《司马光砸缸》教学反思

《司马光砸缸》教学反思

沙河小学王静

在教《司马光砸缸》一课时，我提出这样一个拓展问题：“如果司马光不在，你还会想出其他办法救出掉进水缸里的孩子吗？”孩子们议论纷纷，有的说把缸推到，缸里的水流完了，缸中的孩子就得救了；有的说给缸里放石头，让孩子踩着石头爬上来；有的说放一个梯子进缸，让掉进水缸中的孩子顺着梯子爬出来；有的说可以用鱼钩把他钓上来；有的说扔一根绳子进缸，让他抓住绳子爬上来；有的说放一根棍子进缸，让他自己顺着棍子爬上来；有的说扔一个游泳圈进去，让他爬到上面，再去找大人……

孩子们的想法千奇百怪。虽然有一些天真，但是说明他们对老师提出的问题是动脑思考了的，也表现出了孩子们丰富的想象力。作为教师，对于这些想象力丰富但又有一些不切合实际的“办法”，我们该作何结论呢？

对于课堂上出现的种种回答，我设想了以下几种情况：

1、等孩子们都说出自己的想法后，由老师提出质疑：当时有游泳圈吗?扔进绳子你能拉得动吗？鱼钩能钓得起孩子吗？钩子应该钩在孩子哪儿？

2、教师对孩子们想出的办法淡淡的说：“真笨！等你们把那些东西找来

估计孩子已经淹死了。”

3、教师首先肯定孩子们想出的办法，让他们得到满足，进而在引导他们找出最合理的方法。

对于第一种处理方法，我想孩子们肯定会顺着你的想法去想，可能有的会说去商店买游泳圈；有的会说所有人一起拉；也有可能他们会说用最粗的鱼竿钓一定行……总之，他们不会去想更好的办法，最后拓展的意义似乎没达到。

对于第二种我想不用说导致的结果是挫伤他们思考问题的积极性，你将会看到孩子们错愕的眼神和失败的无奈，从此对于此类问题他们一定不愿意再多说，孩子们的想象力也会因此而被扼杀。

第三种处理方法我认为是最好的，数学课堂需要培养孩子们的求异思维，但要切合实际，而语文课也要培养孩子的发散思维，保护他们的想象力。因为鼓励和赞赏可以强化学生的自信和勇气。这就提醒我们老师如果在一开始或者必要时给学生自信和鼓励，无疑会使他们在愉悦满足中不断强化提升自己。也就会有意想不到的收获。

因此，我没有急于下结论，指出谁对谁错，因为语文教学需要培养孩子们的发散思维，培养孩子们的想象力，允许他们“异想天开”，于是对于这些五花八门的“办法”，我报以微笑，甚至鼓励他们说:“孩子们，你们真棒！想出了这么多好办法，我想掉在水缸中的孩子要是知道了一定会感谢你们的。”孩子们听了，一阵欢呼“yeah!”脸上洋溢的是自信而满足的笑容。接着我又问：“有这么多救人的方法真好，如果你是掉在水缸中的孩子，你会希望用哪种方法被救呢？”我想孩子们一定会想到一种更好更安全的方法来。这对于他们分析问题和解决问题的能力不也是一种锻炼吗？

《司马光砸缸》教学反思

学校：沙河小学

姓名：王静