小学语文教学之听说读写能力培养

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小学语文教学之听说读写能力培养

作者：刘正权

来源：《速读·上旬》2016年第03期

摘要：听说读写能力的培养是语文整体能力的培养，也是语文教学中的四个重要组成部分。作为一名小学语文教师，在进行语文教学中要加强对学生“听、说、读、写”综合能力的训练，努力提高学生综合素养。

关键词：小学语文；听说读写；能力；培养

众所周知，听、说、读、写是每一个正常人使用身体器官的基本能力。语文的核心之一是“人文素养”的培养。即培养学生的语文素养。而听和读是语言的输入过程，说和写是语言的输出过程。“读书破万卷，下笔如有神”就告诉了我们语言的输入、输出与转化的关系，即听、说、读、写之间的关系。那么何谓’语文”？叶圣陶先生的说法是：“以口为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’的重要性。现在，小学语文作为基础教育课程体系中的一门教学科目，在传承中华民族优秀文化的同时，着重培养学生听、说、读、写四方面的能力。在小学教学过程中，只有抓牢这四个环节，学生的成绩才能扎实牢固，语文的综合水平和能力才会稳步提升。

一、培养“听”的能力

耳朵是我们感知事物或获取信息最方便、最快捷，也是最全面的感觉器官，调动好这个器官是达到“听”的效果的关键。在课堂上，首先要让学生耐心地听老师讲。老师要围绕讲课内容尽力多做一些知识拓展方面的讲解，让学生了解更多课文之外与课文相关的知识，激发学生听的兴趣，调动学生的听觉神经。也可以找一些经典、优美的诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读，开阔学生知识视野，激发学生求知的渴望。对“听”的能力训练，教师在读语音材料或说话时，可以有意读错字词或说成病句，让学生指出并改正；也可以让学生读语音材料、造一些句子，让其他学生分辨对错。这种方式给予每个学生参与的机会，抓住了学生爱表现的心理，能够有效调动学生的积极性，对培养学生对语言错误的感受能力是非常有效的，更有利于培养孩子们专心聆听的好习惯。此外，也可以结合识字教学练习学生“听”的能力，教师通过音、形、义结合起来，指导学生书写，再适当进行口头练习，让学生对字词有一个整体的认识和理解。这样不仅强化了学生对汉字音、形、义的理解，培养和锻炼了学生听的能力，还活跃了课堂教学氛围，调动了学生的学习兴趣。

二、培养“说”的能力

语文教学各个环节都在培养学生“说”的能力，即“口语交际”能力。上课提问、回答问题、与同学交流讨论、读书、说话训练等都有口语交际的影子，可见培养好口语交际能力的重要性。“说”的能力是一种倾听、表达、与人交流思想的能力，是交际的重要工具。教师应该创设