不同材料的餐具 练习

教科版科学二年级上册第二单元第二课《不同材料的餐具》练习

一、填空

对各种材料的观察方法

1、用眼睛看，包括使用放大镜对材料的特征进行较为细致的观察；

2、用手掂、摸，感觉不同材料表面的（坚硬）、（光滑）、（粗糙）、（反光）程度等特点以及不同材料的（特性）。

3、用耳朵听，感受不同材料敲击时发出的声音。

4、用鼻子闻，感受不同材料是否有气味以及散发出何种气味。

二、我们是怎样有效地对餐具进行观察的？

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、将研究下面4种材料的餐具时用到的方法与观察到的特征用线连起来。

眼睛光滑

耳朵声音清脆

鼻子颜色

轻重

手花纹

有木头的清香味

四、把木碗的特征圈出来

稍硬有底脚摸起来凉凉的

有木头的清香味柔软有花纹

敲击时声音清脆光滑圆形

反光弱轻敲击时声音低沉

五、根据材料的特点连一连

塑料碗能被磁铁吸引

木碗敲击能发出清脆的声音

瓷碗浸没在水中能上浮，有花纹

不锈钢碗光滑、浸没在水中能上浮

教科版二年级科学上册《不同材料的餐具》

《不同材料的餐具》教学设计 【教材分析】 本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。 本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。 【学生分析】 对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。 【教学目标】 科学概念目标 1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标 1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。 科学态度目标 1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。

2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。 【教学重难点】 重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。 难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。 【教学准备】 为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。 教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。 【教学过程】 一、谜语导入 1.小朋友们好！（老师好！） 小朋友们喜欢猜谜语吗？（喜欢） 老师给大家出个谜语来猜猜吧！“大肚白汉，天天相见，不会说话，只会吃饭。”（打一生活用品）（碗）小朋友们真是太聪明了。（是碗）这里呢，有四种碗，四种勺，有金属碗和金属勺，陶瓷碗和陶瓷勺，木碗和木勺，塑料碗和塑料勺，老师这里呢，有一个黑色的盒子，我们来玩个游戏，猜一猜，老师这个盒子里放着的是其中哪一种餐具。（我呢，只能回答是或不是）。谁愿意猜一猜。（你来猜一猜，你来，你再来猜）（恭喜你，猜对了） 设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。同时，也激发了学生的兴趣。 二、聚焦 1．那么，小朋友们，这几种碗你们在哪里见过呢？ （你来说，你来说……小朋友们真是善于观察的孩子） 2.它们分别是什么材料做的？ （你来说，你来说……我们班的小朋友回答的真好，为你们点赞） 3．这些材料分别具有哪些特点？我们要怎么知道呢？（观察） 预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说

最新教科版二年级上册科学教案2《不同材料的餐具》教案

《不同材料的餐具》教学设计 教学目标： （一）科学概念目标： 1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。 （二）科学探究目标 1．能用词语描述常见材料的特点。 2．能观察和辨认不同的材料。 3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。 （三）科学态度目标 1.愿意倾听、分享他人的信息。 2.乐于表达、讲述自己的观点。 （四）科学、技术、社会与环境目标 培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重难点； 教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。 教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。 教学准备： 小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子 教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等 教学过程： 一、激趣引入 1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？ 2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书 二、观察餐具特点 1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材

料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。 2.学生小组边观察边进行讨论 3.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点? 4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。 5.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。 三、做游戏巩固练习 1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。 2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。 四、交流和总结 提问：四种材料都有什么不同的特点？ 学生回答，教师补充并总结。 五、作业 1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。 2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。 六、板书设计 不同材料的餐具 材料特点 不锈钢碗反光光滑、坚硬 陶瓷碗光滑、坚硬 塑料碗光滑 木碗粗糙

小学科学《不同材料的餐具》教案

小学科学《不同材料的餐具》教学设计 教学目标： （一）科学概念目标： 1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。 （二）科学探究目标 1．能用词语描述常见材料的特点。 2．能观察和辨认不同的材料。 3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。 （三）科学态度目标 1.愿意倾听、分享他人的信息。 2.乐于表达、讲述自己的观点。 （四）科学、技术、社会与环境目标 培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重难点； 教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。 教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。 教学准备： 小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子 教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等 教学过程： 一、激趣引入 1．出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？ 2．根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书 二、观察餐具特点 1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材

料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。 2.学生小组边观察边进行讨论 3.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点? 4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。 5.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。 三、做游戏巩固练习 1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。 2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。 四、交流和总结 提问：四种材料都有什么不同的特点？ 学生回答，教师补充并总结。 五、作业 1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。 2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。 六、板书设计 不同材料的餐具 材料特点 不锈钢碗反光光滑、坚硬 陶瓷碗光滑、坚硬 塑料碗光滑 木碗粗糙

