《学校管理学》
华中师范大学网络教育学院
《学校管理学》课程教学大纲
编写：余学峰
第一部分说明部分
一、教学目的
学校管理学是研究学校管理活动，探寻学校管理规律的学科，是一门融合了管理学、教育学、社会学、心理学等多学科知识、应用性极强的综合性学科，是一门系统介绍中小学管理知识的课程。它从中小学校管理的实际问题出发，但不拘泥于具体问题，既注重提供解决具体问题的方法，又努力超越具体问题，寻求观察学校管理问题的各种视角，构建分析问题的理论框架，探索解决问题的一般思路。
作为学校管理学的入门课程，它关注的是学校管理的实际工作问题，没有太多的深奥理论，比较适合于中小学管理者、教育行政部门工作人员、教育管理专业以及相关专业的本专科学生学习。
通过本课程的学习，帮助学习者掌握吸取的学校管理知识，形成正确的学校管理观念和价值取向，培养对学校管理的问题意识和探究能力，运用学校管理的一般原理指导学校管理实践，规范管理行为。
二、与其他课程的关系
《学校管理学》课程是教育管理学专业（独立本科段）课程中的必修课、必考课。本课程与教育学、管理学、教育管理学、管理心理学、社会学、教育法学等课程密切联系，涉及到其中的很多知识内容，因此学习本课程必须具备一定的教育学、社会学、心理学、法学等学科课程的知识基础。
三、课程体系
学校管理学的理论体系有多种，为了便于学习和应用，本课程主要以学校事务管理为主要线索来介绍学校管理学的内容。课程大致分为三部分，共九章。
第一章学校管理概论
第二章学校管理指导思想
第三章学校领导体制
第四章学校管理过程
第五章学校管理方法
第六章校长管理
第七章教师管理
第八章学生管理
第九章教学管理
第一部分也就是第一章，是学校管理总论，主要介绍学校管理及学校管理学的学科概况，通过这一部分的介绍，使学习者对学校管理学科的研究对象、研究任务、性质特点、学科发展的脉络、发展趋势以及中外学校管理学的研究情况有大致的了解，提高学习者对学校管理学科价值的认识，也使学习者对我国学校管理学整体研究水平较低、发展潜力巨大的现实有初步的认识，启发学习者投身学校管理学科的研究。
第二部分即二至五章，是学校管理本体论，介绍学校管理的指导思想、学校领导体制、学校管理过程和学校管理方法等内容。这一部分主要解决学校管理本身的一些理论问题。通过这部分的学习，一方面掌握相关的知识，提高学校管理的理论素养，另一方面认识我国学校管理理论研究存在的不足，激发学习者进一步探索的勇气。
第三部分即六至九章，是学校管理的事务论，介绍学校管理的人与事。人的部分主要介绍学校管理者、教师和学生的管理，事的部分主要介绍教学管理。通过这一部分的学习，使学习者掌握学校管理的常规，认识现实管理中存在的各种弊端，提高学校管理的技能。
本课程的重点是第二至七章，难点是第一章的管理的属性与本质，第二章的系统原理和人本原理，第五章的质量目标管理方法，第六章学校领导者和第七章教师管理。
四、学习要求
为了帮助学习者学习，各章除了提供了部分相关参考资源供学习者进一步扩展学习外，还提供了自测题和案例供学习后自我检测学习效果之用。
本课程的学习，一是要求弄懂学校管理的基本概念以及相关知识，注意区分各章的重难点，把握重点，突破难点。二是在学习方法方面注意系统学习，整体把握学科的知识结构。各章的内容可以分要点来各个击破，但是要注意理清全课程的脉络和各知识点的逻辑关联，注意知识的系统性。三是要求注意理论联系实际，用所学知识分析现实学校管理问题，或用实例来印证学校管理理论，了解现实与理论的差距，思考解决的办法，这样才能做到学以致用。在学习尝试解决问题过程中，注意综合运用相关学科的知识。四是要求学习者注意，本课件所提供的知识是极其有限的，真正要使自己对学校管理知识有较全面掌握以及对学校管理领域的热点问题有所了解，还需进一步扩展自己的学习范围，特别是要在现实
中寻找问题，带着问题学习。五是本课程的学习不要仅仅是为了应付考试，不要死记硬背课程的内容，对课程中所介绍的各种观点不要盲从，要独立思考，要能够提出一些个人的见解。特别是课程中有部分内容是首次探讨，其观点属于一家之言，希望学习者能明辨是非。做到以上几点，这门课程的学习才会真正有所收获。
五、教材与参考书
学习教材：本课程使用的教材尚在编写中。
主要参考书：
1.萧宗六，《学校管理学》人民教育出版社2007年第四版。
2.杨颖秀，《学校管理学》人民教育出版社2004年第一版。
3.阎德明，《学校管理学》人民教育出版社1998年第一版。
六、关于命题考试的规定
1．本课程的考试命题，应根据大纲所规定的课程内容和考核目标来确定考试范围和考核要求，不要任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。考试命题要覆盖各章，并适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。
2．本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占15%，领会占25%，简单应用占25%，综合应用占35%。
3．要合理安排试题的难易程度。试题的难易程度可分为易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为2∶3∶3∶2。
4．本课程考试的试题类型有：单选题（10）、多选题（4）、填空题（10）、名词解释（4）、简答题（4）、论述题（2）、案例分析题（1）。
5．本课程考试采用闭卷的方式。
第二部分正文部分
第一章学校管理总论（6学时）
【学习目的与要求】
本章要求了解管理的功能、实质、学校管理的价值及其与学校教育的关系，弄清管理的一般属性与本质、学校管理五要素说的基本内容，学校管理学的研究对象、学校管理学的发展脉络，掌握学校管理的特点、学校管理的发展趋势、学校管理学的学科特点等。
本章学习的重点是学校管理与学校教育的关系、学校管理的构成要素、学校管理的属性与本质、学校管理的特点、学校管理学的学科特点、西方学校管理学
的发展。本章的难点是学校管理的属性、学校管理的本质、学校管理学的学科定位。
学习本章，除了全面掌握上述各知识点外，要求认真阅读参考资源中的文章，分析案例中的问题，并运用所学的知识指导学校管理实践。
【课程内容】
第一节学校管理概述
一、管理与学校管理
（一）管理的起源
（二）组织管理的功能
（三）组织管理的实质
（四）学校管理的价值
（五）学校管理与学校教育的关系
二、学校管理要素
（一）要素与系统
（二）管理要素分类
（三）学校管理要素解析
三、学校管理的性质
（一）性质的界定
（二）管理属性
（三）管理本质
四、学校管理的特点
（一）管理活动的教育性
（二）管理内容的综合性
（三）管理指标的模糊性
（四）管理效益的后延性
五、学校管理的发展
（一）学校管理发展阶段
（二）学校管理发展趋势
第二节学校管理学概观
一、学校管理学界说
（一）学校管理学研究对象
（二）学校管理学学科性质
（三）学校管理学的学科特点
（四）学校管理学的研究任务
二、学校管理学研究方法
（一）调查法
（二）观察法
（三）实验法
（四）文献法
（五）个案法
第三节学校管理学的发展
一、西方学校管理学的演进
（一）学校管理学的诞生
（二）西方管理学的理论发展
（三）西方学校管理学的发展
二、中国学校管理学的发展
（一）学校管理学的起步
（二）学校管理学的兴盛
（三）学校管理学蓄势待发
【课后练习】
1.学校管理与学校教育有怎样的关系？
2.管理要素有哪些不同的分类？
3.学校管理要素包括哪些方面？
4.怎样理解管理二重性？
5.试从资源利用角度、组织目标角度、管理元价值角度理解管理本质？
6.学校管理有哪些主要特点？
7.学校管理的发展趋势是怎样的？
8.学校管理学的研究方法有哪些？各有哪些要求？
9.管理理论的发展对学校管理学有哪些影响？
第二章学校管理指导思想（6学时）
【学习目的与要求】
本章要求了解管理观念、管理指导思想、管理原则等与学校管理指导思想有关的基本概念，弄清楚学校管理系统原理和人本原理两大原理的基本观点，掌握学校管理的基本原理和学校管理指导思想的内容，能应用学校管理指导思想的基本概念、基本原理和内容，对我国学校管理有关问题进行分析。
本章学习的重点是学校管理指导思想与相关概念的关系、有关系统属性和一般规律的理论概括、人本管理的内涵、人本管理的基本要求及本文所提出的育人为主、以教师为主、以激励为主、以效益为主的四大基本管理指导思想。本章学习的难点是系统原理和人本原理的基本原理与学校管理的结合、四大管理指导思
想的具体实施要求。
本章学习除了全面掌握上述各知识点外，要求认真阅读参考资源中的文章，分析案例中的问题，并运用所学的知识指导学校管理实践，分析学校管理中不符合管理指导思想的问题。
【课程内容】
第一节学校管理指导思想概述
一、研究学校管理指导思想的理由
（一）思想支配行为
（二）育人工作容不得失误
（三）是学校管理复杂性的要求
（四）是学校管理效率的要求
二、学校管理指导思想的形成途径
（一）管理实践
（二）观察感悟
（三）理论学习
三、学校管理指导思想的特点
（一）多样性
（二）层次性
（三）主观性
四、管理指导思想与相关概念的关系
（一）与管理观念的关系
（二）与管理思想的关系
（三）与管理原则的关系
（四）与管理原理的关系
（五）与管理理论的关系
第二节学校管理原理
一、系统原理
（一）要素相关性
（二）结构有序性
（三）系统整体性
（四）系统动态性
（五）系统反馈性
二、人本原理
（一）人本原理的内涵
（二）人本管理
第三节学校管理指导思想内容
一、以育人为主
（一）以育人为主的理由
（二）贯彻以育人为主的要求
二、以教师为主
（一）以教师为主的依据
（二）贯彻以教师为主的要求
三、以激励为主
