《河中石兽》公开课教案
《河中石兽》公开课教案
纪昀
一、教学目标：
二、1、理解实践出真知道的道理。
三、2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
四、3、训练阅读浅近文言文的能力。
五、教学重点：
1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、2、训练阅读浅近文言文的能力。
六、教学难点：
理解实践出真知道的道理
七、课时：2课时
八、讲授法、合作探
九、授课老师：潘顺钦
十、授课班级：初一年（1）
十一、教学流程
第一课时
一、作者及作品介绍。
纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全
书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。
本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较着名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。
二、生字词过关，注意划线读音（课堂作业）。
圮（）于河募（）金重修棹（）数小舟曳铁钯（）木柿（）湮（）没啮（）沙溯（）欤（）河干（）
明确：圮（ pǐ）于河募（mù）金重修棹（zhào）数小舟曳(yè)铁钯（ pá）纪昀（yún）木柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）沙溯（sù）欤（ yú）河干（gan）
三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容）
请同学们讲讲课文内容（2分钟准备）
三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。
沧州南，一寺临于河干，山门圮于河，二石
沧州南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙大门倒塌在河水里，二个石兽
兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石
一起沉没了。经历十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找
兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹
石兽，最终没找到，（和尚们认为）（石兽）顺着水流流到下游。伐着
数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
几只小船，拉着铁耙，寻找十多里，没有任何石兽的踪迹。
点拨：临：靠近。河：指黄河。干：水边，河岸。山门：佛寺的外门。焉：兼词，于此，在那里。圮：倒塌。阅：经历。余：多。岁：年。
棹：船桨，这里用作动词，伐船。曳：拖着。钯：同“耙”，平整土地用的农具一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能
一学者在寺庙里设立了学官讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能
究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？
探究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉
石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉
渐深耳。沿河求之，不也颠乎？”众服为确论。
越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论
点拨：
设帐：设馆授徒，即教书。尔：你，你们。物理：指客观事物的道理、规律。是：这，此。木杮：木片。岂：怎么。为：被。暴涨：指洪水。湮：湮没。沿：顺着。颠：颠倒。为：当做，认做。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。
一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都
应当到河的上游寻找。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，
因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力”
必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，
一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，到石头底部一半时，
石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，
石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，
遂反溯流上矣。求之下游，固颠；求之地中，不更颠
于是反而逆游而上。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒了；在远处深处寻找它们，不是更颠倒了
乎？”如其言，果得于数里外。
吗？”按照他的话去寻找，果然在上游几里外寻到了石兽。
点拨：
河兵：镇守河防的兵。凡：所有的。求：觅也，找，寻求。盖：连词，表示原因，因为。啮：本义是“咬”，这里是“冲击”。为：变成，形成。掷（zh ì）：扔，投，抛，这里指倒。坎穴：洞穴。转(zhuǎn):改变位置。已：停止。遂：于是。溯（sù）:逆着水流的方向走，逆游而上。固：本来，原来。如：依照，按照。果：果然。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多
既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，
矣，可据理臆断欤？
难道可以根据自己所知道的道理主观地推断吗？
点拨：
然则：连词，用在句子开头，表示“既然这样，那么…”但但：只。者：这里指“……的人”。（“者”，用在名词、动词、形容词、数词、词组后，并与其相结合，指人、指事、指物、指时等）。理：指常理。臆断：主观地推断。
屿（yú）：表示疑问的句末语气词。
四、作业：
1、重要文言词写两遍
2、背诵课文
第二课时
一、复习旧课导入新课。
二、再次朗读课文，理清层次。本文可分为及部分？（讨论）
明确：
本文可分为两部分：
一（1---3）记述寻找石兽的经过。
二（4）作者的思考和议论，他用问句提出：天下只知道其一不知其二的人很多，怎么能按照常理主观臆断呢？言下之意是：实践出真知。
三、合作探究
对于河中石兽的位置不同人有不同的判断和根据，请完成下面作业：
寺僧判断1其在，
依据是；
寺僧判断2其在，
依据是；
讲学家判断其在；
理由是；
老河兵则判断其在，
是因为。
讨论后师明确：
1、石兽落水处寻找。根据：哪地方倒下那地方找。
