创新教研形式提高教研效益

创新教研形式提高教研效益

山东省栖霞市唐家泊中学林泮

山东省栖霞市教体局教研室王志进为了进一步深化小组合作学习的有效性研究，发挥小组合作学习的作用，促进各学校深入开展课堂教学改革，提升课堂教学水平，提高课堂教学效率，栖霞市教研室初中室初中数学学科于2014年3月18日上午在唐家泊中学举行了小组合作研讨会．

本次研讨会主要有三个活动内容：观摩课堂、学校经验介绍，最后由开课教师林泮和数学教研员王志进共同解答了各学校教师在实施小组合作学习中存在的困惑，并提出了指导性建议．

为了提高教研效益，本次研讨活动做了一定的探索，主要体现如下的四个方面：

1、课堂展示是原生态的，拒绝刻意雕琢

这是本次教研活动的最大特点，也是最大亮点．这就是教师培训中的课例研究．本堂课是原生态、常态课、家常课，不是反复演练、精雕细琢的表演课、做假课、作秀课．据我所知（各位老师也可以侧面求证一下），这一堂课4班（上课的班级）一遍也没有演练过，但是，在3班上过．我上个周星期二来听课的内容是梯形的中位线的内容，这一节课是反比例函数的内容，本次活动完全是按照教学进度进行．

在这里我们不研究公开课的优与劣、是与非、对与错，一个事物的产生必然有期存在的理由，德国著名的哲学家黑格尔说过：存在即合理的（“存在即合理”是一个哲学论题，不是勘误的标准．查阅《西方哲学思维观》一书，其中解释该名言的意思是“任何存在的事物都有其存在的原因，存在的一切事物都可以找到其存在的理由．”事实上，黑格尔的名句并非善恶扬弃的借口，只是阐述了任何事件皆有因果关联，套句俗话就是“事出有因”，即已有的事物都可以找到恰当的解释）我们不去界定．

我们提供这样的课型给全县的数学教师，希望我们的课堂教学是要真实的，可操作性，绝不是表演在云端跳舞的，而是踏踏实实的在地面上行走．不是为了应付而造假，我们研讨的目的就是为了会诊，就是为了发现问题、解决问题、改进课堂．有的教师说，这样的课堂我也能上出来，但是说易行难，你试一试就会知道的．林老师敢于亮出的不足，供全县的数学老师评判．这确实需要需要实力，更需要追求的高效课堂的勇气，这种敢于亮剑的精神值得我们学习．

2、课堂评价多维立体拒绝无效课堂

为了准确的评价本节课，我们采用了多维的评价方式．我们认为：只有学生学会了课堂

才是高效的课堂，因此，我们委托听课教师对学生目标达成度的评价；只有学生喜欢的课堂才可能是高效课堂，因此，我们采用学生对任课教师的授课方式进行评价；只有经过同行检验的课堂有可能是高效的，因此，我们采用听课老师的现场参与评价；只有过程性材料积累的探索才是高效的保证，因此，我们查看了林老师班的学生堂清本、小组评价本．我跟林校长说过要当堂检测，但是我没有说过检测的方法、方式、内容．林老师当时完全同意．

3、评课过程由报改问，拒绝无的放矢

为了提高本次研讨的效果，我们改革了评课和研讨模式，把通常由事先准备的任课老师的说课和教研员的报告模式改为答记者问的形式；这样就使本次的研讨活动更具实效性，针对性，改变了以前无的放矢的教研模式．当然，这对承办人员提出了更高的要求．但是，为了课堂教学改革的进一步深化，我们无怨无悔，这是教师的责任和兴趣．

