走进军营-位置与方向教案

走进军营—方向与位置

教学内容：教材51～52页，用数对表示位置

教材分析：

本单元内容是在第一阶段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一阶段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生自己的生活环境、发展空间观念具有重要的经作用。

本课的《确定位置》要求学生能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。因此在教学中，我借助学生已有的经验，从具体位置中逐步抽象出数对的表示方法，以符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，从而帮助学生理解数对在确定位置中的作用。

教学目标

1、结合生活情景，体验用数对确定位置的必要性和简捷性。

2、在具体的情景中，能用数对表示位置，并能在方格纸中根

据数对确定位置。

3、引导学生经历有实物到方格图的抽象过程，渗透坐标思想，

发展空间观念。

4、体验确定物体位置与生活的联系。

教学重点：

让学生认识行、列的含义，会用数对确定物体的位置

教学难点：

理解数对的产生过程

教学方法：小组合作、主动探究、讨论法

教学过程

一、创设情境，提出问题

师：暑假期间，有许多同学参加了各种各样的夏令营活动，不少同学走进军营，去体验部队那紧张忙碌的生活，磨练自己的意志。

（投影课本信息窗，单击图片：只有“小强”）这些神气的小战士在干什么？……仔细观察，你能用自己的话说出小强在队列中的位置吗？

【设计意图】从一列队伍中确定位置入手唤起学生已有的生活经验，为在方阵中确定物体的位置打下基础，同时为设置矛盾激发学生的探究欲望做好铺垫。

二、合作探究，解决问题

（一）明确行、列的意义

1、观察课本信息图

学生思考一段时间后交流，可能出现的说法有：

横着数第二2排第3个

竖着数，第3排第2个

从右数第4排第2个

从左数第3排第2个

从前数第2排第2个

2、教师引导：小强的位置是一定的，同学们的说法却各不相同，数学上一般把这样的竖排叫列，这样的横排叫行。确定第几列，一般情况下，习惯从左向右数，第一列，第二列……确定第几行，一般情况下，习惯从前往后数，第一行，第二行，把情境图上的每列和每行按顺序互相指一指。

3、教师介绍：通常情况下，描述物体的位置时先说列再说行

根据老师说的小强的位置用标准的数学语言来描述一下。（板书：第3列第2行）

师：说说你自己在教室的位置:站在老师的角度来观察，在坐的你们哪是第一列？哪是第一行？

生练习 4、口令游戏

列 列 列 列 列 列

2、师：哪一个圆点表示的是小强的位置吗？还有一个同学叫小刚，在第二列第四行，哪一个圆点表示了他的位置呢？

第

1

第 3 第 2 第 5

列 第 4 第

6 第1行 第2行 第3行

第4行 第5行

3、师：数学最大的魅力是它的简洁性。想想看，能不能用更简练的方式来表示小强的位置？

学生独立思考后交流，学生的个性化表示可能有很多，教师及时给以肯定和表扬，学生的表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3-2、3+2、2／3等

4、师介绍：因为3 2这对数表示的是小强在队列中的位置，具有特殊的意义，所以要加括号表示这是一个整体。像这样的一对数数学上就叫数对。（板书：数对）读作数对三二。读一下。这节课我们研究的重点就是如何用数对来确定位置。（板书课题）

【设计意图】学生个性化表示的过程，就是学生感知、理解数对的过程，学生经历知识的形成过程，能够深刻理解概念。

（三）用数对表示位置，根据数对确定位置

1、用数对表示小战士的位置：

师：请同学们闭上眼睛想一想，我们刚才认识的新朋友——数对是什么样的？

师：小刚他的位置用数对怎样表示？小芳呢？

生：（5，1）

师：用（1，5）表示可以吗？为什么？

小结：（5，1）（1，5）虽然只是前后次序不同，但表示的却是两个截然不同的位置。由此我们可以看出：数对中的第一个数表示的是第几列，第二个数表示的是第几行。（板书列行）它们的顺序不能随意颠倒。

2、用数对表示自己在教室的位置：

师：我们数学课代表的位置用数对表示为？

自己的位置会用数对来表示？请拿出题纸，注意在纸的正面先写出表示自己位置的数对，然后在小组内交流，互相指正错误。

3、根据数对找位置：

师：屏幕出示的这8组数对分别表示的是咱班其中一个同学的位置，请找出他们来（课件展示）

谁帮老师介绍下列数对所表示的同学？

（4，1）、（4，2）、（4，3）、（4，4）

（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）

生回答，被介绍的同学起立。

师问：通过找8个同学的位置，你想说点什么？

小结：a、数对必须由两个数组成，两个数才能确定一个点的位置，二者缺一不可。

b、我们可以推断出要判断是否是同一列要看数对中列数是否相等？判断是否是同一行要看数对中的行数是否相等？

(四)在方格纸上根据数对确定位置

1、圆点连成线——方格图

师：（电脑演示）当我们用线将这些圆点连起来时，圆点图又会发生怎样的变化？比较一下，方格图与圆点图相比有哪些不同？

0 1 2 3 4 5

师：那小强在方格图中的位置在哪?

2、师：带同学们玩一个有趣的游戏（电脑演示）……

师：老师这里还有两个有点难度的小游戏，有没有信心来试试？师：请看大屏幕，先猜猜看，（2，1）（2，3）（2，6）连起来会是怎样的图形？

师：那再想一想（3，1）（5，1）(3，5) (5，5)顺次连起来会是什么图形？

师：拿出课前所发的格子图，在纸上赶快试一试。

学生动手活动。

3、52页红点例题。

【设计意图】将人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图，引导学生经历知识的形成过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，孕伏“坐标”知识。

三、巩固练习

1、自主练习1、

2、3

2、自主练习6、7

3利用数对的知识，下次再开家长会你会怎样向家长准确介绍你在教室的位置？

四、走进生活，学以致用

1、数对在数学上有这么多奇妙的用处，想想看，生活中又有哪些地方用到了数对？

2、利用学了数对的知识，说出你在班级做操队列中的位置

五、课堂小结

这节课你有什么收获，和同学们交流一下。

五、作业

我们所学的数学就是生活中的数学，课下同学们留心观察，在生活中哪些地方用到数对的知识，请一一列举。

教后反思：《走进军营——方向与位置》重点不是满足让学生会用数对表示一个位置就可以了，而是让学生理解数对的产生过程才是本节课的关键所在。数对这个概念对五年级的小孩子来说是极为抽象而又陌生的，如何让他们既对其生成过程有所经历，又对其实质顺理成章轻松地接受。用心思考之后，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，还结合了班级同学的座次来学习和理解数对，引导学生主动参与。

