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趣味课堂(趣味识字)

趣味识字

春：三人去看花，同日回到家。

谷：八口人。

桃：小儿泪两行，站在树木旁。

足：口下无横有个人。（“口”加一个“下”，去掉横）

跳：跷脚够不着，摘了半拉桃。

高：一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。

燕：草头横，口字腰，北字两边靠，四点安排好，燕子飞来了。

养：像美不是美，再长两条腿。

热：一写提手旁，二写小丸子，三写四点底，就是一个热！

着：上边的羊尾往左甩，下面的眼睛看过来！

黄：草头黄，一横长，由字中间站，八字底下藏。

辛：一站就是十小时。

晚：太阳下山到晚上，小兔尾巴捉迷藏。

串：糖葫芦，一串串，两个口字，一竖线。

笔：上边竹干下边毛。

摆：提手旁，四字头，离去时，摆摆手。

设：没有水，要言语。

空：穴字头，加个工，齐天大圣孙悟空。

箱：竹字头，木字旁，加双眼睛就是箱。

浴：三点水，八人口，浴缸里面先洗手。

茶：一个小人挎个筐，采过茶叶草里藏。

缸：一撇一横加个山，工人叔叔站缸边。

牵：大秃头，牵头牛。

游：四四方方一水池，池水清澈又见底，大人带着小孩子，快快乐乐学游泳。穿：牙穿了一个洞。

洁：一写三点水，二写士字头，三来加一口。

事：一写一长横，二写中间口，三写铁扫帚，四加一竖钩。

朵：几字头，木字底，一朵花，真美丽。

真：十字头，下边框，三短横，捉迷藏，一长横，来封口，八路军，齐步走。最：一写日字头，二写大耳朵（一横写长），最后再写又。

满：三点水，草字头，两个小人打滴溜。

那：左边两把刀，右边大耳朵。

数：小女孩，头顶米，反文旁，右边挤。

常：小和尚，光着头，拿条毛巾来擦口。

定：足字底，闭上口，上面加个宝盖头。

拍：提手旁，加个白，拍拍肩膀摸脑袋。

找：提手旁，加个戈，藏起来，要找着。

座：一点一横长，一撇要写长，两个小人儿，坐在土中央。

忙：竖心旁，要写长，右边写个亡，点点竖，笔顺要记住。

呀：左边一个口，右边一颗牙，小小的嘴巴大大的牙。

话：言字旁，加舌头，上课发言先举手。

连：车字旁，走之底，连忙赶路不要挤。

象：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯勾里面两小撇，一点一捺在外头。界：田当头，八当手，一撇一竖当脚走。