2、2、到河的下游寻找。根据：认为石兽随水顺流到下游地方。
3、3、到河底沙中寻找。根据：认为石兽既坚硬又沉重，逐渐被河中的沙埋沉。
4、4、到河的上游寻找。根据：石兽受到水的不断冲刷，逆游而上，应该在上游。
四、合作探究
中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？
讲学家的“笑”：。
老河兵的“笑”：。
讨论后师明确：
讲学家的“笑”：教书先生对寺中僧人做法的嘲笑，刻画出教书先生自恃博学的心态。
老河兵的“笑”：老兵对僧人和教书先生做法的否定，也表现出老兵自信和沾沾自喜。
五、讨论课后习题二
找出课文相关语句，与同学们讨论交流老河兵是怎么做到“究物理”的，他的想法有什么根据。
讨论明确：
老河兵镇守河防多年，阅历丰富，他善于观察和总结，发现一个规律：“凡河中失石，当求之于上游。”他的分析推断，符合现代物理学所讲的作用力与反作用力的原理。
六、就课文内容分析教书先生和老兵的性格特点。
讨论后明确：
教书先生：自以为是，自认为博学，嘲笑僧人的做法。想当然，主观臆断。
老兵：阅历丰富，他善于观察和总结。对自己的判断表现出自信和自喜。
七、合作探究
用文中的句子写出本文的主旨。
讨论后明确：
天下之事，但知其一，不知其二多矣，可据理臆断欤？（用今天的话就是：实践出真知。）
八、作业：1、背诵课文，并检查落实。2、完成课后习题。3、预习下一课课文。
河中石兽教学设计教案
24、河中石兽 教学目标： 1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。 2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。 3、情感、态度与价值观：懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。 教学重点：借助工具书和注释理解文章的基本内容。积累文言词汇，并能背诵文章。 教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。 教课课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 二、夯实基础 （一）字词过关 1.重点字 圮．（pǐ）募．（mù）金棹．（zhào）小舟木柿．（fèi）曳．(yè)铁钯．(pá) 湮．（yān）没啮．（niè）齿溯．（sù）流臆．(yì)断欤．（yù） 2.通假字 曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具） 3.古今异义 （1）二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列） （2）阅十余岁（阅，古义：经历；今义：阅读） （3）盖石性坚重（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物） （4）但知其一（但，古义：只；今义：表转折，但是，却） （5）是非木杮（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是） （6）求之下流，固傎（固，古义：副词，本来；今义：坚固） （7）尔辈不能究物理（物理，古义：事物的道理；今义：物理学） （二）作者简介 纪昀(1724年6月-1805年2月)，字晓岚，（上海古籍出版社1980)年版，题目是编者编加的）。清代学者、文学家，直隶献县（今河北省献县）人。晚年自号白云，乾隆年间进士。他的著作有《阅微草堂笔记》，他编撰的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大的贡献。《四库全书》分为经、史、子、集。
河中石兽优秀教案 河中石兽教案一等奖
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖 教学目标知识与能力:1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。 2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。 过程与方法:1 、训练文言文阅读的能力。 2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3 、理解实践出真知道的道理。 情感态度与价值观领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 教学重、难点1、重点:(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 (2) 训练阅读文言文的能力。 2、难点:理解实践出真知道的道理。 课时课型:两课时课内讲读课 教学方法:串讲法诵读法 教学过程第一课时 一、示标导入1、讲一小故事:有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》 2、作家作品简介纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
二、查学诊断:1、给下字注音 圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi) 湮(yān)啮(niè)溯(sù) 欤(yù) 2、解释下列句中加点的字词 1.解释下列句中加点的字。 (1)山门圮于河( )(2)阅十余岁( ) (3)曳铁钯( )(4)湮于沙上( ) (5)尔辈不能究物理( ) (6)如是再啮( )(7)不更颠乎( ) (8)如其言，果得于数里外( ) 答案:(1)倒塌(2)年(3)牵引，拖着(4)埋没(5)客观事物的道理，规律(6)冲激(7)颠倒(8)按照 三、导学施教:初读课文--疏通文意 1.教师范读课文。要求: (1)注意停顿和语气节奏; (2)标出疑难字词。 2.疏通文意 (1)学生自由朗读，齐读，男女生轮读。 (2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。 (3)小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。 3.应掌握的重点句子 (1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
《河中石兽》教学设计