（一）以激励为主的依据
（二）贯彻激励为主的要求
四、以效益为主
（一）以效益为主的依据
（二）贯彻效益为主原则的要求
【课后练习】
1.为什么要探讨学校管理指导思想？
2.系统原理的基本观点有哪些？
3.人本原理的内涵是什么？人本管理有哪些基本要求？
4.学校管理为什么要以育人为主？怎样以育人为主？
5.学校管理为什么要以教师为主？怎样以教师为主？
6.学校管理为什么要以激励为主？怎样以激励为主？
7.学校管理为什么要以效益为主？怎样以效益为主？
第三章学校领导体制（6学时）
【学习目的与要求】
本章要求了解学校领导体制、校长负责制以及与学校领导体制有关的基本概念，弄清我国学校领导体制的变革过程及校长负责制在我国推行的四个阶段。掌握学校领导体制的基本原理、完善校长负责制的关键及学校领导体制的内外关系。
本章学习的重点是学校领导体制的含义、校长负责制的含义、完善校长负责制的关键、搞好校长负责制的一般条件和具体条件、三大学校领导体制的内外关系的处理。本章学习的难点是校长负责制的含义和性质、实施校长负责制后学校政校关系、政教关系和党政关系的正确处理。
本章学习除了全面掌握上述各知识点外，要求认真阅读参考资源中的文章，分析案例中的问题，并运用所学的知识分析现实中有关校长负责制的种种误解。【课程内容】
第一节学校领导体制概述
一、学校领导体制概说
（一）学校领导体制的含义
（二）与学校管理体制的关系
二、学校领导体制的类型
三、学校领导体制的变革
（一）学校领导体制的变革过程
（二）学校领导体制变革的思考第二节校长负责制
一、校长负责制的含义
（一）校长负责制的三种解释
（二）校长负责制含义剖析
（三）校长负责制的科学界定
二、校长负责制的性质
（一）四种不同观点
（二）校长负责制是一长制
三、校长负责制的推行
（一）试点探索阶段
（二）正式推行阶段
（三）回落阶段
（四）重振阶段
四、完善校长负责制的关键
（一）不同的关键说
（二）不同关键说简评
（三）真正的关键是什么
（四）怎样抓好关键
五、搞好校长负责制的条件
（一）一般条件
（二）具体条件
第三节学校领导体制的内外关系
一、政校关系
（一）学校管理自主权的内容
（二）教育行政部门改革的思路
二、党政关系
（一）学校党组织的职能
（二）校长兼任书记的论争
三、政教关系
（一）建立教代会的意义
（二）教代会的权力
（三）双方关系互动
【课后练习】
1.学校领导体制与学校管理体制有怎样的关系？
2.我国中小学学校领导体制变革过程对我们有何启示？
3.怎样正确认识校长负责制的含义？
4.完善校长负责制的关键是什么？怎样抓好关键？
5.搞好校长负责制需要哪些条件？
6.学校实行校长负责制以后，怎样处理好政校关系？
7.学校实行校长负责制以后，怎样处理好政教关系？
8.怎样认识校长兼书记的问题？
9.学校党政关系应如何互动？
第四章学校管理过程（6学时）
【学习目的与要求】
本章要求了解管理过程论、信息论、控制论、决策理论的四大视角对学校管理过程的看法；学校管理职能的界定，弄清学校管理的决策、计划、组织、指挥、协调和控制六大基本职能在学校管理中的运用。掌握学校管理过程的特点以及四大管理环节在学校管理中具体的任务、要求及作用。
本章学习的重点是学校管理过程动态性与可控性、周期性与连续性、有序性与可变性等三对特点，学校管理计划、执行、检查和处理四大环节的管理活动；本章学习的难点是学校管理职能与学校管理过程的关系。
本章学习除了全面掌握上述各知识点外，要求认真阅读参考资源中的文章，分析案例中的问题，并运用所学的知识指导学校管理实践。
【课程内容】
第一节学校管理过程概述
一、学校管理过程的不同视角
（一）管理过程论的视角
（二）信息论的视角
（三）控制论的视角
（四）决策理论的视角
二、学校管理过程特点
（一）动态性与可控性
（二）周期性与连续性
（三）有序性和可变性
第二节学校管理职能
一、学校管理职能界定
（一）管理主体与管理职能
（二）管理职能的构成
二、学校管理的基本职能
（一）决策职能
（二）计划职能
（三）组织职能
（四）指挥职能
（五）协调职能
（六）控制职能
第三节学校管理环节
一、计划环节
（一）计划环节的任务
（二）计划制定的要求
（三）计划环节的作用
二、执行环节
（一）执行环节的任务
（二）执行环节的作用
（三）执行环节的管理活动
三、检查环节
（一）检查的意义
（二）检查的方式
（三）检查环节的管理活动
（四）检查的基本要求
四、处理环节
（一）处理环节的作用
（二）处理环节的任务
（三）处理环节的管理活动
【课后练习】
1.从不同视角看学校管理过程有何不同？
2.学校管理过程有何特点？怎样理解这些特点？
3.学校管理基本职能有哪些？
4.简述计划环节的任务、要求和作用
5.简述执行环节的任务、作用和管理活动
6.简述检查环节的意义、方式和管理活动
7.简述处理环节的任务、作用和管理活动
第五章学校管理方法（8学时）
【学习目的与要求】
本章要求了解学校管理方法的分类，技术与方法的关系，四种一般学校管理方法的特点和利弊，目标管理法和质量管理法的含义、特点，质量目标管理的可行性以及与目标管理和全面质量管理的关系；掌握学校管理方法的含义和特性、学校目标管理法和全面质量管理法的管理过程及利弊，质量目标管理的构成。
本章学习的重点是四大学校管理一般方法的要求及反思，学校目标管理和质量管理的过程，质量目标管理的构成及其作用；本章学习的难点是学校管理方法的基本属性，质量目标管理的策划、实施与监控、成果检验和质量问题改进。
本章学习除了全面掌握上述各知识点外，要求认真阅读参考资源中的文章，分析案例中的问题，并搜集学校管理中各种方法应用的利弊，运用所学的知识指导学校管理实践。
【课程内容】
第一节学校管理方法概述
一、学校管理方法的界定
（一）学校管理方法的含义
（二）技术与方法的关系
二、学校管理方法的特性
（一）学校管理方法的基本属性
（二）学校管理方法的基本特点
三、学校管理方法分类
（一）按层次分类
（二）按类型分类
第二节学校管理的一般方法
一、教育方法
（一）教育方法的特点
（二）教育方法的利弊
（三）教育方法的实施
（四）教育方法的反思
二、行政的方法
（一）行政方法的特点
（二）行政方法的利弊
（三）运用行政方法的要求
（四）行政方法的反思
三、法律方法
（一）法律方法的特点
（二）法律方法的利弊
（三）法律方法的作用
（四）法律方法的实施
（五）法律方法的反思
四、经济的方法
（一）经济的方法特点
（二）经济方法的利弊
（三）经济方法的实施
（四）经济方法的反思
第三节学校管理特殊方法
一、目标管理方法
（一）学校目标管理的界定
（二）学校目标管理的过程
（三）目标管理的弊端
二、全面质量管理
（一）学校质量管理的界定
（二）学校教育质量管理的过程
（三）学校质量管理的不足
第四节学校质量目标管理
一、质量目标管理的界定
（一）什么是质量目标管理
（二）实施质量目标管理的必要性
二、目标管理与全面质量管理的兼容性
（一）相似点
（二）不同点
三、质量目标管理的可行性
（一）质量是学校的生命
（二）吻合学校传统管理
（三）超越学校传统管理
（四）有成功借鉴的先例
四、质量目标管理的解说
（一）质量目标策划
（二）质量目标的实施与监控
（三）质量目标成果检验
（四）质量问题改进
【课后练习】
1.学校管理方法的基本属性是什么？
2.学校管理方法的基本特点是什么？
3.简述教育方法的特点与利弊。
4.简述行政方法的特点、利弊与要求。
5.简述经济方法的特点利弊与实施要求。
6.简述法律方法的特点利弊与实施要求。
7.反思教育方法、经济方法、法律方法和经济方法在学校管理中的适用
性。
8.简述学校目标管理的特点、过程和弊端。
9.简述全面质量管理的特点、过程和弊端。
10.试析质量目标管理的流程及其可行性。
第六章学校领导者（6学时）
【学习目的与要求】
本章要求了解领导与管理、领导者与管理者的界定，学校领导者的职责，发达国家校长素质要求，弄清楚校长权力的种类，校长的任用、地位、职责，我国校长的素质结构，校长职业化、校长职级制、校长问责制的含义、实施目的及要求等，掌握职业化校长行为准则、校长职级制的实施及校长问责制中问责的主客体，问责事由及问责的范围、程序、处理和保障。
本章学习的重点是校长权力、职业化校长行为准则、校长职级制的实施及校长问责制的定位及构成；本章学习的难点是校长问责制的依据中的委托——代理理论、权力制约理论，校长问责制的构成中的问责的程序、处理及保障。
本章学习除了全面掌握上述各知识点外，要求认真阅读参考资源中的文章，分析案例中的问题，并搜集与学校领导者有关的问题，运用所学的知识进行剖析。【课程内容】
第一节学校领导者概述
一、领导与领导者界定
（一）什么是领导
（二）领导与管理的异同
（三）领导者与管理者
（四）领导力
二、学校领导者
（一）学校领导者的界定
（二）学校领导者的职责
（三）学校领导方式
（四）学校领导班子结构
第二节校长管理
一、校长管理概述
（一）校长的任用
（二）校长的地位
（三）校长的职责
二、校长权力
（一）权力的特征
（二）权利与权力的异同
（三）用权的原则
（四）校长权力的种类
三、校长素质
（一）素质的界定
（二）校长素质的基本特点
（三）发达国家校长素质要求
（四）我国校长素质结构
四、校长职业化
（一）校长职业化的含义
（二）校长职业化的意义
（三）职业校长的产生
（四）职业化校长行为准则
五、校长职级制
（一）为什么要实行校长职级制
（二）校长职级制的本质
（三）校长职级制的目的
（四）校长职级制的实施
第三节校长问责制
一、校长问责制概述
（一）校长问责制的界定
（二）校长问责制的特征
（三）校长问责制的定位
（四）校长问责制的意义
二、校长问责制的依据
（一）委托——代理理论
