RNAi的发现之旅及定义

RNAi技术

1. RNAi定义

RNA干扰（RNA interference，RNAi）[1]是由双链RNA（double stranded RNA，dsRNA）分子在mRNA水平关闭相应序列基因表达或使其沉默的过程。dsRNA可以抑制不同类型细胞的靶向基因表达，用特异性的抗体几乎检测不到靶向基因所表达的蛋白质。因此，RNAi 技术又被形象地称为基因敲除（knock out）或基因沉默（gene silencing）。RNAi是一种典型的转录后基因调控方法，又称转录后基因沉默（post transcriptional gene silencing，PTGS）。RNAi现象广泛存在于生物界中。它在真菌中被称为quelling，在拟南芥、烟草等植物中被称为PTGS或共抑制（cosuppression），在无脊椎动物如果蝇、水螅、线虫以及脊椎动物斑马鱼、小鼠等动物界中被称为RNAi。PTGS可能是生物界，包括植物和动物等普遍存在的一种古老、保守而又极其重要的遗传行为。

RNA 干涉是生物基因组抵抗转座子或病毒之类的外来遗传元件入侵的一种保护性机制，具有以下4 个重要特征：①RNAi 属于转录后水平的基因沉默(PTGS) 机制，迄今为止的研究认为RNAi 对染色体DNA 序列的复制和转录过程不产生任何影响；②具有高度的序列特异性，最近将人工合成的siRNAs （短小RNA，是RNi 过程中直接起作用的分子）转入宿主细胞的实验表明，即使siRNAs 中只有一个碱基与靶序列错配，也会使干涉效应大大减弱；③具有抑制基因表达的高效性, 可以引起该基因缺失突变的表型；而且远远少于内源mRNA 数量的dsRNA 就可以实现完全的抑制效应, 即其发生过程中存在着正反馈的信号放大效应；④RNAi 的效应可以在不同细胞间长距离传递和维持，而且在某些生物中(比如线虫) 具有遗传性。

2. RNAi的发现与探索

1995年康乃尔大学的Guo[2]博士在实验中想通过反义RNA阻断美丽线虫(C.elegans)的par-1基因表达，同时她还用正义RNA做了一个对照，试图观察到对照试验组基因表达增强的现象，但结果却发现了反义和正义RNA都阻断了该基因的表达。GUo等人一直不能解释该现象。直到1998年Fire[1]等才发现这是由于Guo博士在试验中污染了双链RNA 而引起的(他们还证明转录得到的单链RNA经纯化后注射线虫所引起的阻断作用十分微弱，而经纯化的双链RNA则能高效特异地阻断相应基因的表达，他们将此称为RNA干扰。RNAi潜在的作用促使Fire和Timmons继续实验，将能够表达出与C.elegans unc-22基因同源的双链RNA的细菌喂食线虫，结果线虫表现出类似unc-22缺失的表型[3]。后继的实验表明将线虫浸在RNA中同样可诱使基因沉默。这种技术使得大规模筛选线虫RNAi

诱导的功能缺失突变体成为可能，并引发出随后大量针对这种模式生物基因敲除的研究。目前正在应用RNAi技术对线虫中几乎所有的在基因组中预测的约19000个基因的功能进行研究。

1999年，Hunter[4] 等的实验进一步验证了RNAi 的存在。他们将dsRNA 去除后，再将正义或反义的ssRNA注入线虫卵中，没有产生基因沉默现象。相反，如果将上述正义及

反义ssRNA混合，经退火复性后得到的dsRNA 注入线虫卵中可以显著地产生基因沉默现象，从而印证了Fire 等提出的RNAi 作用是由dsRNA 引起的结论。

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3 Timmons I, Court D, Fire A. Ingestion of bacterially expressed dsRNA can

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4 Hunter, Craig P. Genetics: A touch of elegance with RNAi. Current

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RNAi的作用机制

3 RNAi的作用机制

3.1 RNAi 的作用体现在两种水平上

①转录水平。RNA 可以介导DNA 的甲基化(RNA-directed DNA methylation ,RdDM) 最早发现于一种植物的类病毒系统。dsRNA(double-strand RNA) 被降解成21～23 个核苷酸长的小片段RNA 时，这些小的RNA 分子在细胞核可以诱发同源序列的DNA 甲基化[5] 。这种序列特异性的甲基化的信号与RNA-DNA 结合有关[6 ] 。当dsRNA 含有与启动子同源的序列，即可使同源靶启动子序列甲基化，从而使靶启动子失去功能，导致下游基因沉默。非致病病毒的造成转录水平基因沉默相关的RdDM最先发现于以菜花样花叶病毒，其35S 启动子转录得到含有胭脂碱合成酶启动子(NOSpro) 序列的NOSproRNA。在转基因烟草中，据报告未腺苷酸化的NOSpro dsRNA可以诱导同源NOSpro DNA 的甲基化，并使拷贝在转录水平上反式失活。在链胞霉属，DNA 的甲基化可能是异染色质的siRNA 介导的组蛋白H3 K9 的甲基化，是由H3 甲基转移酶催化的[7] 。

②转录后水平。⑴特异切割dsRNA 的RNA 酶Ⅲ家族核酸酶Dicer 依赖ATP 切割dsRNA ，将其分解成具有2 个核苷酸的3′悬端(overhang) 的19～21b 小片段的双链siRNA。⑵RISC(RNA 诱导的沉默复合物RNA-induced silence complex) 识别并降解mRNA。RISC 是一种蛋白-RNA 效应器核酸酶复合物。双链siRNA 为RISC 的重要组分，它依赖ATP 解旋导致RISC活化，然后通过Waston-Crick 碱基配对识别底物mRNA 并与之结合，并自siRNA 的3′端将mRNA 切割成小于12nt 的片段使其降解

[8 ] 。对一些人组织因子的试验表明，几个不同的siRNA 可以攻击同一个mRNA 的不同位点。只有一部分siRNA 会导致显著的基因沉默，这说明在人mRNA 上的siRNA 结合位点可能很少，且不活跃的siRNA 与活跃的siRNA 可逆性竞争[9 ]。

3.2 miRNA

Dicer 酶产生两类功能特异的小分子RNA：siR2NA 和miRNA(micro-RNA)。Tuschl 等在从果蝇胚胎提取物的长的dsRNA 处理得到siRNA 的同时，得到了16 种20—23个核苷酸大小的短的单链RNA。这些RNA 由果蝇基因组编码并在0—2 周的胚胎内表达。它们具有潜在的调节基因表达的作用，被称为miRNA[10 ] 。miRNA 约21 个核苷酸大小，为单链结构，大多数miRNA 与底物mRNA 不完全配对结合，它们并不改变miRNA 的稳定性，而是通过抑制翻译来使基因沉默[11 ]，但目前至少发现一种植物miRNA(miR171) 与底物mRNA完全配对，这提示了miRNA 通过RNAi 途径调节基因表达的可能性[12] 。与siRNA 不同的是，由于miRNA 为单链结构，其作用不需要ATP 的存在。

3.3 RNAi 的放大效应

由于RNAi 的机制在生物体的效应极其显著，有研究提示，RNAi 通路应该有相应的放大步骤。放大效应可能的途径：①通过复制dsRNA 或者siRNA 进行。Nishikura 提出“过渡的RNAi (transitive RNAi) ”的机制，即由原先的靶序列的上游序列延伸形成新的siRNA，继续降解同源的基因家族成员或者切割mRNA[13 ] 。②多轮的RISC 效应。

③RdRP(RNA 诱导的RNA 多聚酶) 的作用:植物和新秀丽小杆线虫的dsRNA 诱导的沉默都需要与RdRP 相似的蛋白质的参与[8 ] 。RNAi 一般在体细胞发挥作用，在

ego21 表达的生殖细胞一种称为“随机降解PCR”的放大模型却提示RdRP 通过siRNA 引导链识别并结合mRNA，产生一种双链RNA 的Dicer酶底物，以产生更多的siRNA。

5 Mette MF ,Matzke AJ ,Matzke MA. Resistance of RNA-mediated TGS to HC2Pro ,a viral suppressor of PTGS , suggests alternative pathways

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6 Mette MF ,Aufsatz W,van der Winden J , et al . Transcriptional silencing and promoter methylation triggered by double-stranded RNA . EMBO

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12 Hutvagner G, Zamore PD. A microRNA in a multiple2turnover RNAi enzyme complex . Science ,2002 ,297 (5589) :2002-2003.

