《硫和氮的氧化物》示范教案(第2课时)1

示范教案

第二课时 二氧化氮和一氧化氮、二氧化氮对大气的污染

整体设计

三维目标

1．知识与技能

(1)了解氮气的性质；

(2)了解NO 、NO 2的物理性质；

(3)掌握氮氧化物之间的转化；

(4)了解氮氧化物对空气的污染及防治措施。

2．过程与方法

通过交流研讨、观察、思考等过程训练科学的学习方法。

3．情感态度与价值观

(1)通过认识硝酸型酸雨的形成、危害和防治原理，进一步培养环境保护意识，形成与自然友好相处，促进对可持续发展的正确认识，感受科学地使用化学物质的意义；

(2)通过对于光化学烟雾的了解，增强学生的环境保护意识和健康意识；

(3)培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。

教学重点

NO 、NO 2的产生及两者的转化，NO 2与H 2O 的反应。

教学难点

NO 、NO 2的产生及两者的转化，NO 2与H 2O 的反应。

课前准备

所用实验用品：充满NO 2的试管、水槽、导气管、O 2。

所用课件：①有关“魔鬼谷”的图片。

②有关“雷雨发庄稼”的Flash 。

教学过程

导入新课

[投影]①有关“魔鬼谷”的图片

情景1：在新疆与青海交界处有一山谷，人称“魔鬼谷”。经常电闪雷鸣，狂风暴雨，把人畜击毙。然而谷内却是牧草茂盛，四季常青。

②有关“雷雨发庄稼”的Flash

[提问](1)为什么魔鬼谷内牧草茂盛，四季常青？

(2)雷雨过后，庄稼为什么生长茂盛？

[交流讨论]庄稼牧草茂盛需要水和化肥，雷雨过后，可能产生某种化肥。

[分析]自然界中大部分氮元素以游离态存在于空气中，仅有少数植物能将游离态的氮转化为可吸收的化合态的氮，我们把游离态氮转变为化合态氮的方法称为“固氮作用”。这也是我们这节课要研究的内容。

推进新课

[分析]通常情况下，空气中的N 2和O 2不发生反应，但在放电或高温下二者可以直接化合生成NO ，NO 很容易在常温下与空气中的O 2 化合生成NO 2，NO 2溶于水又可以生成NO 。

一、二氧化氮和一氧化氮

1．一氧化氮和二氧化氮的生成

N 2＋O 2=====放电

2NO(无色气体)

2NO ＋O 2===2NO 2 (红棕色气体)

3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO

[设问]NO 、NO 2是氮的两种重要的化合物，那它们有什么样的性质呢？

2．一氧化氮和二氧化氮的物理性质

一氧化氮：无色无味的气体，有毒，不溶于水，密度比空气略大

二氧化氮：红棕色有刺激性气味的气体，有毒，密度比空气大，可溶于水并与水反应

3．一氧化氮和二氧化氮的化学性质

一氧化氮：不与水反应，在通常情况下易被氧气氧化成二氧化氮。

2NO ＋O 2===2NO 2

二氧化氮：3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO

[思考]1．如何鉴别NO 和CO 气体？

2．NO 2气体和溴蒸气都是红棕色，能否用淀粉碘化钾试纸区别NO 2和溴蒸气？如果不能，应如何鉴别？

[分析]1．分别让NO 、CO 气体与氧气接触，如由无色气体变成红棕色的，则为一氧化氮气体。

2．不能，因为溴蒸气可以使淀粉碘化钾试纸变蓝，二氧化氮气体溶于水后生成的硝酸具有强氧化性，也能使淀粉碘化钾试纸变蓝。可以把它们分别溶于水，得到无色溶液的是二氧化氮气体，得到橙色溶液的是溴蒸气；或者让它们分别溶于硝酸银溶液中，得到淡黄色沉淀的是溴蒸气，无明显变化的是二氧化氮气体。

[思考]从上面可知NO 2与H 2O 能反应，但不能被完全吸收转化为HNO 3，怎样可使NO 2完全转化为HNO 3?

[回答]通入氧气。

[活动探究]NO 2被H 2O 充分吸收的条件：

实验步骤：(1)将充满NO 2的试管倒立于盛有水的水槽中；

(2)当试管中液面不再上升时，通过导气管通入少量O 2，停一会儿，等待液面上升；

(3)反复(2)的操作直至液体充满试管。

现象：(1)液面进入试管，慢慢上升，试管中气体由红棕色变为无色，上升到试管的2/3处停止；

(2)气体迅速由无色变为红棕色且溶于水，液面上升，气体又变为无色；

(3)液体充满试管。

分析：3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO

2NO ＋O 2===2NO 2

将两化学方程式合并得：

O 2＋4NO 2＋2H 2O===4HNO 3

[过渡]氮元素在生命活动中扮演着十分重要的角色，但是含氮化合物也给人类生活带来了一些负面影响，如氮氧化物导致空气污染等，那空气中氮氧化物的来源有哪些呢？氮氧化物的污染又表现在哪几方面？我们又采取哪些措施进行防治呢？

[指导阅读]指导学生阅读教材P 93相关内容。

二、二氧化氮对大气的污染

1．氮氧化物的来源

氮肥生产、金属冶炼和汽车等交通工具排放的尾气

2．氮氧化物的危害

(1)硝酸型酸雨：N 2＋O 2=====放电

2NO

2NO ＋O 2===2NO 2

3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO

(2)光化学烟雾

(3)臭氧层空洞

3．防治措施

(1)使用洁净能源减少氮氧化物的排放；

(2)为汽车等交通工具安装尾气转化装置(2NO ＋2CO=====催化剂N 2＋2CO 2)；

(3)对于生产化肥、硝酸工厂排放的废气进行处理。

课堂小结

氮氧化物对人类有有利的一面，但也有有害的一面，我们要辩证地看待它们，善用它们好的方面，采取有力的措施来防治它们有害的一面。

板书设计

二氧化氮和一氧化氮、二氧化氮对大气的污染

一、二氧化氮和一氧化氮

1．一氧化氮和二氧化氮的生成

N 2＋O 2=====放电

2NO(无色气体)