（二）权力制约理论
三、校长问责制的构成
（一）问责的主体
（二）问责的客体
（三）问责事由
（四）问责的范围
（五）问责的程序
（六）问责的处理
（七）问责的保障
【课后练习】
1.试析领导与管理、领导者与管理者的异同。
2.什么是领导力？怎样认识领导力的本质？
3.简述学校领导者的职责。
4.简析学校领导班子结构。
5.简析不同的校长任用方式的利弊。
6.简述校长的职责。
7.试析校长权力的种类。
8.怎样理解校长职业化？
9.简述校长职级制的意义、本质、目的及其操作。
10.简述校长问责制的特征、意义、作用、依据和内容。
第七章教师管理（8学时）
【学习目的与要求】
本章要求了解教师人力资源管理、教师职务聘任、教师职业生涯管理、国外关于教师职业生涯发展的理论等与教师管理有关的基本概念，弄清楚教师职业生涯管理的基本要求、职业倦怠的形成机制及形成过程，掌握教师职业倦怠的防治方法，能应用所学习的教师管理的相关知识对我国教师管理中的有关现象进行分析和判断。
本章学习的重点是教师人力资源管理的内容、教师职务聘任、教师职业生涯管理的基本要求及教师职业倦怠的防治；本章学习的难点是教师职务聘任与教师职称评定的关系，教师职业倦怠形成机制中的资源保存理论、习得性无助理论、人职匹配模型。
本章学习除了全面掌握上述各知识点外，要求认真阅读参考资源中的文章，分析案例中的问题，并运用所学的知识指导教师管理。
【课程内容】
第一节教师管理概述
一、教师管理任务
二、教师的权利与义务
三、教师管理内容
（一）教师资格
（二）教师聘任
（三）教师工作考核
（四）教师培训
（五）教师工资报酬
第二节教师人力资源管理
一、教师人力资源管理概述
（一）教师人力资源管理的含义
（二）教师人力资源管理的目标
（三）与传统教师管理的区别
（四）教师人力资源管理的意义
二、教师人力资源管理的内容
（一）教师人力资源规划
（二）教师人力资源开发
（三）教师人力资源评价
（四）教师人力资源调整
第三节教师职务聘任
一、教师职务聘任概述
（一）教师职务聘任界定
（二）实行教师职务聘任制度的缘由
二、与教师职称评定制度的区别
（一）职称与学术称号的异同
（二）教师职务聘任与教师职称评定的异同
三、教师职务聘任制的实施
（一）教师职务聘任制的特点
（二）教师聘任制的原则
（三）教师职务聘任问题分析
第四节教师职业生涯管理
一、教师职业生涯管理概说
（一）教师职业生涯管理的含义
（二）教师职业生涯管理目标
（三）教师职业生涯管理的意义
二、教师职业生涯发展理论
（一）富勒的教师关注阶段论
（二）卡茨的教师阶段发展论
（三）伯顿的教师发展阶段论
（四）费斯勒的教师生涯循环论
（五）司特菲的教师生涯发展模式
三、职业生涯管理的内容
（一）职业生涯常规管理
（二）职业生涯延伸管理
四、教师职业生涯管理基本要求
（一）学校引领
（二）分类管理
（三）确立职业生涯管理有效性标准第五节教师职业倦怠的防治
一、教师职业倦怠概说
（一）教师职业倦怠的界定
（二）教师职业倦怠类型
（三）教师职业倦怠的表现
（四）教师职业倦怠的危害
二、教师职业倦怠产生原因
（一）教师职业特征与教师职业倦怠
（二）工作环境与教师职业倦怠
（三）个人因素与教师职业倦怠
（四）社会因素与教师职业倦怠
三、职业倦怠形成机制
（一）资源保存理论
（二）习得性无助理论
（三）人职匹配模型
四、职业倦怠的形成过程
（一）经验性阶段模型
（二）历程模型
（三）四阶段论
（四）共变模型
五、教师职业倦怠的防治
（一）教师的自我调适
（二）学校管理者的对策
【课后练习】
1.简述教师管理任务与内容。
2.简述教师的权利与义务。
3.简述教师人力资源管理的目标。
4.试析教师人力资源管理与传统教师人事管理的区别。
5.简述教师人力资源管理的内容。
6.试析教师职务聘任与教师职称评定制度的区别。
7.简述教师职务聘任存在的问题、原因与解决思路。
8.简述教师职业生涯管理的内容与要求。
9.试析教师职业特征与教师职业倦怠的关系。
10.试论教师职业倦怠的防治。
第八章学生管理（4学时）
【学习目的与要求】
本章要求了解学生身心发展特点、国内外不同教育流派的学生观及学生观的基本内容，掌握学生管理的要求、规范及方法，能运用学生管理的基本概念和理论对我国中小学校学生管理现状进行基本分析和判断。
本章学习的重点是中小学生的身心发展特点、学生观的基本内容、安全管理和健康管理的途径，学生管理方法中的自我管理、参与管理、群体管理和异常管理；本章学习的难点是对师生主客体关系变化的把握，学校管理中怎样培养学生的主体意识。
本章学习除了全面掌握上述各知识点外，要求认真阅读参考资源中的文章，分析案例中的问题，并运用所学的知识指导学生管理实践。
【课程内容】
第一节学生管理概述
一、学生管理概述
（一）中小学学生的生理特点
（二）学生的心理特点
二、不同教育流派的学生观
（一）西方近现代教育流派的学生观
（二）中国近现代教育思潮的学生观
三、学生观的基本内容
（一）个性发展的主体观
（二）和谐发展的整体观
（三）交往沟通的平等观
第二节学生管理工作的内容
一、安全管理
（一）什么是学生安全管理
（二）安全管理的原则
（三）安全管理的要求
（四）安全管理的主要途径
二、健康管理
（一）健康管理的原则
（二）健康管理的主要途径
第三节学生管理常规
一、学生管理要求
（一）加强学生管理队伍建设
（二）加强学生思想道德教育管理
二、学生管理规范
（一）学生管理规范的形式
（二）当前学生管理规范的特点
三、学生管理方法
（一）学生的自我管理和参与管理
（二）学生个体管理和群体管理
（三）常规管理和异常管理
【课后练习】
1．如何认识当代中小学生的身心发展特点?
2．现阶段我国学生的权利与义务有哪些?
3．现代的学生观的内涵应如何表述和认识?
4．学生管理的基本要求是什么?
第九章教学管理（4学时）
【学习目的与要求】
了解教学管理的意义和中小学教研存在的问题，熟悉教学管理的任务和要求，弄清什么是校本教研，掌握校本教研的理念及其对学校管理的启示、校本教研管理的要求。
学习的重点是教学计划管理、教学组织管理和教学过程管理；校本教研的理念及其启发、校本教研的内容。本章学习的难点是教学过程管理和校本教研的理念。
本章学习要求大家理论联系实际，分析学校教学管理和教研管理的问题，并尝试运用所学的知识加以解决。
【课程内容】
第一节教学管理概述
一、教学管理的意义
二、教学管理任务
（一）贯彻教育方针
（二）建立教学指挥系统
（三）建章立制
（四）调动教师积极性
（五）提高教学质量
三、教学管理的基本要求
（一）确立正确的教学指导思想
（二）处理好教学工作中的各种关系
（三）健全教学工作制度
（四）明确教学管理职责
第二节教学管理的主要内容
一、教学计划管理
（一）教学计划管理的要求
（二）教学计划体系
二、教学组织管理
（一）建立教学指挥系统
（二）加强教导处的建设
（三）加强教研组的建设
（四）合理分配教师的力量
三、教学过程管理
（一）教学过程的督导
学校管理学
学校管理学 管理：人们为了实现预定的目标，按照一定的原则没技术和方法，在于目标相匹配的机构中，实施计划、组织、领导、控制等职能活动、以达到个人活动所不能达到的效果，而进行的有程序的群体活动过程。 学校管理：学校管理是学校管理者为了实现育人理念和目标，遵循管理科学额人的身心发展的基本原则和规律，通过假话、组织、领导和控制等职能活动来规范呢和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的活动过程。学校管理学：是通过研究学校的管理活动（过程和手段），探索学校管理活动的基本规律（目的），寻求有效管理学校的合适方法的科学（目的）。 理念：人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。学校管理理念：学校管理研究者对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在学校管理时间及其思维活动中形成的对“学校管理应然状态”的理想那个认识和主观要求，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校价值去向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。 论述人本管理理念在学校管理中的应用P55-57 1，充分认识教师的角色与劳动特点，了解教师的需要 五大角色：传道者、授业者、选择者、辅导者、协商统合者 劳动特点： 复杂性和创造性：正对每一个学生的特殊情况，根据个性发展，实施因材施教和一定意义上的个别教学和辅导，不断调整工作内容，形式和方法。 教师需要： 共同的一面：物质需要的朴实性、发展需要的稳定性、自尊需要的迫切性、成就需要的强烈性 独特面： 生理需要：青年教师的婚恋需要、中年教师的养家需要、老年教师的保健益寿、社会需要：青年教师的发展、中年教师成就需要、老年教师的尊重需要、 要求学校管理者充分尊重、理解教师，尊重教师的合理需要、尊重教师人格对
学校管理学提纲