《河中石兽》教学设计 【清】纪昀 【教学目标】 1、运用边默读、边摘录的阅读方法，找出文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句，并借助工具书理解其意思。训练阅读浅近文言文的能力。 2、阅读课文，分清层次，把握文章内在的条理，理清作者思路，进而理解实践出真知的道理。 【教学重点】 1、 较为熟练地运用边默读、边摘录的阅读方法，把握文章条理，理清思路。 2、 通过把握文言基础知识，阅读文章，理解内容 【教学难点】 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景理解文中三类人物寻找石兽的方法，通过几种方法对照，理解文章揭示的道理。 【预习设计】 1、对照工具书，逐字逐句疏通课文。 2、朗读课文，在老师和同伴的帮助下，力求读得正确、流利。 【教学过程】 一、激趣导入： 课前请听一则笑话：相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江。那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？“拿破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿！何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？ 听完笑话，大家有什么感受？秀才惹下的这么一个大笑话，我们今天从《河中石兽》一文看能否找到。 二、朗读课文，疏通文意，初步感知内容。 1、学生根据预习情况，围绕文言基础知识进行质疑，师生共同解决。教师出示关键词句，引导学生疏通文意。 2、教师范读课文，学生朗读课文。 三、运用默读方法，提炼寻找石兽的方法，进而理解揭示的道理。 1、提炼寻找石兽的方法并简要分析思路：阅读课文并完成如下表格： 无迹 顺流而下 僧 第二种 不可得 原地水中 僧 第一种 结果 寻找的地点 人物 寻找经过
《河中石兽》第一课时
《河中石兽》第一课时 ［测评·反思·交流］ 一、双基测评 常识： 本文作者是（朝代）（人名），字，曾任《》总纂官，该书分古今图书为四档。 1. 给下面加线的字注音。 山门圮于河（）棹数小舟（）曳铁钯（）为暴涨携之去（）湮于沙上（）啮沙为坎穴（）石必倒掷坎穴中（）溯流逆上（）据理臆断（） 2. 解释下面句中加线的词。 （1）一寺临河干临：___________ 干：___________ （2）山门圮于河圮：___________ （3）阅十余岁阅：___________ 岁：___________ （4）尔辈不能究物理究：___________ 3. 指出下面加线词语的古义和今义。 （1）如是再啮 古义：______________________ 今义：______________________ （2）尔辈不能究物理 古义：______________________ 今义：______________________ （3）但知其一 古义：______________________ 今义：______________________ 4. 下面句中的“之”用法不同的一项是（） A. 闻之笑曰 B. 当求之于上流 C. 一老河兵闻之 D. 其反激之力 5. 翻译下面的句子。 （1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？ 译：_______________________________________________________ （2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 译：_______________________________________________________ 6.理解背写： 纪昀在《河中石兽》中告诉人们做任何事情都不能依靠主观想象而妄下定论的句子是： 知识补充： 词类活用： 棹数小舟（名词用为动词，划船）
【统编人教版】六年级下语文《学弈》优质课教学设计
创新教案 《学弈》优质课教学设计 【教材分析】 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。 【教学目标】 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 一、引读“单元导语” 1．了解单元学习重点。 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2．提示学期学习重点。 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 1．回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2．导入新课，明确学习任务。
河中石兽公开课教案
《河中石兽》公开课教案 纪昀 一、教学目标： 二、 1、理解实践出真知道的道理。 三、 2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 四、 3、训练阅读浅近文言文的能力。 五、教学重点： 1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、2、训练阅读浅近文言文的能力。 六、教学难点： 理解实践出真知道的道理 七、课时：2课时 八、讲授法、合作探 九、授课老师：潘顺钦 十、授课班级：初一年（1） 十一、教学流程 第一课时 一、作者及作品介绍。 纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官《四库全刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任 书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。 他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。 本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小试中较着名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。 二、生字词过关，注意划线读音（课堂作业）。 圮（）于河募（）金重修棹（）数小舟曳铁钯（）木柿（）湮（）没啮（）沙溯（）欤（）河干（） 明确：圮（ pǐ）于河募（mù）金重修棹（zhào）数小舟曳(y è)铁钯（ pá）纪昀（yún）木柿（fèi）湮（yān）没啮（niè）沙溯（sù） 欤（ yú）河干（gan） 三、朗读课文，感知课文的内容（根据课文的注释梳理课文内容） 请同学们讲讲课文内容（2分钟准备） 三、生根据课文的注释试翻译课文，师点拨。
小学语文《学弈》优秀教案、教学设计
《学弈》优秀教案、教学设计 一、教学目标 【知识与能力】 正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。 【过程与方法】 通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。 【情感态度与价值观】 了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。 二、教学重难点 【重点】 感受文言文的语言特点。 【难点】 体会文章深邃的寓意。 三、教学方法 朗读法、设置情境法。 四、教学过程 (一)情境创设，激发兴趣 播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。 (二)知人论世，整体感知 1.释题：“学弈”的意思。