参观军营活动

关于组织石家庄财经职业学院“走进军营”实践教育活动 的通知 为进一步丰富大学生文化生活，引导大学生从中感受部队生活的严谨、有序，增强大学生国防意识、纪律性及爱国主义信念，激发大学生刻苦耐劳的精神，培养大学生坚强的意志，我院特组织14级全体学生参加“走进军营”实践教育活动。此项活动由学生处、团委总体协调，各系具体负责。 参观活动总负责人：王瑞 协调小组负责人：许凤肖、王永利 一、活动主题：树立国防观念，增强爱国情怀 二、活动时间：2015年3月25日下午（集合时间详见小组分配） 三、活动地点：防空旅部队 四、参加人员：学生处、团委、各系主管学生工作的书记、副书记、14级全体辅导员、14级全体学生 五、活动目的： （一）通过参观部队，深入了了解官兵们井井有条的生活、严明的纪律，愿意向军人学习； （二）通过参观军营，体验军人严明的纪律，学习军人不怕苦、不怕累的精神； (三)通过参观部队训练，感受遇到困难要坚强，从而让大学生的体能得到升华； 六、活动过程 （一）活动当天各系准时在预定地点集合（集合地点：书馨广场），组织队伍，集合完毕后由各院系宣读注意事项，准备完毕后各系自行带队，前往目的地，方式根据路程而定； （二）到达目的地后在军队相关人员的带领下进行参观，包括军事 设施、官兵宿舍、训练场地、活动中心等； （三）活动结束后各系清点人数，集合带回。 七、活动后期 （一）辅导员需在结束后召开班会，及时总结，吸取部队经验； （二）返校后14级全体学生需写参观感想，各系留存； 八、活动中的注意事项

（一）各院系需带好系旗； （二）行进过程中，要保持好队形（两路纵队），不得嬉戏打闹； （三）参观过程中禁止拍照； （四）参观过程中注意纪律，不得大吵大闹，注意保持队形，做到不掉队、不离队； （五）参观过程中服从指挥，不得随意走动，不得独自行动，不得触碰军营中任何物品，不得打扰部队正常秩序； （六）不得乱扔垃圾，保持大学生良好形象，等等。 九、行进小组 一组会计一系14:30分集合完毕 二组会计二系会计1-8班14:50分集合完毕 三组会计二系会计9-14班及会计与审计专业 15:10分集合完毕 四组管理系、信息工程系15:30分集合完毕 五组建筑工程系、食品药品系15:50分集合完毕 六组经济贸易系、汽车工程系16:10分集合完毕 希望各系领导组织好本系学生，特别注意队伍行进过程中的交通安全问题，院系领导和各辅导员要做好安全预案，把此项活动的具体要求逐项落实，确保此项活动圆满完成。 石家庄财经职业学院 学生处 2015年3月24日

走进军营-位置与方向教案

走进军营—方向与位置 教学过程 一、创设情境，提出问题 谈话导入：老师从小特别崇拜军人，这节课我就跟同学们一起走进军营，看一看军人的风采。请看大屏幕。（课件：军人队列录像） 师：看，多么威武，多么壮观。小强班的同学特别羡慕军营生活，...于是在今年的暑假里他们报名参加了军事夏令营活动。小强在这次活动中表现得最棒，请同学们仔细观察，你能用自己的话说出小强在队列中的位置吗？ 二、合作探究，解决问题 （一）明确行、列的意义 1、观察课本信息图（投影） 学生思考一段时间后交流，可能出现的说法有： 横着数第二2排第3个竖着数，第3排第2个 从右数第4排第2个从左数第3排第2个 从前数第2排第2个 2、教师引导：小强的位置是一定的，同学们的说法却各不相同，数学上一般把这样的竖排叫列，这样的横排叫行。确定第几列，一般情况下，习惯从左向右数，第一列，第二列……确定第几行，一般情况下，习惯从前往后数，第一行，第二行，把情境图上的每列和每行按顺序互相指一指。 3、教师介绍：通常情况下，描述物体的位置时先说列再说行 根据刚刚学习的知识，你能用标准的数学语言来描述一下小强的位置吗？（板书：第3列第2行） 师：说说你自己在教室的位置:站在你的角度来观察，在坐的你是第一列？第一行的？生练习 4、口令游戏 师：听口令，做一个口令游戏请第四列同学起立，请第三行同学起立，哪个同学站起了两次，为什么？学生交流汇报。 （二）认识数对

1、引出数对的概念。 师：数学最大的魅力是它的简洁性。想想看，能不能用更简练的方式来表示小强的位置？请同学们小组交流，看看有没有更好的方法？学生小组交流思考， 小组汇报：学生的表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3-2、3+2、2／3等 师：同学们的方法可真多，可是你的方法只有你自己能看明白，怎样才能让别人一看就懂呢？下面咱们就来学习一种新的表示位置的方法:用数对表示位置板书课题。 2、师介绍：小强在队列中是第3列，板书：3，第2行，板书：2因为3 2这对数表示的是小强在队列中的位置，具有特殊的意义，所以要加括号表示这是一个整体。像这样的一对数数学上就叫数对。读作数对三二，读一下，他就表示小强在队列中的位置是第3列第2行。 3、练习：你能用数对表示其他同学的位置吗？指名说说。 4、过度到点子图表示位置 师：刚才咱们看的是实物图，大家在指的时候都乱了。这个实物图看起来不太好找。为了更清楚的表示每个同学的位置，我们可以用一个大圆点表示一个同学，那么他们的队列就可以表示成一幅圆点图。 如果我们用一个圆点来表示一个人，同学们看，原来的队列图就变成了这样的圆点图。（课件由人变圆。）用点子图表示队列有什么好处？引导学生体会点子图的优点。 2、师：哪一个圆点表示的是小强的位置？还有一个同学叫小刚，在第二列第四行，哪一个圆点表示了他的位置呢？指名指一指。（三）用数对表示位置，根据数对确定位置 1、用数对表示小战士的位置： 师：请同学们闭上眼睛想一想，我们刚才认识的新朋友——数对是什么样的？ 师：小刚他的位置用数对怎样表示？小芳呢？ 生：（5，1） 师：用（1，5）表示可以吗？为什么？