学校管理学提纲 第一章绪论 第一节学校管理学概述 1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的，是为了提高学校教育的有效性而 对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2.学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。 3.理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法，基本可以概括为教育性质 论、管理性质论和边缘性质论三种 4.学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。 第二节学校管理学的发展 1.现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。美国最早的关 于学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩的《论学校管理》和1882年问世的罗伯的《学校管理》。1908年，达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书，该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。 2.古典管理理论的代表性理论：泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论 以及韦伯的科层组织理论 3.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面。 1)一是注重提高教育管理的效率。 2)二是把科层管理作为学校管理的组织基础。 3)三是宣示一种新的管理观念。 4.1927～1932年，哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯 格等人提出了人际关系理论 5.人际关系理论与学校管理中的民主管理思想相结合，大大改变了学校管理理 念和管理方式，主要表现在如下方面： 1)重视学校中的非正式组织的作用，把非正式组织看作学校中的重要组成部 分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标； 2)重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需求，提高教师 士气； 3)重视教师参与学校教育管理，改善学校中的上下级关系，共同决策； 4)重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学 生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性； 5)教师对管理者拥有民主监督的权力。 6.行为科学对管理的影响主要有如下几点： 1)强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响， 主张从社会学、心理学的角度来研究管理；
《学校管理学》期末考试指导
0054《学校管理学》2010年7月期末考试指导 一、考试说明 1、学校管理学通过研究学校内部的管理活动及社会现象,揭示学校管理规律,目的是实现普通中小学学校管理的科学化,提高办学效益和教学质量。它是教育科学和管理科学交叉而成的一门边缘科学,是一门理论和应用的相结合的学科。 2、考试总分为100分,考试时间为90分钟。题型如下: 题型有:1、选择题。2、填空题。3、简答题。4、论述题。5、案例分析。 二、复习重点内容 绪言 1、学校管理学 学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律,研究学习教育活动的领导和组织问题,从而实现学校的管理目标。 学校中总的来说有两大类工作:教育工作和管理工作。 2、泰罗的科学管理思想 主要内容包括:制定科学的工作方法,以科学代替经验;协调集体活动;选择和培训工人;实行差别工资制,刺激工人的积极性;实行职能工长制,加强现场管理;拟订工作计划和制度;实行例外管理。 3、法约尔的管理过程和组织理论 企业管理中有六项基本活动或称为企业管理的六项基本职能,包括:技术(生产、制造、加工、商业(购买、销售、交换、管理、财务(资本筹集和运用、核算(成本统计和安全(设备和人员保护。其中管理是所有其它活动的核心。
管理的职能又可以分为五个部分,包括:计划、组织、指挥、协调和控制。 4、韦伯的理想行政组织理论 韦伯是德国社会学家,对管理学的研究主要集中在组织理论方面,最大的贡献是提出“理想行政组织理论”,他的主要观点都写于《社会组织与经济组织》一书中,他认为这种组织有几个主要特点:明确的分工、等级系统、根据需要任用人员、职业化的管理人员系统、严格的规则和纪律、以理性为基础的人际关系。这些内容将在讲述学校组织管理时进行详细的解释和分析。韦伯认为这种组织是对人进行强制性的控制的一种最合理的手段,也是最有效和可靠的。 5、韦伯的科层管理理论 基本观点包括:分工、等级制、理性的人事制度、工作关系的非人格化、严格的纪律和工作程序、有序的升迁制度和薪酬制度、文牍制度。 第一章学校效能和学校管理 1、学校效能的概念 学校效能是指学校发挥某些积极作用的潜在能力及其实际结果,这种理解概括了学校效能的两个方面:由学校的素质所构成的潜在能力以及由这种能力的发挥所实现的结果。 2、学校效能包括的内容 第一、优秀的工作成果,包括质与量两个方面在内的学校教育成果,这些成果可 以基本满足学校所面对的公众的合理要求; 第二、高质量的校内组织和人员素质; 第三、通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力,学校既能从变化的环境中努力吸取更多的资源,又能通过自身完善对社会做出更大的贡献。
学校管理学重点
学校管理学重点 第一章学校管理与学校管理学概述 一、管理的概念 管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。 二、学校管理的概念 学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。 三、学校管理的目标 1.促进学校整体办学水平的提高 2.促进学校教育质量的不断提高 3.促进广大教师的专业发展 4.促进学生身心的全面发展 5.促进学校管理者管理水平的提高 四、学校管理的产生与发展 ?学校外部管理 ●夏朝开始就有了学校 ●西周时期，已设有专职的教育官员 ●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管， 逐步设置学官，形成了一套管理制度。 ●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。 ●地方和县两级学校，则由长史统管。宋、元、明、清各朝，中央主管学校的 部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变 化。 ●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。建国以后， 这种体制基本延续下来。 ?内部管理 ●中国：《学记》 ●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校 ●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班 级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。有学者认为夸美纽斯是学校管 理学的奠基人。 ?学校管理学的产生 ●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇 巨著《行政学》。以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。 对学校管理理论的建立有一定影响。 ●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初， 现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。 ●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美 国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。 五、学校管理学得研究对象 ●学校管理学研究如何运用办学规律，发挥中小学内人力、财力、物力诸因素， 利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育教学
《学校管理学》常规知识点.
《学校管理学》常规知识点 1、学校管理：按照一定的原则，运用一定的手段与方法。建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。 2、学校管理的“人本”原理：现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本 3、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。 4、学校规章制度：是学校为了实现管理目标，对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。 5、教师管理：是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理，其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才，人际关系融洽。 6、经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。 7、学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。 8、教学管理：是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的