《不同材料的餐具》活动方案

《不同材料的餐具》活动方案 北京市海淀区永泰小学芦慧稳 一、活动目标 1．知道每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．在教师指导下能用多种感官观察生活中常见的材料，并能用科学词汇初步描述常见材料的特点，根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 3．能感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要，产生研究物体的兴趣和愿望。 二、活动重难点 重点：知道每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 难点：能用多种感官观察生活中的常见材料，能用科学词汇初步描述常见材料的特点，根据材料的特点判断常见材料的种类。 三、活动资源 每个小组：金属碗和勺子（1套）、木头碗和勺子（1套）、陶瓷碗和勺子（1套）、塑料碗和勺子（1套），学生活动手册（1本）。 教师：学生实验材料（1套），班级记录表。 四、注意事项 1．器材要求。 本课活动器材较多，且有易碎物品，建议统一放在一个盒子里分发给学生。提醒学生及时整理器材，不要丢失，小心易碎物品。未经老师允许，不能用嘴接触任何物品。 2．小组活动要求。 （1）活动前：听到老师指令，再开始活动。 （2）活动中：有秩序，小声讨论；遇到问题，及时举手示意老师。 （3）活动后：器材收回原位，安静坐好；有问题举手示意老师。 五、活动过程 （一）聚焦 1．回忆上节课认识的常见材料有哪些？

金属、塑料、木头、陶瓷、纤维、橡胶、玻璃…… 2．出示四种餐具，提问：它们分别是什么材料做的呢？组织学生进行判断。 3．组织交流判断结果。 【策略建议】进行这个环节时，先不要把器材发下去，教师只出示一套，学生能够判断出每种餐具所用的材料类别就可以了。设计这个环节目的是在学生潜意识里形成“同样都是碗和勺，为什么会由不同材料制成”这个问题，引导学生将材料的选择与应用建立起初步的联系。 （二）探索 1．请学生说一说怎样全面地观察这些材料。 2．小结观察方法：用眼看、用手摸、用鼻闻、用耳听。 【策略建议】在上一课《我们生活的世界》中，学生有过利用多种感官对物体进行观察的经历。在这节课，这种观察方法将进一步被用来研究材料的特点，并得到巩固和强化。二年级学生尽管已经学习过如何观察物体，但还是会有相当一部分的学生没有完全掌握观察这种研究方法。因此，本环节应加强对观察方法的训练：一是用眼看，包括使用放大镜对材料的表象特征进行较为细致的观察；二是用手摸和掂，感觉不同材料表面的粗糙程度以及不同材料的轻重差异；三是用耳听，感觉不同材料被敲击时发出的不同声音；四是用鼻闻，感觉不同材料是否有气味以及散发出何种气味。 3．分发实验器材，组织学生分小组进行观察并填写活动手册。 4．交流汇报。 【策略建议】在本环节中，填写活动手册是需要教师留心指导的。学生可能会遇到不会写的字，教师要告诉学生可以用拼音代替；要帮助学生运用科学的词汇来描述自己观察到的材料的特点。如有些学生会用“平”“尖”“圆”等形容物品特征的词语来形容材料的特点，这时，教师可以追问：这是材料的特点还是材料做成的物品的特点，以帮助学生辨析。另外，由于教科书设计提供同种材料的两种物品供学生观察，两种物品的出现可能会干扰学生的观察结果，如有学生在观察中产生“金属勺子轻，金属碗重，金属到底是轻还是重”的疑问。针对这种现象，教师要启发学生思考“我们观察的是材料的特点，金属这种材料是轻还是重，应该跟谁比呢？”。这里绝不能因为怕干扰学生就去掉一种材料的物品，变

《不同材料的餐具》教学设计

《不同材料的餐具》教学设计 浙江省瑞安市塘下实验小学潘良晓 【教材分析】 本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。 本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。 【学生分析】 对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。 【教学目标】 科学概念目标 1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标 1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。 科学态度目标 1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。

教科版二年级科学上学期《不同材料的餐具》活动方案

1．知道每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．在教师指导下能用多种感官观察生活中常见的材料，并能用科学词汇初步描述常见材料的特点，根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 3．能感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要，产生研究物体的兴趣和愿望。 二、活动重难点 重点：知道每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 难点：能用多种感官观察生活中的常见材料，能用科学词汇初步描述常见材料的特点，根据材料的特点判断常见材料的种类。 三、活动资源 每个小组：金属碗和勺子（1套）、木头碗和勺子（1套）、陶瓷碗和勺子（1套）、塑料碗和勺子（1套），学生活动手册（1本）。 教师：学生实验材料（1套），班级记录表。 四、注意事项 1．器材要求。 本课活动器材较多，且有易碎物品，建议统一放在一个盒子里分发给学生。提醒学生及时整理器材，不要丢失，小心易碎物品。未经老师允许，不能用嘴接触任何物品。 2．小组活动要求。 （1）活动前：听到老师指令，再开始活动。 （2）活动中：有秩序，小声讨论；遇到问题，及时举手示意老师。 （3）活动后：器材收回原位，安静坐好；有问题举手示意老师。 五、活动过程 （一）聚焦

