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新课程标准下的初中历史学法新探

新课程标准下的初中历史学法新探

【摘要】本文结合初中历史课堂教学模式的研究,重在探究如何培养初中生自主学习历史的能力,倡导学生大胆探究、勇于创新,让学生掌握并创造性地运用学法学会学习。

【关键词】新课程;历史学科;学法

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的真谛在于教会学生学习”,也就是让学生会学。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,改变课程实施中过分依赖教材,过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。课程改革的核心,就是要让学生学习方式发生实质性的变化。”转变学生学习方式,要转变目前在课堂中存在的单一、被动的学习方式,提倡多样化的学习方式。特别要提倡自主、探究、合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力。

全日制义务教育《历史课程标准》(以下简称《课标》)中的课程目标包括三部分:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中,过程与方法注重探究式学习,强调从不同角度指出问题,让学生学会解决历史问题的一些基本方法。通过搜集资料,构建论据和独立思考,能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,产生对人类历史的认同感,加深对人类历史发展进程的理解,并做出自己的解释,这就是对学生能力的强调。

“以学生的发展为根本”的新课程理念呼唤着“学生学习方式的改革”。在历史课堂教学中,启迪我们每位教师从重视“教法”的研究转向“学法”的研究,从历史发展的规律出发,正确地、有创见地指导学生掌握历史知识的最好途径和方法。“授其以鱼,不如授其以渔”说的就是这个道理。

1.用新的教学理念指导学生学习

新的的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学”,“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。课堂教学的全过程,几乎都是让学生自学,充分体现学生的主体地位。但是,其中的每一步都离不开教师的引导、点拨,要在学生自学、思考、讨论、答疑的过程中,教师要发挥好主导作用。

在指导学生学习上,按以下步骤来操作:

1.1制定切实可行的学习目标,让学生带着问题先自学,尽量暴露问题。在学生自学期间,教师适时点拨;