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少年儿童兴趣与个性发展的课题研究 Microsoft Word 文档

少年儿童兴趣与个性发展的课题研究 Microsoft Word 文档
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罗秀中心校少年儿童兴趣与个性

发展的课题研究

一、课题研究背景:

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着推动作用。“兴趣是成才的起点”,“兴趣是最好的老师”。它在学生的学习和发展上具有重要意义。近年来,学生厌学情绪趋于严重,而学习本身又具有抽象性,培养小学生学习兴趣显得尤为重要。

个性是在生理素质的基础上,在一定社会历史条件下,通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素,是个性发展的自然前提。而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中,人的个性发展影响学生的学习与发展。健康的个性,从内部的心理机制来说,是一种与生理和谐发展的个性,从外部活动的效能来说,则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此,发展健康的个性十分必要。

根据罗秀中心校的经济文化实际情况,希望通过此次调研,了解当地学生的个性特点和学习兴趣情况,希望能对他们未来带去积极的影响,形成积极接受教育的观念。

为此,我们确定了“少年儿童兴趣与个性发展的课题研究”为主题的研究。

二、课题研究目的:

通过我们的调查研究,分析当地学生的个性特点和学习兴趣的相关情况,为当地学校引导学生形成良好个性提供依据,为充分调动学生学习的积极性,主动性,全面提高学生学习的兴趣提出建议。学生的发展是非常错综复杂的,要达到育人的教育目的,必须很好的落实《课程标准》,贯彻党的教育方针,几年来,教师根本没有很好地在学生的个性、特长的培养上下功夫,也没有把学生的全面发展放在首要的位置,要想全面提高学生素质,只有注重培养学生的个性、特长。

三、课题研究对象:

罗秀中心校全体学生,当地村民,老师

四、课题研究内容:

本课题的研究主要是讨论学生个性特长和学习兴趣、实施素质教育、贯彻新课程理念的新路子,通过开展学生个性特长的研究,培养学生创新精神和实践能力,让学生在课内外都动起来,以激发学生的学习动力,并关注学生成长的全过程,使学生从封闭式走向开放式、从课堂走向社会。引发学生无限的创造力和潜能,提高学生的综合素质并最终发展了学生的个性特长。通过本课题的研究,逐步掌握培养学生个性特长的方法,形成新型的教育方式,为实施素质教育提供理论依据与实践参考。

(一)通过心理测验游戏和问卷调查,对学生进行个性评估。了解当地学生的个性特点,并将个性突出(个性良好或偏差)的学生找出来,作为个案研究的对象(二)对不同个性特点的学生进行跟进调查,了解学生的期末统考的数学、语文、英语三科的成绩,对学生学习成绩与个性特点做一个相关分析。(三)调查不同个性特点的学生课余生活的内容,及其兴趣爱好。对具有代表性的学生进行个案研究,如成绩优秀者,成绩较差者,兴趣广泛者等等。(四)了解学生的家庭教育环境,对被选为个案研究对象的学生进行家访。对其监护人进行采访,了解学生的生活环境及其被灌输何种思想观念。(五)在集市进行走访,了解当地的民风民俗,传统的成才观念及其对儿童培养的期望,从而探究社会的环境对学生的影响。

(六)了解当地大部分青少年的的学历水平,以及离开校园后的去向。从而了解当地青少年的职业对小学生是否存在哪些影响。

(七)对学校老师进行专访,了解学校在学生心理知识方面的教育的情况,包括课程开设,上课内容以及心理辅导等内容。

(八)学校老师如何激发学生的学习兴趣,对有特别爱好的学生如何培养,对厌学学生如何引导。

五、课题研究的方法:

(一)问卷调查法:

通过问卷调查,得出相关数据,对数据进行相关分析,为课题研究提供可靠的依据。

(二)实时记录法

在调研进行的过程中,每天以“日记”的形式,实时记录在其过程中所遇到的情况。并将个性良好或有偏差的学生及时向支教组反映,为更好的开展教学工作做好准备。

(三)心理游戏测验法

通过游戏的形式,对学生的心理状况进行测量,形式生动活泼,符合小学生的特点,有利于得出与真实情况相符的数据。

(四)个案研究法

对有代表性的学生进行个案研究,对其进行跟踪调查。到其家里进行走访,还有与其进行一对一的交谈。

(五)采访法

在集市或乡道上对村民进行随机采访,收集有关当地民风民俗的资料。深入到村民的生活圈子,能得到更多资讯,有利于调研得出更科学的结论。

六、课题研究的步骤:

(一)准备阶段

主要任务:完成课题方案设计,并请学校领导论证可行性;制定课题研究计划,申报、确定子课题;设计调查问卷,查找资料,写好心理测验游戏的方案,请心理咨询中心的老师论证合理性和修改,做好摸底调研工作。

(二)实施阶段

本阶段将通过三种不同的形式展开调研:

①心理游戏测验与班会结束后进行,在学生玩的同时记录数据,避免单调的调

查方式。

②问卷调查在心理测验游戏结束后,派发问卷、收集问卷、数据统计,客观地

反映造成现状的原因。

③随机采访在集市或乡道上对村民进行随机采访,收集有关当地民风民俗的

资料。

④家访对有代表性的学生进行家访,了解其生活环境对其成长的影响。

⑤专访对学校的老师进行专访,收集学生的学校教育情况。

(三)概括总结、深化研究阶段

汇集以上收集的资料,进一步分析整合,得出结论,针对结论为罗秀中心校提出有关学生个性特点与学习兴趣培养提出建议。根据当地整个过程的调研对象以学生为主,不仅通过心理测验游戏、问卷调查和访谈收集资料,而且还走进他们的日常生活中获取最真实的信息。

七、课题研究的阶段性成果

自课题研究开展以来,教师人人参与,个个都是课题的研究者、实践者,人人自立一个小课题,认真填写好人手一册的《教科研记载》本,做到每月写一篇心得笔记。并能联系自己的实验课进行反思,找出不足,谈出感受,完成一份教育科研实验课的记载表。每学期围绕课题撰写科研论文,期末组织评比,评出优秀论文参加省市各级各类的论文评比,或组织投稿

通过课题的研究,学生的综合素质大大提高了。一是学习态度大有转变,从“要我学”转变为“我要学”;二是求知欲望、学习兴趣普遍提高,不少学生驾驭知识的能力提高较快;三是学习方法也相当灵活,掌握了过硬的本领,在才艺的舞台上,大显身手,施展才华。

八、存在问题及思考

1.由于教师对“全面发展”和“个性发展”的关系认识不足、理解不深,虽然经过了数次培训,但在实施方案的过程中还是感到困惑,碰到的问题处理方法比较单一,想不出更多更好的办法来解决。

2.由于受传统教学方式的影响,有些实验教师对教材的处理方式、教学手段和教学方法的应用还不够新颖,因此对激发学生的主体性和促进学生个性的自我发展还不够显效。

3.由于学校对课题研究的管理机制尚不够完善,特别是对于课题的评估机制,不能很好地发挥其激励和导向作用,有待于进一步改进。我们深刻地认识到,课题研究是一个艰苦的探索过程,但它是培养科研型教师队伍的最佳方法选择,是提升学校办学水平的重要途径。我们要深入进行课题实验,鼓励教师大胆实验,正确处理好“全面发展”和“个性发展”的关系,在课堂教学中充分体现学生的主体地位,加强对学生的学法指导,反复实践、反复研究,总结经验教训,使我们的课题研究成果不断推陈出新,取得成效。

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