2NO ＋O 2===2NO 2 (红棕色气体)

3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO

2．一氧化氮和二氧化氮的物理性质

一氧化氮：无色无味的气体，有毒，不溶于水，密度比空气略大

二氧化氮：红棕色有刺激性气味的气体，有毒，密度比空气大，可溶于水并与水反应

3．一氧化氮和二氧化氮的化学性质

一氧化氮：不与水反应，在通常情况下易被氧气氧化成二氧化氮

2NO ＋O 2===2NO 2

二氧化氮：3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO

O 2＋4NO 2＋2H 2O===4HNO 3

二、二氧化氮对大气的污染

1．氮氧化物的来源

氮肥生产、金属冶炼和汽车等交通工具排放的尾气

2．氮氧化物的危害

(1)硝酸型酸雨：N 2＋O 2=====放电2NO

2NO ＋O 2===2NO 2

3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO

(2)光化学烟雾

(3)臭氧层空洞

3．防治措施

(1)使用洁净能源减少氮氧化物的排放；

(2)为汽车等交通工具安装尾气转化装置(2NO ＋2CO=====催化剂N 2＋2CO 2)；

(3)对于生产化肥、硝酸工厂排放的废气进行处理。

布置作业

1．实验室制备下列气体只能用排水法收集的是( )

A ．NO 2

B ．NO

C ．O 2

D ．Cl 2

2．下列现象的产生与人为排放大气污染物氮氧化物无关的是( )

A ．光化学烟雾

B ．臭氧层空洞

C ．酸雨

D ．闪电

3．盛满NO 2的试管倒置于水槽中，反应完毕后，液面上升的高度是试管的( )

A ．1/2

B ．1/3

C ．2/3

D ．5/6

4．在标准状况下，将O 2和NO 2按1∶4的体积比充满干燥的烧瓶并倒置于水中，瓶内体积逐渐上升。假设瓶内溶液不扩散，最终烧瓶内溶质的物质的量浓度为( )

A ．1/14 mol·L －1

B ．4/5 mol·L －1

C ．1/28 mol·L －1

D ．1/42 mol·L －1

5．汽车尾气(含有碳氢类、CO 、SO 2与NO 等物质)是城市空气的污染源。治理的方法之一是在汽车的排气管上装一个“催化转换器”(用铂钯合金作催化剂)。它的特点是使CO 与NO 反应，生成可参与大气生态环境循环的无毒气体，并促使烃类充分燃烧及SO 2的转化。

(1)写出一氧化碳与一氧化氮反应的化学方程式：________________________________。

(2)“催化转换器”的缺点是在一定程度上提高空气的酸度，其原因是______________。

(3)控制城市空气污染源的方法可以有________。

a ．开发新能源

b ．使用电动车

c ．植树造林

d ．戴上呼吸面具

[答案]1．B 2．D 3．C 4．C

5．(1)2NO ＋2CO=====催化剂N 2＋2CO 2

(2)反应中产生了CO 2气体，所以在一定程度上提高了空气的酸度 (3)ab

教学反思

本堂课主要讲解了有关氮氧化物产生及其转化的有关内容，其中一氧化氮、二氧化氮的性质是本课时的重点所在，而二氧化氮与水的反应又是学生理解的难点，针对这个难点，为了帮助学生更深刻地理解二氧化氮与水的反应，在教学过程中设计了相关的活动探究，让学生从实验现象能够分析出二氧化氮与水的反应，从而理解反应方程式O2＋4NO2＋2H2O===4HNO3的由来。

在教学过程中注重对学生归纳总结能力的培养，对于一些知识不采用教师直接灌输的方式，而是指导学生自己去阅读，从而自己去总结归纳，使学生快速提取并总结新信息的能力得到充分的锻炼。

备课资料

1．NO——分子明星

一氧化氮(NO)是大家早已熟知的一种小分子化合物，被广泛的用于制造硝酸、化肥、炸药等。NO在造福人类的同时，又严重地污染空气，给人类带来灾难。但是自1987年以来，科学家发现NO在各生化过程中起着关键作用——具有神奇的生理调节功能。美国Science 杂志在1992年评选NO为一个对于科学发展和社会受益有重要影响的“明星分子”，并迅速成为当前最活越的生命科学研究热点。美国纽约州立大学药学家法高特(Furchgott)加州大学洛杉矶分校药学家依拿罗(Ignarro)和德克萨斯大学医学院药学家姆雷德(Murad)，因发现NO生物信使分子，从而开辟了生物医学研究的一个新领域，这三位科学家因此获得1998年度诺贝尔医学奖。

NO是无色气体，在水中溶解度小(1.8×10－3mol·L－1)，是具有未配对电子的自由基，反应活性高，极易被氧化为NO2，是空气污染、光化学烟雾和臭氧层空洞的元凶。在生物体内该反应也能同样进行，不过很快形成NO－2或NO－3而失去活性。因而在生理条件，NO存在的寿命很短，半衰期为5s。NO溶于乙醇，具有脂溶性，相对分子质量小，使NO不需要任何中介机制就可快速扩散通过细胞膜，扩散性强，几乎遍及机体每个部位，在细胞之间发挥信息传递的重要作用。这就是称NO是生物机体内的重要信使分子的缘由。

NO在机体中以适宜的节律和强度生成，并参与机体内各种重要的生理效应，维持机体细胞和组织正常的生命活动。如果NO生成过多，会成为诱发人类某些疾病的因素。如，循环性休克、中风、糖尿病、神经溃变等疾病；如果NO生成过少，即NO的合成障碍，也会引起生物机体许多生理功能丧失，成为一些疾病的致病因素。近年来的研究发现，高血压、动脉粥样硬化、冠心病、包性心肌梗死、糖尿病、肺肾疾病以及男性的性功能异常等，都与NO的合成障碍有关。进而，研究人员发现吸烟可以导致血液中NO浓度降低，其与心、脑及外周血管性疾病发病有关，是动脉粥样硬化及血栓形成的一个主要危险因素。

