语文课堂教学突发事件巧处理

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语文课堂教学突发事件巧处理

作者：岳晓红

来源：《黑龙江教育·中学》2017年第07期

在课堂教学中，随时可能发生突发事件，如果教师处理不及时、不正确，不但会扰乱课堂教学秩序，影响教学任务的完成，甚至会产生难以想象的后果。那么，如果在课堂上发生突发事件，该如何处理呢？本人结合自己课堂教学中发生的实例，浅谈几种处理方法。

一、及时补救法

案例：在教学人教版高中语文必修一《荷塘月色》一课时，我在写完板书后，就听见一名学生小声对另一名学生说：“老师把‘弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上’的‘像’写错了。”我定神一看，果然，我将“像”写成了“象”。我本想默默地将错字改过来，但转念一

想，何不利用这个机会温习一下这两个字，并对学生进行一下德育教育呢？于是，我就对学生说：“同学们，由于老师的一时大意把‘像’写成‘象’了，少了一个‘亻’，老师对自己的过错感到抱歉，对同学们及时发现并勇于指出老师的错误给予表扬。既然这样，那么，我们现在就说说这两个字在应用中的区别吧。”就这样，学生你一言我一语，进一步加深了对这两个字的印象。接着我又说：“我们班是一个大家庭，每一名同学都是这个家庭的一份子。所以，在成长的路上，我们要互相帮助、共同进步，不能像刚才我写的字那样，丢了一个‘亻’，我们一个人都不能少！”学生们异口同声地说“是”。

反思：由于我对失误的巧妙处理，原本严肃的课堂一下子活跃起来，并没有产生尴尬的局面，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的集体荣誉感，课堂变得更加精彩。每名教师在课堂教学中都会不可避免地出现失误。当失误出现后，教师首先要勇于承认错误，然后根据自己的经验及时补救，这样不但可以创造一个别开生面的课堂，还能使错误变得宝贵，使课堂更具活力。

二、灵活暗示法

案例：在课堂上，经常有学生会做与学习内容无关的事情。对于这样的情况，我一般都采取暗示法加以解决。有一次，我讲课讲得正起劲儿，学生听得正认真的时候，却发现小惜同学一直低着头。我知道他一直对语文不感兴趣，不愿意学习语文，他一定是在看课外书。于是，我让学生朗读课文，假装走到学生中间巡视。当我走到小惜同学的课桌前，发现他真的在看课外书。于是，我轻轻地敲了一下他的课桌，他惊慌失措，马上把课外书收了起来，等待“暴风骤雨”的来临。而我既没有没收他的课外书，也没有说什么就走了。当我走到讲桌前，他已经翻开了语文课本，眼中充满了感激。从那以后，每次上语文课他都很认真，逐渐对语文也产生了兴趣，考试成绩也比以前提高了。