控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。 9、成功管理：就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。 10、校长负责制：是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体”结构，其中，校长对学校的工作有决策权和指挥权；学校党组织对学校行政工作进行监督，并保证学校的办学方向；教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。 11、教学管理的科学化：是指教学管理必须遵循教育和教学的客观规律，以科学理论为指导去研究、分析、解决教学管理中出现的问题，运用科学的管理方法管理学校的教学活动。 12、德育评价：是对学校德育成功与否的一项重要检查，它既包括对德育过程进行的评价，也包括对德育效果进行的评价。 13、学校特色：就是对校园主流文化某些方面（目标，内容，方法，管理）的凸现或强化。 14、管理：是组织中的管理者通过计划、组织、领导、控制等职能，运用一定的管理方法和手段，调动组织内的各种资源去实现组织目标的实践活动。 15、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。 16、需要的双因素理论：英国的赫茨伯格在他的《工作的推动力》一书中提出了激励因素——保健因素理论．他认为影响人的工作积极性的因素有两种，一种是保健因素，保健因素类似卫生保健对身体所起的作用一样，它不能直接起激励职工的作
学校管理学
《学校管理学》试题（一） 一、填空题（每空1分，共30分） 1、学校教育目标是确立学校管理目标的_________________，学校管理目标的达成，必须有助于全面实现_______________________。 2、学校目标管理活动可分为三个阶段：一是目标的确定；二是___________；三是_________________。 3、指导建立和健全组织机构的学校管理原则是________________________。 4、实现学校经济效益优化，主要是指科学地利用____________________，用最小的耗力更快地做_____________________，以实现学校工作目标。 5、根据教师工作是一种集体协作劳动的特点，在学校管理工作中，要_________________。在评价教师工作时，即应考虑____________________。 6、学校实行“全局管理”，是指学校管理者要_____________________。具体地说，就是________________________。 7、学校的校容、校貌、_______状况，也能体现出该校的校风精神，有人称之为校风的______________。 8、学校管理过程是指学校管理者指挥本组织内的成员，为达到学校的预定目标，以__________________，按__________________________________的程序。 9、学校管理是一种有自身目的和运动程序的控制系统活动，有明确的____________________________和按程序___________________。 10、说服教育和行政措施是相辅相成的两种____________。教育方法的核心是通过各种_____________，对学校成员进行教育。 11、学校规章制度是学校以________形式，对学校成员在工作、学习和生活中必须遵守的_____________________。 12、从我国中小学的实际出发，吸取国外管理科学中的，____________是促使学校现代化的重要措施。 13、教职工代表会具有审议权、_______________和_________________。 14、新的学校领导管理人员产生的方式主要有三种：一是任命制；二是__________；三是__________。 15、学校管理学是一门应用科学。它是学校_________和_________发展到一定阶段的产物。 16、学校管理过程如果抛开或偏离以_________的目的性，那就将成为一种_________的活动。 二、判断题（每题1分，共10分） 1、学校管理是一种以组织学校教学工作为主要对象的社会活动。（） 2、制定学校教育目标的依据是：①社会的要求；②学校的教学；③学生的成绩。（） 3、学校目标管理可分为目标的确定、目标的检查和目标的总结三个阶段。（） 4、反映学校“力”的投入与工作成果的关系的学校管理原则是：教学为主，学校工作整体性原则。（） 5、学校工作的效益，包括两个方面，即教育效益和教学效益。（） 6、学校人员录用方式主要有三种：①推荐；②选拔；③考任。（） 7、决策是在几种不同的可行方案中选择一种一般的行动方案，并以报告的形式体现出来。（）
学校管理学测试题
第一阶段测试卷 考试科目:《学校管理学》第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单选题：（每小题1分，共10分） 1、学校管理学是一门（） A 理论科学 B 应用科学 C 自然科学 D 基础科学 2、现代管理的核心是 ( ) A 物的管理 B 财的管理 C 人的管理 D 时间管理 3、双因素理论的提出者是（） A 麦格雷戈 B 赫茨伯格 C 泰罗 D 赫尔巴特 4、利用已有的文献资料，研究学校管理的方法，称之为（） A 案例法 B 观察法 C 文献法 D 实验法 5、泰罗认为，要调动人的工作积极性，主要依赖（） A 物质刺激 B 精神鼓励 C 人际关系 D 工作认可 6、效益等于目标乘以（） A 效果 B 效率 C 时间 D 能力 7、目标管理的思想最早的提出者是（） A 德鲁克 B 泰罗 C 韦伯 D 梅约 8、人的管理的重点是（） A 提高人的能力 B 用好人 C 关心职工 D 调动人的积极性 9、有了学校，就有了（） A 学校管理 B 学校管理学 C 管理学 D 学校管理心理学 10、霍桑实验的主持人是（） A 马斯洛 B 罗杰斯 C 麦格雷戈 D 梅奥 二、多选题：（每小题2分，共10分）
1、“人际关系”理论认为，对人的积极性起决定作用的是（） A 人际关系 B 社会心理因素 C 物质因素 D 经济利益 2、学校管理原理主要有（） A 系统原理 B 动态原理 C 效益原理 D “人本”原理 3、学校管理过程的环节有（） A 计划 B 执行 C 检查 D 总结 4、学校目标包括（） A 教育目标 B 德育目标 C 管理目标 D 教学目标 5、学校管理学常用的研究方法有（） A 调查法 B 实验法 C 文献法 D 案例法 三、判别题:（每小题1分，共10分） 1、有了学校教育就有了学校管理学。（） 2、学校管理学即教育管理学。（） 3、管理原理是依据管理原则提出的。（） 4、西方人将泰罗称之为管理学之父。（） 5、人的管理的重点是调动人的积极性。（） 6、学校教育要以教学为主。（） 7、管理目标即教育目标。（） 8、组织目标不一定与个人目标一致。（） 9、我国最早的教育文献“学记”中已有关于学校管理的论述。（） 10、“双因素理论”中的双因素是指物质因素和精神因素。（） 四、名词解释：（每小题3分，共15分） 1、学校管理学 2、学校目标管理 3、“人本”原理 4、整体性原则 5、行动研究法 五、简述题：（每小题8分，共40分） 1、简述学校管理学与邻近学科之间的关系。 2、联系实际谈谈学习、研究学校管理学的意义。 3、何谓管理？
学校管理学(自己整理的)
学校管理学 名词解释 1、管理：凡是有群体共同活、共同劳动或共同工作地地方都需要管理。管理是管理人员领导和组织人们去完成一定得任务和实现共同的目标的一种活动。P1 2、教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。P21 3、学校管理体制：包括学校内部的领导体制、管理机构、管理制度、人事制度和劳动分配制度等。P62 4、校长负责制：校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，处于学校中心大为，对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作。P68 5、封闭原理：即管理系统是由信息指挥中心、执行机构、接受单位、反馈机构组成。反馈机构对信息加以处理，返回指挥中心。指挥中心根据新的情况，发出新的指示，形成管理的封闭回路。P92 6、学校管理原则：学校管理原则是学校管理理论的重要组成部份，是学校管理工作必须遵守的基本准则，它反映了教育规律和个人对实践经验的认识。P147 7、管理的民主化原则：简言之，就是实行民主管理。学校的民主管理主要指教工充分行使民主权利并直接参加学校的管理活动。P156 8、管理的科学化原则：就是实行科学管理，所谓科学管理，一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的，是合乎客观规律的管理。它的含义，既包括运用现代管理理论、现代管理技术的管理，也包括运用成熟的管理经营经验、讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。P160 9、行政方法：通过行政组织、运用行政手段、按照行政方式管理学校的方法。最大特点为：（1）强调垂直的纵向系统，上级领导下级，下级服从上级。