提升幼儿教师口语教学质量的最佳路径

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提升幼儿教师口语教学质量的最佳路径

作者：江雪梅

来源：《科技信息·上旬刊》2017年第06期

摘要：在培养幼儿教师的教学工作中，口语教学是一个教学重点，也是每个幼儿教师必须掌握的基本能力，本文首先分析了幼儿教师口语教学现状，阐述了幼教口语教学的重要性后分析了提升幼儿教师口语教学质量的方法。

关键词：幼教；口语教学

一、引言

在教师的日常工作中，口语表达能力是衡量一个教师的重要评价标准，也是教师必备基本能力之一，是教师进行传道、授业、解惑的重要工具，教育部门在关于教师口语的课程标准中支出，教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用性语言学科，在理论的指导下培养学生在教育和教学工作中语言应用能力的语言课程。幼儿师范教学中也将口语教学作为重点教育课程，成为幼师生学习过程中的必修课程，因为幼儿教师的教育对象是学龄前儿童，就对他们的口语能力提出了更高的要求。

二、幼儿教师口语的现状调查

2.1口语教学观念存在偏差

尽管口语水平高低对于幼师的职业发展是十分重要的，但是专业的口语课程在师范院校开设的时间并不长，受到传统观念中的重文轻语的问题。尤其是受到“普通话考试”制度的影响，学生在实际教学上把重点放在普通话的发音练习上，耗费了大量的精力在普通话的发音方法和技巧上，只是注重和考试有关的内容，忽视了对幼师生综合能力的提高和专业口语能力的训练，造成的后果是尽管大部分学生的口语水平都能通过相应等级的测试，但是其实际口语能力却是名不副实，口语课程几乎和普通话课程划等号。课时少不仅导致了教学内容的删减，还导致了教师交际口语训练和职业口语训练的取消，而这恰恰是幼师生最需要的职业能力。

2.2对理论和实践关系的错误认识

我们都知道，实践出真知，理论来源于实践并且为更好的实践提供指导。然而在口语教学实践当中，很多教师都仅仅将口语教学停留在理论方面，没有注重对学生的口语能力进行系统训练，浪费了教师在课堂上费心费力的讲的精力的同时也造成了学生实际口语能力并没有多少提高的结果。

2.3口语训练没有针对性和实用性