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。 3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。 4.结合书下注释，翻译全文。 (三)深入研读，体会情感 学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。 1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人? 2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害? 3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。 4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢? (四)拓展延伸，发散思维 通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢? (五)小结作业，巩固提高 1.师生共同总结。 2.分角色表演课本剧《学弈》。 五、板书设计
六、教学反思 《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。 学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。 因此，本篇教学设计旨在做到以学生为主体，教师只作引导。导入时，通过播放视频激发学生的学习兴趣;整体感知时，能够做到教师先进行示范性朗读，为学生树立正确的标准，并引导学生体会文言文的断句方式;深入研读时，采用小组讨论的方式解决PPT上出示的问题串，解决本堂课的重难点。整堂课思路连贯，能够达到新课改理念的要求。
河中石兽教学设计(七年级下册语文版)
河中石兽教学设计（七年级下册语文版）【知识梳理】 生字词语 圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟木柿(fèi)曳(yè)铁钯(pá)湮(yān)没 啮(niè)齿溯(sù)流臆(yì)断欤(yù) (二)词语解释 通假字 曳铁钯(“钯”通“耙”，平整土地用的农具) 古今异义 二石兽并沉焉(并，古义：一起;今义：并列) 阅十余岁(阅，古义：经历;今义：阅读) 盖石性坚重(盖，古义：句首发语词;今义：有遮蔽作用的器物) 但知其一(但，古义：只;今义：表转折但是，却) 是非木杮(是，古义：代词，这;今义：判断动词，是) 求之下流，固傎(固，古义：副词，本来;今义：坚固) 尔辈不能究物理(物理，古义：事物的道理;今义：物理学) 一词多义 岂能为暴涨携之去(介词，被) 为必于石下迎水外啮沙为坎穴(动词，成为) 众服为确论(动词，是)
一老河兵闻之(代词，指”“求之地中”这种观点) 之 其反激之力(结构助词，的) 词类活用 棹数小舟(名词用为动词，划船) 暴涨(动词用作名词，洪水) 句式 1.被动句岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”) 2.倒装句当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面) 3.省略句如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”) 写作背景 本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打猎”(卷十一)等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧，尤属佳品。 作家作品 作者纪昀(1724—1805)，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪谪戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 主题思想 这则故事用和尚、道学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的
24《河中石兽》导学案(第三课时)
24 《河中石兽》导学案 第三课时 导学目标 1.找出文中主要人物，分析他们寻找石兽的方法，理由及结果 2.概括文中人物性格 3.明确文章主旨 导学要点： 1. 合作探究，展示交流，讲解质疑； 2. 拓展延伸，当堂练习。 一、自主学习 1、文中主要说了四位主要人物，找出他们并概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。并依此完成下表： 二、合作探究 （一）、小组合作，探究问题 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概 括分别有什么不同？ 2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ （二）班内展示，交流成果 1、小组合作，在文中找出他们寻找石兽的理由的句子，用波浪线划出来，并分析概括分别有什么不同？
2、讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？ 僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 3、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ 寺僧：不深思熟虑而盲目行动。 讲学家：空谈事理，不切合实际。 老河兵：能综合各种现实因素，提出符合实际的结论。 提问：在寻找石兽的问题上，你更赞同谁的说法（做法），说说理由。 寺僧：以为顺流下矣。 讲学家：石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。 老河兵：石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 三、精讲解疑 重点讲解 1、人物性格 寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”。出家人，居于寺庙，四大皆空。可见其毅力坚定但经验不足 讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”。居于书塾，研究经史，讲学教书。足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人
学弈微型课公开课教案