即上级有权向下级发指示、下命令，下级必须服从。（2）带有强制性，强调纪律，保证领导人的指示、决定能贯彻执行，不允许有对抗行为。P179 10、经济方法：运用经济手段管理学校的方法。主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等物质刺激的方式，对学校成员产生影响。经济方法的实质，在于贯彻物质利益原则，多劳多得，少劳少得，不劳不得。P181 11、思想教育方法：思想教育方法是用精神力量提高人们的认识，影响人们的情感和行为的一种管理手段。P182 12、目标管理方法：管理者与管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。P182 13、领导艺术：是一种领导方式，但不是一般的领导方法，而是富有创造性的领导方法，这与个人的素质修养有关。P209 14、科学化原则？ 简言之就是实行科学管理，所谓科学管理，一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的，是合乎客观规律的管理。它的含义，既包括运用现代管理理论、现代管理技术的管理，也包括运用成熟的管理经验、讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。 填空 1、学校管理学是一门应用科学。应用科学有个很大的特点，就是实践性、政策性很强。P8 2、道格拉斯·麦格雷戈提出了企业管理方面的X理论和Y理论。X:古典管理理论，表现人性的灰暗。Y：行为科学理论，表现人性的积极面与光明。Z：权变理论，权力掌握在领导人手上。P11 3、教育思想的特点：（1）不同时代有不同的教育思想；（2）教育思想大体上可分为两层：根本指导思想和具体工作中的知道思想。P42 4、我国学校内部领导体制的演变可分为三种类型：委员会制（强调集体领导）、一长制（强调责任制）、党委领导制（强调党对学习的具体领导）.p64 5、委员会制是集体领导制，或叫集体管理制。它的特点是通过会议来进行决策，实行少数服从多数的组织原则。P64 6、学校实行的校长负责制，实质上即一长制。一长制的特点i责任制和内行领导。P65 7、党委（总支、支部）领导制，是另一种形式的委员会制。在重大问题上须经会议讨论，实行少数服从多是的组织原则。P64
学校管理学导论 张济正
第一章绪论 ? 第一节研究学校管理学的意义 一、深化学校教育改革与学校管理学 历史和现实表明：学校教育和学校管理改革需要学校管理学的理论指导，从而去有效分析和解决改革中的实际问题；同时，改革的历程也为创建我国的学校管理学提供实践基础，丰富和完善学校管理学的科学理论。 二、提高学校管理水平与学校管理学 要提高学校管理水平，就必须研究学校管理问题。真正科学的学校管理学，应能对学校管理的实际问题作出理论上的说明，使学校管理由被运转向主动。可见，研究学校管理学是提高学校管理水平的急迫需要。 三、培训学校管理人员与学校管理学 研究学校管理学理论，加快学校管理学的建材建设，是培训学校管理人员的客观需要，也是广大学校管理人员的急切愿望。 ● 第二节学校管理学的产生和发展 一、学校管理活动是古老的社会现象 学校和学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。学校管理活动是随学校的产生而出现、随学校的发展而演变。在这个意义上说，学校管理活动也是人类社会中的一种比较古老的历史现象。 二、学校管理学是一门年轻的学科 逐步形成公共教育制度。 资本主义社会政治、经济和近代学校的发展，提出了独立研究学校管理问题的必要性，研究的可能性。 学校管理学成为独立的专门学科具体始于何时呢？国内外学者有不同看法。 三、学校管理学发展历程的考察 科学的发展存在两种趋势，1即学科的不断分化和不断综合，两者又是联系着、结合着的。 学校管理学产生时的学说源流对学校管理学的发展产生了影响。 学校管理学包含理论和实际两方面研究课题，有创新精神的学者都可从这两方面寻求新的进展。最后，必须指出的是，各个国家的政治、经济、文化背景不同，学校教育和学校管理的实际状况不同，学校管理学在各国的发展必然是千姿百态的，不会完全按一同一模式开展研究工作。 四、我国学校管理学的演变过程 第一时期：清未近代学校的产生到辛亥革命 第二时期：辛亥革命到中华人民共和国成立前夕 第三时期：中华人民共和国成立以后 ● 第三节学校管理学的研究对象 一．管理和学校管理 正克莱兰特作业式定义是一种将管理的观念与一些可供观察和标准结合在一起的定义方式，可适用不同环境中的管理 据此，可知： ①管理是一种社会的共同活动；②这种活动不是单独个体的行动，而是一种组织活动；③在组织中要处理人和各种资源的关系，经一定的过程以达成某种目标；④要择用适当的方法和手段去求得活动的效率。 学校管理：学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。 二、学校管理学的研究范围 学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律，研究学校教育活动的领导和组织问题，从而实现学校的管理目标。 学校管理学的研究内容：1.目标 2.原则 3.内容 4.过程 5.方法 6.制度 7.管理者 四、学校管理学研究对象的综述 系统中诸因素的相互影响作用及其规律。 它的基本内容包括：①研究学校工作目标和学校管理工作的指导思想；②研究对学校各项工作实施管理的活动内容和方法；③研究学校管理活动的过程及其有效进行的条件；④研究学校管理机构和管理人员的组成及其活动方式。 ● 第四节学校管理学的研究方法 一、研究学校管理学的基本原则 各门学科都应有一套适合自身特点的研究方法，更应有明确的指导研究工作的基本原则。根据创建和发展我国社会主义学校管理学的要求以及学科的特点，研究学校管理学必须贯彻理论和实际相结合的基本原则。 二. 研究学校管理学的常用方法 一)调查法(二)文献法 (三)比较法 (四)统计法五)实验六个案法(或案例法 第二章学校的工作目标 ● 第一节目标与学校管理目标的内涵 一、学校工作目标的组成部分 教育工作是学校工作中的一个方面，指的是育人工作的全部活动。管理工作是学校工作中的另一个方面，它是学校教育发展到一定历史阶段，从教育活动中分化出来的一种独立的职能活动。
《学校管理学》期末考试复习资料(含答案)
一、判断题（15分，每题1分） 1、管理起源于工业时代。（X） 2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。（√） 3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。（X） 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。（√） 5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。（√） 6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。（√） 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。（X） 8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。（√） 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。（X） 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。（X） 11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。（√） 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。（X） 13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。（√） 14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。（X） 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。（X） 1、学校管理的实质就是规范学生的行为。（X） 2、管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。（√） 3、学校实行“年级组办公”，必然会影响教学管理从而影响教学质量。（X） 4、校园环境建设，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。（X） 5、确立学校形象，主要依赖上级部门的赞许和推广。（X） 6、教师是接受过专门训练的专业工作者。（√） 7、教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。（√） 8、学校的课程体系应该由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。（√） 9、认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。（X） 10、我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。（X） 11、在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。（√） 12、在德育管理中，我们也应该引进“科技是第一生产力”的理念，在科研促“管”中提高管理的质量和效益。（√） 13、健康就是指没有躯体疾病和生理缺陷。（X） 14、学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。（X） 15、校产管理，就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。（√） 1、管理就是一种系统的优化。（√） 2、在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。（√） 3、学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现出来。（X）