NO在心血管系统中有信使作用。在血管中，血管内皮细胞在正常生理状态下可持续释放NO，由于在溶液中NO的浓度很低，与O2的反应非常慢，所以对血管张力、血压及气管血流量具有调节作用。

NO不仅有血管松弛，抗血小板聚集，神经元活动等重要生理功能，而且还参与杀灭微生物和杀伤肿瘤细胞的作用。当机体感染时，会产生一种抗衡微生物入侵的巨噬细胞，巨噬细胞可以激活NO合成酶，合成大量的NO，它对细菌、真菌、寄生虫、病毒、锥虫等有直接或间接的细胞生长停顿或杀伤作用。NO的抗肿瘤作用是抑制肿瘤代谢和封锁其生成，在免疫系统中发挥细胞间信息传递的作用。

鉴于NO神奇的生理调节作用，开发与NO相关的药物，来治疗许多人类至今无法攻克的病症，如高血压、偏头痛、动脉硬化、阳痿甚至癌症。你也许知道有一种叫做硝酸甘油酯的药物，已经用了100 多年了，它可以用来治疗突发的心绞痛。其实，就是利用了这种药物在生理条件下释放出的一氧化氮，它或许是一氧化氮作为药物的最老应用。即使这是偶然的。由于L精氨酸是生物机体合成NO的前提，对L精氨酸及其他一些NO供体，作为治疗与NO 有关疾病的药物，得到开发研究及应用。

2．相关链接

http：//https://www.wendangku.net/doc/ba169405.html,/lyzft@126/blog/static/381208162007624201170/(NO——分子明星)

《免疫调节》 教学设计

《免疫调节》教学设计 教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节一、教学背景分析 （一）教材的地位与作用 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 （二）教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 （三）对教学目标的阐述 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标： （1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 （四）重、难点的分析与突破

免疫调节教案讲课教案

免疫调节教案

免疫调节 一、教学背景分析 （一）教材的地位与作用 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 （二）教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 （三）对教学目标的阐述 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

三年级英语上第二单元第一课时公开课教案

三年级英语上第二单元 第一课时公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

Unit 2 Colours 学科：英语年级：三年级课时：第一课时授课人：李金秀 教学目标： Learn the new words:red yellow bule green 教学重点： Beable to listen,speak,read and write the words: red yellow bule green 教学难点： Beable to understand and use the key words: red yellow bule green 教学过程： Step I:Warming up (1)Hello,I’mJohn.（2）A:What’s your name? B:My name’s Wuyifan. （3）Goodbye/ Bye （4）Show me your pen. Step II:Presentation 1.new words: red yellow bule green 2.小结：Red红，yello黄， Blue蓝色像海洋。 Green绿色春天笑。 Step III:Practice 1.我会连线 2.我会认 red blue yello green yello red yello blue blue green red green yello red green blue 3.play a game 4.补全单词 1.r_d( ) 2._ello( ) 3.blu_( ) 4.g_een( ) 1.re_( ) 2.yell_ ( ) 3.bl_e( ) 4.gree_ ( ) 1._ed( ) 2.ye_lo( ) 3._lue( ) 4. _reen( ) 1.r_d( ) 2.y_llo( ) 3.b_ue( ) 4.gr_en( ) 5.play a game—what’s missing? Step IV:Homework 一、排排队、坐坐好，使下列字母组成所学单词。 1.r d e ___( ) 2. Y e w l l o____( ) 3.g e r e n ____( ) 4.b e u l _____( ) 二、我会给白云穿衣服。 三、在家里找找我们学过的颜色，用英语说给爸爸妈妈听。

免疫调节(第1课时)教学设计

免疫调节（第1课时） 一、三维目标： 1.知识目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 2.能力目标： 以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观： （1）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 二、教学重点： （1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 三、教学难点： 探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： 导入新课： 教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？ 学生：免疫调节。 播放视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。 教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第２１个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？ 学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论： (1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 (3) 艾滋病传播有哪些途径？ (4) 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ (5) 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？ 引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?

人教版二年级数学上册第五单元第2课时 观察物体(2)教案 (优选.)

第2课时观察物体（2） 【教学内容】 教材第69页的例2和例3。 【教学目标】 1.通过图形判断观察物体的方位。 2.根据立体图形的一个面，猜它是何图形。 3.通过观察，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和分析能力。 【重点难点】 培养和发展学生的空间观念。 【教学准备】 长方体、正文体、圆柱体、球。 【谈话导入】 师：上节课我们学习了观察物体，大家已经知道从不同方位观察同一物体，看到的物体形状不同，这节课我们将继续学习观察物体的知识。除了观察已知的物体外，请同学们思考，若是已知一个物体某个面的形状，是否能由此推测出这个物体是何立体图形呢？ 这节课就让我们一起来探索！ 【进行新课】 知识点1 通过图形判断观察物体的方位 1.出示不同教具：长方体、正方体、圆柱体、球体。分小组下发，每个小组观察一个物体。 师：请同学们分别在自己小组的位置上观察桌面上的物体，并画

出图形。 2.小组活动：四人一组，其中三人按课本第69页例2中小朋友的方位围绕桌子站好，观察并画出自己看到的图形。剩下的一名同学判断这三张图分别是由哪位同学画出的。 3.交换角色，小组间交换物体，进行多次观察活动。 4.小组内汇报、交流。教师适时引导。 5.讨论：小朋友们观察得很仔细，活动中都非常认真。（出示例2图）相信大家很快能判断出课本上这幅图中的三个图形分别是由哪位小朋友观察到的。 6.小结：小长方形是观察者从侧面看才能看到的，所以是小英看到的，横着的长方形是观察者从正面看才能看到的，所以是小刚看到的；竖着的长方形是观察者站在右边从上往下看才能看到的，所以是小强看到的。 知识点2 由物体的某个面，判断是何立体图形 1.出示一个正方形。 师：这个正方形是观察者看到的某立体图形的一个面，它可能是什么？ 2.引导学生思考：既然看到的立体图形的一个面是正方形，那么推想——什么物体从某一面看是正方形呢？从这个角度，就能得出结果。 3.学生汇报、交流。 （有的认为可能是一个正方体，有的认为可能是一个长方体） 4.小结：同学们答得都对，正方体的每个面都是正方形，长方体也可能有两个面是正方形。故这个立体图形可能是正方体，也可能是长方体。