幼儿园特色课程教案：小兔子等月亮

小兔子等月亮 活动目标： 1、初步感知故事内容。 2、能在老师的引导下，大胆的表述自己对故事的理解。

3、感受父母对孩子的爱。 活动准备： 绘本、ppt. 活动过程: 一.谈话导入 当小朋友每天下午放学，等待爸爸妈妈来接的时候，是什 么样的心情?（高兴）如果爸爸妈妈有一些事情来晚了，这时候，你又会是一种什么样的心情呢？（不高兴、着急……） 切入封面:今天，陈老师给大家带来一本有趣的绘本。绘本 上的这只小兔子，他也在等待着什么。小兔子到底在等待什么呢？它又是什么样的心情呢？现在，我们一起从书中寻找一下 答案吧！ 二.分析阅读 （1）教师带领孩子按原文阅读1至8页。（放轻音乐） （2）问题重现，教师带领孩子二次阅读，加深孩子记忆。 故事先讲到这里。现在，陈老师有问题要问了：当小兔 子睡不着觉的时候，他在等，等什么呢？ 如果孩子回答不出来的时候，出示绘本第2页，教师和孩 子一起边看，边阅读。天气真好，太阳挂在高高的天上，又暖和，又明亮。但是到了夜晚，天空就变得黑沉沉，空荡荡的了。如果我现在睡着了，就不会有人来守护我了。小兔子想，我得 等到月亮出来。于是，他真的就在那等了起来。 师问：小兔子在等什么呢? 幼答：（月亮） 小兔子等啊等啊!过了好久，月亮还没有出来。于是，它决定去问问别人，它还要等多久月亮才能出来呢? 师问：它先去问了谁呢？

幼答：（幼儿可能回答不出来） 教师可将画面展示给幼儿，让幼儿看着画面回答 师问：[1]小花是怎么回答他的呢？(声音小且柔) ……也 许你的月亮出来的时候，我都长成一棵大树了。 小兔子听了小花的回答，还是不知道月亮什么时候出来。 于是，他又去问了谁呢？ [2]湖水是怎么说的呢？（慢慢的），也许你的月亮掉进了 水中，没法儿出来了。（当说到没法儿出来了时加摇头动作） 小兔子听了湖水的回答，可还是不知道月亮什么时候出来。于是，它又去问了谁呢? [3]小路又是怎么回答它的呢？(语速快一点、欢快些)为什 么不和我一起走呢？沿着我的方向走到尽头，也许你就能找到 你的月亮了。 小兔子听了小路的话，它知道月亮什么时候出来吗？接下来，它又去问了谁呢? [4]微风（语气咆哮些，声音粗且低沉）也许你的月亮 出来的 时候，我已经是巨大的、强烈的暴风了。 小兔子听了微风的话，这次它知道月亮什么时候出来了吗？ 于是，小兔子又接着问下去，这次它又问了谁呢？ [5]山丘说:我们从这儿能看到很远很远的地方。可是， 我们没有看到你的月亮啊。（声音高高的、严肃些）。 师问：小兔子听了山丘的回答，它知道月亮什么时候出来 了吗？幼答：（不知道） 小朋友们想一想，小兔子为了等到月亮出来，它去问了那 么多的朋友，有小花、湖水、小路、微风、山丘，问了这么多 的朋友，可它还是不知道月亮什么时候出来。这时，小兔子想

小学生走进军营活动方案.教学提纲

一年级三班“学习军人精神 从小树雄心”走进军营社会实践活动方案 各位家长： 为培养孩子纪律意识，锻炼自理能力，拓宽孩子视野，助力孩子品格发展，北二分一三班大家庭走进军营活动，具体方案如下: 一、活动主题 本次活动以“学习军人精神从小树雄心”为主题，结合现在学生大都是独生子女，娇气，怕苦，上学父母接送；生活节奏慢，自我约束能力差，比较自私，做事效率不高等现状。通过本次走进军营活动，学生不仅能磨炼意志，还能让学生了解部队严格的管理，亲身感受到战士们生活的简朴、训练的热情、思想的坚定、作风的顽强。在参观之后能

够充分体验到军人纪律的严明，以及内务整理的熟练与规范，增强学生自立自信自强的生活意识。 二、活动时间、地点 1、时间：2016年11月12日9：00时。 2、地点：中国人民解放军93962部队（百米大道延安小学东侧集合） 三、活动内容 1、观看警卫战士队列、军体拳、刺杀操、格斗演示。 2、孩子体验军姿练习。 3、参观警卫战士内务、学习整理内务。 4、参观营区。 5、观看空军国防教育视频。 本次活动整体时长约两小时。 四、活动前准备工作 本次活动是家委会在老师倡导下组织的一次社会实践活动，旨在提升增强学生自立自信自强的生活意识。 1、班级组织部负责活动的总体策划及与部队的接洽。 2、宣传部负责整个活动过程中的信息采集、文化宣传工作。 3、后勤部负责活动过程中的整体后勤工作。 五、注意事项 1、因军队属于涉密单位，故本次活动除经部队批准进入的学生、带队老师及组织人员外，其余家长不能进入军营。 2、进入军营前请老师对学生做好教育，入营后一切行

动听指挥。 3、因家长不能参与此次活动，请家长注意掌握本次活动的时间，按通知要求准时接送孩子，注意交通安全，并对孩子提前进行安全教育。 北二分一三班家委会 二〇一六年十一月十二日