学校管理学 归纳
第一章绪论 1、学校管理学的研究对象是什么？ 答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。 2、学校管理学的研究内容有哪些？ 答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。 第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。 第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题； 第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。 第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则； 第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。 第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。 3、学校管理学的性质是什么？ 答：学校管理学是边缘性的应用学科。 第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。 4、学校管理学的任务是什么？ 答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。 5、学校管理学的特点有哪些？ 答：第一，应用性。学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。 第二，理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。 第三，综合性。学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要
学校管理学萧宗六712
第七章素质教育 人们对素质教育的理解有以下几种：1，认为学校实施素质教育，就是多开体育、音乐、美术课，就是多搞课外文娱体育活动。2，把素质教育等同于思想品德教育。3，素质教育要提高学生哪些素质，也有各种各样的说法。4，实施素质教育的主渠道在课堂。5，有人认为，“应试教育”的罪魁祸首是考试。6，有人认为，百分制助长了片面追求升学率，妨碍学生全面发展，应该改为等级制。7，关于素质教育与全面发展教育（实质上是教育方针）的关系也有多种认识。以上负面影响之所以产生，是因为理论是混乱的。理论上的混乱，必然导致实践的混乱。 二、全教会前后素质教育的主要区别：1，在界定上有区别。从《决定》全文可以看出，所谓素质教育，就是提高全民族素质的教育。这样界定，不会产生任何歧义，不可能出现多种定义。2，涵盖的范围有区别。《决定》所说的素质教育，大大超过了“起步阶段’’素质教育的范围。因为《决定》是从“提高全民族素质”出发，不只是提高中小学学生的素质；是从“全面推进”出发，不只是在中小学推进。3，《决定》所说的素质教育，是同国家的教育方针密不可分的。“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。”这是何等简洁、明快的语言，人们再也不会提出现在看来很可笑的问题：“素质教育与教育方针是什么关系”，“素质教育与全面发展教育是什么关系”。4，《决定》对如何全面推进素质教育，提出了许多重大举措，使人们看到了希望，树立了信心。“起步阶段”的素质教育，则几乎未涉及怎样为实现素质教育创造条件。5，《决定》着重指出：“全面推进素质教育，根本上要靠法制，靠制度保障。”全教会以前推行的素质教育，就没有抓这个根本。 一、全面推进素质教育的基本内容“全面”二字，包括以下含义：（1）实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育（2）实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面（3）实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践等有机地统一在教育活动的各个环节中。 怎样全面贯彻教育方针?（一）加强和改进德育工作（二）重视智育工作（三）加强和改善体育卫生工作（四）发挥美育在学校教育中的作用（五）重视劳动技术教育
学校管理学作业(答案)
《学校管理学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 不定项选择题 1、一切社会形态中所共有的合理组织劳动的职能，被称为管理的（ D ） A、社会属性 B、自然属性 C、一般属性 D、组织属性 2、根据戴明的理论，管理过程的四个环节是（ B ） A、计划、检查、执行、总结 B、计划、执行、检查、总结 C、计划、预测、执行、总结 D、计划、组织、监督、总结 3、泰罗的“科学管理”研究所要解决的中心问题是（A ） A组织合理运行、B、生产劳动效率 C、工人需求满足 D、管理技术运用 4、提出管理过程是“决策的连续链条”的观点的人是（ B ） A、戴明 B、西蒙 C、法约尔 D、泰罗 5、为了发现被评价者的优点和进步，充分调动其积极性，必须贯彻（ C ） A、全面性原则 B、客观性原则 C、定量评价与定性评价相结合的原则 D、一致性与差别性相结合的原则 6、所谓学校工作质量警戒线是指为监控某项工作而确定的（ B ） A、最高质量标准 B、中等质量标准 C、最低质量标准 D、一项随机标准 7、教育行政权力完全由中央政府或上级机关行使，地方政府或下级机关没有自主权，这种管理体制被称为（ D ） A、完整制 B、首长负责制 C、合议制 D、集权制 8、研究的重点放在领导者的素质上、目的是为选拔领导者提供标准的领导问题研究活动被称为（ A ） A、领导行为研究 B、魅力领导研究 C、特质研究 D、领导情景研究 9、马斯洛认为人的需要包括生理需要、安全需要（ABD ）等几个层次。 A、归属需要 B 自尊需要C自我意识D自我实现需要 10、决策的类型按照参与决策人数的多少来划分,（AB）。一般来说，对于比较复杂、人们普遍不太熟悉的问题来说为，(C) 个人决策B集体决策
教育学概论知识点
1.我国目前使用的是三级课程管理模式。 2.学科课程论它又称作分科课程论。 3.教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展。 4.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的效果具有长期性。 5.不同类型层次的学校所培养人才的具体要求是指培养目标。 6.古代的教育具有阶级性、等级性。 7.我国最早的教育专著是《学记》 8.社会政治经济制度决定了教育的性质 9.我国第一部马克思主义教育论著《新教育大纲》的作者是杨贤江 10.遗传素质为人的身心发展提供了可能性 11.“启发”一词来源于孔子所讲的“不愤不启，不悱不发”这句话。 12.从个体发展的的可能性转变为现实性这个意义上说，个体的主动能动性是决定因素。 13.因材施教原则我的精神实质是教学中要针对学生的实际情况 14.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起主导作用 15.学校教育的基本构成要素是教育者、教育措施和受教育者 16.被人们看作是教育学形成独立学科的标志性著作是夸美纽斯的《大教学论》 17.杜威和他的《民本主义教育》是20世纪实用主义教育学的代表 18.由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，因而教育具有生产性 19.“应试教育”的根本错误是违背了社会主义的教育目的 20.教育在人的身心发展过程中起主导作用 21.教育所要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾 22.教学所要解决的特殊矛盾是知与不知的矛盾 23.社会生产力对教育起制约作用 24.要从根本上改变我国目前教育落后的状况，教育改革的突破口在于教育体制 25.制约教育目的的最终因素是生产力的发展 26.校本课程是学校教师开发的课程 27.中国教育目的实现的基本途径是教育与生产劳动相结合 28.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自《论语》 29.“活到老学到老“是现代教育终身性的特点的要求 30.教育史上两大对立学派---传统教育学派和现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威 31.