小学英语课文
Lesson One Mum: Hello, Peter. Hello, Lily. Supper’s ready.
Are you hungry Peter?
Peter: No, I am not hungry.
Mum: Are you hungry Lily?
Lily: Yes, I am hungry.
Peter: What’s for supper?
Mum: Look! Some chicken and fish.
Are you hungry now, Peter?
Peter: Oh, yes. I am very hungry.
词汇
breakfast['brekf?st] n.早餐
lunch[l?nt?] n.午餐
Supper['s?p?] n.晚饭
ready ['redi] adj. 准备好的hungry ['h??ɡri] adj. 饿的what [hw?t] pron.什么
very ['veri] adv.非常
carrot['k?r?t] n.胡萝卜noodle['nu:dl] n.面条
potato[p?'teit?u] n.土豆hamburger ['h?mb?:ɡ?] n.汉堡包
pizza ['pi:ts?] n.比萨
toast [t?ust] n.土司面包bacon ['beik?n] n.咸肉；熏肉egg [eg] n.鸡蛋meat [mi:t] n.肉rice [rais] n.米饭beef [bi:f] n.牛肉pea [pi:] n.豌豆soup [su:p] n.汤fries[fraiz]n. 炸薯条
Lesson Two
Waiter:Can I help you?
Peter: Yes, please. I am hungry.
Waiter: Sir, What would you like to eat?
Peter: I like a cup of tea, a banana and some meat. Waiter: Would you like some beaf?
Peter: No, thanks.
Waiter: OK, here you are.
Peter: Thanks a lot.
Waiter: You are welcome.
词汇
waiter[weit?] n. 服务员
please[pli:z] 请
would[wud] 愿意
welcome['welk?m] adj.受欢迎的
tea[ti:] n. 茶
drink[dri?k] n.饮料v.喝coffee['k?fi] n. 咖啡water ['w?:t?] n. 水milk：[milk] n.牛奶
juice ['?rind?] [d?u:s] n. 果汁vegetable['ved?it?bl] n. 蔬菜
peach：[pi:t?]桃pear：[p??]梨
orange：['?:rind?]橙子watermelon：['w?:t?,mel?n]西瓜apple：['?pl]苹果banana：[b?'nɑ:n?]香蕉strawberry：['str?:b?ri]草莓grape：[greip]葡萄
like：[laik]喜欢some：[s?m]一些；某些
Peter: Hi, Li Lei, where are you going?
Li Lei: I am going to buy some food.
Peter: Oh, good idea! What’s kind of food do you like best? Li lei: I like fries and chicken.
Peter: How about hamburger?
Li Lei: I don’t like hamburger very much.
Peter: OK. Let’s go.
句型：
Who is the man in red?
What’s you favorite food/drink/color?
How/What about…?
I like…
I don’t like…
词汇：
best [best] adv. 最好地kind [kaind] n. 种类food [fu:d] n. 食物about [?'baut] 关于how [hau] 如何color ['k?l?] n.颜色who [hu:] 谁
red 红色的[red] yellow 黄色的['jel?u] green 绿色的[ɡri:n] blue 蓝色的[blu:] purple 紫色的['p?:pl] white 白色的[hwait] black 黑色的[bl?k] orange 橙色的['?rind?] pink 粉色的[pi?k] brown 棕色的[braun]
Peter: Hello, Lily. Where are you going?
Lily: I am looking for my schoolbay.
Peter: What color is it?
Lily: It is blue.
Peter: What’s in you school?
Lily: There are three books, a ruler and an apple. Peter: Ok, I will help you.
Li Lei: Hi, Lily. Is it your schoolbag?
Lily: Oh,yes, it’s mine. Thanks a lot!
Li Lei: You are welcome.
词汇：
pen：[pen]钢笔
pencil：['pensl]铅笔
pencil-case：['penslkeis]铅笔盒ruler：['ru:l?]尺子
eraser：[i'reis?]橡皮
crayon：['krei?n]蜡笔
book：[buk]书
bag：[b?g]书包
sharpener：[' ?ɑ:p?n?] 卷笔刀school ：[sku:l]学校
going ['ɡ?ui?]出发，去
look [luk] 看
look for 寻找
my：[mai]我的mine [main] 我的one：[w?n] 一two：[tu:] 二three：[θri:] 三four：[f?:] 四five：[faiv] 五six：[siks] 六seven：['sevn] 七eight：[eit] 八nine：[nain] 九ten ：[ten]十
in ：[in]在……里面it [it] 它
Peter: Hello, I’m Peter. What’s your name, please?