第二单元5、风儿轻轻吹第一课时教案教学提纲.doc

课题： 5、风儿轻轻吹 年级一年级学科道德与法治教师 单元课名 5 、风儿轻轻吹总序号9 课型新授第几课时第一课时 情感与态度：感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。行为与习惯：乐于与风一起玩耍，亲近自然。 教学目标知识与技能：在大自然中感受风、发现风、了解风的作用，知道风能为人类提供清洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境。 过程与方法：通过观察、讨论和等方法感受风，乐于与风一起玩。 通过感受风亲近自然，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，教学重点 与大自然产生共在感。 在大自然中感受风、发现风，了解风的作用，知道风能为人类提供清教学难点 洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境。 教学准备 教学过程 活动一：风在自然中 1.谜语引入 （1）今天春光明媚，天气刚刚好，老师带来了一个谜语，我们一起去猜一猜吧！ （媒体出示谜语：看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树 呼啸 ,, ） 这个谜语的谜底是什么？（风） 2.小朋友们，你们喜欢风吗？ 预设： 生：喜欢，因为它吹在身上很凉爽 生：不喜欢，因为风吹久了我就感冒了，生病时我很不舒服。 3.小结：是呀！就是风儿！平时它就在我们身边轻轻吹过。 4.揭示课题：《 5. 风儿轻轻吹》 【活动设计意图：本环节以谜语引入，一下次吸引小朋友们的注意力，激发他们本堂

课的学习兴趣。再以“你喜欢风吗？” 讨论中联系学生的日常生活，使学生对身边的风产 生亲切感。】 活动二：风儿真奇妙 过渡：风娃娃天天和我们在一起，细心的小朋友就能找到它。 1.寻找身边的风儿（出示课本图片） （1）老师看见风娃娃躲在河水里，因为它把河水吹皱了。你能像老师一样找到 图片里的风儿吗？ ①同桌找找，说一说。 ②集体交流。教师适时引导补充。 媒体显示： 风娃娃把风车吹得转起来了。风娃娃把泡泡吹到空中了。花儿在风中舞蹈，小草在风中摇曳。小朋友手中的风筝被风吹上了天 ,, （2）通过朗读，激发情感 ①老师有感情地读读找到的句子，学生跟读 ②现在你们想对轻轻吹来的风说什么？ 2.风在自然中 （1）过渡：风娃娃特别高兴，它想为你们介绍它的朋友们，它说——（出示媒体、 板书）“我牵着细细的雨丝奔跑。我和晨雾一起在山野漫步。我和树叶轻轻唱，星星眨着 眼睛静静听。我和雪花一起跳舞。我和云儿在高高的天上捉迷藏。我和雷公、电母一起 耍威风。你还认识我的哪些朋友呢？” （2）开展想象，补充小诗谁来回答风的问题？ 媒体出示：风和一起。 板书： ,, 小结：大自然的风真是奇妙无比、无处不在。 3.风在我身边 （1）找找身边的风 那你们留意过我们身边的风吗？请你们继续以小组为单位，找找我们身边的风，我们比比哪组找到的风儿多。可以从教室找起哦！（分组讨论） （2）吹白云，比比谁找到的风儿多 以小组为单位“吹云朵”，具体方法——每个组一朵小白云，找到一处白云上升一格。

《免疫调节》教学设计第二课时

第4节免疫调节 一、教学目标 1.知识目标： （1）概述免疫系统的防卫功能及在维持稳态中的作用。 （2）掌握体液免疫和细胞免疫的过程。 2.能力目标： （1）能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程； （2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。 3.情感目标： 培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 二、教学重点 体液免疫和细胞免疫的过程。 三、教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。 四、教学方法 讲授法、讨论法、 五、教学过程 【导入】通过上节课的学习，我们知道了免疫调节可以杀灭病原体，清除体内的异常细胞。与神经调节和体液调节一样，对人体内环境的稳态有着非常重要的作用。大家还记得免疫的概念吗？（免疫是机体的一种特异性的保护功能，通过免疫、机体能识别“自己”，排除“异己”，以维持内环境的平衡和稳定。） 免疫的功能是什么？①防卫功能②监控和清除功能 根据免疫系统的不同组成部分与病原体发生作用的一般顺序，我们又将免疫系统划分为三道防线。请同学们翻到必修3的第36页，给大家1min时间预习三道防线的内容。思考三道防线如何消灭病原体？ 【板书】第4节免疫调节 （二）、免疫系统的功能 1.第一道防线 皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，具有阻挡和杀灭病原体、清扫异物的功能。 2.第二道防线

没有被第一道防线消灭的病原体继续攻击人体，体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线，具有溶解、吞噬和消灭病菌的功能。 【提问】这两道防线有何特点呢？ 这两道防线的主要功能是杀灭侵入人体的大多数病菌。不针对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，所以又称为非特异性免疫。 【承接】多数情况下，这两道防线可以防止病原体对机体的侵袭，因为不具有特异性，所以作用效果也很弱，如果前两道防线被突破，就需要第三道防线起作用了。提问：第三道防线由什么构成呢？（板书：第三道防线，特异性免疫，ppt显示其组成和分类）。 3.第三道防线 【过渡】人体的第三道防线在抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面具有十分重要的作用。特点是出生后才产生的，并且只针对某一特定的病原体或异物起作用，因而又称为特异性免疫。第三道防线是怎样起作用的呢？ 当病原体突破前两道防线后，第三道防线就会产生特异性免疫来对付这种病原体。这些病原体又被称为抗原，而专门抗击这种病原体的蛋白质被称为抗体。抗原、抗体具有什么特点呢？首先来学习一下抗原。 （板书：抗原，ppt显示抗原的概念，并讲解） 抗原：引起人体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。如病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质，都可以作为引起免疫反应的抗原。 【过渡】抗原与抗体有何联系了？ 抗体：机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。（板书：抗体，ppt显示抗体的概念，并讲解其特点） 抗体是一种球蛋白，抗体分泌出来后，到哪儿起作用呢？ 抗体主要分布于血清中，还存在于组织液和外分泌液中。母乳喂养的孩子，在哺乳期间不容易生病，就是因为婴儿直接在母乳中获得了抗体。 【思考讨论】：细胞中与抗体合成与分泌有关的细胞器有哪些？ （核糖体、内质网、高尔基体、线粒体） 【过渡】根据抗原、抗体的特点，同学们有没有想过它们是如何发生特异性结合的呢？同学们阅读课本37页第三段并讨论思考以下问题：1、特异性免疫分为哪几种？2、分别是由什么细胞起主要作用？ （三）、特异性免疫的类型：

