用英语歌曲激发小学生学习英语的热情

用英语歌曲激发小学生学习英语的热情

发表时间：2013-03-12T09:00:44.653Z 来源：《素质教育》2013年1月总第107期供稿作者：孙焕丽[导读] 所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子填入乐曲中。

孙焕丽内蒙古乌海市实验小学016000

《基础英语》的作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”几年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。

一、英语歌曲的具体运用

所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调，用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。

教学中在什么情境下运用英语歌、运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。

1.导入新课。

唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配上学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“Who's the boy girl”，先将其套入《Hello，Who are you》的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入了英语知识的殿堂，直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。

2.复习旧课。

复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之，足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋、那样自如、那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。

3.调节情绪。

每节课上课前或下课前，我会根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱，能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱，能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱，能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

4.调整注意。

小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，能创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松了肢体，又舒缓了脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。

二、教学中运用英语歌的实践意义

实践证实，运用英语歌有如下实践功能：

1.社会性。

歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现，它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。

2.实效性。

要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼、琅琅上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词能激发起学生的求知欲，让学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。

3.创造性。

英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。

4.愉悦性。

英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。

5.灵活性。

英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边表演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。

综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生欢迎。当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，这样才有助于教学。

参考文献

1.宋金燕《以歌为伴学英语》.《英语周报（小学初中教师版）》，2001，5，16。

2.曹理何工《音乐欣赏与审美教育》.《课程·教材·教法》，2001，1。