《学弈》教学设计 ㈠激趣导入：大家好：老师今天给给大家带来了这样几句文言警句，师背诵文言警句： 书读百遍，其义自见。一本书读了一百遍后，书中的意思自然地就显现出来了。 温故而知新。 学而时习之。 （请同学们自读这些警句，再把你的理解讲一讲。） 师：大家都能理解这是什么意思，古文与现代文有什么区别？你来说，你来说，大家总结得真好！ （有些字的音义不同，言简意赅，语意深远） 今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？对，就是学习下围棋。 现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面） ㈡看图感知 师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？大家说的可真好，把他们的动作神态，都表现出来了，描述得有声有色，真生动啊，那让我们现在打开书去学习学弈这一课吧。 ㈢初读课文 师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。1、（请大家大胆大声地读起来吧） 2、听一下标准的诵读，纠正自己刚才读的不准确的地方。在听的过程中比较：读古文和现代文有什么不一样？ （一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）读出情感。 ㈣再读课文 1、带着两个秘诀再次练读。 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。 2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。 （谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）那我们就带着我们朗读课文的方法理解课文吧。 ㈤自学课文 1、导学： 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？ 2、标记注释，理解内容。 师：学古文，可以对照注释……你们说的真好，学习古文很有方法。课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释） 3、同桌对说，合作学习。 把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。 4、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）
《河中石兽》教案
河中石兽教案 主备人：c 上课人：教学时间：总课时 一、教学目标： 1．知识目标：积累文言词汇。 2．能力目标：培养阅读浅近文言文的能力。 3．情感目标：理解“实践出真知”的道理，培养学生的科学精神。 二、教学重点：（1）积累文言词汇。 （2）培养阅读浅近文言文的能力。 教学难点：疏通文意。 第一课时 一导入新课 这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。 二讲授新课 作者作品 纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为《四库全书》。 三反复朗读，读准字音 河干（gān）圮（pǐ） 棹(zhào) 曳(yè) 铁钯（pá）木杮（fèi） 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 臆(yì) 欤（yú） 四课文翻译 分组讨论，生议，师小结。 五小结 反思：
第二课时 一翻译课文 沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。 阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，竟然无法找到，就认为石兽顺着河水流到下游去了。 棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。 划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮（fèi）， 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究客观事物的道理。这石兽不是木片， 岂能为暴涨携之去? 乃石性坚重，沙性松浮， 怎么能够被洪水携带走呢? 只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?”大家信服，认为是确定不移的道理。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说：“凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头，它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头一定倒转栽倒在洞坑中。如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。 转转不已，遂反溯（sù）流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?” 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。到下游寻找石头，固然颠倒了；在河底寻找，不更加颠倒吗？ 如其言，果得于数里外。 按照他说的那样去找，果然在上游几里外找到了石兽。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 这么说来，天下的事，只知道其中一点、不知其中第二点的多了，可以凭据常理主观地推断吗? 二合作探究 1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。 总结四种寻找石兽的方法 寻找经过人物寻找的地点结果 第一种僧原地水中不可得 第二种僧顺流而下无迹 第三种讲学家原地沙下失败 第四种老河兵求之于上流果得于数里外 2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？
(完整版)《河中石兽》教学设计
《河中石兽》教学设计 郑丽芹 (一).课程标准的相关要求 （1）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 （2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 （二）.教材分析 《河中石兽》是初中语文七年级上册第五单元的一篇文言文。作者是纪昀，选自《阅微草堂笔记》，主要内容是石兽掉在了河里，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不可以仅仅是根据常情主观判断。应该正确分析，综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确的分析水的冲击力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床局部形态的改变。这样，才能得出正确结论。 （三）.学情分析 七年级的学生接触到的文言文还比较少，对文言文词汇的积累比较少，所以我们要引导他们养成主动积累文言词汇的习惯，比如一些常见的古今异义的词语，以及之、于、乃、以、耳等重点的文言虚词，都要注重结合具体的语境去理解。学习本文，还可以学会一些处事原则和方法，弥补学生生活阅历的不足。 （四）教学目标： 1、理解实践出真知道的道理。 2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3、训练阅读浅近文言文的能力。 教学重点： 1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2、训练阅读浅近文言文的能力。 教学难点： 理解实践出真知道的道理 课时：2课时 （五）教学策略：讲授法、合作探究法 教学流程 第一课时 一、作者及作品介绍。 纪昀，字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。谥文达公。清代学者、文学家。纪昀（jì yún）清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。他的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。本文选自他晚年所作的文言笔记小说《阅微草堂笔记》（代表作）。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考