人教版高中生物必修3-2.4《免疫调节(第2课时)》名师教案

第4节免疫调节（第2课时） 一、教材分析 生物学科核心素养主要包括：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任几个方面。如何在教学中落实贯彻这些观念是我们需要认真思考的。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，在这堂课的教学过程中比较能突出学科素养之生命观念和社会责任方面的培养。 《免疫调节》一节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能、免疫学的应用四部分内容。在第一课时，我们已学习了免疫系统的组成、免疫系统防卫功能的“三道防线”、体液免疫、细胞免疫的相关知识，对于免疫学的基础知识有了一定了解。本节内容主要围绕免疫系统的防卫功能是不是越强大越好、免疫系统的监控和清除功能，免疫学的应用等反面进行展开。在教学中要充分利用课本中的材料，配合多媒体教学，利用一些情境动画、案例分析，提高学生的感性认识，加深学生对内容的理解。 二、学情分析 免疫调节的内容学生在初中阶段就已经涉及，对于人体的三道防线及免疫的功能有了初步了解，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏系统的学习。另外，免疫学的很多知识与我们的生活与健康是紧密联系的，使学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。且对于免疫学方面的案例如：流行性感冒、过敏反应、艾滋病、器官移植等，学生通过实际体验或报刊、杂志、电视、网络等传播媒体也会有一定的了解。教师通过布置学生课前查找相关资料，观看视频录像，让学生从生物学角度更科学的认识了解，同时注意引导学生形成正确的生命观念和科学价值观。 三、教学目标 知识与能力目标 1、通过师生交流，能够概述免疫系统的组成。 2、通过收集、查阅资料，能够概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3、通过观看图片、资料分析，能够关注艾滋病的流行与预防。 4、通过关注器官移植所面临的问题，能够进一步探讨科学、技术与社会的关系。学科素养

人教版四年级下册数学教案 观察物体(二)(2课时)

观察物体(二) 第1课时从不同位置观察同一物体 课时目标导航 教学内容 从不同位置观察同一物体。(教材第13页例1) 教学目标 1．正确辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体的形状，深化对实物和视图关系的认识。 2．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，培养初步的空间想象和推理能力。 重点难点 辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教具准备 形状完全相同的小正方体若干，课件PPT。 教学过程 一、情景引入 下面的图形分别是谁看到的，在图形上写出来。 二、学习新课 1．出示教材例1。 摆一摆，看一看，连一连。

下面的图形分别是小华从什么位置看到的？连一连。 2．解决问题。 (1)摆一摆。 用自己手里的4个小正方体摆成图中的形状。 学生以小组为单位，按要求操作，教师巡视。 摆好后，交流、展示。 (2)看一看。 提问：从不同的方向观察摆好的几何体，先想一想，观察时，需要注意什么？ 组织全班交流，汇报结果。 ①观察物体时，先确定观察的方向。 ②观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上。 ③观察时，要按照一定的方位顺序来观察。 …… 现在，从前面、上面和左面观察摆好的几何体，你观察到的几何体是什么形状的？ 引导学生观察几何体并进行联想。 (3)连一连。 课件展示： (4)说一说。 提问：谁能说说是怎样判断从前面、上面和左面看的结果的？ 组织全班交流，汇报结果。 ①从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置，有两排，前面一排摆放了3个小正方体，后面一排摆了1个小正方体；从列数看有3列，左面一列有2排，中间和右面各1排。

②从前面看是1层，有3列。 ③从左面看，这个几何体有两排，且都是1层。 三、巩固反馈 1．完成教材第13页“做一做”。 2．完成教材第15页“练习四”第1～2题。 第1题： 第2题： 四、课堂小结 本节课有什么收获？有什么不太理解或不懂的地方吗？ 板书设计 从不同位置观察同一物体 从不同位置观察由小正方体拼摆的物体，辨认观察到的物体的形状的方法：在哪一位置观察物体，就从哪一面数出小正方形的数量，并确定摆出的形状。 例1： 教学反思 1．在摆一摆，看一看，连一连，说一说等实践活动中，培养了学生的观察、操作和空间想象力。

人教版四年级英语下册第二单元第一课时教案

四年级英语下册Unit2 Part A Let’s talk教案 教学内容分析: 本课时主要是通过情境对话:John和吴一凡放学后留在操场上打篮球，到了晚饭时间，保安让他们回家，让学生感知句型的语义及语用情境。在Let’s learn 学习的基础上继续深入讨论句型：What time is it? It’s…o’clock.It’s time for dinner.并能替换关键词灵活运用。 学情分析： 四年级的学生经历了一年半的英语学习，已经掌握了一定的英语词汇，具备了简单的英语语言表达能力。学生对英语表现出强烈的的兴趣和好奇心。对于本课来说，学习时间的表达和不同时间的日常活动，与学生每天的生活密切相关，所以学生会更加喜欢和乐于参与课堂。 教学目标： 语言知识目标： 1.能够听,说，认读句型What time is it? It’s…o’clock.It’s time for dinner. 2.能够在语境中理解新词over,kid,dinner的意思，并能正确发音。 语言技能目标： 1.能够询问时间并给出正确的回答，并能在实际情境中运用。 2.能结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It’s time for… 3.能够较熟练地表演对话。 情感态度目标： 1.培养学生严格的时间观念，养成守时，守纪的好习惯。 2.教育学生合理安排时间，在适当的时间做适当的事情。 学习策略目标： 1.培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与英语学习和运用的兴趣。 2.培养学生综合运用所学语言进行表达和交流的能力。 3.培养学生在小组活动中积极与他人沟通，合作的能力。 文化意识目标： 了解中西方国家的时差，了解地球上不同时区的时间是不同的。 教学重难点： 能够听,说，认读句型What time is it? It’s…o’clock.It’s time for dinner.并能在实际情境中运用。 教学过程： 一 Warm_up