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产生RAN干扰RANi 的方法

4 产生RANi 的方法

产生RANi 的方法主要有体外合成和体内合成siRNA 法。将siRNA 导入细胞的方法又分为微量注射法、电穿孔法、浸泡法、工程菌喂养法、转基因法和病毒感染法等。Harborth 等[14 ]设计体外合成21nt siRNA 的方法是：在基因库中寻找靶向基因的mRNA 序列，并从起始密码后的第75 位碱基开始寻找AA + N19 + UU 序列或AA + N19 序列，其中N19 为任意19nt 的mRNA核苷酸序列；然后设计选定序列中的G+ C 的比例为

30 %--70 %；对确定的序列用Blast 搜寻EST基因库，确定所靶向的基因是唯一的；设计21 个反义RNA 序列，并用SiACE2RNAi 方法合成两条RNA 链，在其两链的3’末端最后2 个核苷酸设计合成dTdT序列，以减少细胞内降解。他们用体外合成的21 个核苷酸组成的siRNA 分别转染人和大鼠细胞株，作用于NumA 等16 个基因，使这些基因的表达均受到明显的抑制。

1998 年，Fire[1 ] 等用微量注射法将体外合成的dsRNA 注射到线虫体内,观察到dsRNA 可以从注射处的细胞扩散到体内其他细胞，并且RNAi 效应可以遗传至下一代,在子代仍抑制靶向基因的表达。并且给幼虫喂食可表达双链RNA 的细菌，或将幼虫浸泡在含有dsRNA 的溶液中，也能观察到特异的突变表型。

由于RNA 易于被RNA 酶分解，而且不论是生物合成还是化学合成dsRNA，成本均较高且费时，这在一定程度上限制了RNAi 技术的应用。在细胞内合成siRNA 诱导RNAi 的技术，大大削减了实验成本，增加了实验的可操作性。

Miyagishi[15 ]等建立了U6 启动子驱动的体内siR2NA 合成方法，成功地抑制了靶基因在哺乳动物细胞中的表达。他们设计构建了两个U6 启动子分别引导19nt 的siRNA 的正义链和反义链的合成，两段RNA 在细胞内退火连接成为双链RNA。Sui 等也构建了U6 启动子控制的siRNA 表达质粒，不同的是siRNA 模板为回文结构。在U6 启动子下游依次是siRNA 21nt 编码序列、6nt 的间隔序列、反向的siRNA21nt 编码序列及由5 个T 寡核苷酸尾组成的转录终止序列。这个质粒诱导合成的RNA 为发夹样双链结构。发夹样双链结构的RNA 比由正义链和反义链在细胞内退火后合成的dsRNA 似乎更能有效地抑制

靶基因的表达。Brummelkamp[16 ]等构建了pSU2PER 质粒载体,应用了聚合酶Ⅲ

H12RNA 基因启动子起始RNA 的合成。通过模板设计，使体内合成的siRNA 呈发夹样结构，并且能修饰3’端形成两个尿苷酸的突出结构，与化学合成的siRNA 结构相类似。为了使RNAi 技术成为可以控制的诱导基因沉默的方法，Miyagishi 等还建立了四环素调节的U6 启动子系统,通过控制U6 启动子就可以指令RNAi 在特定的时间发生作用。并且经克隆筛选,拥有细胞内siRNA 表达系统的细胞株可以长久保存并随时复苏使用。此外，一些在动物发育过程中起关键作用的基因，如果在DNA 水平采用基因敲除或突变进行可遗传的修饰，则可能会过早地导致基因沉默，产生致死表型，使研究无法继续进行。dsRNA 的表达受特异启动子的控制，可以有目的地在特定的时间启动RNAi 。控制RNAi 在发育阶段开始启动，可以研究发育早期的关键基因在发育后期的功能。

尽管质粒介导的RNAi 有上述众多优点，但DNA 的转染多以瞬间表达为主，最长也不过几天。并且在某些种类的细胞,转染率很低，即使在同种细胞中，转染率也大不相同。为此，逆转录病毒和腺相关病毒[17，18 ]等也被用做载体。其原理是类似的，都是携带启动子和DNA 模板，在细胞内指导合成siRNA。所不同的是病毒载体介导的siRNA 合成更快速、一致和稳定，即使在某些非分化、原代培养的细胞中，转染率也能达到100 %。

Eric 等先将指导发夹样结构siRNA 合成的寡核苷酸序列克隆到pBS/ U6 载体，然后将

U6 启动子和与靶基因互补的寡核苷酸序列酶解切割下来，用Klenow补平粘性末端后，再插入pMSCVpruo 中。应用这种逆转录病毒载体，他们成功地抑制了一种人类丝氨酸/ 苏氨酸激酶(NDR) 基因的表达。Changxian 等将H1-RNA 启动子序列和编码p53 基因的引物寡核苷酸序列克隆到无启动子序列的运输质粒pShuttle 上，然后将pShuttle253 与pAdEasy-1 重组，得到两个重组腺病毒DNA ，AdH1-53 和AdH1-empty。他们也成功地观察到了AdH1-53 诱导的p53 缺失表型。

噬菌体启动子启动下的转录技术也被应用到产生RNAi 中。Liang[8 ]等证实组成性细菌噬菌体λ启动子pL 的转录活性提高了2—3 倍。LaCount 等也用细菌噬菌体启动子T7 诱导了绿色荧光蛋白等基因表达沉默。

另外一项新进展是对5’UTR 和3’UTR 调节元件功能的研究。以往在设计dsRNA 的序列时一般均针对靶基因的外显子序列，含有内含子和启动子序列的dsRNA 一般不能产生RNAi 。但最近发现RNAi 可以作用于5’非翻译区( 5’UTR) 或3’UTR[20 ，21] ,引起靶基因的沉默。Doench 等发现在培养的哺乳动物组织中，小干扰RNA 能与靶mRNA 的

3’UTR 部分互补序列结合，抑制其表达，这与已证明的内源性编码miRNA 的功能相类似。Eckmann 等发现RNA 结合蛋白FBF 通过与调节元件fem-3 的3’UTR 结合，影响线虫精子的形成，从而决定卵的命运，并抑制决定性别的基因的表达。Yokota 等发现在HCV 基因组中，5’UTR 是一个高度保守区，这使之成为siRNA 理想的靶点。他们设计的siRNA 靶向结合HCV 基因组中的5’UTR ，抑制了病毒蛋白的合成。这些发现使科学家能够分析包含在5’UTR和3’UTR 内的调节元件的功能。如胚胎的发育过程完全依赖于mRNA 和蛋白质在正确的位置和时间内的表达或表达阻抑。用绿色荧光蛋白标记启动子或感兴趣基因的3’UTR ，也使实时跟踪基因表达和蛋白质形成的位置更加简易，不需要对组织有损

伤的组织固定过程和特异性抗体的原位杂交。

14 Harborth J , Elbashir SM, Bechert K, et al. Identification of essential genes in cultured mammalian cells using small interfering RNAs. J Cell Sci , 2001 , 114：4557～4565

15 Miyagishi M, Taira K. U6 promoter-driven siRNAs with four uridine 3’overhangs efficiently suppress targeted gene expression in mammalian cells. Nat Biotech , 2002 , 19：497～500