Lily: I’m Lily. Nice to meet you.
Peter: Nice to meet you too.
Lily : Which class are you in?
Peter: I’m in Class one, Grade six.
How about you?
Lily : I’m in Class four, Grade six.
How many boys and girls in your class?
Peter: There are twenty boys and twenty-one girls in my class. Lily : There are twenty-three boys and nineteen girls in my class. Peter: Oh, class begins. Good bye.
Lily : Byebye.
词汇
name [neim] 名字which [hwit?] 哪一个class [klɑ:s] 班级grade [ɡreid] 年纪about [?'baut] 关于good [ɡud] 好的begin [b??g?n] 开始eleven：[i'levn]十一twelve：[twelv]十二thirteen：['θ?:ti:n]十三fourteen：['f?:'ti:n]十四fifteen：['fif'ti:n]十五sixteen：['siks'ti:n]十六seventeen：[,sevn'ti:n]十七eighteen：['ei'ti:n]十八nineteen：['nain'ti:n]十九twenty：['twenti]二十
how many ：[hau]：['meni]多少can：[k?n]能够；可以
look at：[luk][?t]看；瞧
Lily : Good morning, Peter.
Peter: Good morning, Lily.
Lily : Peter, can I ask you some questions?
Peter: Of course.
Lily : What’s the weaher like today?
Peter: It’s a windy day.
Lily : What’s the weather like Chongqing in summer? Peter: I t’s very hot.
Lily : What day is it today?
Peter: It’s Friday.
Lily : Ok, thanks very much.
Peter: You are welcome.
词汇
good [ɡud] 好的morning['m?:ni?] 早晨ask[ɑ:sk] 问
question['kwest??n] 问题sunny['s?ni] 阳光充足的foggy['f?ɡi] 多雾的cloudy['klaudi] 多云的rainy['reini] 下雨的snowy：[sn?ui]下雪的day：[dei]天
today：[t?'dei]今天warm：[w?:m]暖和的cold：[k?uld]寒冷的cool：[ku:l]凉爽的hot[h?t] 热的Mondy 星期一Tuesday 星期二Wednesday星期三Thursday 星期四Friday 星期五Saturday 星期六Sunday 星期天
小学英语分年级阅读教学要求和建议
《浦东新区小学英语分年级阅读教学要求和建议》专题研究 专题研究小组 组长：车建琴郭松梅 组员：胡春华、林燕、卫红、叶慧、丁琳、娄燕青、顾俊、 陈毓华、钱慧娟、张春佳、陈雯、徐志音 一、设计思路 浦东新区小学英语分年级阅读的目标的制定是基于现行的小学牛津英语教材的，因此我们按照普通学校的年级开设分为五个级别，这样的设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我区学校多，地域广，差异大的实际，旨在体现小学英语分级阅读的基础性、整体性和灵活性。 （一）面向全体学生，注重基本能力 小学英语分年级阅读要面向全体学生，注重学生基本的语言能力的培养。我们关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在阅读的过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力。 （二）分级设计目标，体现整体有序 小学英语分年级阅读的目标是以学生的语言知识、语言技能、情感倾向、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。我们将目标设定为五个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现小学阶段学生阅读能力发展循序渐进的过程，这个发展的过程是与教材课程要求相吻合的，从而突出分级阅读目标设置的整体性和有序性。 （三）提供教学建议，倡导体验参与 小学英语分年级阅读研究中我们为老师们提供了一定的教学建议，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成任务，实现目标的达成。学生在学习过程中形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 （四）注重学习评价，促进学生发展 小学英语分年级阅读形成了激励学生学习兴趣和自主阅读能力发展的评价内容。我们将从以下五个方面评价学生阅读方面的学习情况，即学生的综合语言
小学英语课文教学
小学英语课文教学 课文教学是小学英语教学的重点。传统的小学英语课文教学的共性特征集中表现为“讲读”。“讲读式”的小学英语课文教学注重英语语言知识。特别是语法知识的讲授和灌输。“讲读式”的小学英语课文教学有其可取之处，它或许可以使小学生的语言知识掌握的较为扎实年，也有利于小学生根据所学的语法知识生成若干完全符合英语语法的句子。但是，由于这种教法过于强调语法知识的传授和学生所输出的英语色规范性，他在教学目标和教学要求上也就不可避免的带有较大的片面性，甚至背离了小学英语教学的宗旨，不利于促进小学生乐于开口说英语，也不利于促进小学生生动，活泼，自主和全面的发展。如何促进小学生乐于开口说英语，如何促进小学生生动，活泼，自主和全面的发展，我觉得要从以下四个步骤入手： 一．预习课文遵循要求 学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的
具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。所以教师在课前要布置好预习工作，针对课文内容提出预习的要求，而不是只是随口说一下：“回去预习课文，明天上新课。”这样就达不到预习课文的效果。我们一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习，预习才会有效。预习课文我们可以从以下几个方面着手：首先通读课文，发现课文中不懂的单词并作好记号，在后面的单词表里寻找，理解其意思;其次是找出新的句型，试图理解它的结构;最后再次朗读课文，解决老师提出的要求。 二．呈现课文形式多样 预习只是让学生有个初步得了解，让学生知道我们要学什么新课。教授课文的过程才是最为重要的。英语课文教学要有整体性，逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。新英语教学大纲指出："……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。所以英语课文以整体教学为前提，教学的环节要清晰，要针对课文设计合理的教学方法，一般我们的英语课文教学可以采取以下几种方法： （1）“儿歌式”英语课文教学 课文很长，句子又难上口，如果只是采用枯燥的读单词，读句子，读课文的教学方法，学生肯定会感觉很厌倦，达不到良好的教学效果。