确定位置(一)评课记录

《确定位置（一）》评课记录 2010年11月19日上午，县教研室在太平小学成功举办了全县小学“同课异构”教学研讨活动。北师大版小学四年级数学《确定位置（一）》是其中两节研讨课，分别由太平小学黎春泉老师和七拱小学李雪梅老师执教。课后，来自全县各小学的听课教师集中一起进行了评课、交流。老师们一致认为这两节课理念新、教法新、学法新、效果明显，是两节非常成功的教学课例，许多方面值得学习和推广。 两节课的共同“亮点”： 1、“实”——从身边的数学“座位”引入，正投学生之所好，充分调动了学生的积极性，给整节课起了个好头。在教学过程中，鼓励学生用数学的眼光观察生活，去发现生活中的数学，感受数学与生活的密切联系。教师引导学生积极发现问题、自主探索解决问题的方法，初步感受数学的应用价值，发挥小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。学生感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去。 2、“趣”——激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提，在教学过程中，创设生动形象的学习情境，调动了学生的参与意识，应用游戏等把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生探究未知的迫切欲望。除此之外，通过观察、动手操作与动脑相结合，培养学生的自主探究精神。 3、“悦”——为学生创设了一个愉快、民主、和谐的教学氛围，创设了主动参与的机会，让学生主动参与到数学教学活动中来，使孩子们在独立思考、动手操作及与他人交流的过程中，在说一说、画一画，写一写的活动中，集思广益、启迪智慧，在活动中感受到探究数学问题的乐趣。 4、“广”——在学习新知和巩固训练等环节，都能面向全体学生，人人都参与，人人都动起来，使全体学生共同参与学习，练习设计层次性强，充分体现了新课标理念“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。 5、“精”——精心设计练习题，形式多样，因材施“练”，发展了学生思维的深刻度和灵活度，使不同层次学生的思维品质，都能得到不同程度的培养和发展，并体现了“做中学”的新理念。 6、“效”——教学目标达成，教学效果好。学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，同时能够说出某一物体的位置，掌握用数对确定位置的方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。学生能够在方格纸上用数对确定位置，并利用数对确定位置的方法解决生活中的实际问题。学生会学，乐学，课堂气氛活

五年级数学下册青岛版《走进军营——方向与位置》word教案

走进军营—方向与位置 教材内容： 青岛版教材六年制五年级下册第四单元50-53页内容。 教材分析： 本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。 教学目标 1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。 教学难点：理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一.创设情景，引出课题 师：同学们我们先来观看一段国旗护卫队升旗的视频： (播放国旗护卫队升旗的视频) 师：看了刚才的短片，你有什么感受？ 生：自由畅谈比如他们的队伍很整齐，他们排的队很整齐，他们很威风，很有气

势，我很激动，我长大也想去当兵等。 师：的确，看着那英姿飒爽的军姿，整齐的队列，不免让我们热血沸腾，心潮澎湃。绿色的军营是很多青少年的向往，在假期的活动中，少年军校吸引了许多同学参加，看，他们正在进行队列比赛呢。在队列比赛中，每个同学都有自己的固定的位置，这里面还有许多有趣的数学知识呢，今天这节课，我们就来学习—确定位置（板书课题） 二．自主探究，学习新知。 （一）学习行与列 1．用自己的方法确定位置。 师：请大家看图，在队列比赛中，小强站在什么位置？想一想怎样能用准确而简练的语言把小强的位置描述出来？ 生1: 第二排第三个生2：从左边数第三排第二个 生3：从左往右数第三竖排，从右往左数第四竖排，从前往后数第二横排，从后往前数第四横排。 师：你们觉得这3位同学描述的怎么样？谁来评价一下？ 生1:1号不知道是从哪儿开始数的第二排，所以虽然简练但没有交代清楚，2号说清楚了从哪儿开始数的，但不知道是横排还是竖排。 生2:1号说小强在第二排，2号说小强在第三排，他们的“排”一个指横排，一个指竖排，但都没有写清楚。 生3:3号描述比较准确，不过太麻烦了。 师（小结）：的确，1号和2号描述的比较简练，但不够准确，3号描述的比较准确但不够简练，怎样能描述得既准确又简练呢？这就需要统一标准。 2.用列与行的方法确定位置 （1）认识列和行的概念 师：其实，像这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。那什么是列？什么是行？ 生：我知道，竖排就是列，横排就是行。 师：你说的完全正确。（出示课件） 师：现在老师和同学们都是观察者，看一看，哪是第一列？共有几列？哪是第

用数对确定位置评课

用数对确定位置评课 本堂课，教师的教学目标明确，教学层次清晰，教学效果较好。在教学列和行的含义时，老师导入教学，从学生的回答来看，受生活习惯的影响，他们有自己的认知方式，用“排”或“组”的概念交流猜想时，他们得出了不同的答案，从而产生了认知冲突，引发了他们探究的兴趣。在这里，老师通过告知的方式呈现给学生，课堂教学更加有序、有度。在教学数对的含义和写法时，老师让学生创造性地运用一些符号加以记录，实质是教师又一次创设认知冲突的体现，教师引导学生通过对比分析，提取共同的合理成份，说明正确规范的书写方法，“数对”引出自然有序，语言简明清晰。在用数对表示位置时，老师通过活动，先让学生明确有关于列与行的规定，再通过一系列的生生互动、师生互动，掌握用数对确定位置的方法。期间，教师预设充分，在学生易错处引领，促进了学生用数对表示位置意义的建构。而且，老师还用体验性活动引发学生对于用字母表示数的思考，进一步让学生把握数对的实质，培养了学生的符号化思想。在后面的练习中，通过一些生活情境，在学生的交流中，培养学生了运用知识发现规律、解决问题的能力。 这节课要求学生用数对来确定位置，在此之前，学生已经会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。纵观几节课：首先，老师们都注重创设生活情境，引发学习需要，让学生主动学习。课始的激发矛盾，让学生产生学习本节课的需要。其次，关注学生的思考过程。在老师提出用一个数对

怎样表示第三列所有同学后，对学生不同的回答，老师能够及时追问，让学生说说自己的思考过程，并及时作出评价，激发了学生了学习兴趣。第三，知识面的拓宽。本节课老师们介绍了数对的产生和在生活中的应用——地球仪经纬网的确定、居家装修的学问等等。数学来源于生活，应该让学生知道数对的知识是怎样产生的，只有知其然才能知其所以然。数学又是服务于生活的，为学生拓展数对的知识，才能更好地理解数对、用好数对知识。总之这些目标和环节的设计就是想让学生在数学课上感悟数学的神奇，增强学生学习数学的兴趣，领略数学的魅力。