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5 RNAi技术的应用

5.1 功能基因组和遗传学应用

随着各种模式生物和人类基因组测序的完成，基因功能的研究远远落后于大量序列所提供的信息，研究和发现基因功能成为越来越紧迫的任务。长期以来，破坏基因结构或抑制基因表达是研究基因功能的重要方法，如常用的基因敲除技术( gene knock out) 。基因敲除技术要求对所研究的基因序列要有详细的认识比较费时费力。自RNAi 现象发现后，因其操作简单、特异性高、能迅速而方便地使某个基因失去功能等优点获得了生物学家的青睐而首先被应用于功能基因组和反向遗传学的研究。RNAi 技术还具有一个优势能同时封闭多个基因或基因家族用于研究mRNA 差别剪接形成的异构体[22 ]；甚至在基因组水平上构建针对基因组的RNAi 表达载体[23 ,24 ] ，用于研究基因之间的相互作用和进行基因功能的高通量筛查。相对于基因敲除技术可破坏基因的完整性，RNAi 技术仅仅使基因表达暂时降低，基因组的信息仍是完整的。利用RNAi 技术先封闭基因的表达，然后再激活，通过前后表型的变化，能方便地鉴定出基因的功能。

RNAi 技术为研究发育过程中基因的功能提供了一个手段，能很容易地制造出突变型个体。Amdam 等[25 ]把dsRNA 注入囊胚前期的蜜蜂卵或初生蜜蜂腹内中，封闭vitellogenin 基因的表达(vitellogenin 基因在成体后才出现表型)，结果分别有15%和96%的个体出现突变型。15 天后，仍能检测到dsRNA 片段。在进行反向遗传学研究时，RNAi 技术也能用来寻找药物治疗靶点。Makimura 等[26 ]利用RNAi 技术减少了丘脑下部AGRP(agouti-relatedpeptide) 50%的表达量，AGRP 使代谢率提高而不减少摄食量，从而减轻肥胖，为肥胖的治疗提供了一个靶点。为了明确Fas 信号通路在肝脏疾病中的作用，在

小鼠模型中，利用RNAi 技术抑制Fas 的表达能明显降低自身免疫性肝炎引起的肝衰竭和纤维化，说明Fas 在肝脏疾病中所起的作用[27 ] 。

5.2 基因治疗

反义核酸技术常用于基因治疗的研究。反义核酸技术没有放大作用，需要大量核酸，效果不持久。Bert rand 等[28 ]研究表明，在培养的HeLa 细胞中分别转入反义寡核苷酸(AS-ODN) 和siRNA ，结果si-RNA 比AS-ODN 能更有效地抑制基因表达。在异种移植小鼠体内实验表明，siRNA 在体内能抑制基因表达，但AS-ODN 因其对核糖核酸酶抵抗性低，不能引起有效的基因表达抑制。RNAi 技术能使特异的基因封闭，阻止病原体的繁殖与传播；利用其特异性，抑制显性等位基因或突变基因的表达，甚至单核苷酸多态性，治疗肿瘤和遗传性疾病。RNAi 只抑制致病基因，而不影响正常等位基因的功能，具有较高的选择性和特异性，能减少非特异作用引起的副作用。目前的研究主要针对病毒性疾病和肿瘤性疾病。

5.3 病毒性疾病

主要集中在对人类威胁性较大的肝炎病毒和人类免疫缺陷病毒。已有研究表明利用RNAi 技术，在体外培养细胞中能抑制乙型和丙型肝炎病毒的复制。在体内实验中，把siRNA 注入丙型肝炎小鼠后，也能阻止病毒的复制，在慢性肝炎的治疗中显示出很大的潜力。在急性肝衰竭的小鼠模型中，利用RNAi 来抑制caspase 8 的表达，阻止Fas 介导的凋亡，能明显延缓病情进展，提高生存率。Coburn 等[29 ]针对HIV-1 的Tat 和Rev 基因设计并合成siRNA ，特异性地抑制Tat 和Rev 的表达。在培养的T 细胞和淋巴细胞中，siRNA 能抑制HIV-1病毒基因的表达和复制，从而能阻止病毒的传播。在流感病毒中，利用RNAi 技术也取得了较好的抑制病毒复制的效果。

5.4 肿瘤性疾病

肿瘤是威胁人类生命的重大疾病之一，在肿瘤的综合治疗中，基因治疗日益受到重视。肿瘤是一种多基因疾病，针对单个基因的基因治疗一般不能取得好的效果。RNAi 技术可以针对信号通路的多个基因或者基因族的共有序列来同时抑制多个基因的表达，从而能更有效地抑制肿瘤生长。针对慢性粒细胞白血病的融合基因设计siRNA ，明显地抑制了体外培养细胞中融合基因的表达，促进白血病细胞的凋亡。Cioca 等[30 ]利用粒细胞白血病细胞系研究了Raf-1 和bcl-2 基因在白血病中的作用，表明RNAi 能诱导细胞凋亡并能提高肿瘤细胞对化学治疗的敏感性。血管内皮生长因子(VEGF) 在肿瘤的发生发展中起重要作用，已成为肿瘤治疗的新靶点。Zhang 等[31]利用DNA 表达载体来合成鼠VEGF 不同异构体的siRNA ，特异性地封闭了大分子量VEGF 的表达，有效地抑制肿瘤细胞的生长。β-连环蛋白和APC 基因是Wnt 信号通路中的重要组分，突变后引起细胞异常增殖，在肿瘤的发生中起重要作用。Verma 等[32 ]利用RNAi 技术使这两个基因表达降低，在细胞和裸鼠中都能抑制肿瘤细胞的增殖。以erbB1[33 ] 、端粒酶[34 ]为靶点，利用RNAi技术抑制肿瘤的研究也取得了满意结果。

6 问题与展望

目前，RNAi 在非脊椎动物如线虫、果蝇、以及植物中的应用已经取得了一些重要的成果，但在哺乳动物中的应用还处于起步阶段。在哺乳动物细胞中，RNAi 并不能完全阻断基因的表达，特别是表达异常高的基因；其次，RNAi并不适应所有的基因，如dsRNA 对一些在神经细胞中发挥功能的基因抑制作用不明显；另外，运载体系一直是体内基因治疗的瓶颈，如何将双链RNA 高效特异的转入体内仍是一个难题。目前已能用腺病毒作为载体在体内实现RNAi ，但仍需要寻找更为安全有效的载体。RNAi现象存在的广泛性远远超过人们的预期，对此问题的深入研究将为进化的观点提供有力佐证。不可否认，与其它几种进行功能丧失或降低突变的技术相比，RNAi 技术具有明显的优点，它比反义RNA 技术和同源共抑制更有效，更容易产生功能丧失或降低突变。而且通过与细胞特异性启动子及可诱导系统结合使用，

可以在发育的不同时期或不同器官中有选择地进行，与T-DNA 技术造成的功能永久性缺失相比，它更受科学家偏爱。作者坚信随着RNAi的深入研究，一个崭新的RNA 时代即将到来。

参考文献

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地被植物的特点和种类

地被植物的特点和种类 地被植物是指用于覆盖地面、防止水土流失，能吸附尘土、净化空气、减弱噪音、消除污染并具有一定观赏和经济价值的植物。随着我国园林绿化事业的不断发展，地被植物已被广泛应用于环境的绿化美化，尤其是在园林配置中，其艳丽的花果能起到画龙点睛的作用。一般来讲，地被植物应具备如下主要特性： 1．多年生植物，常绿或绿色期较长，以延长观赏和利用的时间。 2．具有美丽的花朵或果实，而且花期越长，观赏价值越高。 3．具有独特的株型、叶型、叶色和叶色的季节性变化，从而给人以绚丽多彩的感觉。 4．具有匍匐性或良好的可塑性，这样可以充分利用特殊的环境造型。 5．植株相对较为低矮。在园林配置中，植株的高矮取决于环境的需要，可以通过修剪人为地控制株高，也可以进行人工造型。 6．具有较为广泛的适应性和较强的抗逆性，耐粗放管理，能够适应较为恶劣的自然环境。 7．具有发达的根系，有利于保持水土以及提高根系对土壤中水分和养分的吸收能力，或者具有多种变态地下器官，如球茎、地下根茎等，以利于贮藏养分，保存营养繁殖体，从而具有更强的自然更新能力。 8．具有较强或特殊净化空气的功能，如有些植物吸收二氧化硫和净化空气能力较强，有些则具有良好的隔音和降低噪音效果。 9．具有一定的经济价值，如可用作药用、食用或为香料原料，可提取芳香油等，以利于在必要或可能的情况下，将建植地被植物的生态效益与经济效益结合起来。 10．具有一定的科学价值，主要包括两个方面，一是有利于植物学及其相关知识的普及和推广，二是与珍稀植物和特殊种质资源的人工保护相结合。 上述特性并非每一种地被植物都要全部具备，而是只要具备其中的某些特性即可。同时，在园林配置中，要善于观察和选择，充分利用这些特性，并结合实际需要进行有机组合，从而达到理想的效果。地被植物的种类很多，可以从不同的角度加以分类，一般多按其生物学、生态学特性，并结合应用价值进行分类，将其分为：灌木类地被植物，如杜鹃花、栀子花、枸杞等；草本地被植物，如三叶草、马蹄金、麦冬等；矮生竹类地被植物，如凤尾竹、鹅毛竹等；藤本及攀援地被植物，如常春藤、爬山虎、金银花等；蕨类地被植物，如凤尾蕨、水龙骨等；其他一些适应特殊环境的地被植物，如适宜在水边湿地种植的慈姑、菖蒲等，以及耐盐碱能力很强的蔓荆、珊瑚菜和牛蒡等。 我国具有丰富的地被植物种质资源，但到目前为止，对于地被植物生物学、生态学特性，尤其是保护和净化环境的功能以及经济用途等方面的研究还很不够，通过今后更深入的研究，将会逐步从现有地被植物和地被植物资源中选育出更多更好、能够应用于不同地区、不同环境条件和不同需要，具有良好环境效益和一定经济价值、科学价值的新地被植物。

