初中数学的微课教学应用浅析
课 改 前 沿
都市家教 140
【摘 要】新课程在我县全面实施已经有多年了，经过多年来的摸索和实践，我觉得化学老师应从五方面加强观念改变，即：认真学习课程标准、转变师生角色、改变课堂教学模式、注重学生能力培养、加强学法指导。课程改革是时代发展的需要，每一位教师都要与时俱进、下大力气，改变传统的、“根深蒂固”的教学观念。
【关键词】新课程；教学观念；改变九年级化学新教材在我县实行已有多年了，使用后，我深深感到新课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大突破和创新。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程。通过学习新课程和教学实践，我认
为，教师要认真解读、领
悟新课程体系中蕴含的思想，树立正确的教学观念，要根据新课程的要求，改
革自身的教学行为。一、认真学习课程标准，领会新课程内涵
义务教育阶段化学教
育应体现启蒙性和基础性，一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系。在化学教学中，应该改革过去传统的只注重学习结果和学生分数，而忽视对学生过程考察的评价方式，要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既考核学生掌握知识技能的程度，又要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
二、改变师生角色，构建以学生发展为本的新理念
在传统的师生关系中，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者，而且是绝对的权威。走进新课程后，教师不再是过去课堂上的权威和惟一的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、促进者和参与者。
在教学中，教师应改变一贯以升学为目标的教学观念，营造一个较为民主的课堂，转换师生角色，师生的距离才会近起来，学
浅谈新课程下初中化学教师教学观念的改变
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三中学
方新宗【摘 要】微课是借助信息技术，优化教学效果、提升教学效率的新型教学方法。将微课教学科学有机地运用到初中数学教学之中，有助于激发学生对于数学探究的兴趣，提高学习效果，使得教学目的的有效实现。
【关键词】初中数学；微课教学；数学教学在传统的初中数学教学观念下，教师作为课堂的主体，通常采用“满堂灌”的被动式教学方法对学生进行机械式、盲目地数学知识教学。随着新课改推行和素质教育改革的要求，微课可以在很大程度上改变这种教学观念和方式，进而有效提高教学的质量和效率。
一、微课的概念
微课，是指教师在将教学目标进行确定
之后，借助多媒体、幻灯片等展示方式，在较短的时间之内对于教学内容进行讲解和分析。近年来，微课在我国的教育领域开始普及。由于目前初中数学的学习深度不断加深，灵活性不断增强，因此微课在把握零散时间、传授数学知识方面在初中数学的教学中取得了较好的效果。
二、微课的设计
1.微课设计原则微课的最大特点就是“微”，因此对于时间的长短具有严格的限制。一般而言，微课的授课时长不得超过十分钟，并且每段微课只针对一个具体的知识点进行讲解。另外，不同课程的知
识点相互独立，但是又在逻辑上具有相互联系。
比如说在“全等三角形”
教学时，每种证明方式都需要作为一个单独的课时进行讲解。但是从第二节微课程之初，课程便需要让学生复习和回顾前一节课所介绍的证明方式，而这样的课程由于紧密性强，学生便可以在循序渐进的知识掌握过程中不断得到提高。
另外，微课的设计过程还需要通过尽量形象化的内容进行授课，并且要关注师
生之间的互动。对于这一点，微课的教学内容可以通过插入图片和视频动画等方式实现，这是因为图形直观可以有效提高学生对于知识的理解，使得学生主体地位得到巩固，提高教学质量。
2.微课设计思路
由于学生的个体差异，因此学习能力也不尽相同。对此，教师在设计微课的过程中需要实现学习内容的差异化，让学生根据自己的个人情况进行难度选择。为了巩固数学知识，微课在课程结束时还可以设计复习环节，比如课后作业和测验。不仅如此，微课还可以设置一些互动环节，让学生能够进行意见的表达和看法的反馈，对教师设计出质量更高的微课，解答学生的普遍问题都具有十分重要的作用。
三、微课的应用
1.用微课导入教学课程
作为数学课堂的前提和基础，课程导入直接决定着课堂教学的成败。教师必须在课程的导入过程中充分激发学生的学习兴趣，从而刺激他们的求知欲，以集中学生注意力，提高教学有效性。
为了实现这个目标，教师可以利用微课的视频和声音渲染，将课本中抽象的知识运用具象生动的视频动画和声音进行展示，通过刺激学生的多重感官，让学生充分激发对接下来要学习的知识的兴趣。举例而言，在“轴对称与轴对称图形”的教学导入阶段，教师可以通过微课让学生欣赏故宫建筑的对称、中国结的对称以及一些国家国旗的对称，让学生在轴对称的美的欣赏中激发对轴对称图形的研究兴趣。这样的课程导入充分发挥了微课的优势，促进了学生思考，也为接下来的课程展开打下基础。
2.用微课提升感性认识
数学作为一门具有高度抽象性和逻辑性的学科，仅仅凭借课本的介绍、教师的讲解和学生的联想，并不足以实现学生对于知识的有效掌握，甚至还会有损学生对于知识的探究欲望。
而利用微课教学，教师可以让书本中静止和抽象的知识点变得动感且具象，学生通过视频和动画的直观对抽象事物拥有感性认识，将其升华为抽象概括的知识提供基础，对于学生的形象思维向抽象思维的过渡，以及能力培养也有着潜移默化的作用。
比如在“中心对称图形”的教学中，学生对于“直线与圆的位置关系”、“圆锥的侧面积和全面积”的计算方法和位置关系在理解上比较困难，甚至有的学生在计算圆锥的全面积时会忘记底面面积的计算。然而微课可以通过形象生动的动画对图形的位置关系和面积计算方法进行具体的演示，让学生在视觉的刺激下了解正确的计算方法，从而形成感性认识。而拥有了这种直观概念，在之后的深入学习中，学生也可以更好地将其总结和整理为抽象概念，为知识能力的提高打下坚实的基础。
3.用微课强化知识联系
初中数学课程的知识之间联系紧密，因此在学习的过程中，进行新旧知识的连接有助于帮助学生构建完整的知识体系。微课通过直观生动的方式为知识之间建立联系，可以让学生在形象具体的内容中构建完整的知识体系。另外，教师还可以将具有难度的知识点进行多次播放，让学生在重难点的理解上，获得传统教学无法达到的效果。
综上所述，将微课应用在初中数学课堂中，可以有效地将复杂的知识变得更加简单、系统，对于知识的直观具体化，激发学生的学习主动性也有着重要的推动作用，不仅提高了课堂效率，也减轻了学生的学习负担和教师的教学压力。
参考文献：
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江苏省
仪征市第四中学 周 平
初中数学的微课教学应用浅析