小学英语教学模式
小学英语教学模式 【摘要】我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“六步”教学法。教无定法，但教必有法，贵在得法。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教 师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 【关键词】小学英语，高效课堂，教学模式 【正文】我们通过近两年的探索与实践，总结出小学英语课堂教学的基本模式与方法——“六步”教学法。即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知呈 现、趣味操练、运用拓展。在本文中，我们以快乐英语第七册Unit2 Lesson8做为典型课例，进行教学模式的研讨。 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例，在此环节教学，演唱What are you doing?歌曲，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节课的内容进行了铺垫。 2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR 活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：
小学英语教育教学案例
小学英语教育教学案例 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。小学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的教学模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。我以为英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，走一条“开放”与“搞活”之路。现我就这一教学案例针对这一问题进行分析。 我上过一堂有关兴趣爱好的课。在该堂课上，我设计的教学内容不仅局限于教材上出现的词汇和句型，而且扩充了与学生实际生活相联系的词汇。如在教授hobby时，我请学生谈论自己感兴趣的爱好。比如：Playing on the computer, Surfing the Internet, Go traveling, Go swimming 等等。在进行谈论爱好时，我设计了以下的问题：What’s your hobby? When did you take up your hobby? Why are you interested in it? 让学生根据这几个问题进行小组讨论，最后作一份调查报告。 我认为英语教师必须转变观念——英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。在本堂课上，我让学生进行充分的会话操练。 我还认为教师必须转变另一观念——由以本为本向以用为本转
变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）等。 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活“起来，发挥其应有的工具作用。 现在的英语课堂教学提高了对学生语言应用能力的要求，要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养。英语课堂教学的“开放”与“搞活”恰恰在这些方面进行了实践，促进了英语教学目的的实现。然而，英语课堂教学如何改革，怎样改革才能更符合语言学习的规律，更能提高学生的言语技能，仍然需要我们广大英语教师的不懈探索和实践。
小学英语文本阅读
新标准英语第十册Module 7 Unit2 I will be home at seven o’clock. 一、教材分析 本课是是根据新标准英语第十册第七模块第一单元Write your message.一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生通过电子邮件向朋友描述自己的现况和近期计划，增强学生人际交往的能力，进一步提高五年级学生学习和使用英语的兴趣。 二、教学设计 本案例是Reading(精读课)，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知-概括-应用’的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二： 1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。 2.通过阅读进行语音处理、单词处理和句子处理;通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。 三、教学目标 (一)知识目标 1.掌握下列单词和短语：busy, surpr ise, at the office, see you… 2.能运用本课所涉及到的I am working very hard at the office. I will behome at seven o’clock.这一重点句型进行解放交流。 3.综合本课所学知识与好友讨论自己一天的生活。 4.正确理解和朗读短文内容，能够对本课内容进行合适的改写。 (二)技能目标 1.能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。
2.能利用关键词，句对本课内容进行复述。 (三)情感目标 通过电子邮件向朋友描述自己的近况和近期打算，加强同学间的团结友爱。 四、教学重点和难点 1.阅读方法与技巧引导和渗透。 2.正确理解短文内容，能够进行简单的改写。 五、课前准备 多媒体课件，单词、短语卡片等。 六、课堂实录 Stage I: Pre-reading 1.Greetings T：Class begins!Free talk----Good morning, everyone. How are youtoday? What day is it today? What’s the weather like ? Let’s play a‘Follow’game. I say and you say. Ok? Let’s try. I am 30 years old. I likenoodles. I worked in an office. I have got a new dress. I have breakfast at7 o’clock. My favourite season is spring. (I want nobody, nobody but you)thank you, sit down, please. (通过轻松愉快的真实交流，建立了融洽的师生交流渠道，即为教学作了铺垫，也巩固了已学知识。) 2.Leading-in导入 a.T: Class, I am your new teacher, do you want to know me?课件出示My information：