园长培训后的收获和感想【精选篇】

园长培训后的收获和感想【精选篇】 【篇一】 20xx年5月3日——5月22日，我与全省幼教界的100多名园长相聚在美丽的杭城，共同参加杭州幼儿师范学院组织的浙江省幼儿园园长省级培训，在这短短的20天时间内，我们聆听了专家讲座，参观了幼儿园，观摩了优秀教育活动，听取了知名园长的管理经验介绍，课余时间我还与来自全省各地的部分园长同行就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。 一、聆听讲座，更新理念 此次省级骨干园长培训班受到省教育厅、省师资处领导的高度重视，刘慧玲处长亲临现场并作重要讲话。最近发生了两件与学前教育有关的大事情：首先，国务院出台的《国家教育规划纲要》里面，有一章节是专门写学前教育的；其次，国务院专门召开常务会研究学前教育并且下发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号），从中央到乡镇都召开了学前教育会议，这是有史以来规模、规格的。它让我看到了“学前教育事业规模空前发展、多元化办园格局已形成、管理体制基本理顺、制度基本建立、公办优质幼儿园辐射作用强化、建立了较完整的教师培养培训方式；浙江省《三年行动计划》的制定了更让

我领略到了省政府逐年在学前教育加大财政投入的欣喜。随着乡镇教师培训、骨干教师培训、园长培训等紧锣密鼓地展开对学前教育的前景充满期望，让我们真切地感受到学前教育的盛夏已经来临了。 李克建博士的“幼儿园园长领导力研究”提出的每个人身上都有现实的或潜在的领导力这种观念让我对加入幼儿园园长队伍充满了信心，听了他关于的专业解释更是对有了重新的认识，懂得了与管理者的区别，知道了应该是行政者、管理者和等多重角色的综合体，也知道了园长与校长是不同的，更重要的是根据香港郑燕祥提出的“五向度模型”对照自己，认识了自身的优势和劣势。 杭幼师副院长王相荣副教授的“幼儿教育政策法规”让我回顾了幼儿园触目惊心的安全事故；了解了幼儿园事故产生的基本特征；懂得了幼儿园安全事故处理可遵循的原则，如过错责任原则、无过错责任原则、公平原则等；学习了幼儿园安全管理与事故处理的政策法规。 杭幼师步社民教授的“标准”视野中的幼儿园教师专业成长探讨向我们解读了幼儿教师专业标准：了解幼儿教师发展的历史，才知道是1981年颁布的《幼儿园教育纲要》第一次提出了幼儿园教师，也就是把有幼儿教师归入专业队伍中了，名称变了，地位也提升了，相应的收入也提升了。而幼儿园教师的地位不高跟专业性直接相关，现在整个教师队伍正朝这个方向走。也学习了幼儿园教师专业化必须具备的的六大特征。 听了吕耀坚博士的讲座后，我对如何开展幼儿园园本教研有

听课后的收获和感受10篇

听课后的收获和感受10篇 听课后的收获和感受10篇 听课后的收获和感受（一）： 在这半学期里，我听了十六节的小学语文教学公开课活动，聆听了各位教师的课，收获良多。下头就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、教师语言独具的魅力。当我听着教师们的课时，做课教师那或优美煽情，或简洁流畅的语言，使我想到教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生入情入境。声情并茂的语言勾起了学生思绪，也让我感动不已。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。教师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文资料奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。 二、课件教学的亮点鼓励性评语的应用 在以往的教学中，教师往往只是口头对学生进行鼓励，也起到了必须的作用，但这次听课中，不仅仅有口头的鼓励更是将其应用在了课件中，与各个环节相结合，学习情绪极大的调动起来。作为旁观者的我，看到这些标题时，眼前一亮，并深深的感受到教师对学生的关爱与殷切期望。 三、教师的必备素质标准普通话 作为一名教师，尤其是语文教师，应当讲普通话，并且是标准普通话，一方面，这是教师的必备条件，身正为范，正确的引导学生；另一方面，能够准确的传达给学生们知识，尤其是在公开课评选中，如果不掌握好普通话，很可能成为自我的软肋，这两节课都流利地运用了普通话是课堂教学更加大放光彩。 四、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。做课教师们着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。 五、实现了师生主角的转变。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；课堂上，教师利用一切时机，创设各种情境，与学生

地被植物种类

地被植物种类 按观赏特点分类： 1.观花地被。以一、二年生花卉，宿根及球根花卉为主。常选择花期长、开花繁茂、扩展力强、繁殖快、栽培简单、管理粗放的种类。如二月兰、黑心菊、金鸡菊、紫花地丁、花菱草、石蒜、郁金香、硫华菊等地被植物。 2.观叶地被。有特殊的叶色与叶姿，可供人欣赏，常选用叶色丰富、观叶期较长的植物。如蜂斗菜、八角金盘、菲白竹、赤胫散、蕨类植物、玉带草、金边阔叶山麦冬、紫叶酢浆草、大吴风草、荚果蕨等植物。 3.常绿地被。四季常青的地被植物，称为常绿地被植物。这类植物无明届的休眠期，一般在春季交替换叶。北方寒冷地区常采用常绿针叶类地被植物及少量抗寒性较强的常绿阔叶植物，如铺地柏、麦冬类、富贵草、常春藤等。南方大部分地区可采用的常绿地被非常丰富，如洒金珊瑚、沿阶草、花叶蔓常春花络石、蔓长春花等。 4.落叶地被。指秋冬季地上部分枯萎落叶，来年可发芽生长的地被植物。如萱草、玉簪、落新妇、鸢尾等，适合建植大面积景观。北方大部分地区常采用此类植物，其种类丰富，既有观叶、观花，也有观果的植物。 按配植环境分类： 1.喜光地被植物。此类植物适合栽植在光照充足、场地开阔的地块。在全光下生长良好，光照不足则茎细弱、节伸长、开花少。如金鸡菊、一枝黄花、常夏石竹、黑心菊等。 2.耐半荫地被植物。此类植物适合栽植在林缘、树坛下、稀疏树丛处，既能承受一定的光照强度，也有不同程度的耐荫能力。如石蒜、二月兰、连钱草、常春藤、凤仙等。 3.林下地被植物。此类植物适合栽植在郁闭度很高的乔灌木下层，在全光照下生长不良。如玉簪、虎耳草、白芨、蛇莓等。 4.耐被植物。此类植物适合栽植在排水良好、比较干燥的环境或坡地上。多为根系发达、抗逆性强、喜光线充足的植物种类。如景天类、野菊花、小冠花、白三叶宿根福禄考等。 5.耐湿地被植物。此类植物适合栽植在湿润的环境中，如溪边、沼泽、湿地处。如溪荪、黄菖蒲、鱼腥草、射干等。 6.耐盐碱地被植物。此类植物在贫瘠或轻度盐碱地能正常生长的植物。如鸢尾、多花筋骨草、金叶过路黄等。