丽：一长横，两下框，两粒瓜籽里面藏。

鸡：又字旁，加只鸟，小鸡出壳满地跑。

站：立字旁，上字头，最下面，是一口。

美：羊字头，加个大，丑的反意就是它。

它：一写宝盖头，二三写撇竖弯钩。它字用法要记住，不指人来指动物。纪：左边绞丝旁，右边一个己，做个好孩子，上课守纪律。

祝：示字旁加个口，一个小儿在下头。

宫：宝盖头，加两口，参观故宫里面走。

运：一朵云，走之底，运动健儿场上忙。

带：一横三竖秃宝盖，出差要把毛巾带。

同：同字框，一口藏。

就：六字头，一个口，一个小字下边走，一横一撇竖弯钩，最后一点写上头。要：小女孩顶西瓜，一路不停跑到家。

巴：小嘴巴大张开，露出一颗牙齿来。里面牙齿竖着长，横着长的是妖怪。没：三点水，几字头，又字不能写成口。

汗：三点水，加个干，辛勤果实汗水换。

冬：折文头，加两点，秋天过后是冬天。

洞：三点水，加个同，孙大圣的水帘洞。

粮：米字旁，加个良，农民种粮田间忙。

苦：草字头，加个古，过去农民真辛苦。

农：秃宝盖，撇、竖提，短撇一捺记心里。

收：竖提一竖加反文，粮食丰收真喜人。

闲：门里面栽棵树，爱劳动闲不住。

万：第一写长横，第二横折钩，最后是一撇，笔顺要记住。

园：四四方方一个院，里面两个小儿在玩耍。

别：口用力，咬不掉，请你给我一把刀。

掉：提手旁，上字头，下面早字不要丢。

使：单人旁，加一口，一撇一捺来握手。

爬：伸长爪，翘尾巴，顺着地面爬呀爬。

候：单人旁，加一竖，横折一横撇天“候”。

司：有个字真奇怪，“同”字左边藏起来。

板：木字旁，加个反，造船盖房用木板。

等：竹字头，中间土，寸字下面等一等。

往：双站人，加个主，来来往往不是住。

安：一个小女孩戴着一顶小帽子到天安门去玩。

忽：一撇横折钩，两撇在里头，心上有急事，忽然直拍手。

身：一撇一竖横折钩，两个短横藏里头，一个长横封住口，长长一撇穿墙走。前：两点一横长，月加立刀旁。

法：三点水加个去，想出办法喝着水。

渐：小汽车一斤重，三点水禁不动。水车只有一斤重。

办：一份力，两滴汗，动脑子，事好办。

看：小手搭在眼睛上，手搭凉棚看远方。

起：走自己的路。

华：先写单人旁，一撇竖弯钩，下面十字来托住。

间：日字关在门里面，这个字儿就是间。

齐：上面文字头，下面是撇竖，做事要齐心，一定要记住。

代：单人旁，横斜钩，最后一点写上头。

岁：山字头，加个夕，过了一年长一岁。

语：言字旁，五个口，学好语文多读书。

结：左边纟旁，士字在上方，口字在最下，团结力量大。

留：一撇竖提点，左边有刀，下边田。

色：撇刀头，大尾巴，五颜六色多美呀。

直：真字剃掉八字胡。

旁：六个小和尚，拜见老方丈。

进：前进莫后退，后退掉井里。

苞、饱、炮、泡：花儿开前是花苞，肚子饿了要吃饱，有喜事要放炮，水中有鱼吐泡泡。

跳、桃、逃：足字旁，跳一跳；木字旁，水蜜桃；走之旁，是逃跑。

饺：“咬”字“口”变“食”字旁，要吃饺子大家忙。

拜：拜年先举手，四横加一竖。

扫：手劲可真大，大山推倒啦！

墓：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。

踏：左边足字旁，日在水下方。

碧：有个王老汉，带个白姑娘，坐在石头上。

影：太阳照着北京城，再加三撇看电影。

廊：牛郎躲在广字下。

椅：一棵大树可倚靠。

柏：白色的木头。

晒：太阳西斜更温暖。

瞄：用眼睛瞄得更准。

冻：东边有两点水更冷了，所以结了冻。

蚕：天下有一条虫，就是蚕。

姑：古代有一个女孩子。

桑：看见木，又看见木，三次看见的都是木。

旧：太阳旁边一根棒。

胖：半个月亮。

盖：羊儿割了尾巴，放在器皿上。

响：嘴巴都朝着一个方向。

柳：树旁一颗卵，卵上没有点。

篮：竹下一监牢，买菜离不了。

威：一位女将军，身佩一把刀，英姿显威风。

灭：火上加了盖，火就灭了。

尖：上面小，下面大，这物体的形状就是尖的了。

掰：两手把东西分开。

拿：把两手合起来才拿得住东西。

攀：山上有许多树木，树上有许多枝枝杈杈，所以攀字中间是两个×，两旁是木字，用大手一攀就上去了。

鸟：小鸟是有眼睛的，鸟字里的一点就是小眼睛，可千万别丢了。丢了，小鸟就什么也看不见了。

乌：乌字没有一点，因为乌鸦全身漆黑，连眼睛也看不清了。

伞：人字头，好像撑开的伞的样子；当中两点和一横就是伞骨子，一竖就是伞柄。排：排队要用手看齐，所以是提手旁（扌）。这边有三个小朋友排成一条线，那边也有三个小朋友排成一条线（排），看他们排得多整齐！

营：草字头，秃宝盖，两个口字摞起来。

孔：子字旁，竖弯钩，孔繁森，最优秀。

血：一撇皿字底，鲜血一滴滴。

市：一点一横长，毛巾挂下方。

费：弓字撇加竖，宝贝顶下头。

汉：又流三滴泪。

二年级识字二评课稿

篇一：识字二评课评课周老师这节课一开始通过谈话导入新课,来激发学生的学习兴趣，在学习课文时,教师让学生根据要求自读课文，这样既可以培养学生的自学能力,又可以让学生初步感知课文的内容.图文并茂,学习生字既直观又可以帮助学生感悟词语的意思，读时采用多种形式来读，这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况,又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上,让学生一目了然。在分析字形时,教师先跟学生复习识字方法,再让学生按所学的识字方法进行小组讨论,讨论完后小组派代表汇报.这样既可以教给学生的识字方法,又可以让学生通过交流,合作,从而得到互补, 培养学生的合作探究的能力。在学习词语时,教师也是采用多种形式进行教学.在认读词语后,教师问:读了这些词语后,你有什么发现这样设计,其目的是调动学生的学习兴趣,在思考中找出答案。为了让学生更好地认识生字词,教师又设计一个复习巩固练习.在练习中,教师出示课件,词语卡片, 让学生认读，通过认读来巩固学生这节课所学的知识,这样使整节课的重点就更突出，在复习, 巩固后,为了扩大学生的词语积累,在此又安排一个扩词练习，其目的是让学生可以得到知识延伸。教师总结时问:今天我们学习了什么先让学生说,教师再来归纳这节课的知识,这样就更好地明确到这节课的教学内容。篇二：识字二说课稿《识字二》说课稿各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。一、说教材 1、本节课的教材分析。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。 2、教学目标：〈1〉认识本课的生字词。〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点：

关于语文学科的评课稿

关于语文学科的评课稿篇一：语文评课稿樊老师以了解小艇的特点为本课的重点，以领会抓住事物特点写的表达方法为难点，以生为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的积极性，重视学法的指导和迁移运用，课堂开放而有活力。本堂课教学主线清晰，课堂设计独特，从城市的特点引到交通工具的独特——小艇，从人们的生活离不开小艇（小艇在这个城市的重要性）引发对小艇样子的思考、探究，最后运用习得的方法进行迁移运用（写话）。三个板块环环相扣，层层深入，很用心，很精心。紧抓重点，由扶到放。采用小组合作填写表格的形式，自主探究小艇的特点，分工明确，每个学生都积极参与，学习场面热闹，同学们思维活跃。2、紧抓重点，由扶到放。在引导学生概括出文章的三部分内容的小标题后。对课文的第二自然段，教师层次鲜明的进行引导：找比喻句、解决重点的词语、说表达方式的不同，体会语言表达方式的多样性，换词练习，画小艇等。较为细致准确地引导学生去感受威尼斯小艇的样子。体现了学生学习得的层次性。注重引领学生的语言和文本相结合，创设情境，问学生威尼斯小艇应该怎样设计才合理，又画一画小艇，利用文本创造性地在头脑中进行思维活动，想象小艇的样子，为进一步研究小艇做好铺垫的作用。建议：将文章语言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去