小学英语备课建议
附件（三） 小学英语备课建议 实施新课程以来，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课已不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。 然而，从目前课堂教学中一些教师的教学行为和撰写的教案来看，教师在备课方面还存在问题：1、在备课认识上，“重教轻备”。2、在备课思路上，沿袭传统的“以教定学”的做法，教学过程完全由教师掌控，没有按照新课程倡导的“以学定教”的思路进行教学设计。3、在备课方式上,照抄教参，应付领导检查，备课流于形式，与上课脱节。备课或者盲目依赖“集体备课”后形成的公共教案或直接下载网上的教案，不能根据自己的实际情况创造性地加以使用，备课中缺少个人的思维含量，缺乏个性化。4、在备课操作上，对于该备哪些内容，思考哪些问题还不是十分清楚，尽管教案写得清楚工整，但缺乏实效性。 上述问题的存在，直接导致英语课堂教学的低效，甚至产生了低质备课与低效上课的恶性循环，严重影响了教学质量的提高。在新课程背景下，要想备好课，必须以新课程理念为指导，从与教学相关的几个主要方面入手，精心准备。具体而言，建议做好如下几方面工作。 一、认真学习课程标准，准确把握各级别目标
《英语课程标准》是英语教学的基本依据。课标中对小学英语教学各个级别、各个方面应达到什么程度都有明确的要求，英语教师只有准确把握课标中各级别的目标，日常教学才知道哪些可为，哪些不可为，才能准确地制定出每节课的教学目标，才不会人为地拔高或降低教学目标，才会避免在预设过程中出现偏差，形成无效备课或低效备课。 要准确把握各级别目标，对《英语课程标准》的学习必须分几个层次：一是在理解英语课程总目标的基础上，明确构成总目标的五个方面，即语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识，明确以五个方面的综合行为表现为基础的总体目标描述中的一、二级标准。 二是要清楚语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识这五个方面分别涵盖哪些内容，清楚每项具体内容在各个级别应达到哪些要求。例如，在语言技能方面，一级标准包括听做、说唱、玩演、读写、视听五个方面；二级标准包括听、说、读、写、玩演视听五个方面，每个级别在相同或相近方面各有相应的目标要求。在准确把握各级别各项
(完整版)小学英语课堂教学五步教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法 （新授课讨论稿） 为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 一、热身/复习Warm - up/ Revision 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点： 1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。 2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、 TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。 二、新知呈现Presentation 这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点： 1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。 2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多
小学英语教学反思集锦
“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段 “游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入， 英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。 一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望 比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的游戏极
小学英语文本阅读设计
Unit 4 What can you do? A Read and write 一、学生分析 本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。 二、教材分析 这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。 三、教学目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。 2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it. 能力目标： 1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。 2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。 3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。 情感态度目标： 1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。 2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。 文化意识目标： 让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。 四、教学策略 在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。 五、教学准备 多媒体课件，flash cards 六、教学重点 正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：What can you do? I can sweep the floor. 能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it. 七、教学难点
小学英语学科教学建议