4、研讨过程全程录像，拒绝无根教研

由于研讨过程由报改问，因此，教研活动充满了随机性、生成性，而教师的记录水平有限，所以就需要现代教育技术的介入，它能帮助我们积累教研成果，把教研的根留住．对于林老师来说，他可以借助于录像，反思整个教研过程，实现自己教学水平的攀升；录像也为全县的数学教师来校本教研活动提供了素材；录像也可以反映出来各校在校本教研水平，是对各校开展教研活动的一次展示，也是对各校的学科教研进行的一次评估．我们要充分借助于现代教育技术，发挥信息装备效益，促进教师的专业成长大面积提高教学质量，促进教育观念更新．

通过教研活动的创新，创造有利于教师发展的外部环境，并利用教师相互影响的群体作用，激活教师的“内驱力”，引领广大教师主动走向“我要发展”的道路，把教师全员提高的希望变为现实．

附：研讨会现场应答中的16个具有代表性的问题．

问题一如何划分学习小组？

在小组划分上我走了一些弯路．一开始小组的划分采用的是优优组合、中中搭配、差差结合的方式，这样的小组划分极易导致两极分化，小组合作也就成了形式化、走了过场，效果不明显，目前的小组合作学习组建模式：参考上一学期期中和期末两次数学学科测试的平均成绩划出一定数量的优等生、中等生、后进生，然后按照同一优、中、后搭配比例组建七个小组，小组内选出一名小组长，而且小组成员不是一成不变的，每一学期调整一次，这样通过一段时间的锻炼、实践，人人都有一定的合作能力．这在组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，提高了合作的参与度与合作效率．这样的小组组建机制保证各小组能有一

个公平、公正的竞争环境，为后续的小组评价提供真实、可行的评价环境．问题二小组是如何开展合作学习的？

这个问题比较大，总结起来主要有以下几种形式：（1）小组长的具体分工．小组长是小组合作学习的领导者、组织者，他要想针对组内不同层次学生的需求，必须要有先前的预知和协调，了解每个层次学生的具体表现，以便应对小组内的和谐交流，结合课堂知识点，进行具体分工，主要目的是促使不同层次学生的提高和发展．（2）组员的自我了解．学生对自己能力的充分认识是保证自己迅速融合于小组合作学习氛围的先决条件，这样也能顺畅接受小组长的分工，较好的完成小组交流学习，为小组的融洽合作奠定基础．（3）教师的提前认知．要保证小组合作学习的顺利进行，那就必须要求教师课前对每个小组的具体表现有一个先知、有一个规划，针对不同小组、不同学生而提出不同形式的问题，至少在保证大部分后进生提高的基础上，适当提高问题的深度和广度，保证小组合作学习活动的顺利进行，这在教学中是比较难把握的一个方面，这就是小组合作学习模式下备课过程中的备学生．问题三小组合作学习中为什么要采用导学提纲？如何使用导学提纲呢？

导学提纲是帮助学生了解本节知识安排、熟悉本节能力要求、快速预知知识和整合知识的一种教学手段，能够提高学生的学习效率．我所采用的导学提纲主要有这样几种模式：一是印刷式的，把知识点、学习重点和难点、课程的导入、小组的合作、练习的掌握、检测的设计以及小组的汇总，以文本的形式发给学生，以自学、探讨、交流、自主为手段，让学生从感官上先有一个认识，带着这个认识去感知教材、熟悉教材，从而更好的为提高学习能力而努力；二是小组内的导学要求，以小组为中心，以组长为核心，针对教材上的设计意图，各个小组自主交流和总结、自主解答和解疑，把不理解的问题口头提出或板书演示，以求得其他小组的帮助，意见不统一的，交由全班解决，解放了教师，也更加突出了学生的主动意识，锻炼了他们的自学水平的提高，我现在比较欣赏的是这种模式，因为它能更好的调动学生学习的积极性，充分发挥小组的团结合作精神，同时也为小组之间的完美交流和融合铺垫了道路．