体会。比如：“水蛇”这个比喻句。可引导学生领会小艇的形状与动作灵活的关系。设计或引导学生质疑：水蛇是什么样子的？小艇和水蛇有什么共同点？为什么这样比方？小艇像水蛇那样灵活，说明什么？（小艇的构造适合在水中航行。同时也说明船工的技术娴熟。更可以联想到小艇经常在水面上航行。从侧面印证了小艇是这座水城的主要交通工具。）水蛇的灵活与小艇的灵活跃然纸上，较好的突出了作者准确运用比喻句这一特点。从联系全文的角度去理解重点词句，对学生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。篇二：语文评课稿《少年闰土》评课稿 6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。” 苑老师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是：感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年；理解

微课《有趣的象形字》教学设计

《有趣的象形字》微课教学设计南谷小学杨露教学目标： 1、理解象形字的构字方法和特点。 2、积累部分象形字。 3、初步认识生字，读准字音。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入 1、猜谜语，出示口、耳、目的图片，请生观察。【设计意图】用谜语导入，调动学生的学习兴趣；从课题入手，引导学生很快进入学习环境。 2、要用文字来表示他们，该怎么写呢？出示汉字“口、耳、目。” 【设计意图】出示现代汉字，给学生直观的印象，为后面的识字做好铺垫。二、探究象形字的特点 1、汉字的演变是一个漫长的过程，让我们来看看最早的时候，这些字该怎么写。仔细观察，你发现了什么呢？事物的外形和字的形体是不是很像呢？ 2、小结：对，我们的祖先特别聪明，他们根据事物的外形创造出了这些字，我们把它叫做“象形字”。

【设计意图】这个环节中，我从现代汉字反推到象形字，让学生了解汉字演变是一个漫长的过程，我们今天学习的汉字在书写上和最早的汉字还是有区别的。所以，我用图文对比，引导学生自己去发现象形字的特点，即：是根据事物的外形创造出来的字，让他（她）们体验发现的乐趣，进一步激发他们探究象形字的兴趣和信心。三、探究课文，积累象形字和现代汉字 1、在课文中还藏着9个象形字，请大家快快找一找，看你还能发现哪些象形字？ 2、聪明的你能把象形字和汉字对应起来吗？用小手指一指吧。 3、你能读准字音吗？试一试。【设计意图】这一环节中，引导学生发现象形字和现代汉字之间的相似处，并鼓励学生读准字音。四、拓展激趣连一连，积累象形字。【设计意图】将学过的象形字与现代汉字连线，在动脑的过程中，不仅体验了故事的趣味性，也积累了部分课外的象形字，为他（她）们打开了一扇象形字王国的窗，吸引他们去推开象形字王国的门。五、总结：

《识字七》评课稿

《识字七》评课稿《识字七》评课稿各位领导、老师：大家下午好！很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。《识字七》是一课集中识字课，对二年级小学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此X老师的设计旨在根据二年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过看、读、说在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。我觉得：X老师教态自然，语言亲切，整堂课给人的感觉是"朴实"和"真实"。现在我从以下几点谈谈我对这节课的看法。一、以识字教学为命脉，设计课堂教学

在这节课中，X老师始终把握"识字"这条命脉，通过看图识字、集中识字、读文识字、听音找字、摆字读字、自主识字等方法引领学生掌握字音、字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。首先 X老师带着孩子们去动物王国跟可爱的动物们交朋友，出示一张张鸟类的图片和名字，引导学生读词、认字，然后再集中识字、读文识字。最后巩固生字，整堂课环节清晰、重点突出，使学生的识字活动成为极快乐有趣的事，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。二、创设教学情境、体现童趣语文学习不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，X老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，首先X老师通过课前和学生谈话，营造了轻松愉快的氛围，接着引用蒂皮这个小朋友和动物的亲密接触的图片，迅速调动学生的兴趣，拉近学生和动物的距离，很好的激发了学生学习的兴趣和积极性。三、识字教学扎实有效对于二年级的学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此，X老师根据二年级学生年龄特点，设计富有层次的识字活动，首先读图识字让学生读准字音，提醒学生读好后鼻音、前鼻音。其次集中识字环节中让学生识记字形，但是老师不是一个一个的教，而是先调动学生已有的知识经验，回忆以前学过的识字方法，如：加和减、换偏旁、编字谜、编故事、做动作等等，再利用这些已有的方法同桌合作记字形，此时，学生的兴致