免疫调节的教学设计( )

《免疫调节》（第一课时）教学设计 一、教材分析： 本节课用教材为人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节。第4节免疫调节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。分2课时学习，其中第1课时，免疫系统的组成及免疫的防卫功能。 生物体内各个器官、系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都是生物体本身所具有的调节功能密切相关，神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也作为一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。免疫所涉及的内容在学生的日常生活中都有体现如艾滋病、过敏和接种疫苗，教材注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，在注意人文精神的培养，及形成健康的生活方式都是非常重要的。 二、学情分析： 艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视网络等传播媒体有所了解。学生在义务教育教材中学生对免疫器官有一定认识，第一、二道防线的内容也已详细的介绍。这些学过的知识都可以作为学习新知识的铺垫。高二的学生在学习了2本生物必修课本后，对生物学研究的方法和思维方式也有很大的提高，在图文转换，阅读，分析问题内在联系等方面也具备一定的能力。教师做好引导工作，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，形成健康的生活方式。 三、教学目标的确定： 在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“概述免疫系统的组成”“概述免疫系统在维持稳态中的作用”“关注艾滋病的流行和防控”。本节内容多而复杂，应先让学生有感性的认知。通过学生收集泡泡男孩、艾滋病资料等一系列问题讨论展开，建立情感态度价值观，引出对免疫调节的学习，提出免疫系统的组成，免疫系统在维持稳态中的作用。在讲述免疫系统的防卫功能中，第一、二道防线内容只做简单的回顾。本节的重点是第三道防线即特异性免疫所起的作用，特异性免疫又分为体液免疫和细胞免疫，其内容抽象，需通过图文师生共同分析，所以这既是本节的重点又是本节难点。 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识方面目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统的防卫功能。 （3）分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和防控。 2.情感态度与价值观目标： （1）了解艾滋病的病因和防控，倡导健康的生活方式和生活理念，拒接毒品，洁身自爱。 （2）了解艾滋病发展的严峻形势，相互关爱，共享生命。 2.能力方面目标： （1）从报刊杂志、互联网中直接获取资料或收集数据的能力。 （2）以图文转化、问题串、小组交流合作、归纳讨论的方式学习的能力。 （3）利用所学知识来解释实际生活问题，理论联系实际的能力。 4.重、难点确定 教学重点（1）免疫系统的防卫功能 （2）体液免疫和细胞免疫的机制 教学难点体液免疫和细胞免疫的机制

教案《观察物体》第二课时

观察物体（二） 教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。 教学目的： 1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。 2、进一步培养学生的空间想象能力。 教学重点： 1.辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。 2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的相对位置和形状。 教学难点： 1.学会辨认从不同方面观察到的两个物体的相对位置和形状。 2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。 教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体。 教学过程： 一、复习导入： 上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣。在学习新课之前我们先来复习昨天的知识。（出示课件三幅图片1是38页的做一做、2是40页练习一、3是40页练习二） 今天我们将两个物体进行组合，然后从不同角度进行观察，体验从中的奥秘和乐趣。 二、新授新课 活动一：观察球体和圆柱体 1、师：（分别出示两个物体)你知道这个物体叫什么名字吗？ 生：一个是球体，一个是圆柱体。 2、、观察球体 师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？ 生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。 生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。 师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。（设计一道题

总结出：球体从不同位置上观察，我们看到的形状都是圆形。 3、观察圆柱体 （1）师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被 观察物体的表面。（师演示给学生看） （2）师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有 疑议可以提出来和老师交流。 （3）学生自由观察 （4）学生汇报。 生1：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。 生2：我看到了圆柱体的侧面，发现它是一个长方形。 生3：我不同意他的看法，我在侧面观察时，看到的不是长方形，看到的是带有弧度的图形。 师：你能把你看到的图形，画在黑板上吗？（学生画看到的图形） 师：那你能演示一下你是怎么看到的吗？（学生演示） 生1：老师她观察的方法不对，她的视线不是垂直看的。 生2：她的视线不垂直，所以她同时看到圆柱的上面和侧面。 师：刚才观察方法不对的同学，请用正确的方法再来观察一下好吗？（学生演示）生3：我觉得观察圆柱体的侧面时应该离远点看，如果在近处看的话，我们看到的图形也会是这样的。 师：那同学们就由从近到远的方式再试一试。（学生观察） 生：我发现了距离越远看着越像长方形。 …… 师：同学们说的对不对呢，我们来验证一下。（课件演示）请同学们认 真看，老师将这个圆柱体由近向远处推，请同学们仔细观察。 生：这样看就是一个长方形了。 师：是的，长方体的侧面，从远处看给我们的视觉效果上确实是个长方形。 师：同学们再看，老师现在把这个圆柱体变矮了，你再看它的侧面是什么图形呢？生1：我看到了，它是一个正方形。 生2：我发现了，圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。 总结：圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。 师：这位同学很善于发现有善于总结，其他的孩子一定要多向他学习。活动三：观察球和圆柱体的组合图形 师：通过观察同学们对这两个物体不同位置的形状已经有了清晰的表象，现在老师就把两个单一的几何体组合在一起，就成了一组组合形体，让我们继续观察