问题四学生的疑问本的用途是什么？如何发挥疑问本的作用？

疑问本主要展现和解决学生对知识的不解和模糊的问题，以小组为单位把学生学习中存在的疑问写在一个本子，并注明疑问人的姓名和数量，如果是个性化的问题，教师在本子上直接解答；如果是小组或小组间共性问题，教师在黑板上统一解答．在今后教学中我将采取你问我答的方式来解答疑问，“你”、“我”即可以是组内的，也可以是别的组的，从而进一步引导学生进行自主交流和探讨，把教师进一步的解放出来．

我现在不太满意学生小组疑问本的使用，学生在记录疑问时，大多是记录知识方面的，缺少过程和方法方面的疑问记录，但这并不表明学生已经没有疑问．我想在今后的教学中，引导学生从知识向过程和方法方面转化，注重对思维和思想的疑问，而不是单纯的就题论题，这需要时间，我相信：随着小组合作学习的深入，学生的疑问会从单一化逐渐向多元化过渡，

到那时我的学生将会发生质的变化．

问题五小组合作学习中，很容易出现“两极分化”，尤其是后进生的问题越来越多，你是怎样解决的？

经过一段时间的反馈，我发现在小组合作学习中，优生的提高是巨大的，但后进生的进步却微乎其微，更使我静下心来认真反省，究其原因是我的思想在作怪，我始终认为后进生的出现不是我造成的，只要不再产生新的后进生就可以了，这却遭到了王老师的反对，他说：你在推卸责任，作为教师有责任和义务转变后进生，小组合作学习的最大目的是调动所有学生的学习积极性，促使每一位学生进步，抛弃学生、放弃学生是教师最大的犯罪．于是，在转化后进生方面，我做出了如下改进：①在小组合作中，利用生教生、生帮生、生管生的策略，使小组更加融合，更加团结，小组也发出了豪言壮语：对小组内的每一位学生“不放弃、不抛弃”，体现出了小组的凝聚力，小组处处以“一人落后、小组耻辱”为准则，不断改进，不断鞭策，不让任何一名学生掉队．尽管收到的效果不太明显，尽管学生的努力得不到应有的回报，但万事开头难，只要迈出了这关键的第一步，相信日后的道路将会更加平坦．②在问题和练习方面，多给后进生提供展现自我的平台，双倍积分、优先回答、小组激励、共同评价，尽一切方法，提高他们的学习自主性，养成勤于学习的好习惯，树立“我为人人、人人为我”的小组学习意识，努力矫正自己的不良习惯，会学、爱学、乐学．③在评价上，小组多给以表扬，我多给以鼓励，表扬方式多种多样，既有课堂上的总的评价，小组内的单独评价，也有评语中的激励性语言，从全方位给后进生一个展示自我的舞台，想他们所想、做他们所做．

问题六如何处理学生学习过程中出现的错误？

学生错误在所难免，我和学生这样说过：没有错误说明我本节课不成功，我甚至让学生大胆尝试，不要害怕错误，有错误说明你们还有很大的提升空间，有错误说明你们心存疑虑，有错误说明你们小组的合作不到位，正视错误，改正错误才是你们的重中之重，这就是我对学生的错误所采取的方法，虽然还不完善，但足以说明我是尊重学生的人格的，尊重学生的现实．我认为一堂成功的课，不是看教师的个人表演，而是要体现师生互动的多幕话剧，有失败才能迎来成功，没有经历失败的成功是虚渺的，这是我的真实做法．对学生练习和测试中的错误，我总是先让学生自我查找原因，再在小组探讨解决，最后不明白的交由全班解决，我只是引导、点拨，这样能发挥学生和小组的主体能动性，锻炼学生的自主解决问题能力．问题七你是如何理解当堂检测的？使用当堂检测本需要抄题吗？

我本人认为，当堂检测很容易让学生“照葫芦画瓢”，生搬硬套的东西较多，不利于学生的新知识、新思维的形成，只是象征性的对学生评价，大家可能也看到了，在本节课的当堂检测这个环节中，错误的学生数不少，学生出现的问题多，恰恰说明学生在接受新的知识时，没有及时反省、消化、吸收，而只是一味的“为知识做奴隶”，我教给学生的是学习过程而不是单纯的知识，如果本节课教师只是针对检测而去教学的话，相信学生大部分都正确，