《识字2》评课稿

评《识字2》扬州市江都区大桥中心小学张童兰《识字2》是苏教版小学语文一年级上册第一单元第二篇识字韵文，本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。陈老师教学时注意动静搭配，有张有弛，充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。一、激趣导入，生活入手 [片断一]： 1、谈话：小朋友们，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？谁愿意和大家分享一下你的生活？（指名说） 2、今天给大家介绍一位新朋友（出示图片），她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一年级，每天早晨是芳芳最忙的时候，我们来看看，芳芳早晨是如何度过的？ 3、有顺序地展示文中几幅图画，放录音，伴随《上学歌》。评析：本课的词语，表现的是学生一天的生活。陈老师以谈话的方式进行，让学生谈一谈自己的生活中的活动，再引入韵文。这样，采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。二、情境识字，循序渐进 [片断二]：

师：你看了以后觉得芳芳的生活怎么样？（学生说）是啊！芳芳的生活也很有规律，可是啊我们有的小朋友啊，生活的一塌糊涂，这样就没有人想和你做朋友啦！我们班的小朋友可不会学那些生活没有规律的小朋友是不是呀？那我们就赶快跟着芳芳一起来做一个生活有规律的好孩子吧！ 1、看图练说，在情境中认知（1）指导学习第一行 ①师展示闹钟和小鸟的组合画面（播放小鸟的喳喳声、闹钟的叮当声）问：瞧！你看到了什么？听到了什么？（指名答）小朋友真聪明！出示：小鸟闹钟 ②小鸟在唧唧喳喳叫、闹钟在叮铃铃地响，你们看，太阳公公也被叫醒了。（出示红红的太阳，随后出示词卡：太阳） ③谁来读准这些词语？指名认读词语（重点指导读准三拼音、后鼻音） ④男生——指名读，女生——齐读。师：是啊！太阳公公张开了笑脸，闹钟奏响了新的乐章，小鸟也来欢快的歌唱，好象在告诉大家，天亮了！起床啦！新的一天来到了，这是多么美好的一天啊！谁能把它读好？指读，大家读。（2）指导学习第二行 ①过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。那么太阳、闹钟、小鸟它们三个会对小朋友说些什么呢？（指名说）原来它们在催小朋友早起呢！谁来读准这个词？（出示：起早） ②（展示图片：一名女生起床穿衣）看，芳芳听了太阳公公、闹钟、小鸟的

评课稿--部编版二年级语文《拍手歌》

《拍手歌》点评今天听了一节《拍手歌》很受启发，下面就老师与学生两方面说说自己的看法。教师：（教无定法，贵在得法。） 1.教材把握上永慧老师所做的《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，通过喜闻乐见的拍手游戏，渗透爱护、保护动物的意识。这是本单元的第三课。本单元是以“场景”、“树木”、“动物”、“农事”4个主题串联在一起的识字课，旨在“引导学生在不同的语境中识字学词。” 由于本单元是识字单元，重点应放在识字写字上。永慧老师对教材挖掘深刻，分析透彻，把本组课文的识字方法进行整合。她讲的这节《拍手歌》总结了前两课利用形声字构字规律、图文结合、归类等识字方法，根据本课内容的设置，对前两课课文中已经出现部分会认字，温故而知新，本课除了巩固这些的识字方法外，重在巩固引导学生运用形声字的构字规律，理解形旁表义这一特点，并结合趣味识字等方法进行本节课的识字教学，同时鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，并把识字、写字与朗读指导有机的结合起来，突出了本单元的训练重点。 2.课堂教学中永慧老师虽然从事教学工作时间不长，但是讲起课来特别老成持重，有条不紊。和风细雨的教态下不乏鼓励的语言与神情，给人以亲切感，消除了孩子们的恐惧，拉近了学生与老师的距离，使孩子们乐于参与，敢于交流。本课她设计了六个教学环节，即导入、识字、写字、朗读、拓展、推荐。采用趣味教学法，如：情景导入时，老师采用了趣味教学法，先让孩子们闭着眼睛听声音，然后说说你听到了什么？他们在哪儿？引出“世界”个字，跟孩子说在动物世界里还有很多神奇的动物，出示图片让孩子看，学习词语，识记生字、拓展中的字族歌“休、丛”“操”时让孩子做动作”形声字“猫”的时候学猫叫等，让孩子们感到识字的乐趣。 “直观式教学法”，如：出示出示图片让学生认识动物，看图识字，多媒体演示象形字“隹”形声字“深”的演变过程是本课的一个亮点，适当的为写生补充汉字文化知识，字源知识，不仅能帮助孩子更好的识字，还能为孩子打开一扇朝向汉字文化的窗户，发现汉子的精妙与神奇，从而感受到中华文化的博大精深。 “启发式教学法”利用问题提示引到学生自主学习合作探究。如学习了动物名称词语后，问孩子你发现了什么？能将这些字进行归类吗？大胆猜想“锦”字的形旁是什么？是什么意思？声旁是什么 “自主探究教学法”在教学“隹”部和“鸟”部后，应到学生自主学