小学英语学科教学建议 为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，提出如下教学建议。 一、教学准备方面 1. 学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划。 2. 认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。 3. 每一课时都需要有书面的教案（五年内新教师手写备课，进入五级梯队教师及五年以上教师可写在教科书上）。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和作业设计（每单元至少有两次分层作业）。教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。 4. 个人备课或集体备课，应分析学生现有的学习状况以及语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。备课时要认真参阅教学参考书，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。 5. 教师尽可能对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其需关注模仿教学录音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。关于学生的作业和检测等，教师应提前自己完成并准备好讲解内容，切忌拿去就讲。 6. 教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、表演等基本能力的学习和训练，提高媒体开发的能力；也应注意收集、保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。 二、课堂教学方面 1. 课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生；要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略，切勿死背教学设计。 2. 精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便；活动参与面要广，活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。 3. 创设语言情景，激发学生兴趣。结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学的语言交流；避免情景创设过分豪华复杂边远，忽视语言的实际运用。 4. 学习英语从“听”起步。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师要训练学生静心听，认真听示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点；在培养听说能力的同时，注意读写能力的训练。另外教师也不要忽略培养学生“倾听”他人的习惯。 5. 朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的进一步提高。学生朗读英语好或差，很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。 6. 要重视写的训练，通过抄写、默写、听写、合并句子、语篇的仿写等方式锻炼学生写的
小学英语教育教学案例分析
小学英语教育教学案例分析 邓南中心小学全娟 案例设想： 在小学英语教学中，常常会遇到很多棘手的问题：特别是在我们农村小学，因为少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。因此，如何激发和培养学生学习英语的兴趣，如何培养学生实际运用语言的能力，让学生大胆的开口说英语，是我在新课改下需要认真思考的问题。我认为，在课堂教学环境中，采用学生喜欢的方式，如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、自编自演课本剧等，能激发和培养学生学习英语的兴趣。尤其是根据小学生的心理特点，创设一种贴近真实生活的交际情境，更能激发起学生参与的兴趣。要使每个学生都有参与和交流的机会，我们教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。在交流活动中，学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。 案例描述： 我依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“I have many presents for you. They are prett
y and special. Do you want to know what presents I have?”孩子们异口同声答: “Yes.”孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物，可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. I t looks like me. What is it?”孩子们争先恐后猜谜底——圣诞老人。我接着问：“What is it saying?”一个孩子答道：“Merr y Christmas!”我用赞许的口吻说句：“That’s great！”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，“What’s this? What colour is it? Do you like it?…”这样的教学设计不仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas soc k, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等词汇，还有“It look like…”等句型。当我和孩子们同歌共舞时，我们再次进行了对话。“What are we doing?”“We are singing and dancing.”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”这样，又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景，每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色，学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华，争当学习的小主人，享受到了成功的快乐。
小学英语阅读教学论文
小学英语阅读教学论文：小学英语阅读教学的探索 阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。英语阅读能力的培养与提高,则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。那么如何开展小学英语阅读教学呢? 1.指导学生选择阅读的语篇 小学生年龄小,英语知识有限,在用英语阅读时存在一定的语言障碍,不熟悉的主题会给学生阅读带来困难,磋商学生的学习积极性,降低学生的学习兴趣。对此,在学生阅读前,运用学生已有的知识结构,为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容,使学生对即将要阅读的内容有一定的了解,为获得更好的阅读效果做铺垫。 2.保证学生自主探究的时间 阅读需要学生思维活跃,积极思考。在短时间内,学生的思考能有一定的深度吗?学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?匆匆忙忙寻找只字片语作答,表面上活跃了课堂气氛,实际上是走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。老师应给学生足够的独立思考时间,让他们深入思考,当学生过程中遇到困难时,教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。 3.逐步渗透难点词汇 在阅读教学中,将影响学生阅读的难点词、短语逐个地