河中石兽第一课时教案
22、河中石兽 第一课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.积累文言词语，理解文章内容。 教学重难点 能准确地翻译课文、理解文章内容。 教学过程 一、导入新课 老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。 二、疑读正其音 古人说：“书读百遍，其义自见。” 1．读一读。 要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字） 圮木杮 学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。 2. 指名朗读，读出提高。 请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行） 正音：看黑板 划一划： 师：字正腔圆，还要读出节奏感。 僧/募金重修 是/非木杮 盖/石性/坚重 棹（zhào）/数小舟 教师：请你发现，该如何停顿呢？ 让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。 3.齐读 要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。 4.感知文意。 本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。 故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。 道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。 三、译读明其意 （一）小组合作，理解文意。 要求：1．组内轮流翻译 2．难点做好标记
六下语文《学弈》优质课教学设计2020部编
六下语文《学弈》优质课教学设计2020部编 六下语文《学弈》优质课教学设计2020部编 一、引读“单元导语” 1．了解单元学习重点。 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2．提示学期学习重点。 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 1．回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2．导入新课，明确学习任务。 《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利 1．初读课文，提出问题。 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2．范读课文，指导学生朗读。 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。
（2）再读课文，解决难读的语句。 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 3．领读课文，提升能力。 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合注释，理解内容 1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。 2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。 五、领悟道理，练习背诵 1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 2．背诵课文。 （1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。 （2）自由练习背诵，最后集体背诵。
七年级语文下册《河中石兽》教案新人教版 (24)
24 河中石兽 教学设计 【知识与能力】 1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.训练阅读浅近文言文的能力。 3.理解实践出真知道的道理。 【过程与方法】 反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。 【情感、态度与价值观】 学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。 导语设计 设计1：（文学导入） 《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。 设计2：（激发兴趣） 有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 第1课时 学习目标 1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。（重点） 2. 训练阅读浅近文言文的能力。（重难点） 学习过程 目标导学一：朗读课文，初步感知 学生展示： 1.课前三分钟演讲。 2.文学常识及背景介绍 作者纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。 4.检查预习：【教学提示】 要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。 【教学提示】
第课《河中石兽》教案
第24课《河中石兽》（教案） 【教学目标】 一、知识与能力： 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 二、过程与方法 借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，熟悉课文的故事，从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度。 三、情感态度与价值观 理解“实践出真知”的道理。 【教学重点】 1.了解故事情节，把握作者的观点。 2.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 【教学难点】