识字教学的评课稿

因词而异，独具匠心 ——评林芳师《老人与海鸥》一课的字词教学中国汉字源远流长，博大精深，是中国文化主要的载体。人生识字聪明始，郭沫若先生也曾说过：“识字是一切探求之第一步。”因此在小学的教学中教好汉字是重中之重，而高年级也应把识字教学作为侧重点之一。林芳老师在今天的这节课上，对于识字教学处理的很有特色，独具匠心，表现如下：一、把握词语教学的时机，提高阅读教学的效率。课的开始，教师为了检查学生对生字词的预习情况，出示一组词：塑料袋、企盼、歇落、抑扬顿挫、褪色、扇动翅膀、白色漩涡，抓住“褪色、扇动翅膀、白色漩涡”中易读错的字音进行强调，做到了扫除障碍，轻松入境。可见林芳老师平时是非常重视学生生字词的预习。课中，老师把“抑扬顿挫、褪色”作为重点词随文教学，在文本中还原词语的感情色彩，赋予词语以生动的意境，使词语得体会与文章的意境紧密相连。二、重视词语教学的方法，增强语文学习的趣味性 1.因词而异，独具匠心 “抑扬顿挫、褪色”是本文的关键词，对他们的感悟理解，老师可谓是下足了功夫。理解“抑扬顿挫”时，教师首先询问学生：平常你的妈妈会对你亲昵的说些什么？学生回答后，令人遗憾的是教师把关注点停留在内容上，而忽略了亲昵的语气。而后，教师引导学生创设情境：想象一下，海鸥在远处时，老人会怎么呼唤；海鸥在近处时，老人的叫声又是如何?在教师的引导下，学生忽高忽低地呼唤起海鸥。见到形式成熟，教师小结：像这样忽高忽低地叫唤，就是——遗憾的是，部分学生回答的是“亲昵”！这是教师问题的指向性含糊，学生答案不一的结果。“亲昵”，这也是能体现老人对海鸥爱的词语，文中出现了两次，也是一个关键词，教师应该抓住亲昵的语气引导学生感悟后，再去理解“抑扬顿挫”。而不是把二者混在一起。但不可否认，教师能根据词语的含义，结合文本，结合学生的生活实际与经验，创设情境，让学生如剥笋般深入浅出地理解词义，可谓是独具匠心。因为“抑”是本课的生字，又是容易写错的字，教师有意识地提醒学生：写时要注意什么？可以与什么字进行对比？当学生回答出“柳”字时，教师根据那一撇，教给学生：柳树有柳枝多写一撇。多么形象的区别，可见教师事先进行了精心准备。写完，教师还要求同桌间互改，这充分体现了高年级学生识字的自主性。 2．还原词语的感情色彩文本中，“褪色”连续出现了三次，教师引导学生读透句子后，抓住“褪色”让学生谈体会，还通过出示图片补充材料，你仿佛看到了一个怎样的老人？透过这个词，学生能感受到老人对海鸥那深深的爱，这样的理解方式又与刚才不同，体现了高年级多样的学习方式，

小学语文识字教学评课稿范文

小学语文识字教学评课稿范文篇一：语文识字课评课稿一（7）班语文下册《识字四》的评课稿今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识字的有效性体现在以下几个方面：一、课件导入。出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。三、识字教学恰当运用多种方式。《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。

江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如：学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意，但是，作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。一（1）班语文下册《识字三》评课稿

评课稿部编版二年级语文《拍手歌》

文永慧老师讲的《拍手歌》点评今天听了文永慧的一节《拍手歌》很受启发，下面就老师与学生两方面说说自己的看法。教师：（教无定法，贵在得法。） 1.教材把握上永慧老师所做的《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，通过喜闻乐见的拍手游戏，渗透爱护、保护动物的意识。这是本单元的第三课。本单元是以“场景” 、“树木”、“动物”、“农事” 4 个主题串联在一起的识字课，旨在“引导学生在不同的语境中识字学词。” 由于本单元是识字单元，重点应放在识字写字上。永慧老师对教材挖掘深刻，分析透彻，把本组课文的识字方法进行整合。她讲的这节《拍手歌》总结了前两课利用形声字构字规律、图文结合、归类等识字方法，根据本课内容的设置，对前两课课文中已经出现部分会认字，温故而知新，本课除了巩固这些的识字方法外，重在巩固引导学生运用形声字的构字规律，理解形旁表义这一特点，并结合趣味识字等方法进行本节课的识字教学，同时鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，并把识字、写字与朗读指导有机的结合起来，突出了本单元的训练重点。 2.课堂教学中永慧老师虽然从事教学工作时间不长，但是讲起课来特别老成持重，有条不紊。和风细雨的教态下不乏鼓励的语言与神情，给人以亲切感，消除了孩子们的恐惧，拉近了学生与老师的距离，使孩子们乐于参与，敢于交流。本课她设计了六个教学环节，即导入、识字、写字、朗读、拓展、推荐。采用趣味教学法，如：情景导入时，老师采用了趣味教学法，先让孩子们闭着眼睛听声音，然后说说你听到了什么？他们在哪儿？引出“世界” 个字，跟孩子说在动物世界里还有很多神奇的动物，出示图片让孩子看，学习词语，识记生字、拓展中的字族歌“休、丛” “操”时让孩子做动作” 形声字“猫”的时候学猫叫等，让孩子们感到识字的乐趣。 “直观式教学法”，如：出示出示图片让学生认识动物，看图识字，多媒体演示象形字“隹”形声字“深”的演变过程是本课的一个亮点，适当的为写生补充汉字文化知识，字源知识，不仅能帮助孩子更好的识字，还能为孩子打开一扇朝向汉字文化的窗户，发现汉子的精妙与神奇，从而感受到中华文化的博大精深。 “启发式教学法”利用问题提示引到学生自主学习合作探究。如学习了动物名称词语后，问孩子你发现了什么？能将这些字进行归类吗？大胆猜想“锦”字的形旁是什么？是什么意思？声旁是什么 “自主探究教学法” 在教学“隹”部和“鸟”部后，应到学生自主学