渗透到各个环节中,让学生在更加简短的语篇过程中,在图 片看说过程中,在其运用过程中理解并掌握这些词和短语, 而不是像对话课教学一样,刻意将它们逐个进行教学。 四、注意针对不同学段的年龄特点确定不同的阅读要求 在不同的教学阶段,有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。低年级英语教学一般只要求学生能看图识字,能在图片的帮助下读懂简单的小故事。这种阅读一般理解没有障碍,只是要突破读音和认读的难点。中年级英语的阅读慢慢有了阅读的技巧的渗透,要求学生能运用一定的方法读懂简单的故事或小短文,培养阅读的主动性。高年级英语阅读很大程度上是对自身能力的一种测试,需要学生运用阅读技巧解决阅读当中的障碍,充分发挥学习的主动性,在阅读教学中发 挥学生的主体作用。老师在课堂教学时要把握好各个年级学生的阅读能力,选择不用的阅读教学方法,因材施教。
小学英语《新标准》第三册教材分析和教学建议
《新标准英语》（一年级起点）第三册教材分析材料 一、教材分析 《新标准英语》这套教材以题材为纲，以结构、功能为目，以培养学生综合运用语言的能力为根本，全面准确地体现了新的英语课程标准。 《新标准英语》（一年级起点）第三册由10个学习模块（20个单元）和1个复习模块组成。每个模块分两个单元，第一单元多是以对话的形式呈现本模块所要学习的语言结构。这一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则多是提供了若干任务型（task-based）的练习和活动，让学生练习运用。这一单元是新知识的巩固和扩展部分。 本册教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals等九个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词，主要语言结构中的39个句式、2首歌曲和10首韵律诗（其中9首是字母方面的）。除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。 每个模块我们将计划用4课时来完成。平均每个页码用1课时，四个页码共需用4课时。如还有第五课时可以进行本模块的复习或阶段测试。 二、学生分析 二年级的孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，求新求异的愿望非常强烈。但他们也存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中等特点。所以，在设计中，我们教师一定要注意结合儿童的心理和生理特点，想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境，通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏、竞赛、表演等），激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，培养他们的语言综合运用能力。 三、总体教学目标 语言知识方面：达到单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词、主要语言结构中的39个句式和歌曲、韵律诗等要求。 语言技能方面： 能认读和书写字母 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如：画画、涂色、连线、做手工等）； 能交流简单的个人信息
(完整word版)小学英语对话课课文教学模式
小学英语对话课课文新授课教学模式 四小任可娟齐莹祥 一、热身复习，激趣导入。 二、创设情境，感受新知。 三、提炼重点，交际对话。 四、合作操练，小组竞争。 五、总结评价，实践运用。
小学英语对话课课文新授课教学模式解读 四小任可娟齐莹祥 一、热身复习，激趣导入。 设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。就像情景剧中的暖身一样。在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。 具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法，话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。 二、创设情境，感受新知。 设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。 操作方法： 1. 三、提炼重点，交际对话。 设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。在这一环
节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。因为在实际的操做过程中，大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。 四、合作操练，小组竞争。 设计理念：学习语言需要有一个内化的过程。在这一环节，新的对话文本已经在黑板上呈现。我们可以把时间还给学生。 操作方法：指导学生以小组为单位自由的合作，交流，操练。教师要注意培养小组长的指挥协调带动作用。然后各个小组之间展开竞争活动，教师给予鼓励，评价和指导。 五、总结评价，实践运用。 设计理念：一堂好课应该是首尾呼应。在回顾整理阶段，有很多老师往往因为时间关系而匆匆结束新课。不能很好的引导学生归纳梳理知识体系，导致学生的脑海中没有构建出清晰的知识脉络，所以遗忘的也很快。 操作方法：在这个环节教师应该引导学生用简练的语言对本单元的知识加以概括，同时对学生的课堂表现有一个恰当的点评。学习
小学英语教育教学工作计划
小学英语教育教学工作计划 小学英语教育教学工作计划 小学英语是学生打基础的时期，教师要寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣，培养学生创新精神和实践能力，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础。下面是WTT整理的小学英语教育教学工作计划，希望对大家有所帮助! 小学英语教育教学工作计划1 作为一个刚踏入小学教育领域，各方面还不成熟的小学英语教师，我觉得，在我的职业生涯中，我必须学会发展自身的职业能力，以便适应不断发展的教育需求。在此，我对我的职业个人近三年的发展进行了一次成长规划设计。 一、近三年的发展目标： 1.夯实自己的专业知识，每年读两本英语类书刊，提高教育教学水平，努力使教学成果显著。 2.每年至少研读3本理论专著，定期阅读《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学英语教育》等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的读后感。
