初中生如何学好语文？激发兴趣、掌握方法

初中生如何学好语文？激发兴趣、掌握方法

一、激发初中生学习语文的兴趣

1、把握初中生年龄心理持点

小学生天真好奇，遇事刨根问底；高中生有自控自制力，大多较为自觉；大学生自由、自主、奔放，既有青春期的荷尔蒙因素，更源自于学校和兴趣专业的自我选择。而初中生性格心理脆弱，自我控制能力较差，对于志趣方向有所迷茫。因其处在兴趣爱好的培养期、学习习惯的养成期，家长和老师稍不注意，可能出现三种倾向：倦怠、偏执、进取。

倦怠：受基础、智力等因素影响，跟不上老师节拍，学习上有心无力、有心无能，或者有劲没处使、有力使不上，大脑一直不开窍、成绩无进展，从而产生困惑和厌倦。偏执：个别由倦怠而生，或在家长和老师的刺激之下，感觉学习无望，学不学一个样，出现消极解怠情绪，甚至破罐子破摔。进取：这部分学生一般智力基础较好，适应学习环境和老师的教学方法、思路，成绩居班级前列，有获得感、自豪感，对学习充满热情和信心。

从初中课程设置看，数学的纵向逻辑思维，理化的横向辨证思维，英语不同的语言表达形式，都从某个方面引发学生的好奇和探求。相较之下，语文课就缺少这些优势，缺乏吸引力，如同嚼块老皮筋，耗时费力，极易造成学生思想分化。掌握这些性格特点，便于老师对症下药，因材施教，扬长避短。初中语文老师一般都兼班主任，担负着教书育人的职责，更有条件有针对性地刺激倦怠、校正偏执、鼓励进

取，最大限度地促进学生均衡发展。

2、注重情感投入，增进师生互信

初中教师既要有严父慈母般的爱心和胸襟，也要注重构建平等的师生关系。初中生对老师都有种敬畏感，在老师面前唯唯诺诺。教师应主动与学生接触接近、沟通交流，从细微处观察学生的言行举动，把握思想活动脉波。发现问题，及时给予提醒、帮助和引导，让学生时时处处感受到老师的关爱，增加对老师的信赖。教师每一次这样的举动，不仅是知识的交流、心灵的沟通、更是情感的交融和智慧的启迪，都将在初中生幼小的心灵上打下烙印，有的终生难忘。当老师把学生看作是自己的孩子、亲人、朋友时，亲和力有了，距离拉近了，语言也沟通了。这时，学生的学习兴趣也就上来了。

3、创设教学情景，强化课堂互动

课堂教学中的师生互动，已成为激发学生兴趣、增强参与度、调动学习积极性、提高教学效率的最有效手段，是课堂教学改革的重点。怎样实现课堂教学的有效互动？关键在科学创设课堂教学情景，并付诸课堂融合。

首先，教师要全面把握和分析教材，对教学内容和进程进行创新性剪辑重组、创造性布局设计，把每一堂课变成一篇构思巧妙、引人入胜的小说，或一部完美的电视连续剧，使教学内容以全新的方式呈现于课堂，融汇到学生的情感当中。其次，要注重启发引导和有效掌控。在课堂教学的情景互动中，教师既是导演又是主演，要让学生演员紧紧围绕导演的思路、主演的表情而翩翩起舞，不时让他们也走上

前台，给予展现自我的机会。当学生的主动性思维情绪被激发、产生渴望与需求、急于表达思想时，面对异常活跃、群情激昂的课堂气氛，老师应适时加以调控引领，使互动沿着既定目标有序进行。再是，教师要预设多种方式方法，激活学生既有的知识经验板块，让其产生释放和二次消化吸收的冲动，变被动为主动，提升互动内容的深度和广度，使课堂互动更有色彩。