趣味识字微课教学设计

识字方法教学设计设计思路：识字能力是学习语文的基础。识字是一个枯燥的过程，学生们在识字时常会产生厌学、被动的情绪，导致识字效率低下。因此，本次课题将运用多种识字方法来营造一个识字教学的良好氛围，调动学生的兴趣和识字的积极性，使学生能乐于识字。教学目标：学会运用“编字谜”、“加一加”、“减一减”、“编故事”等多种方法来识字。教学重点、难点：通过“编字谜”、“加一加”“减一减”“编故事”识字方法的学习，让学生能够在以后的学习中自己找找新的识字方法。教学过程一、导入同学，每天的语文课上我们都要认识许多生字，这么多的生字，是不是觉得记起来很费劲呢？好，今天黄老师就来教你一招，学习“识记汉字好方法”，学会了这些识字方法我保证会让你们每个人都变成“识字大王”（课件出示：识记生字好办法）二、学习识字方法（一）“猜字谜”识字法 “猜谜语记忆法”根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。 “长女的妹妹”（姿）。高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。告，一口咬掉牛尾巴。雪，大雨冲倒了山。生，一头牛过独木桥。像这样的字还有很多。（二）讲解“加一加”“减一减”识字法比如：“平”加言字旁变成“评”（评论）；加草字头变成“苹”。

“包”加三点水旁变成“泡”；加火字旁变成“炮”。比如：多-夕夕，天-二人，种-禾中。（三）、“编故事”法可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。如“闯”字可以编成这样的小故事：有人骑着一匹马，看见一扇门，硬生生的就撞开了门，这就是闯啊！一人在门里躲，是闪。同学，这样不但轻松地记住了这个生字，也学会了一种记字方法。另外我们还可以根据形声字的规律识记汉字。形声字规律：形声字，分两半。形一半，表意思；声一半，示读音。形旁相同是同类。月字旁的字跟身体有关膀腰肚背足字旁的字和脚有关趴、蹲、跑、跳、路目字旁的字跟眼睛有关睁、眼、睛、眠、睡、眨三、总结小朋友，刚刚那几种识字方法你是不是都记住了呢？今天黄老师只是给你做个引导，希望你在以后的学习中能够发现新的识字方法。好的，今天就讲到这里，小朋友，再见！

趣味识字讲座稿

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趣味识字专题讲座大岔九年制学校王朵我校低年段的老师们就开始积极开展研究工作,得到了学校的大力支持。趣味联想识字与生活化识字两个概念并不矛盾，但是又有区别的。趣味联想识字,要在生活化识字的基础上有创新、有深入,就必须从“趣味”和“联想”这两个关键词下功夫。今天，我就围绕这两点和大家交流汇报，分享我们的思考和研究心得。一、有趣的课堂，让学生爱上识字课《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。学生对识字产生了兴趣,就会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用，自得其乐。趣味联想识字仍然属于语文教学的范畴，要想学生能够提前达成识字目标，又不给学生增加负担,就必须在调动学生学习兴趣这方面下功夫。那么，如何让识字课堂变得有趣呢? １．主题选择要有趣。实践证明,趣味联想识字课的主题越是贴近学生生活，就越容易调动学生主动识字的积极性。例如：与吃喝有关的“零食、饮料、瓜果、蔬菜、家常菜”等、与玩乐有关的玩具名称、动画片名称和人物等；与自然有关的飞禽走兽和花草树木等;与学习相关的文具、教室

里的物品、学校办公室标牌等;与日常生活相关的家电、家具、自己的姓名等,都是学生喜闻乐见的话题。主题选择还要注意时效性，恰当的时间选择合适的主题，趣味性会大大增加。有一次,我提前一周让学生剪贴了途径家乡栖霞的公交线路图,准备给学生上公交站牌识字。上课前几天,不论是超市还是街头,处处洋溢着圣诞节的气氛。班长还戴了顶圣诞帽子来上课,令大家兴奋不已。我问同学们：“你们喜欢圣诞节吗？咱们把本周识字课主题改成圣诞节,好不好?”学生登时欢呼起来:“好!”我又有些担心:“明天就要上课了，你们来得及做剪贴吗？”学生拍着胸脯保证:“没问题!”于是,集体决定把主题更换为圣诞节。平安夜那天,我们就以圣诞节为主题上了一节趣味联想识字课。这次愉快的体验给了我们启发，及时把握教育时机,选择有时效性和趣味性的识字主题,能够极大地调动学生主动识字的积极性。 2．活动设计要有趣。趣味联想识字课是活动课,在课堂上要让学生活起来、动起来。我们从一些成功的儿童节目中获得启示,在原有的几个环节中进行了调整与穿插,将课堂教学以单元活动的形式来进行。以这两节课为例,“趣味识字,快乐生活”是我们追求的目标，每次一上识字课,学生就齐诵这句话，久而久之，就形成了咱们趣味联想识字课独有的模式。低年段学生的注意力集中时间在２０分钟左右,针对这一特点,在识字大王评选结束后，我们又添加了2分钟左右的课间韵律操,减轻学生课堂疲劳感,调节课堂气氛。学生稍作活动之后,再次整装出发,继