七年级音乐第二单元第一课时《非洲的灵感》教案人音版.docx

第二单元《非洲的灵感》（二） 第一《非洲的灵感》 教学目标：1、通过欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族民间音乐，以正确的态度对待世界多元音乐文化。 2、聆听非洲民间歌曲片断，体验这些歌曲的风格特点。 3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器，并能辨认此乐器的音色 教学重点和难点：喜爱非洲民族民间音乐，体验其不同歌曲的风格特点。 教学理念：提高学生音乐审美力，感受非洲民间音乐中的情境美、音韵美、伴奏美等。激发学生对非洲民族音乐的兴趣、爱好。 教学过程： 一、《咿唷嘞拉》学习 1、带问题，聆听《咿唷嘞拉》 a、感觉音乐节奏、风格特点。 b、猜测这是来自哪大洲的音乐？ 2、学生简答：非洲音乐，节奏感强（学生若答错，教师加以引导）。 二、介绍非洲 1、了解非洲文化、生活、习俗、宗教等情况。 一个地区的音乐文化往往与当地人的生活、习俗等息息相关，首先请同学们谈谈你对于非洲的了解。 a、四人小组讨论 b、学生回答（学生的信息来自于课外读物、电视或网上） c、教师补充、小结 2、非洲民间乐节奏特点： 师：在非洲，音乐是一种社会性的活动，它既注重艺术性、又强调社会性、政治性、宗教性。强烈奔放，复杂多变的特殊节奏是非洲黑人音乐的重要因素。 a、教学生简单舞蹈动作：双臂稍弯曲，两掌相对于胸前，随节拍做前后自由摆动，双脚做前进若干步和后退若干步的交替动作。 b、截取《咿唷嘞啦》片断，学生合节奏做舞蹈动作（在舞蹈动作中进一步感受非洲民间乐的独特节奏） 三、欣赏非洲民间乐片段 1、聆听片段：《西非民间音乐》、《西玛亚》和《战士的舞蹈》听辨：这些片段中运用了那些乐器？ 2、辨别乐器和乐曲 a、学生回答三片段中用了哪些乐器？ 鼓，马林巴、果拉琴可能学生不知这两种乐器的存在，只能答与这些乐器音色相近的乐器。（教师不能全盘否定） b、教师向学生介绍：（三种代表性非洲民间乐器。）鼓、马林巴、果拉琴，结合课文插图 3、鼓的节奏体验（在片段中截取典型乐句） a、教师简述鼓在非洲音乐中的重要作用 非洲鼓：被称之为非洲传统音乐之魂，有数百种之多。功能多种多样，除了用于音乐外，它还是民族、部落、宗教的象征，用来传递各种信息，即鼓语 b、感受鼓的音色 将一大鼓置于教室中间，教师鼓励学生自由上来击打（人数不限，击打方式不限） c、学生即兴表演 本课实践与创造的节奏型为《咿唷嘞啦》片段准备。 以小组为单位设计伴奏表演（学生凭已有的乐感自由表演，教师加以一定的表扬。）。 四、课堂小结：（略）在（咿唷嘞啦）的旋律中结束本课，学生在自己设计的鼓声中离开音乐教室。

免疫调节说课稿

免疫调节说课稿 各位评委、老师，大家好： 今天我说课的内容是人教版新课标、高中生物必修3《稳态与环境》第二章第4节《免疫调节》。主要包括五大部分，分别是说教材、说教法学法、说教学过程、板书设计和教学设计反思。 一、说教材：这一部分又包括教材的地位及作用、教学目标和教学重难点。 1、说教材的地位及作用 本节课是在第一章《人体的内环境与稳态》的基础上对免疫系统功能的认识。在学习免疫调节之前，学生们已经学习了神经调节、体液调节，这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。这为过渡到本课题的学习起了铺垫的作用。本节课分三个部分内容，分别是：三大防线的组成、特异性免疫的类型、体液免疫和细胞免疫的过程。本课题在整个教材中起着承上启下的作用。 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： ⑴、知识目标：概述免疫系统的功能及其在维持稳态中的作用。 ⑵、能力目标：能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；学会构建过程图；培养学生的自主探究能力。 ⑶、情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式 3、教学重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 ⑴教学重点：免疫系统的防卫功能（重点的依据是免疫系统的结构与功能相适应，帮助学生理解和掌握免疫系统的防卫功能。） ⑵教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程（难点的依据是体液免疫和细胞免疫的过程较抽象，学生没有这方面的基础知识。） 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。 二、说教法学法 1、说教法 我们都知道生物学是一门建立在实验上的重要学科，主要是培养人的动脑、动手能力。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 考虑到高二年级学生的现状，我主要采取讲授法、读书指导法、演示法。 a、讲授法：根据建构主义的学习理论，利用讲授法分析概念，联系学生已有知识，促进学生对新概念的理解，培养学生将课堂教学和自己的经验相联系的能力。 b、读书指导法：体液免疫和细胞免疫的过程既有联系又有区别，学生在老师的指导下分析这些过程，充分调动学生积极性，激发学生兴趣，做到举一反三的效果，促进学生横向思维的发展。 c、演示法：因为体液免疫和细胞免疫的过程比较抽象，学生没有这方面的基础

《观察物体》第二课时教学设计

《观察物体》第二课时教学设计 【教学内容】教材39页例2：从不同角度观察两个物体。 【教学目标】 1、通过观察简单立体图形组合，辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形，并能判断物体的形状和相对位置。 2、进一步培养学生的空间想象能力。 【教学重点】辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形，并且判断物体的形状和相对位置。 【教学难点】学会辨认从不同方面观察到的多个物体的形状和相对位置。 【教法学法】观察、猜想、推理、验证。 【课前准备】多媒体课件、球体、圆柱体、正方体、长方体等。 【教学过程】 一、导入 上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。 二、探究 1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，出示球体和圆柱体平面图，让学生辨认它们是从哪个方向上看到的。 2、指名回答，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

3、出示正方形，这是老师看到物体的一个面，同学们猜一猜这个物体是什么立体图形？（长方体、正方体、圆柱） 4、出示正方体、特殊的长方体、圆柱体加以验证。 5、现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形，那需要增加什么条件呢？ 三、巩固 1、出示P39做一做图，能确定他们的形状吗？ 师提供实物加以验证。 2、P40第3题。 先独立思考，再指定学生回答，最后提供实物加以验证。 四、全课小结 今天我们学习了什么内容？有什么发现呢？ 五、作业布置 1、将两个完全一样的正方体并排放，要求学生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。 2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求学生想象画出从不同角度看到的样子。 【板书设计】 观察物体 从不同方向观察两个物体的形状和相对位置。 【课堂教学反思】 由于有例1的教学做基础，本课我仅有10分钟不到的时间即完