幼师学习培训收获感想5篇

幼师学习培训收获感想5篇 幼师学习培训收获感想一 三天的幼儿园教师培训，我有幸参与其中，在这短短三天的培训，我们观摩了许多幼儿园骨干教师的课，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。 社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们乡镇中心幼儿园教师之路该如何走?作为教师又该如何做?面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。 这次基层幼儿园教师培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会： 一、广泛学习科学的教育理论 县幼儿园园长___在幼儿教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行

教学工作。 幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。 教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有"敬业、乐业、专业、创业"的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。 二、学习技能技巧，提高个人能力 这次的培训还给我们安排了县幼儿园部分骨干教师的示范课，跟着县幼儿园领导和骨干教师学习，我们获得了很大帮助。 ___老师的体育教育示范课让我们目不暇接。在她手里，简单的一张报纸摇身一变就成了很好的教育资源，成了孩子们游戏的体育用

浅谈郊野公园地被植物的选择与作用

浅谈郊野公园地被植物的选择与作用 发表时间：2016-07-27T09:19:12.317Z 来源：《基层建设》2016年9期作者：卢成 [导读] 对北京地区郊野公园地被植物应用的种类进行了实地调查，分析和总结了北京郊野公园中常见的地被植物的应用特点和配置方式。大千生态景观股份有限公司北京分公司北京 100089 摘要：对北京地区郊野公园地被植物应用的种类进行了实地调查，分析和总结了北京郊野公园中常见的地被植物的应用特点和配置方式，并对地被植物在郊野公园中的作用进行分析归纳。 本文通过对北京地区郊野公园几种常用地被植物的生长习性及后期养护管理过程的综合了解，阐述了郊野公园及地被植物的概念，以及郊野公园在地被植物选择中的一些要求，并结合所用品种在郊野公园实际应用中的表现，总结归纳出郊野公园在地被植物选择与应用中的一些注意事项。 关键词：郊野公园；地被植物；选择应用；注意事项 引言：随着城市化进程的发展，现代城市园林作为一个完整的生态绿地系统，不仅有城区的市政绿化、城市公园的游憩空间、住宅小区的局部景观、街心花园的绿地点缀以及绿化宽带的间隔与连接．还应包括城区外的郊野公园。郊野公园是介于城市公园和自然风景游览区中间状态的园林绿地，是位于城市外围近、中郊区绿化圈层。与城市的绿点、绿块．绿线、绿片、绿带遥相呼应，有机组合构成完整的城市生态环境绿化体系。 本文通过对近年来北京地区郊野公园常用地被植物的统计，结合实际工作中郊野公园建设所用地被植物在栽植及后期管理中表现，总结出北京地区郊野公园地被植物选择与应用中的几点注意事项，以供业内交流分享。 一、郊野公园概念其在北京地区的发展 1、郊野公园概念 郊野公园这一概念源于英国，是英国政府在1970年代根据《Countryside Act 1968》定位出的绿地属性，大部分由地方部门负责管理。但我国内地关于郊野公园的概念目前尚无权威定义，较为全面的理解是：“城市建设用地以外，位于城市郊区，以自然景观为主体，或经一定时间的生态保护、恢复后，具有良好自然生态环境，经科学保育和适度开发，为人们提供郊外休闲、休憩、自然科普教育的公众开放性公园效益[1]。 2、郊野公园在北京地区的发展 郊野公园在我国是一种新型的公园模式，近年来，在市政府的大力推动下，北京地区郊野公园建设得到了良好的发展，从已建成的众多郊野公园的表现来看，它在保护生态环境，丰富城市景观，提高居民生活环境等方面均发挥了十分明显的作用。 二、地被植物概念及其在郊野公园中的作用 1、地被植物的概念 传统意义上，凡能覆盖地面的植物均称为地被植物，除草本外，木本植物中矮小的灌丛木，偃伏性或半蔓性的灌木以及藤本均可能作为园林地被植物[2]。 本文所述地被为可自播繁殖草本植物及个别观赏草类，不包含矮小的灌丛木，偃伏性或半蔓性的灌木以及藤本。 2、地被植物在郊野公园中的作用 地被植物种类丰富，是园林造景的重要植物材料，在实际应用中具有以下作用： （1）美化环境，丰富空间层次：他们在乔木、灌木和草坪组成的植物景观中亦起到承上启下的作用，既弥补了乔木生长缓慢、草坪不易于管理的不足，又丰富了竖向种植层次，极大限度的利用了环境空间，增加景观效果。 （2）改良土壤：有些地被植物根系浅而庞大，能疏松表层土壤、调节地温、增加土壤腐殖质含量，对上层植物生长有促进作用； （3）保持水土、护坡固堤：有些地被植物根系发达有很强的缚土保水能力和护坡固堤能力； （4）化空气，降温增湿：地被植物的叶面积系数较大，在减少尘埃与细菌传播，净化空气，降温增湿等方面都有重要作用 （5）分割空间、形成屏障：地被植物抵抗能力强，生长速度快，还可以起到减少和抑制杂草生长以及分隔空间、形成屏障等作用 三、郊野公园对地被植物选择中的要求 北京地区郊野公园具有投资低、面积大、有一定绿化基础、管理粗放、见效快、自然野趣的特点，因此在地被植物选择上俞洋[3]认为地被植物应具有以下特点： （1）植物低矮，告诉不超过100cm；（2）全部生育期在陆地栽培； （3）覆盖能力强，生长迅速；（4）观赏价值较高。 （5）再生长环境中具有一定的稳定性；（6）对人畜无害； （7）能够管理。即不会泛滥成灾。 四、几种常用地被植物特点及其应用表现 1、波斯菊（Cosmos bipinnatus Cav.） 菊科、秋英属一年生或多年生草本，波斯菊用种子繁殖，一般早春播种，5～6月开花，秋凉后又继续开花直到霜降。波斯菊的种子有自播能力，一经栽种，以后就会生出大量自播苗。花期较长且外形美观、颜色丰富，能极好的体现郊野公园的野趣。 波斯菊性强健，喜阳光，耐干旱，对土壤要求不严，但不能积水。波斯菊植株高大，在迎风处栽植易倒伏及折损。可在小苗高20～30cm时去顶，以后对新生顶芽再连续数次摘除，植株即可矮化，同时也可增多了花数。 2、二月兰（Orychophragmus violaceus L.） 十字花科一、二年草本，花期3—5月，株高20~50cm，花色先紫后红，耐荫、耐寒、极耐旱，是北京地区极具野趣而又早春开花的本土地被植物，在郊野公园应用中，可单独播种，也可与白三叶、紫花地丁波斯菊等草花混播应用，且在林下、坡地、湖边均长势良好，是

培训后的收获和感想

培训后的收获和感想 一、机会难得，学习气氛浓厚。 参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的主角转换，认真、虚心、诚恳地理解培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地理解着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。 二、异彩纷呈，讲座全面系统。 专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈此刻我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。刘华蓉教授报告：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的“学校安全工作理论、政策与实践”，对指导实际工作有较大帮忙，使我们不仅仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理校园突发事件和应对各种媒体，理解什么叫“媒治”。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什

么叫“工业文化缺失”。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，明白了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。 三、学无止境，更新学习观念。听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人 都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一向坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我能够从此刻起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。 培训学习虽然已经结束了，但我明白有更重的学习和工作任务 在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展“学习工程”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