评课稿《识字七》

评课稿《识字七》《识字七》评课稿各位领导、老师：大家下午好！很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流。《识字七》是一课集中识字课，对二年级小学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此X老师的设计旨在根据二年级学生年龄特点，创设情境，让学生通过看、读、说在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。我觉得：X老师教态自然，语言亲切，整堂课给人的感觉是朴实和真实。现在我从以下几点谈谈我对这节课的看法。一、以识字教学为命脉，设计课堂教学在这节课中，X老师始终把握识字这条命脉，通过看图识字、集中识字、读文识字、听音找字、摆字读字、自主识字等方法引领学生掌握字音、字形、字义，让学生充分体验着识字的乐趣，让学生学得主动、学得轻松、学得愉快。首先X老师带着孩子们去动物王国跟可爱的动物们交朋友，出示一张张鸟类的图片和名字，引导学生读词、认字，然后再集中识字、读文识字。最后巩固生字，整堂课环节清晰、重点突出，使学生的识字活动成为极快乐有趣的事，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。二、创设教学情境、体现童趣语文学习不只是简单的知识传递，而是学生主动建构知识的过程，X老师想方设法创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的识字经验，首先X老师通过课前和学生谈话，营造了轻松愉快的氛围，接着引用蒂皮这个小朋友和动物的亲密接触的图片，迅速调动学生的兴趣，拉近学生和动物的距离，很好的激发了学生学习的兴趣和积极性。三、识字教学扎实有效对于二年级的学生来说，单纯的认字比较枯燥、乏味，因此，X老师根据二年级学生年龄特点，设计富有层次的识字活动，首先读图识字让学生读准字音，提醒学生读好后鼻音、前鼻音。其次集中识字环节中让学生识记字形，但是老师不是一个一个的教，而是先调动学生已有的知识经验，回忆以前学过的识字方法，如：

识字5评课稿

低段识字写字教学策略一年级语文共同体各位领导、老师，大家下午好！我代表一年级语文共同体来评刘老师执教的《识字5》。刘老师的这堂课充分体现了学本式卓越课堂和我们学校四度四环的理念。今天我主要从识字和写字来评。一、识字教学《新课程标准》指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（一）吃透教材，明白识字教学的重点是会认读音、感知字形、了解字意。（二）运用了行之有效的识字方法。常言道：授之鱼，不如授之以渔。教给孩子一个好方法，更利于孩子们今后自身的持续发展。 1、随文识字。它以文本为载体，让生字在恰当的时机中出现，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，达到水到渠成，润物无声的效果。这节课刘老师就自学中随文出现学习，在巩固中再回到读文本，切实做到“字不离文，文不离字”。 2、字理识字。它是根据汉字的组构规律解析汉字，引导学生认识汉字形、音、义三者之间内在联系的一种识字教学方法。图示法是使用具体的图片来展示汉字的原型以及演变过程。如：怕、攻。

3、游戏方式识字心理学研究表明儿童的有意注意时间短，无意注意占优势，要想在课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，就要开展游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使学生真正“动”起来。游戏识字的特点是寓教于乐，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。（1）开火车。（2）编字谜。生字编字谜，如：学习团、量；展示学生编的字谜，（3）摘苹果。 4、出文识字（也叫生活识字）现代著名心理学家布鲁纳强调“教一个人某门学科不是要他把一些结果记下来而是教他参与把知识建立起来的过程”。出文识字正是体现了“参与”这一理念的识字方法，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，在生活中寻找所学的汉字在多处见面多次认读中巩固积累，在运用资源再创语境中识用结合。（1）认生活中的广告牌，达到学以致用效果。（2）通过图文链接猜本课的生字，形象感知字、词的意思，以达到巩固识字的效果。这些识字方法充分调动学生积极性，学生对识字有了浓厚的的兴趣，语文探究能力持续性得以培养，探寻汉字起源的愿望强烈。（二）、脚踏实地进行写字教学《新课程标准》中要求写字教学注意间架结构，感受汉字的形体美重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。书写规范，端正，整洁。

我课堂上的趣味识字方法

我课堂上的趣味识字方法摘要：在进行识字教学时，我经常会让孩子们进行小组合作学习，让他们对将要学习的汉字进行充分的讨论，跟小组内的同学说一说用什么办法记住了这些字或者某一个字。这时候孩子们总会脑洞大开，各种方法层出不穷。在教学苏教版语文一年级下册时，课堂上孩子们通过小组合作学习，经常会大胆积极地汇报自己的一些有趣的识字方法：超级变身法、做做动作法、趣味想象法……我有时候也会抓住契机，捕捉识字教学的趣味瞬间。关键词：趣味识字方法超级变身法做做动作法趣味想像法著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学。在进行识字教学时，我经常会让孩子们进行小组合作学习，让他们对将要学习的汉字进行充分的讨论，跟小组内的同学说一说用什么办法记住了这些字或者某一个字。这时候孩子们总会脑洞大开，各种方法层出不穷。在教学苏教版语文一年级下册时，课堂上孩子们通过小组合作学习，经常会大胆积极地汇报自己的一些有趣的识字方法：超级变身法、做做动作法、趣味想象法……我有时候也会抓住契机，捕捉识字教学的趣味瞬间。一、超级变身法以往教学中发现，孩子经常会把“找”和“我”写混淆，“找”的提手旁多了一撇，或者“我”的第一笔撇丢了，所以我不忙着教给他们辨别这两个字的方