五年级下册英语第二单元第一课时教案设计

Unit 2 My Favourite Season Part A let’s learn 一、教学目标 1、能够听、书、读、写单词：season , spring , summer , autumn , winter . 2、能够使用句型： What’s your favorite season ? 提问，并能够根据实际情况回答。 3、能够看懂指示语，并按照指令完成Read and match中的简单任务，绘图并会话。 4、能正确理解和掌握同义句互换。 二、教学重点、难点 1、听、说、读、写单词spring , summer ,autumn , winter ，season和which。 2、. 本课时的重点是正确书写五个名词并运用句型：What’s your favorite season ? 和which season do you like best？同义句互换练习。 三、课前准备 1、课件、课文动画flash。 2、教学卡片，有关于颜色、水果、天气、食物、四季的。 四、教学步骤 1、热身 （1）Brainstorm：结合课件图片回忆复习句型what’s your favourite …? I like … best.（提问涉及颜色、水果、天气、食物）

（1）出示教师向学生提问：what’s the weather like ? 同时向学生展示不同四季天气情况的图片，导入课题season.出示单词卡片season , 教学 season （2）猜谜语：学生做动作，猜天气。操练句型：what’s the weather like today ? It’s …由一名学生做动作，另一名学生猜对方手中天气图片的内容，用最少的次数猜对者为胜。 （3）用 what’s your favourite …? I like … best.练习句型。 3、新课呈现 Let’s learn （1）课件显示图片，对学生说：Look ! The flowers are so beautiful . What season is it now ? 呈现单词卡片spring 教学spring ，学生跟读，并根据自己的生活经验对spring 的天气特征进行描述，如： Spring is warm in jiangxi.等。师生一起拼读单词spring .用大小声的游戏来练读。 （2）教师做游泳和天气热的动作，引出summer 分组练读。并将单词融入句型中练读。板书句型。 （3）教师出示树叶和雪花引出autumn 和winter . （4）带读板书，回归课本。学生听录音跟读。 （5）交换词出示各种天气状况的图片，进行师生问答， T: What’s the weather like ? S: It’s windy . T: What season is it now ? S: Spring . T:What’s your favourite season？S:I like summer best。

免疫调节公开课教案

一、教学目标 1.知识目标 (1)概述免疫系统的组成。 (2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)概述体液免疫与细胞免疫的过程、联系与区别。 2.能力目标 (1)培养资料收集分析的能力。 (2)学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫与细胞免疫的过程。 (3)培养探究性学习的实验设计能力。 3.情感态度价值观目标 (1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 (2)关注艾滋病的流行与预防,养成健康的生活方式。 (3)培养科学精神与态度,养成科学思维方法。 二、教学重点与难点 教学重点:抗原抗体结合的特异性 体液免疫与细胞免疫的过程 教学难点:体液免疫与细胞免疫的过程 三、教学过程 【关注热点激趣导入】 教师:以手机细菌培养实验引入,展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌,通常情况下我们并没有患病,就是因为什么呢？ 【阅读教材建构概念】 教师:人体的免疫系统就是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。 利用生活经验,实例介绍免疫器官,如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。 以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞与淋巴细胞,淋巴细胞又包括B淋巴细胞与 T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化,可提示细菌感染或病毒感染,如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染,淋巴细胞数量下降一般为病毒感染,为医生开提供依据。 介绍AIDS,即就是获得性免疫缺陷综合症,由HIV病毒感染引起。T细胞就是极为重要的免疫细胞,HIV 病毒专一性寄生在T细胞中,引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。

二年级上册数学教案第2课时观察物体

第 2 课时观察物体（ 2 ） 【教学内容】 教材第69页的例2 和例3。 【教学目标】 1. 通过图形判断观察物体的方位。 2. 根据立体图形的一个面，猜它是何图形。 3. 通过观察，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和分析能力。 【重点难点】 培养和发展学生的空间观念。 【教学准备】 长方体、正文体、圆柱体、球。 【谈话导入】 师：上节课我们学习了观察物体，大家已经知道从不同方位观察同一物体，看到的物体形状不同，这节课我们将继续学习观察物体的知识。除了观察已知的物体外，请同学们思考，若是已知一个物体某个面的形状，是否能由此推测出这个物体是何立体图形呢？ 这节课就让我们一起来探索！ 【进行新课】 知识点1 通过图形判断观察物体的方位 1. 出示不同教具：长方体、正方体、圆柱体、球体。分小组下发，每个小组观察一个物体。 师：请同学们分别在自己小组的位置上观察桌面上的物体，并画出图形。 2. 小组活动：四人一组，其中三人按课本第69页例2中小朋友 的方位围绕桌子站好，观察并画出自己看到的图形。剩下的一名同学判断

这三张图分别是由哪位同学画出的。 3. 交换角色，小组间交换物体，进行多次观察活动。 4. 小组内汇报、交流。教师适时引导。 5. 讨论：小朋友们观察得很仔细，活动中都非常认真。（出示例2 图）相信大家很快能判断出课本上这幅图中的三个图形分别是由哪位小朋友观察到的。 6. 小结：小长方形是观察者从侧面看才能看到的，所以是小英看到的，横着的长方形是观察者从正面看才能看到的，所以是小刚看到的；竖着的长方形是观察者站在右边从上往下看才能看到的，所以是小强看到的。 知识点2 由物体的某个面，判断是何立体图形 1. 出示一个正方形。师：这个正方形是观察者看到的某立体图形的一个面，它可能是什么？ 2. 引导学生思考：既然看到的立体图形的一个面是正方形，那么推想——什么物体从某一面看是正方形呢？从这个角度，就能得出结果。 3. 学生汇报、交流。（有的认为可能是一个正方体，有的认为可能是一 个长方体） 4. 小结：同学们答得都对，正方体的每个面都是正方形，长方体也可能有两个面是正方形。故这个立体图形可能是正方体，也可能是长方体。 【课堂作业】 课本练习十六第4、5 题。 答案：第4题：③①② 第5 题：略 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？小结：学习了通过图形判断观察物体的方