园林地被植物的设计与应用

园林地被植物的设计与应用 摘要：地被植物是指高度不超过1m的植物，在园林绿化中承担着非常重要的作用。本文介绍了地被植物的优点和应用原则，并举例说明如何设计和应用，最后提出一些问题，望得到业内人士共鸣。 关键词：地被植物；设计：应用 地被植物是指生长高度较矮、覆盖在地表层的植物，草本植物（多年生）、匍匐灌木和藤本植物都是地被植物的范畴。随着经济的发展和人们对生活环境要求的提高，园林绿化也在不断创新发展，地被植物因美化地面、扩大绿化率、创造层次感、维护成本低等优点成为园林绿化工作者的重点研究对象。 1地被植物在园林绿化中的优点 地被植物一般具有极强的抗性，对土壤、环境、水分等外界因子不敏感；生长速度快，高矮错落有致，容易营造出层次感，短时间内就会出效果；地被植物大多为多年生植物，后期维护简单，养护成本低；种类繁多，外型、颜色、果实多样，组合造型多变。地被植物弥补了乔木或大型树木的缺陷，充分覆盖地面，增加园林绿量，减少水土流失，节约水资源，是一种环保型植物。

2设计与应用原则 2.1因地制宜，合理种植地被植物虽然适应性广，也要因地制宜，利于植物生长。例如，德国鸢尾喜欢温暖、阳光充足的生长环境，忌积水，所以要种在地势高、无积水的地方；蜀葵抗盐碱性强，可以把它种植在盐碱地中，但含盐量不可超过0.6%；荷兰菊耐贫瘠能力强，可以在有机质含量不高、缺乏营养元素的土块种植。 2.2根据地被植物的色彩、花期、果期等进行设计地被植物范围广，叶型、形态、花期、果期、花色、果色等千差万别，在园林设计时合理利用这些地被植物的特性，可以达到季季有景看、季季常绿的效果。比如主色调是红色的花，不想太过鲜艳和热烈，可以配以粉色花地被植物，中和耀眼的红色，整体感觉温馨而协调。 2.3与目标功能相吻合在进行园林设计时，先要弄清楚绿地的主要功能是什么，是小区绿化、广场绿化、博览园绿化、节日造景，还是其他用途。小区绿化的目的是美化环境、提高绿量，可选择一些易打理、生命力强、色彩柔和的地被植物；如果是广场绿化，可选择耐贫瘠、丛生植物；如是节日绿化，如十一国庆节，要选择主色调为红色、黄色的开花植物，烘托喜庆的气氛。 2.4尽量选用乡土植物或周边区域的植物乡土地被植物多年生长，已经适应了本土的土壤条件和环境条件，在病虫

骨干教师培训心得体会

骨干教师培训心得体会 龙贤锋 在本阶段培训中我们听到了专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟.安振平老师的有效提问,也从多方面给我们讲解了提问的艺术. 主要是通过讨论的形式来解决我们教学中的难题.并结合课例组织设计提问，引导讨论其有效性,了解设计课堂提问应注意的问题,掌握有效提问的策略.再就是省教科所李兴贵老师给我们讲的“对当前课堂教学出现问题的思考”，从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从培训学习中浅谈几点自己的感悟。 一、教师如何进行知识更新 “知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的

发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。 二、在教学活动中，教师要当好组织者 教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。 三、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。 这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知

常见草坪及地被植物

《草坪地被与花卉》结课论文 ----《中国常用草坪地被植物》

常见草坪及地被植物简介 第一节主要草坪植物种类介绍 一、匍茎剪股颖(Agrostis stolonifera L.) [形态特征]属于禾本科剪股颖属多年生草本植物，分布我国河北、河南、浙江、江西、四川等省。常于河边、草地及路边等湿地。此草茎杆偃卧地面，茎高15～40厘米，有3～6节的匍匐枝，节着地生根，须根多而弱。叶鞘无毛，稍带紫色，略短于节间，叶舌膜质，叶片扁平，线形，先端尖细，长5．5～8．5厘米，宽3～4毫米。花果期夏秋季，圆锥花序，卵状长圆形，长ll～20厘米，宽2～5厘米，小穗两性，花1朵，小花脱落而颖宿存。北京地区春季返青期在3月16日至4月24日，枯黄期在10月下旬，绿色期180天至210天左右，在华东地区绿草期可延长至260天左右。 [生态习性]耐寒，抗热，喜冷凉，耐瘠薄，在肥沃潮湿排水良好处生长良好，对土壤要求不严。由于此草节节生根。再生力稍强，故尚能耐践踏。 [繁殖栽培] 此草繁殖甚易，除了用种子播种繁殖外，一般用它的匍匐茎埋人土中即能生根扩散。在栽培管理上应加强轧剪，才能保持其整齐美观。 [园林用途]除作为一般草坪栽培外，并适应于地下水位比较高的潮湿地区种植。此草又宜于混入结缕草、假俭草及狗芽根等草坪种中作混合草坪栽培，在国外此草的混合草坪多用于高尔夫球场。 二、草地早熟禾(Poa Pratensis L.) 草地早熟禾是禾本科早熟禾属 多年生草坪植物，属于冷地型草种， 为园林重要草坪植物，又名草原莓 系，光茎兰草，原产欧洲及亚洲北 部，我国东北、华北、西北各地均 有野生品种，目前在世界各地已先 后培养出优良栽培种多达几十个品 种，我国近年来已向外引入试种， 部分品种已经上海花木公草坪植生 带工厂，采用工厂化制成无纺布植 生带往各地栽培应用，取得一定的 效果。 [形态特征]具匍匐根茎，根须状，茎秆丛生，直立，野生种高30～50厘米，栽培驯化后株高50～70厘米，茎具2～3节，叶狭线形，叶舌膜质，长约l～3毫米，圆锥花序，开展，长7～30厘米，小穗卵圆形，3～6朵花，种子细小，纺锤形，干粒重0．2～O．37克，每斤种子多达135万粒。 [主要性状及优缺点]草地早熟禾色泽浓绿，质地细致，生长稠密，部分品种色泽蓝绿色(如本特早熟禾)。已在天津、北京、洛阳、西安推广栽植。主要性能喜温暖湿润气候，抗寒力极强，一般在一9℃低温下仍不枯萎，因此，草地早熟禾多数品种瓦巴斯(wa—bash)FylkingEntoper等品种在华东及上海栽培基本常绿，早熟禾因系冷凉型草种，因此，在夏季高温地区栽种，发现抗热性能较强，经人们试种后，可以采用夏季多浇水增加草地土壤湿度，则能帮助它度过炎热。 [园林用途及繁殖方法]均采用种子播种繁殖。欧美及日本多用黑麦草、小糠草、海边卷曲草等等草种混合种植，作庭园草坪栽培。广泛用于工厂、医院、学校作环境防护草坪。据新疆乌鲁木齐市介绍，此草尚耐干旱，耐踏性比一般一、二年生早熟禾好，再生力较强。因

青年教师培训心得体会5篇

青年教师培训心得体会 5 篇 篇一：青年教师培训心得体会谦虚谨慎终身学习——青年教师培训心得体会从参加工作至今，三年的光阴伴随着角色转换悄然而逝。 年来的工作忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获。我全身心投入到给我最多感动和快乐的学生，引起我最多思考和反省的是专业的 方面得益于学校的同事，一个个鲜活的事例，一句句诚 恳的建议，让我茅塞顿开豁然开朗。另一方面感谢中心小学安排的一系列活动，青年教师培训这个平台让自己再一次去感受，去回味，去享受，去思考从而获得更大的进步与收获。下面就谈 我的心得体会。 青年教师需要更新观念，学以致用，把理论学习同自己的教 学实践相结合，不断丰富教育教学理论知识和提高教育教学能力。 这次青年教师培训为期两天，但涉及的内容却丰富多彩，有催人奋进的报告会，有精彩的课堂，有敞开心扉的沟通交流，还有王主任的专题讲座等等。虽然培训时间只有两天，但通过这次培训，我们受益良多。 这次培训带来的不仅是在专业技能上的进步，心理上更有许 多触动，我深刻地体会到了作为一名青年教师要谦虚谨慎，树立终身学习意识。扣学成老师给我们做《笑对人生》的报告，更是催