折纸特色课程教案整理后

第一课折纸的基本折法 教学目标： 1.认识常见的折纸符号和图解。 2.掌握折纸的基本方法。 3.培养学生合作互助的精神。 教学重点： 1.认识常见的折纸符号和图解。 2.掌握折纸的基本方法。 教学难点：掌握折纸的基本方法。 教学准备：彩色正方形纸 教学过程： 一、出示折纸作品，激趣导入 1. 多媒体出示折纸范作品，激发学生学习兴趣。 2.说想法：你打算学会折什么？ 3.导入课题 二、认识折纸符号和图解 1.出示图片：介绍什么是谷线？--------- 2.图示图片：什么是山线？——-——-—— 3.多媒体出示：卷折、断折、翻着等图例，是讲解，学生折一折。 三、学习折纸的基本折法 1.学习双正方形折法，师范折，生学习。 2.介绍单菱形的折法，学生尝试自己折一折。 3.让学生自主尝试学习双菱形的折法，师巡视指导。 4.学习双三角形的折法。

四、交流折叠体会 五、课堂小结 第二课千纸鹤 教学目标： 1.掌握折纸的基本方法，并能运用此方法制作出千纸鹤的形象。 2.能运用画的方法进行完善，利用水彩笔添加色彩。 3.培养学生合作互助的精神;培养学生保护动物的意识和热情。 教学重点： 1.让学生基本了解千纸鹤的外形特点和比例关系。 2.学会利用水彩笔等材料进行完善。 教学难点：培养学生基本了解动物的外形特点和比例关系的能力。教学准备： 1.彩色正方形纸 2.彩笔 教学过程： 一、出示范例，创设情境 1. 出示范例 师：“同学们，今天老师给小朋友们带来了一位小客人，小朋友想不想知道它是谁？”（教师出示范例千纸鹤） 2. 贴图画图 师：“同学们，看，她是谁？”（千纸鹤） “对！千纸鹤。这只千纸鹤它叫莎莎，生活在无边的草原里。”（教师

2019八一建军节党建活动方案3篇

庆祝八一建军节活动方案一 为庆祝建军节的到来，结合我街的实际将“创先争优”活动与街道共建互助联合会紧密结合，拓宽主题思路，多角度、多形式开展活动，以开展“双拥共建促和谐”行动为主题，本着资源共享，社区共建的原则，开展拥军优属，拥政爱民活动，把爱心献给为我国国防建设，为保卫国家安宁做出突出贡献的人。通过文化拥军、情感拥军、服务拥军等形式，将纪念活动组织的扎实生动又富有实效，现将街道党工委在八一期间开展的活动总结如下: 一、领导高度重视 双拥工作长期以来都受到街道办事处党工委领导的高度重视，今年八一前夕，党工委领导组织召开双拥工作专题会议，要求要在“八一”节期间，要将双拥活动开展得有声有色。 二、活动内容丰富多彩 (一)“爱心进军营”系列活动 (1)志愿服务进军营 八一期间，钢绳社区与鞍钢双山医院门诊的医护工作者组织了一支志愿者服务队伍，走进军营为部队官兵进行健康体检，并接受了官兵们的医疗咨询，受到了官兵们的热烈欢迎。 (2)文艺节目进军营 街道社区走进消防队送去了一台“庆八一双拥共建、军民鱼水一家亲”慰问演出。社区艺术团表演的舞蹈《妻子》，赞美了军人妻子舍小家，为大家的无私奉献精神。军民同台献艺，节目异彩纷呈，受到消防官兵的热烈欢迎。整个联欢会体现了军爱民，民拥军，军民鱼水一家亲，双拥共建促和谐的浓厚氛围。 (3)温馨关爱进军营 为了切实做好军地人口和计划生育“双管双助”工作，解决军人家属和营区流动人口在生产、生活、生育等方面的困难与问题，促进军地人口计生工作的健康发展，20XX 年7月28日，街道党工委在共建部队消防队开展了“真情关爱服务”进军营活动。 通过此次活动，向部队官兵宣传计生政策知识、生殖健康知识，深受官兵们的欢迎。 (4)体育活动进军营 八一期间，街道党工委组织开展军队和地方乒乓球友谊赛，增进地方和驻地部队的友谊，增强军民身体素质，促进团队凝聚精神。 7月28日，街道党工委组织共建部队官兵以及辖区乒乓球爱好者，开展乒乓球友 谊赛，队员奋力拼搏，观众呐喊助威，比赛高潮迭起,精彩纷呈。 7月29日，红拖社区组织辖区中小学生来到消防队，参观了消防队里先进的消防 车及各种消防设备，观摩了消防战士们的消防演练，看到战士们如履平地似的迅速爬上四层楼高的训练塔，同学们禁不住啧啧称奇。同时，开展了趣味竞技体育友谊比赛。 系列活动的开展，加强了学生对军人的了解，增进了学生对军人的爱戴之情。 (二)、“真情献给第二故乡”系列活动 (1)开展了退伍人员奉献在社区活动。使部队退伍人员能够积极参与街道党工委及各社区的志愿服务活动，他们把社区群众当亲人，积极主动关心帮助社区的困难老人，为他们打扫卫生，和老人们聊天，积极参加社区的环境整治活动。 20XX年7月30日，我街退伍人员和各社区的工作人员、社区义工志愿者共50余人，参加了“真情献给第二故乡”主题活动。退伍人员帮助社区清理整治环境卫生，清理杂草和小区内三堆杂物，经过同志们辛勤的劳动，使我们的小区卫生环境整洁如新。 社区居民对退伍人员的此举赞美有佳，他们称退伍人员虽然已经离开了部队，但他们还无私的为人民奉献，这正是雷锋精神的体现。

用数对确定位置评课稿

张老师这节课总体来看比较成功的，主要体现在以下几点： 1、教学环节设计的科学合理，紧紧围绕教学目标实际教学活动，环节之间的过渡巧妙自然。 2、教学中体现了数学贴近生活的思想，每一个练习题都有一定的实际应用价值，既渗透了数学知识，又联系了生活实际，实现了学科之间的整合。 3、教学准备充分，张老师利用课件教学，运用了现代教学手段辅助教学，对学生的学习起到了很大的帮助，教学效果很好。 4、整节课师生互动很多，提供了充分地交流空间及展示的平台，气氛活跃。 5、学生回答正确时，及时予以肯定、表扬等等，评价性语言很多。 自己的一点建议：从学生回答问题来看，五年级的学生回答问题的完整程度不是很好，教师应注重让学生完整的回答问题，尽量少一些提示，避免填空似的回答问题，体现学生的自主性。 用数对确定位置》这节课知识点不多，内容比较简单，上这节课，关键注意两点：一是如何把看似简单的内容上出深度和厚度，把课堂上的丰富多彩；二是如何激发学生学习的需要，使学生在课堂上产生探究的欲望。这两点，在胡伟华老师和夏春红老师的课堂上得以具体的体现，下面我就对比着对两位老师的课堂处理方式进行简单的评价。 一、以贴近学生生活实际的具体情境为载体，学习生活中的数学。 两位老师的引入课题部分截然不同，胡老师通过课前谈话，让学生用自己的语言描述位置，介绍班级，了解学生的知识储备，然后引入课题，自学课本，认识行列后再出示主题图，用刚学的知识来描述位置。