《识字三》评课稿

小学语文一年级下册《识字3》评课稿一年级教师：鲁琼芳这是一堂成功、高效的语文课。在教学中，谭老师把课堂还给了学生，让孩子们成为了学习的真正主人。本节课的教学内容是人教版一年级下册《识字三》，课文是以对子歌的形式展现了大自然春天的美景，整堂课在谭老师有效组织下，就是一道美丽的风景。我有幸听了这堂课，现谈谈看法： 1、教学结构严谨，教学秩序有条无紊，时间的把握刚刚合适。特别是谭老师的语言清新、亲切，就如和煦的春风，温暖全场。许多老师也说了心里话，真想当谭老师的学生，我也深有同感。板书漂亮，通过叶子上的生字词的摆放，就像一朵美丽的花儿，清新、爽目。 2、教学效果好，一堂课的教学效果不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。谭老师这堂课只需从孩子们识字的效果和紧张而和谐的课堂氛围便可感知。接下来我重点说说谭老师这堂课的亮点： 1、教学方法多样化课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。谭老师整节课有效运用了课件，直观形象的展现了大自然美丽的风光，特别是学生难以分辨的“霜”“雾”“朝霞”“夕阳”，孩子们一看课件便能理解，不需教师用太多的语言，这就是“无声胜有声”。读也贯穿着整个课堂，读的方式多样化，让学生在品读、赛读中感受大自然的美。 2、交给了孩子识字的方法我们一年级下册识字量大，我会认得字有550个，我会写的字有250个。这些识字任务是我们一年级语文老师课前课后谈论的焦点，真的让我们愁眉紧锁，今天听得谭老师教学生识字的方法，我一下子豁然开朗了，还由此想到了许多。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”。她根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当

1小学语文识字评课稿

识字课评课稿大家好！听了郭老师使用的新理念、新观点，巧妙构思各个教学环节的这节识字课，使我感受到了识字课的无穷魅力。郭老师还采用多种多样的教学方法，让我们看到了孩子们活跃的思维、丰富的想象力、独特的内心世界，听到了孩子们大方的发言，积极的自我表现，使孩子们整节课中都在愉快地进行学习,突出了我们这一次“愉快识字”的亮点。我从以下几点评讲。一．教学环节安排得“活” 在这节课里，郭老师能够准确地、认真地研究教材的重难点，精心设计了各个教学环节，巧妙调控教学过程，使教学环节都活泼有趣，引人入胜，充分调动了学生的积极性，使学生真正在愉快中学习。 1．情景导入，活泼有趣。郭老师在授课前让学生模仿各种动物的动作，生动活泼，这种方式的导入，较好地激发学生表现的欲望，充分调动了学生的积极性，使学生在愉快中学习。 2．拓宽思路，匠心独具上课伊始，郭老师就利用课件，播放一幅幅充满童趣的图画，伴随着优美的音乐，把孩子们带进了美的世界，激发了孩子们的兴趣。一年级的小朋友以形象思维为主。郭老师就利用形象、直观生动的图像，让孩子们带着欣赏的眼光，拉近了老师和学生、学生和文本之间的距离，让孩子们自然地融入到生动有趣的情境中，最大程度调动了学生参与的热情。

老师还匠心独具，让孩子们说出平时观察到的小动物的名字和生活习性，利用学生的表现欲，成功欲激发孩子们的表达能力，使课堂教学充满了愉快的气氛。二．教学方法“多” 识字教学是非常枯燥的内容。郭老师运用了：如读韵文，找字词；配图、音识字；去图识字、去拼音识字；识字后找秘密（在词语中发现带虫字旁的字及形声字）；在朗读中以配图读、开火车读、拍手读、同伴读、师生合作读、边模仿边读等多种形式读韵文；还有勇于挑站读得好的同学（还有谁比他读得更好）；最后阅读时问“你们在阅读课外书时，有没有认识带虫字旁的生字朋友，请说一说” 通过这一系列的活动，培养了孩子们学习汉字的浓厚兴趣，养成主动学习的习惯。让孩子们体验到自主合作、自主探究学习的成功与喜悦，增强学习的主人翁意识，促使孩子们兴致盎然地投入“识字”中，始终以饱满愉快的精神状态投入学习。在识字巩固部分，郭老师也运用了大量的活动，让孩子们记住字形：如男女同学认读生字，打乱生字卡片顺序开火车认读；让孩子们认读手中的词卡，进行找朋友的游戏；考考你，连一连，可以发挥孩子们自主识字的积极性和创造性，发现识字的奥秘。当孩子们开始疲劳时，进行词语“对对话”的活动，孩子们又非常踊跃参与游戏活动，这样即可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又再一次巩固本课的生字词。三．“说”“写”结合“实”

笋芽儿评课稿

《笋芽儿》说课稿城关街道育新小学尹冬叶 2013.3 各位领导、老师们：你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第一单元第3课《笋芽儿》。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。一、教材分析本单元的主题是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。《笋芽儿》一课正是达成此目标的宝贵教材。《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。本课的教学目标：1、会认14个生字，会写9个生字。2、通过有感情地朗读课文，让学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。二、学情分析本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。为解决教学重点、难点我准备采取两个措施来解决： 1、自主识字法、二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字。 2、朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。三、教学模式教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一，我将从教师教、学生学的两个角度设计本堂课的教学模式： 1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 2、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。四、教学设计根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：（一）情境导入，激发兴趣（时间3分钟）新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体展示学生常见的竹林图片，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。（二）整体感知，认读生字 1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？