人奋进。扣老师用最质朴的语言，最真实的情感，向我们讲述了他28 年的工作历程，实在令人佩服。其实我们想为什么现在会有那么多学生厌学，为什么我们要谈学习力的话题，我想一方面是学生课业负担重的客观原因，另一方面是不是还有我们教师群体自身学习力薄弱，没有树立 终身学习的意识呢？设想如果每个教师都是知识渊博、博古 通今，学生能够快乐学习，岂会厌学？树立终身学习的理念，博 学强记充实自己。新课程理念要求：“要给学生一杯水，教师要家之长，汇成一家之言，做个博学之师。用自己的知识陶冶学生，用自己的人格魅力影响学生，让学生从内心深处产生对老师的敬佩之情。迎接知识挑战，不懂就学，没有就补，学习是当代教师补充更新专业知识的最好途径。 有水一江。”“学高为师，身正为范。”当代教师更应该博采众 现代教师，要适应教学的不断发展，我认为，自己应该从以 几个方面去努力。真诚关爱于学生，服务奉献于学生。现代家庭多是独生子女，被父母视为掌上明珠，父母爱子女，教师爱学生。我们要在心中牢固地树立起“一切为了学生，为了一切学生的观念。” 教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天， 社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生。谦虚谨慎，树立终身学习意识，创造性地搞好教育教学工作，使我们的工作

园林植物及其应用

浙江农林大学硕士研究生入学考试 《园林植物及其应用》考试大纲 一、考试性质 浙江农林大学硕士研究生入学《园林植物及其应用》考试是为招收风景园林专业的硕士研究生而设置的具有选拔功能的水平考试。它的主要目的是测试考生对园林植物及其应用内容的掌握程度和应用相关知识解决问题的能力。 二、考试基本要求 要求考生应全面掌握园林植物及其应用的基本概念与基本原理；掌握园林植物的分类和形态特征，能够准确识别常用园林植物种类，掌握其原产地、生态习性、观赏特性及园林用途；掌握植物群落知识；考生应具备完整的园林植物相关的理论知识和培育、繁殖、栽培园林植物等操作技能；能够正确应用园林植物进行种植设计并绘图表达；具备利用园林植物的知识解决环境建设中实际问题的能力。 三、考试方法、内容考试时间 本试卷采用闭卷笔试形式，试卷满分为150分，考试时间为180分钟。园林树木学60%、花卉学30%、园林树木栽培学10%。 四、考试内容和考试要求 园林树木学 （一）园林树木概念及其分类 考试内容 1.园林树木学的涵义； 2.园林树木的种质资源状况； 3.园林树木的植物学分类和人工分类法；植物的命名。 考试要求 1、掌握园林树木的定义及其园林树木学的研究内容； 2、掌握园林树木的种质资源状况；

3、了解园林树木的植物学分类方法、植物分类等级及裸子植物的郑万钧分类系 统、被子植物的恩格勒系统、赫钦松系统和克朗奎斯特系统的特点； 4、了解园林树木的性状、观赏特性、园林应用分类法； 5、掌握植物的双名法、植物检索表的编制与使用。 6、了解园林树木的地理分布规律。 （二）园林树木的形态及其造景特点 考试内容 园林树木的性状、根、茎、叶、花、果、种子等的基本结构、形态变化、观赏特点。 考试要求 1、熟悉园林树木的性状、根、茎、叶、花、果、种子等的概念、类型及其变化； 2、了解园林树木的性状、根、茎、叶、花、果、种子等观赏特性； 3、掌握根据园林树木的形态术语进行园林树木形态描述方法。 （三）园林树木在园林建设中的作用 考试内容 园林树木对环境的防护功能、美化功能、生产功能。 考试要求 1、园林树木对环境的防护功能、美化功能、生产功能； 2、园林树木的防护、美化、生产功能等之间的关系。 （四）城市园林绿化树种的调查与规划 考试内容 园林树种调查与规划的意义、方法、步骤、内容、要求。 考试要求 1、掌握野生园林树种及城市园林绿化树种的调查方法及步骤。 2、了解园林树种规划的原理及成功实例； （五）园林树木群落 考试内容 植物群落概念、组成、特征等。 考试要求：

教师培训后的心得体会

新进教师岗前培训心得体会1 201 年1月12——13日，我们全体教师参加了伊春区教育局组织的教师培训，市教育学院专家和区进修学校讲师精辟的讲座和市教育局领导所阐述的有关学校办学管理和教育科学发展的观点使我大开眼界，给我的感觉是井底之蛙只有跳出井来才能感觉世界之大。时间虽然很短暂，但是感觉是充实的。耳濡目染的东西很多。从教19年来，接受的培训有很多次，但有时所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。而这次的培训确是扎扎实实解决了我们一线教师的困惑，收益匪浅，几点体会如下： 一、以积极的心态应对压力，做健康幸福的教师 教授的《关注教师心理健康》讲座非常及时，让我的心情豁然开朗，就像心里亮起了一盏明灯。当下教师职业的现状，用两个字来概括“累”、“难”。十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己爱抱怨，抄不完的笔记，频繁的检查，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的厌学……。让我心烦意乱，不能静下心来教学。通过听讲座，明白了这是心理问题，通过张老师送来的六份心灵鸡汤和心理调适原则，我懂得教师一定要有良好的心理状态才能教好学生，在我们无权改变，无法改变，无力改变许多现实情况下，我们唯一能做的就是改变自己，寻求自己的专业成长、积极的自我减压，来实现我们的职业成就感和幸福感。 二加强专业文化学习，做一专多能的教师。 老师的《提高教师素质》讲座,用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。让我们再次体会到要想想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。甚至是长流水。同时区进修学校讲师们的《班主任工作漫谈》形象生动,深入浅出，发人深省,对已经是班主任或者是即将成为班主任的老师都启发颇多。《络搜索及下载技巧》让我们对电化教学设备的使用更加的得心应手。《教学简笔画》让我们的课堂更加丰富多彩。《教师礼仪漫谈》让我们尽情展示教师的风采。 三、积极参加课程改革，做课程改革的实践者。 《增强推进教育科学发展的能力》市教育局领导的讲座《学校办学理念和学校办学管理》、 高屋建瓴，见解独到。“书香125”让我感受到了温馨的教育氛围;“非大楼也、乃大师也”让我感到肩上责任的重大;“学术批评”让我看到了科学、民主的学风;“没有按着教育规律办事”让我体会到教育改革的任重道远。作为一名教师我深深感到课程改革现在还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结，决不能是墙上多挂几块黑板就是杜郎口。我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。按照每一个老师的特点和学生情况形成自己的教学风格，从而大面积提高教学质量。 这次培训内容与时俱进丰富实用，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满

培训后的收获和感想

培训后的收获和感想 培训后的心得体会一： 通过此次网上培训学习，使我对新课程标准有了进一步理解，对新教材有了一个全新的认识。其中感触特别深的是关注学生的全面发展，现在更加关注学生的情感、态度、价值观。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都十分重视和体现学生已有的生活经验和兴趣特点，努力为学生提供生动活泼、主动求知的生活材料。面对耳目一新的教材，我们老师就应当理解教材目标，把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，以下是我学习了新课程标准后的一些体会： 一、营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，培养学生的主动性。 心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维表现的最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。努力为学生创设一种宽松、愉快的教学情景，引发学生积极思考，主动学习，让学生感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。 二、重视学生的体验性学习。 多来，我们的课堂教学是传授式、封闭式的。老师讲得多，

学生思考少：一问一答多，合作交流少;强求一致多，发展个性少;完成任务多，体验乐趣少。一句话，老师包办代替多，学生亲历体验少。那么这次课标提出的三位目标就是要改变学生被动的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，真正实现以学生发展为中心。 三、提高学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。 现代教育心理学研究指出：学生学习的过程不能仅是接受知识的过程，更应是发现问题、分析问题、解决问题的全过程。在平时教学中，我也注重培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，但关注度不高，有时流于形式。从学生发现问题和提出问题的方面可以看出，学生这方面的能力还是比较弱的。在今后的教学中要让学生掌握分析问题和解决问题的一些基本方法，从而体验解决问题方法的多样性。 以上是我培训后的一些体会。今后，我要在工作中不断学习，努力提高自己的理论水平。在教学中让学生成为学习的主人，从而使老师教的轻松，学生学得开心。 培训后的心得体会二： 眼睛一睁一闭20xx3月25日这一天就过去了,但对于我以及我的同仁、这一天都有很大的收获，因为这一天由我们公司顾问孙老师给我们培训(健康管理及心态)方面的课。 对于我个人，我认为这次培训非常有意义、非常有必要，因为这次培训不但使我解放了思想，打动了内心。还开阔了