而夏老师也是用课前谈话的方式，让学生自己先尝试写自己的位置，学生这个时候的语言是不完整不规范或者是不正确的，然后老师也是引领学生一步一步自学课本，用简洁准确的语言描述位置，学习的内容来源于学生的生活实际，有需要才引起学习的动机。 二、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。 两位老师在新授的过程中，都采用了自学课本的方法，引领学生逐渐抽象，由繁入简，由实物图到点子图再到网格图，逐步深入，创设了良好的课堂学习氛围。 课后感受 整体看，两位老师上出了真实扎实的原味课堂，没有作秀的感觉。上这样比较简单的一类课，我认为应该体现两个主线：以自学为主线、以训练为主线、以全体参与为导向。 学生在自学的时候，做到三点：一读二说三总结。 评：1、在游戏中感知。肖老师先从孩子们感兴趣的游戏导入，通过“听口令，做动作”这个小游戏，让学生在具体的情境中产生认知的冲突，体会到应从两个角度确定位置，同时也激发学生的学习积极性。揭示了课题，达到了寓教于乐的目的。 2、在活动中体验。在教学的过程中，肖老师突破教材，从真实的课堂情境设计问题引入，让学生通过用自已喜欢的方法介绍自己和好朋友在班级所处的位置。接着引导学生通过自已的比较和体验以及探究中抽象出“数对”的表示方法是最简洁的。从而体现了数学学习是“现实的，有意义的，富有趣味的”这一基本理念。也让学生体验到数学就在身边，感受数学在生活中无处不在，进而产生积极的认识情感。这时肖老师借助第4组第3排，抽象出数对（4，3），并围绕（4,3）进行读法和意义的教学。如数字4和数字3各表示什么意义。 3、在实践中感悟。数学教学应是活动的教学，要尽可能地创设机会让学生“做数学”。本节课的学习是学生通过大量的活动来完成的。先是利用现在的座位来理解第几组第几个来介绍自己和认识同学，从而抽象出数对的写法，接着设计了“座位表”让学生用数对来填写自已的位置，强化了新知。让学生在充分的练习中感受到“数对”在生活中的实用性和简洁性把知识的，技能的，情感的教学目标融为一体。让课堂自然生成，生动饱满。 抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置是本课的难点，如何进行有效地突破呢肖老师利用本班学生座位，通过课件将座位中的组和行逐渐抽象成直线，学生座位逐渐变成这两条线的交点。然后每组每行都连成线，幻化成方格图，标上列数和行数，形成一个

走进军营活动方案

走进军营活动方案 军营是一个多么辛苦而又伟大的地方，不如让我们紧身去看一看吧。下面是为你整理的走进军营活动方案，希望对你有用! 走进军营活动方案1 机关一园大班组"走进军营"活动方案 一、指导思想： 武警战士是共和国的卫士，他为我们的幸福生活保驾护航，在小朋友心目中更是勇敢顽强、吃苦耐劳的英雄。值此国庆节来临之际，我们机关一园大班组特假座南通市武警中队，开展"走进军营" 联谊活动，通过活动，让幼儿走近武警叔叔，感受武警叔叔的飒爽英姿，激发幼儿对他们的尊敬和热爱之情，同时展示机关一园教师、幼儿、家长的风采，共同度过一个难忘而有意义的联谊会。 二、活动时间：201X年9月30日(星期五) 三、活动地点：南通市武警中队(陆洪闸) 四、活动对象：机关一园大班组全体幼儿、家长、教师及武警战士 五、活动过程： 1：30—2：15家长到幼儿园接孩子去武警中队，班级教师进行准备工作。 2：15—2：30家长带幼儿坐到武警中队篮球场指定地点，教师组织好幼儿有序入场。 2：30—4：00大班组全体幼儿、家长、教师及武警战士节目表

演。 4：00—4：45组织幼儿有序地参观武警中队的营房生活区、学习区、训练区拍照留念。 4：45——活动结束，家长带幼儿安全回家。 走进军营活动方案2 主题：走进军营，体验规范 活动目的： 充分利用本地驻军这一资源对孩子进行爱国主义教育、纪律观念教育、行为习惯的养成教育。 活动原则 1、实践性原则。充分发挥学生多种感官的作用，让学生通过参观、学习、表演，达到受教育的目的。 2、自主性原则。学生参与活动的制订，与教师商订活动环节的安排。 3、趣味性原则。军人、军营、军事对学生有很强的吸引力，参加这一活动学生兴趣高、劲头足。活动中还将观看军事技能表演，进一步增强活动的趣味性。 内容：参观部队环境;观看战士表演;学习部队队列、整理内务等时间：201X年11月5日 地点：XX部队 总负责人：略 过程安排

五年级数学下册第四单元走进军营__方向与位置信息窗1用数对确定位置教案

第四单元走进军营 ——方向与位置 信息窗1：用数对确定位置 教学内容： 青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置51—55页内容。 教材简析： 本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。 教学目标： 1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。 2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。 教学过程： 一、创设情境，唤起生活经验。 谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？ （出示课本情境图中小强那一列同学的队列） 学生可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等 教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。 二、合作探究，获取新知。 明确行、列的意义。 1．（出示信息窗情境图） 同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？ 学生思考一段时间交流，可能出现的说法有：