在具体的课堂教学实践中，如：某些较为简单的课文，教师可提前设计题目，让学生预习思考，并有选择地轮流上台试讲，然后有针对性地加以引导。作文教学，教师在批阅中有意选取几篇，让学生自已朗读并作介绍，同学间互相评论，教师再以典型范文作对照指导。凡此等等，看似方法陈旧过时，但只要灵活运用，就能活跃课堂气氛、加深学生印象、锻炼思维和表达能力，就会收到意想不到的教学效果。

4、开拓学生视野，激发创新思维

初中语文教学，不要仅仅局限在书本和课堂，要走出教室、利用校园、走向校外。校内要尽量多地组织学生的文体活动、兴趣小组活动、劳动实习活动等，让校园生活丰富多彩。还要让学生走出校园，走进大自然，接触社会。有针对性地组织郊游登山、参观名胜古迹、革命烈士纪念场馆、现代新技术新项目、参与社区民生活动等，增加社会认知，培养观察思考能力，挖掘知识潜能，提升探究欲望层面，激发创新创造。经过这样的日积月累，开阔了视野，培养了兴趣，丰富了知识经验，对初中生语文水平的提高将会大有裨益。

二、掌握初中生学好语文的六大方法

1、语文基础知识必须熟悉掌握

表面看来，语文知识是零星、分散的，并且呈现各自独立、无序化的状态。但事实上，语文知识也是有逻辑顺序的、各个知识点间也有着紧密的联系，但由于受到其表面形态的影响，初中生在学习的时候往往把握不住其知识脉络，从而造成了盲目听课和被动做题的情况。因此，一些初中生，对于语文的学习感到困惑。事实上，语文和所有系统性学科一样学习的重点在于掌握基础。因此，想要把语文学好，关键就是要把字、词、短语、句子等基础掌握住，死记硬背和死做题是没有用的。

2、“读”与“写”必须有机结合

在语文学习的过程中，一定要将阅读、思考和写作结合起来，这样才能发挥出最好的学习效果。具体有三种方法：一是在阅读的同时，结合读

书笔记记录书本的内容，记录下自己在阅读时的所思所想；二是通过日记的方式，把自己在阅读时的体会或者生活中的感悟记录下来；三是通过作文的方式，将自己阅读或生活的体验通过具体形式表达出来，从而形成自己的思想体系和文章风格。持之以恒，便能提高语文的听说读写能力了。

3、强积累：有诗书，有成竹

语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，

在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。

运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。

4、细思考：学而思，思而得

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，，明确的分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

5、求精熟：启而发，点而悟

语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，因此学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。

点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，

或反向激将，或重申基础，不一而足;点拨之妙，次在得“时”：学生要积极思考，主动暴露自己，以便老师点拨在关键之时，教师则要善于观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机;点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，不再代替你思考，让学生真正去自主学习。

6、学好语文必须增强语感

“语感”作为语文课的关键部分。我们在判断一种说法或句子的表达时，主要靠的是语感，而非语法的分析。不少同学为语文考试中的概括这样的试题犯难。事实上，只要学生能做到在老师上课时，用心感受，便能对做出正确的总结。比如朱自清的名編《背影》，学生只要能全身心地投入和感受，便能得到正确的领悟：家境衰败时，父亲对孩子的关怀。这么一来，我们就能深深体会到作者的写作目的，从而理解文章的。

在语文学习的过程中，还需要注意四种能力的培养：

听：一定要有足够的时心和专注度。在听记叙文的时候，着重于听人和事；听说明文时，要抓住事物特征；听议论文，一定要听出作者的观点及理由。

说：大胆地说，要将自己的观念通过简洁的语言，连贯得体地表达出来。

读：通过掌握默读、朗读、精读及泛读的不同技巧，在读的同时做到分析与欣赏相结合。

写：在写作时一定要有通顺的文字，キ富的想象力，和主次分明的结构。在写人与事时，突出真情实感；写事物的时候抓住其特征做到条理清楚；写观点时，要有理有据，让人难以反驳。