半，现在我们来听听智慧老人爷爷送给我们的一句话吧！ 课件呈现智慧老人话语：一半可以用1/2来表示。（板书：1/2 ） 小结：现在我们可以将剩下的这个苹果公平的分给淘气和笑笑了，怎么做呢？首先要平均分成两份，每人分得这个苹果的多少？（1/2） （二）涂一涂 师：现在老师想看一看我们班的同学是不是心灵手巧，请翻开书64页，在这些漂亮的图形上涂出他们的1/2 。（在展台上展示学生作品） 三、折一折，认一认。 （一）折一折
新北师大版小学数学三年级下册《分一分(二)》公开课教案
新北师大版小学数学三年级下册《分一分 (二)》公开课教案 设计说明 本节课的教学内容是多个物体或图形作为整体的分数认识，要使学生透彻地理解几分之几，仍然离不开合作学习和动手实践活动。因此，本节课的教学设计是这样构思的： 1．关注学生能力的培养，充分开展教学活动。 学生的逻辑思维能力、合作探究能力、动手操作能力等直接影响着对新知识的理解和掌握，而这些能力的培养又是在学习新知的过程中逐步实现的。所以在本节课的教学设计中，教师针对每道例题都安排了相关的学习活动，如涂一涂、说一说、找一找、圈一圈等，既加深了对新知识的理解，又对上述能力的培养起到了促进作用。 2．重视小组合作的学习方式。 本节课的每个环节都是以小组合作的方式开展的，小组的成员不断发现分数的意义，加快对新知识的理解。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备正方形纸、水彩笔 教学过程 第1课时分一分(二)(1) ⊙复习铺垫
1．复习导入。 (1)把一块蛋糕平均分成6份，每一份是这块蛋糕的。 (2)在中，()是分母，()是分子，它表示把一个物体或图形平均分成()份，取其中的()份。 (3)课件展示几张图片，鼓励学生用分数表示出各图中的涂色部分。 (鼓励学生说一说思考过程) 2．揭示课题。 师：看来同学们已经掌握了一些分数的知识。今天，我们继续学习分数“分一分(二)(1)”。 (板书课题) 设计意图：在复习旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学习后面的内容打下基础。 ⊙实践探究 1．游戏体验，主动探索。 (1)涂一涂。 师：今天我们来做一个涂色游戏，首先把教材70页的9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色。 (生动手操作，体会一个整体可以由许多个体组成) 师：同学们的手真巧！你们有没有信心根据涂色的正方形完成下面的几道小题呢？ ①组织学生根据涂色的小正方形完成下面各题：
三年级《认识分数--分一分》教学设计
三年级《认识分数--分一分》教学设计
三年级《认识分数--分一分》教学设计 三年级《认识分数--分一分》教学设计 教材分析： “认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于“数的认识”的又一次扩展。这种认识是和“平均分”经验分不开的。学生在正式学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数。教材从学生熟悉的数学事实---分苹果出发，安排了分一分、涂一涂、折一折、认一认、说一说、练一练等内容。目的使学生在熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作、自主探究和合作交流，初步理解分数的意义，为以后学习更复杂的分数知识打好基础。研读教材后，我认为本节课的主旨是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数意义，渗透数形结合的思想。 教学目标： 知识与技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数，表示简单的分数。 过程与方法：通过观察、操作、分析、比较、小组讨论等活动，引导学生认识分数，培养学生能用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重难点： 重点：理解分数意义，会读写简单分数，认识分数各部分的名称。 难点：在观察、操作、分析、比较中理解分数的意义。 教学具准备： 多媒体课件；长方形、正方形、圆、学习纸各一张、尺子、彩笔等； 教学活动：
活动三：认识了二分之一，其他的分数怎么表示出来？ （1）怎么表示？ （2）这个分数表示的意义。 （3）小结。 （1）学生看图叙述图意。列算式表示。 （2）发现问题，思考：怎么表示？如何来分？ （3）体验随意分的不公平，讨论碰撞：如何平均？ （4）学生用自己喜欢的方式表示： 预设：文字、画图、小数0.5、算式、分数等等。 齐读课题。 （1）尝试动手,折一折。 （2）涂一涂、画一画。 （3）交流：把这张正方形的卡纸平均分成2份，其中涂色部分就是这张卡的1/2。一半也可以用1/2来表示。 （1）同桌交流。 （2）动手实践，方法分享： 预设：把1张正方形的纸平均分成3分，每份是它的三分之一。 把1张正方形的纸对折再对折，每份是它的四分之一。 …… 由于苹果总量的变化，引起每人得到苹果的个数变化，自然引出分数。 追问“为什对折？”，强化学生对“平均分”的理解。 4、认识几分之几 活动四：创造出三角形、长方形、正方形的几分之几，并涂色表示。 5.体会“分一分”
三年级数学下册《分一分(一)》教案_教学设计