了解故事情节，把握作者的观点。 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【学习方法】 自主学习、合作交流相结合。 【课前准备】 布置学生查找作者纪昀、《阅微草堂笔记》的资料，结合“思考探究”自学课文。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们知道《四库全书》吗？国学大师季羡林先生称赞《四库全书》说：“嘉惠学林，功在千秋。”可见《四库全书》的重要意义。那么，你们知道《四库全书》说谁主持编撰的吗？对，就是清代政治家、文学家纪昀。今天我们来学习他的一篇文章《河中石兽》。 二、出示学习目标 1.了解故事情节，把握作者的观点。
2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。 3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。 三、汇报自学，展示自我 说说你自己学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。 1.介绍作者 纪昀，字晓岚，直隶献县（今河北沧州市）人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。历官左都御史，兵部、礼部尚书、协办大学士加太子太保国子监事致仕，曾任《四库全书》总纂修官。纪昀学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂。其《阅微草堂笔记》正是这一心境的产物。他的诗文，经后人搜集编为《纪文达公遗集》。 2.《阅微草堂笔记》 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 3.读准下面重点词语的字音。 河干（gān）曳（yè）棹（zhào）柿（fèi） 暴涨（zhǎng）圮（pǐ）募（mù）欤（yù） 铁钯（pá）湮（yān）啮（niè）溯（sù）
【【统编人教版】六年级下语文《学弈》优质课教学设计】六年级人教版统编版语文下册
【【统编人教版】六年级下语文《学弈》优质课 教学设计】六年级人教版统编版语文下册 创新教案《学弈》优质课教学设计【教材分析】《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。 【教学目标】1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2．提示学期学习重点。 二、回忆导入，读懂题目1．回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内 容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2．导入新课，明确学习任务。 《文言文二两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意 思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利1．初读课文，提出问题。 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2．范读课文，指导学生朗读。 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思 表达才清楚。 （2）再读课文，解决难读的语句。 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握明白“理解 了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 3．领读课文，提升能力。 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合注释，理解内容1．结合注释，理解词和句子的意思， 再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。 2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么 意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅
《河中石兽》教案完美版
河中石兽 教学目的： 1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2．理解实践出真知的道理。 教学时间：2课时 第1课时 教学目标： 了解作者，梳通文意。 教学内容与步骤 情景激趣： 纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 《河中石兽》记载的是某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 探究生趣 第一步，泛读课文。结合注释，读准字音，积累词语，理解大意。 一、读准字音 圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù） 二、在阅读中积累下列词语： 1．古今异义 并：古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列 阅：古义：古义：经历阅十余岁今义：阅读 是：代词这是非木柿今义：判断词是 盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物 但：古义：只但矢其一今义：表转折但是，却 2．一词多义 岂有为暴涨携之去离去 去 西蜀之去南海距离 岂能为暴涨携之去被 为必于石下迎水外啮沙为坎穴成为 橘生于淮南则为橘是 为其来也在 3．词性活用 三、探究结构 第一层：和尚重修庙门难寻石兽；
第二层：讲学家认为石兽已深埋； 第三层：按老河兵指引找到石兽； 第四层：阐述遇事不能主观之理。 二、探究中心 1．这个故事说有了一个什么道理？ 明确：本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推断的道理。 总结固趣： 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 进一步理解文意。 教学内容与步聚 情景激趣 纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。 从这个故事看，纪晓岚为人机智，善于强词夺理，上节课我们了解到他记载的“河中石兽”，居然会逆流而上，它是真的吗？本节课我们将在进一步理解文意的基础上加以探讨。 探究固趣 第二步，精读课文，翻译课文，探讨文意。 一、学生翻译课文，老师讲评较正 沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带了走呢?石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”众人信服他的话，认为是正确的论断。