横着数，第2排第3个 竖着数，第3排第2个 从左数第3排第2个 从右数第4排第2个 从前数第2排第2个 2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。把情境图上的每有列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。 3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行） 你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？（学生练习） 认识数对 1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个同学，他们的队列就可以表示成一个点子图。（隐去人物图，出示点子图）用点子图表示队列有什么好处？ 引导学生体会点子图的简洁。 第5行○○○○○○ 第4行○○○○○○ 第3行○○○○○○ 第2行○○●○○○ 第1行○○○○○○ 第第第第第第 1 2 3 4 5 6 列列列列列列 2．让学生在点子图上找出小强的位置。 3．个性化表示位置，学习“数对”这一概念。 谈话：数学的一大特点是简练，刚才我们用一句话描述了小强的位置，能不能想一种更简洁的方法来表示呢？ 学生独立思考后交流，学生的个性化表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3/2、3-2、3+2、2/3等

《确定位置》评课稿

《确定位置》评课稿 【1】 不同于上一节用数对确定位置的教学，本课是六年级关于位置方向的综合运用，要让学生在现实情境中认识北偏西、南偏东等词语的含义，会用方向和距离描述物体的位置，进一步感知方向和距离确定物体位置的合理性。 本课教学十分精彩，教师创设有趣形象的情境操作，不仅让学生充满兴趣，也让学生在探究中体会到为什么要用这样的方式确定位置，更加获得了成功的满足感，其次教师设置了层层递进的游戏教学环节，从知道方向和距离能找到位置，导致到方向和距离，不能找到位置，在冲突中推着学生自主探究，体会如何能准确描述位置，最后找到方法后能完成任务。 三个游戏环节同时也是三个教学层次，教师设置的非常精妙，并且教师在趣味性，逻辑性之外也非常注重学生的探究性，是一堂值得学的的数学课！ 【2】 下面结合本课谈一谈自己的感悟： 1.课前创设游戏情境，关注学生已有知识。 从理论层面，我们知道数学教学要从学生已有的生活经验和知识

基础展开。X老师从课前活动的设计就关注了这一点。要求学生用语言描述班长的位置，其他学生来猜。其中大部分学生都用“第几排，第几个”来描述朋友的位置，可见他们理解“排”的含义，但对于“列”描述不清。我想X老师此时，也对学生的已有知识有所掌握，在此基础上，她能引导学生初步理解“行”和“列”的含义，顺着学生的思维，让他们说一说自己的想法，然后教师再梳理什么是“行”，什么是“列”，以及先列后行的表述方式，我想这样处理，学生的理解很清晰。当然，这个环节出发点是值得肯定的：一方面可以激发学生的学习兴趣，把学生的思维带进课堂；另一方面这样的活动能够帮助教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，这是值得我们借鉴和学习的。 2. 课中让学生充分体验，完成对知识的建构。 在本节课中，X老师循序渐进地帮助学生由直观到具体，由抽象到思维，主动轻松地完成对知识的建构。从学生自己的位置，到图片上学生的位置，再由位置引申到小圆片，再到一个点，这样就把座位图抽象成点子图，又把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，如此教学真正是让学生在体验中对知识的形成不断完善。 教学大环节把握住后，教学的细节更值得我们研磨： （1）在学生面对座位图时，怎么确定“列”与“行”，当时对于“列”的确定出现了分歧，X老师老师的处理是让同学们判断谁的正确，从观察者本人的角度来从左往右数。把课件中的座位图和实际

军事夏令营方案

2018（第七届）军事夏令营 全国报名电话：微信：QQ: 首家军事夏令营7年成功经验 军旅锻炼助孩子成长多重安全保障 ? ? ? 2018军事夏令营活动方案 活动主题：军事夏令营主要围绕着“迷彩少年迎烈日，不惧酷暑练本领”这一主题进行活动安排。背上行囊，就是把梦想、新奇、辛苦、欢欣通通放进里面。或许脚下是崎岖的野径，甚至要顶着酷暑住帐篷，但你却欢快地钻睡袋，与小伙伴们嬉戏。我们的孩子，本就很强大。 1、军事特训：借助军营环境、军中装备等强化孩子的消防观念；通过军事化管理、基 础性军事知识培训、全天候军营生活，规范孩子的行为、增强孩子生活的独立能力，培养孩子自律、自控、自尊、自立。 2、感恩之心：感恩父母、老师，感恩身边的一切……让孩子变得懂事、学会体谅、关 心人，重新认识自己，对自己充满信心，理解父母的辛勤与不易，更加珍惜自己所拥有的一切。

3、 3、特色拓展：其中包括团队建设训练、团队合作训练、才艺展示、趣味游戏、生存意识训练、积极进取训练和潜力发现训练等。所有课程全部通过“寓教于乐”的方式来进行，使课程形象生动便于孩子们理解接受！ 4、户外知识：基本户外知识的学习，日常户外生活管理，越野定向户外比赛、扎帐篷、野炊、徒步、户外的学习与实践等。鼓励孩子走进大自然，进行标本采集，野外观鸟、物种观察等。 5、手工制作：手工，往大里说，是一门艺术，手工，往小里说，是一种生活。手工它不仅可以为我们的生活锦上添花，变得更美丽，也可以陶冶情操。同时手工是一个动手动脑的过程，注意劳逸结合的情况下，是一种不错的健康休闲生活方式。 6、技能考核：由退役军官对孩子在冬令营所学技能进行考核，成绩合格者，颁发荣誉证书及勋章，强化孩子对各种知识的掌握与运用。 开营时间： 七天营（第一期：6月27日--7月02日；第二期：7月2日--7月08日；第三期：7月14日—7月20日；第四期：7月20—7月26日 十四天营（第一期：7月14日--7月27日； 收费标准： 军事夏令营7天营（1111元/人）、14天营（2222元/人） （注：含总部至基地往返豪华大巴接送、食宿、保险、迷彩服、迷彩背包、迷彩保温杯、充电头灯、魔术头巾、指南针、求生哨等部分生活必需品） 活动课程： 军事冬令营7天班活动安排