三年级数学下册《分一分（一）》教案_教学设计 三年级数学下册《分一分（一）》教案 分一分(一) 设计 一、教材简介：《分一分(一)》这一课是北师大版三年级下册第六单元第一课的内容，是在学生认识了整数和小数之后学习的。从整数到分数是数的一次拓展，又是学生认识数的概念的一次飞跃。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前没有想过或想不到的问题。这部分内容原来是四年级所学内容，现在安排三年级，足以可见概念学习和理解是个过程，有一定的难度。因此，学习时创设具体生动的情境，激活已有经验，利用实验操作、观察等活动，进一步理解分数的意义。 二、设计理念：通过折、涂色的活动，充分调动学生的感官，亲身经历分数的探索过程，并会创造出分数，切实感受分数的内涵。并会将所学习的内容，运用到生活当中，让学生感受到生活中处处有数学，数学源于生活。拓展了分数概念的外延，从而对分数概念的理解更加深刻。 三、学情分析：《分一分(一)》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数和小数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，结合折、涂色的活动，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节课为以后学习分数和小数打下良好的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。 四、目标： 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 2、结合折纸，涂色活动，创造出简单的分数。 3、通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析、动手操作能力;在讨论交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。 五、教学重点：体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 六、教学难点：理解分数的意义。 七、教学方法：小组合作、探究法。 八、教学准备：正方形、长方形、圆纸，学习单。 九、课时安排：总课时2课时，本课时是第1课时。 十、教学过程： (一)谈话引入。(拍手游戏) 今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而是手，答案是几，拍几下。 1、出示情境图，同学们，要把这4份披萨平均分给2个人，每个人可以分到多少呢?(拍手表示) 2、如果要把这2份披萨平均分给他们2个人，每个人可以分到多少呢?(拍手表示) 3、如果只有1份披萨，要如何把它平均分给他们2个人呢? (学生会感受到拍手无法表示，可能会说半个。)
二年级数学下《分一分 教学设计资料》
二年级数学下《分一分教学设计资料》 1、知识技能： （1）结合具体情境和动手操作，初步理解分数的意义。 （2）会用折纸、涂色等方法，表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。 （3）借助直观演示、操作、概括等方法，提高学生的逻辑思维能力。 2、过程与方法 （1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 （2）初步形成评价与反思的意识。 3、情感、态度与价值观。 （1）在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 （2）了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。 教学重点、难点、关键： 1、初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分名称。 2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。 教具准备： 教具准备：自制多媒体课件。
学具准备：每个学生准备彩笔，长方形、正方形、圆等图形，两张方格纸。 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 谈话：小红和爸爸刚从果园度假回来。看！这是她亲手摘回的苹果，真是又大又红，香脆可口。小红第一个想到的就是请自己的小伙伴来尝尝鲜。（播放录像） 思考：她们是怎么分苹果的？每个人分到了几个？你能用除法算式表示出来吗？ 镜头1:桌上有4个苹果，小红和小明正准备平分着吃。 生：4 2 = 2 镜头2:这时从门外来了两个同学，4个小朋友各拿了一个苹果，开始大口大口地吃起来。 生：4 4 = 1 镜头3:小红刚准备吃，小强蹦蹦跳跳地进来了，小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。） （突然教室里出现了短暂的寂静，学生列不出算式。但是有几个同学说出：每个人分到了半个或0.5个。） 师：怎样列式？ （有部分同学说道）：12 （有几位同学小生嘀咕）被除数怎么比除数小，答案怎么算？ 师：被除数真的不能比除数小吗？结果怎么表示呢？ 【意图：本节课是学生第一次接触分数，认识分数，是数的概念的一次扩展，利用一段录像为学生提供了真实的学习背景，让学生凭