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德 32.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家孔子 33.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性的特点 34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是内发论 35.联合国科教文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存 36.遗传因素是人的身心发展的物质前提 37.在一个人的发展过程中，有的素质在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的素质则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有不均衡性 38.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和教师中心 39.涂尔干说：”教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于使儿童的身体，智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的
学校管理学概论
期末作业考核 《学校管理学概论》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1. 学校管理：是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 学校管理原则：是学校管理理论的重要组成部分，是学校管理学的重要研究课题。学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求，是学校管理者采取有效手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。 3. “戴明环”学说：是美国统计学家戴明用以阐明管理环节的科学理论。戴明认为，一切有过程的活动，都是由计划、实施、检查、处理四个环节组成的管理周期的反复循环。它恰似一个不断旋转的圆环，推动着管理过程的不断向前发展。这个理论被简称为“戴明环”学说。 4．学校管理者：在学校中，一切从事管理工作的人员统称为学校管理人员，其中在学校中承担主要责任，发挥领导作用的管理人员称为学校领导者。学校领导者是影响学校管理效能的主导因素，在学校管理人员中占居突出地位。 二、简答题（每题10分，共40分） 1. 简述学校管理的本质。 答：学校管理是一种用人以治事的活动，只不过人的特点、事的性质不同。学校中的“人”是有知识、有修养的教师群体和正在成长中的青少年学生，学校中的“事”就是教育人、培养人，即把受教育者培养成德、智、体等方面都得到发展的社会主义建设者和接班人。学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 简述学校组织机构的作用。 答：一般地说，学校组织机构是指按照学校一定的工作任务和目标，将组织成员按不同的工作性质、职务、岗位组合起来，形成层次恰当，结构合理的有机整体。在实际工作中，学校组织机构有广义和狭义的区分。广义的学校组织机构是指一切正式的行政、业务、政治、群众等组织机构的整体。狭义的学校组织机构一是指学校行政和业务系统的组织机构，它有比较完整的组织结构，以适应繁杂的行政与业务管理事务；二是指规模较大的组织机构中，为了对各类组织进行有效管理而设置的组织结构中的各个部门或单位。 学校组织机构的作用主要有： （1）人力的汇集作用 （2）人力的组合作用 （3）人力的放大作用 （4）管理的职能作用 3. 简述学校管理目标的作用。 答：（1）导向作用 （2）激励作用 （3）调节作用
学校管理学复习题参考答案22页word文档
《学校管理学》试题答案B 一、名词解释每小题5分，共30分 1.普通学校管理学的研究对象 研究如何充分运用办学规律，发挥中小学校内人力、财力、物力诸因素的作用，利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育目标。 2.校长负责制 校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，处于学校的中心地位，对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作。实行校长负责制以后，校长拥有决策权、指挥权、人事权和财经权。 3.素质教育 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 4.教学相长原则 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 5.常规管理，主要指的是经常性的规章制度的管理。常规管理内容：课堂常规、饭厅常规、宿舍常规、集会常规、图书阅览常规、实验操作常规、劳动常规、礼貌要求。常规管理目的在于培养学生良好的行为习惯。 6.教育方针 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 二、简答题（每小题7分共35分）
1.简述办好一所学校应具备哪些条件。 有一支素质优良的教师队伍。有比较好的学生来源。有比较完善的教学设备。有比较高的管理水平。 2.简述我国学校管理的基本原则。 民主化原则（实行民主管理）。 科学化原则（实行科学管理）。 责任制原则（各项工作有专人负责，并明确规定责任范围的管理制度）。 有效原则（管理工作要讲究实效）。 3.简述实行校长负责制不会削弱党的领导。 党的领导是政治领导，是路线、方针、政策的领导，不是行政领导，不会包办行政工作。 党的领导是通过党员的模范行动体现的。 党的领导要靠说服教育，不能采取行政命令的方式。 党的领导是通过多种渠道实现的。 结论：实行校长负责制，不仅不会削弱党的领导，相反会加强和改善党的领导。 4.简述教务管理应遵循的原则。 重视贡献的原则 强化“自己人效应”原则 满足需要的原则 情感共鸣原则 客观、公正、实事求是的原则 5.简述常能训练的意义。 常能训练，实际上是德智体的全面训练。 从小接受常能训练，养成独立生活能力。
《教育学概论》复习题
《教育学概论》复习题一 一、判断题 1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（） 2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（） 3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（） 4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（） 5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（） 6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（） 7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（） 9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（） 10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（） 11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（） 12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（） 13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（） 14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（） 15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（） 16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（） 17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（） 18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（） 19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（） 20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（） 21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（） 22、选修课开设得越多越好。（） 23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（） 24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（） 25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（）