园林植物应用与技术试题及答案

《园林植物应用与技术》课程考试题 姓名计分。 一、名词解释（30%） 1、园林植物多样性 园林植物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态环境多样性。园林植物种类多样性是园林中植物有机体与环境长期的相互作用下，通过遗传和变异，适应和自然选择而形成的。生态环境多样性指园林中，植物和动物、微生物与环境相结合，构成一个自我维持、自我更新、综合协调的生物系统。遗传多样性指园林植物生长发育中基因表达在时间上和空间上调节控制的复杂性，是植物遗传多样性成多层次的表现，即表现在植物体的外部形态上，生理代谢和染色体的DNA分子水平上。2、生态园林 生态园林是继承和发展传统园林的经验，遵循生态学的原理，建设多层次、多结构、多功能、科学的植物群落，建立人类、动物、植物相联系的新秩序，达到生态美、科学美、文化美和艺术美。应用系统工程发展园林，使生态、社会和经济效益同步发展，实现良性循环，为人类创造清洁、优美、文明的生态环境。 3、草坪植物 用以构成园林草坪的植物材料。主要属禾本科和莎草科。禾本科植物常用于运动场草坪，观赏草坪和绿地草坪。 4、植物配置 按植物生态习性和园林布局要求，合理配置园林中各种植物（乔木、灌木、花卉、草皮和地被植物等），以发挥它们的园林功能和观赏特性。 5、植物造景 应用乔木、灌木、藤本及草本植物来创造景观，充分发挥植物本身形体、线条、色彩等自然美，配植成一幅幅美丽动人的画面，供人们观赏。 6、垂直绿化 是指充分利用不同的立地条件，选择攀援植物及其它植物栽植并依附或者铺贴于各种构筑物及其它空间结构上的绿化方式，包括立交桥、建筑墙面、坡面、河道堤岸、屋顶、门庭、花架、棚架、阳台、廊、柱、栅栏、枯树及各种假山与建筑设施上的绿化。 7、绿地率 是居住区用地范围内各类绿地的总和与居住区用地的比率（% ）。 8、花丛花坛 又名盛花花坛，主要由观花草本植物组成，表现盛花时群体的色彩美或绚丽的图案景观。可由同一种花卉的不同品种或不同花色的多种花卉组成。 9、植物生态习性 植物与环境长期相互作用下所形成的固有适应属性。 10、观赏价值 植物通过被观赏而体现出来的价值叫做观赏价值。 二、简答题（50%） 1、简述植物植物在景观构成中的作用。 景观设计的四大要素就是土地、植物、水体和建筑。植物是环境的构成，又是主题的烘托甚至是表现者。有美化环境、调节气温、增加湿度、制造氧气、滞尘减噪、杀菌抗污、蓄水保土等作用。 2、简述园林植物综合生态效益评价指标。 通过建立园林植物综合生态效益评价指标，可以对现有园林植物的结构与功能进行定量分析，

教师培训感受与收获

浅谈学习《备课实务与新技能》的感受与收获 老师是一份纯洁而又高尚的工作，她关于心灵的净化和灵魂的塑造。不过，我们生活在一个世俗的环境中，这就要求我们找到保持纯洁的方法。 自从我们踏上教师这个岗位，就背负着神圣的使命和光荣的职责。作为教师，运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教师上课面对的是一个个鲜活的生命，如何把他们和教学目标、教学内容、教学方法以及教学环境有机结合起来，发挥出系统的整体作用，我们每一个教师必须进行深刻的思考。每一节课都应有其独特的任务和要实现的目标，教师必须对自己的教学目标有十分恰当和清晰的认识。 我通过在全国中小学教师继续教育网上学习了《备课实务与新技能》，在这里我有了自己的认识，并且心中感慨颇多！ （一）备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。 （二）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案 每一节课的内容，首先对老师来说应是丰满的灵动的富有丰富情感的，然后，才会对学生构成新奇的富有情感成分的，只有这样，才能做到对课程教学内容的再创造，才能实现师生的生成。 （三）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程 （四）备课是对学生的研究与关注 （五）备课是教师再学习的过程 一成不变的教学和“一本教案教一年，教案十年都不变一变”的时代已经一去不复返了，教师只有想方设法地不断学习，才能跟得上时代发展的步伐。教师再学习，要时刻关注理论专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展服务。

浅谈园林植物观赏特性及其应用

烟台大学 本科生课程论文2010 ～2011 学年第二学期 课程名称：园林绿化与植物配置 论文题目：浅析园林植物的观赏特性及其应用 学科专业：城市规划与设计 学号：200727501010 作者：王新勇 任课教师：王晓俊 二○一一年四月十二日

浅析园林植物的观赏特性及其应用 园林是人们理想中的天堂，自然是园林需要着重表现的一方面，园林艺术都竭力表现出人工美与自然美的和谐，中国传统的自然美是模仿原始状态下的大自然，追求秀美的山川河泽的自然美。但是园林的营造还是要借助于园林植物来进行配置。园林植物，顾名思义适用于园林绿化的植物材料。包括木本和草本的观花、观叶或观果植物，以及适用于园林、绿地和风景名胜区的防护植物与经济植物。室内花卉装饰用的植物也属园林植物。园林植物分为木本园林植物和草本园林植物两大类。此外还包括蕨类、水生、仙人掌多浆类、食虫类等植物种类。植物种类相互之间有所重叠。以植物特性及园林应用为主，结合生态进行综合分类，主要有以下几种类别。 一、园林树木 在园林绿地及风景区中栽植应用的木本植物，包括乔木和灌木、藤本。很多具有美丽的花、果、叶、枝或树形；也包括一些在城市绿化中能起卫生防护和改善环境作用的树种；有的还兼能提供果品、油料、木材、药材等产品，是园林绿化的骨干植物。按园林树木在园林绿化中的用途和应用方式可以分为：庭荫树、行道树、孤赏树、花木、绿篱植物、木本地被植物和防护植物等。按观赏特性可分为观树形、观叶、观花、观果、观芽、观枝、观干及观根等类。 二、露地花卉 包括一、二年生花卉，宿根花卉，球根花卉，岩生花卉，水生花卉，草坪植物和园林地被植物等。 三、温室花卉和室内植物 一般指温带地区须常年或一段时间在温室栽培者，又可分为热带水生植物、秋海棠类植物、天南星科植物、凤梨科植物和柑橘类植物、仙人掌类、食虫植物、观赏蕨类、兰花、松柏类、棕榈类植物，以及温室花木、温室盆花和盆景植物等。 园林植物是园林树木及花卉的总称。按照通常园林应用的分类方法，园林树木一般分为乔木、灌木、藤本三类。花卉给人普遍的印象是草本花卉类。花卉的广义要领是指有观赏价值的草本植物、草本或木本的地被植物、花灌木、开花乔木及盆景等。总而言之，园林植物涵盖了所有具观赏价值的植物。 园林植物就其本身而言是指有形态、色彩、生长规律的生命活体，而对景观设计者来说，又是一个象征符号，可根据符号元素的长短、粗细、色彩、质地等进行应用上的分类。 在实际应用中，综合了植物的生长类型的分类法则、应用法则，把园林植物作为景观材料分成乔木、灌木、草本花卉、藤木植物、草坪以及地被六种类型。 下面让我们具体谈一下园林植物的观赏特性。 园林植物的观赏特性 园林植物姿态各异。常见的木本乔灌木的树形有柱形、塔形、圆锥形、伞形、圆球形、半圆形、卵形、倒卵形、匍匐形等，特殊的有垂枝形、曲枝形、拱枝形、棕搁形、芭蕉形等。不同姿态的树种给人以不同的感觉：高耸入云或波涛起伏，平和悠然或苍虬飞舞。之所以形成不同姿态，与植物本身的分枝习性及年龄有关。