3.注重平时的教学实践积累，及时反思、记录，以实践充实理论，争取成为一名智慧型教师。 二、分阶段目标： 第一年： 加强自身专业知识的学习，同时学习有关教育教学信息，以教改理论为指导，在小组经验丰富的教师的引领帮助下，提高现有的教学水平，提高英语课堂的质量。 第二年： 学习计算机方面的《Flash》等软件的应用，以帮助优化课堂教学;提高课堂教学质量，并能予以展示;收集好自己在教学中的资料，如：评课，反思，案例，多做理论方面的学习，为下一年的课题研究作好前期工作。 第三年： 对平时的教学实践多作总结与积累，配合完成学校的英语课题研究;提高自身的理论水平，对自己撰写的案例、小论文等争取有所发表。 三、达到三年发展目标的具体措施： 1、内涵发展方面： 注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。做个富有责任心的优秀老
小学英语阅读100篇WORD文本
小学英语阅读100篇WORD文本 ☆★→本套英语资料为我爱英语屋（QQ:）整理制作，愿能助您英语学习一臂之力←☆★1.Poor man! Look at this man. What is he doing? He's carrying a very big box. The box is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that? No,I don't think so. Why not? Because the box is too full and too heavy. Look!What's wrong? He drops the box. Poor man! New Words and Expressions why/wai/ conj.为什么 because/bi'k╛z/ conj.因为 drop/dr╛p/ v.落下poor/pu╓/ adj.可怜的 2.Kate Kate is a new student. She is twelve. She is from America. She can speak English very well and she can speak a little Chinese. She is in Nanjing. Her parents are doctors. Kate is studying in a school near her home. She has classes from Monday to Friday. On Saturdays and Sundays, she often plays games with her Chinese friends. She loves China and her Chinese friends. New Words and Expressions parents /'p╔╓r╓nts/ n.父母亲 work /w╓:k/v.工作doctor /'d╛kt╓/n.医生 study /'st╘di/v.学习a little 一点儿 3.Can You Find Bob？ Hello,Betty. Please meet Bob at the station at nine o'clock tomorrow morning. Go to the big clock. Carry a green bag and wear a white hat. He's not very tall but quite fat. He has short black hair and brown eyes. He also has glasses. He likes wearing blue trousers and a red sweater. Can you find him? Betty? New Words and Expressions staion /'stei╞╓n/ n.车站 tomorrow /t╓'m╓r╓u/ n.明天 wear/w╔╓/ v.穿,戴brown/braun/ adj.棕色的 4.My Room
小学教育英语教学要求及建议
七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。 -----啸之记。 A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。 宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。 宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力 B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据， 对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 2 项目外部因素 A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。 小学英语教学要求及建议 小学阶段的英语学习，既是基础，又是关键。英语学习对于三年级（农村五年级）的学生来说是那么新奇，对新的学习内容和英语老师、英语教材和英语学科充满了好奇，四年级（农村六年级）的学生经历了三、五年级一年，他们已对英语有了自己初步的认识，已初步形成了一定的语言学习习惯和具备了一些语言基础知识。有的依然对其充满兴趣，有的因为种种原因（老师，习惯等），他们学习英语的积极性不够，开始产生畏难情绪。英语学科的学习前后联系较紧密，基础直接影响着学生的继续学习，尤其语言结构等语法知识必须建立在原有基础之上，而且随着所学内容的增加、难度的加深，学生的学习能力的强弱将直接影响他们的学习效果和学习积极性。如拼读单词的能力，认读单词、句子的能力，一定的组词能力，看图说话等能力。因此，四、六年级的英语教学必须复习、新授两手一起抓，三、五年级在教学中，要特别注重学生学习习惯的培养。 由于过了漫长的暑假后，学生对过去一学年所学语言知识遗忘不少，故开学一周内建议以复习为主，主要帮助学生对3A、3B (农村小学五年级要复习包含译林版一、二册的有关内容) 所学内容进行梳理、归纳、总结，使他们对所学语言知识的掌握系统化，同时能唤起学生的学习热情，养成良好的学习习惯，培养学生学习语言的基本能力，为进一步的学习打下扎实的基础。 一、教学建议： 1. 教研组、备课组要研究各年级学生英语学习的特点和教学要求，制定明确有效的教学计划。并定期进行活动。各年段有各自的侧重：三年级侧重字母和单词认读和拼写，四、五年级侧重词汇音、形、义的结合，具备一定拼写能力和积累一定的词汇量，六年级年级侧重掌握音标和具备一定的读写能力。 2. 字母词汇是基础，学校教研组要组织三、五年级在本学期（定具体时间，具体负责人）进行字母过关测试，可以搞一轮过关、二轮过关，想办法让每个同学都过关，为后面的学习扫除障碍。五年级在教学字母时，可以将字母、音素和相关词语结合起来进行教学，教学要求高于三年级，因为接下来将直接进入预备教材的教学，如不作充分准备，到六年级将遇到很多困难。四、六年级的每个老师要确保班所有学生对26个字母烂熟于心（包括其音、发音归类、大小写书写等）。可以结合3A、3B所学词汇进行集中操练