2．出示四种餐具，提问：它们分别是什么材料做的呢？组织学生进行判断。 3．组织交流判断结果。 【策略建议】进行这个环节时，先不要把器材发下去，教师只出示一套，学生能够判断出每种餐具所用的材料类别就可以了。设计这个环节目的是在学生潜意识里形成“同样都是碗和勺，为什么会由不同材料制成”这个问题，引导学生将材料的选择与应用建立起初步的联系。 （二）探索 1．请学生说一说怎样全面地观察这些材料。 2．小结观察方法：用眼看、用手摸、用鼻闻、用耳听。 【策略建议】在上一课《我们生活的世界》中，学生有过利用多种感官对物体进行观察的经历。在这节课，这种观察方法将进一步被用来研究材料的特点，并得到巩固和强化。二年级学生尽管已经学习过如何观察物体，但还是会有相当一部分的学生没有完全掌握观察这种研究方法。因此，本环节应加强对观察方法的训练：一是用眼看，包括使用放大镜对材料的表象特征进行较为细致的观察；二是用手摸和掂，感觉不同材料表面的粗糙程度以及不同材料的轻重差异；三是用耳听，感觉不同材料被敲击时发出的不同声音；四是用鼻闻，感觉不同材料是否有气味以及散发出何种气味。 3．分发实验器材，组织学生分小组进行观察并填写活动手册。 4．交流汇报。 【策略建议】在本环节中，填写活动手册是需要教师留心指导的。学生可能会遇到不会写的字，教师要告诉学生可以用拼音代替；要帮助学生运用科学的词汇来描述自己观察到的材料的特点。如有些学生会用“平”“尖”“圆”等形容物品特征的词语来形容材料的特点，这时，教师可以追问：这是材料的特点还是材料做成的物品的特点，以帮助学生辨析。另外，由于教科书设计提供同种材料的两种物品供学生观察，两种物品的出现可能会干扰学生的观察结果，如有学生在

不同材料的餐具

《不同材料的餐具》教学设计【教学目标】 科学概念目标 1．认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等，知道每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标 1．在教师指导下能运用多种感官观察生活中的常见材料，选择科学词汇初步描述常见材料的特征。 2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。 科学态度目标 1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果，并学会与同学交流、分享。 2．能实事求是地描述材料的特点，形成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品。 【教学重难点】 重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。 难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。 【教学准备】 为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生记录单等。 1

教师准备：4种材料的碗和勺各两套、神秘宝盒、4个小袋子、牛奶、水、纸碗、玻璃碗、塑料杯、课件等。 【教学过程】 一、激趣导入，聚焦观察。 1.师：老师这里有一个神秘宝盒，想知道里面装着什么宝贝吗？（出示：神秘宝盒：里面装了木头碗和金属碗。）我们先来猜一猜吧！（请一个同学）看不见？怎么办？可以摸一摸。 （1猜是什么？——碗；2猜是什么材料做的？——金属、木头） 师：你是怎么知道的？（板贴：用手——光滑、粗糙、凉凉的）师：拿出来看看，猜对了没有？ 2.为什么一拿出来，你们都知道答案了？ 生：我是看出来的。 师：看到了什么？ 生：金属碗：银白色、反光强。木头碗：米黄色，有花纹。反光弱。 （板贴：用眼——颜色、反光强弱、花纹。） 3.师：还可以用什么方法观察它们的不同？ 生：①用鼻子闻——气味。（闻一下有没有气味） ②用耳朵听——声音。（怎么发出声音？） 演示方法——（师：为了减少互相干扰，我们可以将餐具放在桌面上，然后用同一个勺子轻轻敲击碗的边沿，比较它们发出的声音。） ③用手按、抠——柔软、坚硬（可以用指甲抠，没有指甲，可以提供铜钥匙） ④用手掂——轻、重（这也是一种方法，不同的材料，它们的轻重可能不一样。） 2

《不同材料的餐具》教学设计

2. 不同材料的餐具 【教学目标】 科学概念目标 1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标 1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。 科学态度目标 1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。 2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标 体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。 【重点难点】 重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。 难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。 【教学准备】 为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。 教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。

【教学过程】 课前活动：“猜一猜”游戏 教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：老师这个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？ 学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。 一、聚焦 1．这几种碗你们在哪里见过？ 2．它们分别是什么材料做的？ 3．这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？ 预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。 二、探索 （一）观察各种餐具 1．引领观察。 （1）教师提问：如何观察这4种材料的特征？ 预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。 （2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？ 预设： 眼睛——颜色、条纹、花纹等 手——粗糙程度、软硬、轻重等 鼻子——气味

教科版二年级上册科学第二单元2《不同材料的餐具》教案

教科版二年级上册科学第二单元2《不同材料 的餐具》教案 、《不同材料的餐具》教学设计教学目标：（1）科学概念目标： 1、知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2、认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。 （2）科学探究目标 1、能用词语描述常见材料的特点。 2、能观察和辨认不同的材料。 3、通过调查发现材料在日常生活中的应用。 （3）科学态度目标 1、愿意倾听、分享他人的信息。 2、乐于表达、讲述自己的观点。 （4）科学、技术、社会与环境目标培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重难点；教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。 教学准备：小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等教学过程： 1、激趣引入 1、出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？ 2、根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书 2、观察餐具特点 1、各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。 2、学生小组边观察边进行讨论 3、汇报 ：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点? 4、学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。 5、拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。 3、做游戏巩固练习 1、“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。