五年级下数学教案走进军营方向与位置5_青岛版

五年级下数学教案走进军营方向与位置5_青岛 版 教学目标： 教学重难点： 重点是经历用数对确定物体位置的探索过程，能用数对准确表示物体的具体位置。难点是正确地用数对描述物体的具体位置。充分利用〝数形结合〞的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课突破重点和难点的关键。 教学过程： 【讲授】用数对确定位置 【一】创设情境，提出问题 1．谈话：同学们还记得去年参加军训吗？小强和他的同学也参加了。〔播放课件：走进军营，出示情境图〕请看，同学们们正在进行队列训练，小强表现得最棒！ 2．仔细观察，小强在什么位置？〔指名学生回答〕 预设： 从左边数第三排第二个。 3．提问：小强的位置没有变，可同学们的说法为什么不一样呢？ 4．结合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置时，有的从左边数，有的从右边数，有的横着看，有的……方法不同，出现了不同的说法。看来标准不一样结果也就不一样，你们想不想用一个统一的方法来确定小强的位置？这节课我们就来研究——确定位置〔板书课题〕【设计意图】通过呈现军营队列训练的现实情境，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，然后通过交流，引发学生产生用统一的的方式确定位置的需求，体会学习新知的必要性。 【二】自主探索，合作交流 1．认识列与行

〔1〕谈话：我们平时所说的〝竖排〞叫做〝列〞，〔板书〕〝横排〞叫做〝行〞，确定第几列，要从观察者的角度，从左边往右数，〔针对学生的座位演示〕确定第几行，要从前往后数。课件演示第1列，第2列……，第1行、第2行……。 〔2〕学生用列和行来描述小强的位置。 小结：第3列与第2行形成一个交叉点，小强就在这儿。因此小强的位置就是〝第3列第2行〞。〔板书〕 〔3〕学生用列和行再描述一下小亮和小明的位置。 〔4〕在教室里认识列与行，用第几列第几行确定自己的位置。 2．人物图抽象圆点图 谈话：请同学们仔细看屏幕，有什么变化？〔人物变成小圆圈〕这样看起来怎样？〔简单、清楚〕你能在这幅图上找到小强的位置吗？小亮呢？〔指生边演示边说〕 3. 认识数对 〔1〕谈话：我们用列和行描述了小强的位置，和你们一开始的描述相比，有什么感受？ 学生可能会答： 生1：简单。 生2：准确。 启发谈话：但这些文字写起来是不是有点麻烦？可不可以用数字呀，符号等等来代替呢？请同学们自己想个更简单的方法来描述小强的位置，在本子上写一写，试一试。 〔2〕学生独立思考并写出想法，然后同位交流，再全班交流，发现共同点。 介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第3列第2行，先写列数3，中间用逗号隔开，再写行数2，为了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。象这样有顺序的一对数，就是数对〔板书〕，读作：三二。数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行，

走进军营策划方案

走进军营策划方案 篇一：走进军营策划书 走进军营体验生活 活动主题：挥洒热血青春，感受军人风采！ 活动时间：20XX年4月日 主办单位：襄樊学院武装部 襄樊学院军事爱好者协会 活动地点： 活动背景： 中国人民在大灾大难面前始终没有跌倒，因为时刻有军人在作坚强的后盾。为共建军民如鱼水一家亲的号召，大学生走进绿色军营体验生活，增添了部队文化气息，发扬了军魂精神。也为了培养大学生自强自律的性格，增强军营文化交流，使更多的大学生与军人得到了交流增进了友谊机会，我校军事爱好者协会发起了军民共建活动———走进部队体验生活。本次活动旨在学习军人在地震、泥石流、雪灾面前前舍己救人，保家卫国的伟大精神。 活动目的： 此次活动意义在于增加大学生对军营的了解，加强学生之间的交流。既丰富了大学生活，又增强我们对军事，国防的了解。让我们在互动中交流学习，从中得到快乐和友谊。让学生了解部队严格的管理，亲

身感受到军人们生活的简朴、训练的热情、思想的坚定、作风的顽强。在参观之后能够充分体验到部队官兵纪律的严明，以及内务整理 的熟练与规范，增强学生自立自信自强的生活意识。 活动内容： 一、参观军营 主要参观军人的生活区、教学区、训练场等。 二、我心目中的英雄—军人 讲述军人的故事（3件），其中由主持人引导和设置问题。通过对故事学习和发言，可以让大学生们在学习和生活上更加努力严格要求自己。 第一个故事：兵是去年十二月入伍的在部队绝对算是一个新兵；兵入伍后两个月父亲去世了； 那时兵还在新兵连参加紧张的新训母亲为了不影响兵在新兵连的训练告诉所有亲友向兵隐瞒了父亲去世的消息； 紧张的新训结束后兵和许多兵一同来到了西藏这下离家更远了；兵每次打电话回家都是母亲一个人接电话兵很奇怪就问母亲爸爸去了哪里？母亲说爸爸有事出去了要过几天才回来； 母亲总是这是的回答兵在心中产生了怀疑就给所有的亲戚打电话询问父亲的消息终于有一位亲戚告诉了他父亲在几个月前已经去世了；兵强忍住了眼泪没有哭或许兵偷着哭了我们并不知道；只是打电话回去责问母亲为什么不告诉他；母亲什么也没说只是在电话里不停的抽泣；

《走进军营 方向与位置》单元分析

教学目标： 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。 3、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。 4、感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。 教学内容： 用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；看简单的平面图；描述简单的路线图。 教材分析： 1．素材的选取有利于激发学生的学习兴趣。 小学生从小对军营就有一种神秘感和向往感，他们渴望了解军营里的一些事情，所以选用军营生活为素材来学习本单元的内容，能激发学生的学习兴趣。 2．选取大量的生活实例，帮助学生了解所学内容在生活中的广泛应用。 教材选用了大量用数对描述位置的实例，如队列、小区布置、瓷砖的铺设等都应用了数对的知识，这些材料有利于开阔学生的眼界，体会数对的作用。 重点难点： 用数队表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点，其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。 教学措施： 1、注意利用身边的教学资源进行教学。 因为数对是一个很难理解的知识，熟悉的情景便于学生用第几列第几行的方式描述物体的位置。所以在教学信息窗1的内容时，除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，要结合班级同学的座次、同学们课间操的队列来学习理解数对。 2、找准学生的起点，注重学生的认知基础。

学生已经学习了用方向与距离表示物体的位置与看简单路线图。所以在教学这一部分内容是，重点应该让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。要让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。 3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中巩固、拓展知识。 有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断的积累经验，才能得心应手地应用知识解决问题。为此除重视课堂的教学外，要注意引导学生在课外结合实际进行应用。 教具准备： 实物投影、图片等 课时安排： 6课时