但这能说明成功吗？发现问题才能更好的解决问题！这是我一贯坚持的！而我更加重视的是课后对本节课的检测，这样才能给学生足够的时间回顾、温习知识，找出自我的分析思路，以他们自己的理解进行检测，才能在过程和方法上独树一帜，形成自己完成的体系，实行以来，效果特别明显，举一反三的场面时时出现．关于抄不抄题，那要看学生对问题的理解程度，一般情况下，需要抄题的是后进生学生，他们对问题的认识是需要时间来证明的，抄题可以在小组订正时帮助学生认清题意，迅速找出解决方案，其他学生可以自主选择，所以在这个问题上，学生经过长时间的训练，已经掌握了原则，我这一点不用担心．问题八如何培养学生主动参与合作意识？

上课气氛沉闷、学生课上参与意识淡漠是教师的同感，我是这样调动学生的主动参与意识的：①看课节．如果这是下午第一节课，我会采取多种多样的手段，例如小组PK、个人抢答、小组游戏、师生比赛等，目的是迅速恢复学生的学习积极性，防止厌倦情绪的出现，你可不要以为没有学到知识，学生由此学到的知识很可能是课本上没有的，兴趣上来了，你想本节课能不成功吗？②看情绪．上课时，我总是先观察学生的情绪表现，以便对症下药．如果学生满怀期待，课堂效果肯定没问题；如果学生表现出不耐烦，那就需要旁敲侧击，察言观色，摸透学生的意图后才能对症下药．③看眼神．我进入教室首先是观察学生的眼神．如果学生都在看着你，说明了他们的期待，教师只要专心组织教学即可；如果大部分学生都无所事事，那学生很可能不太配合你的授课，怎么办呢？我的办法是：取消之前的教学设计，把本节课改成一节活动课，融于音乐、活动、游戏于其中，给学生耳目一新的感觉，并及时有效的把知识点穿插其中，让学生在享受的同时，间或知识的获得，这岂不是一举两得？我现在已经习惯于适应着学生们的一举一动！

问题九小组积分本的用意是什么？小组长一边听课一边加分，你是怎样解决这个问题的？

小组积分本是记录学生问题的回答（5分）、对问题的补充回答（10）分、抢答（10分）、板书演示（15分）、板书纠错（20分）、疑问提出（5分）、独特见解（20分）、练习和单元测试积分，项目多、环节杂，但不要担心学生会记录错误，我们现在已经形成了共识，学生对各个项目的得分了如指掌，积分本的记录由小组学生轮流担当，也不要担心学生会掺假，因为这是有关个人评价的，积分高者就被评为优秀学生，会得到奖励的，所以，学生往往会对一道试题绞尽脑汁，思考方法、努力抢先，因而就出现了一题多解的局面，学生们的思维和逻辑也在无形中得到锻炼．关于小组长的积分，教师们不用担心小组长的累，在学生熟悉了积分策略后，可以循环积分，每个人都参与其中，这需要小组长的积极协调，是需要很长时间的．

问题十在小组合作学习过程中如何让各类层次的学生都有进步呢？

小组合作，最容易出问题的环节是优生为了得到较多的积分而忽略了其他学生的发展，而后进生由于能力上的差距常常争不上先，这样小组内就出现了严重的两极分化，为了扭转

这种不利状况，让优生吃饱、让后进生吃好，我制定了一套方案，促使小组内竞争意识的形成：①问题要分层次．问题分为三个层次，主要针对优生、中等生、后进生，并制定了严格的回答制度：优生的问题都可以参与，如果中等生、后进生抢先回答正确，将得到双倍积分；如果中等生、后进生的问题优生回答不完整，将被双倍扣分，避免了优生吃独食的坏习惯，同时也给中等生、后进生提供了更加宽阔的展示舞台．②评价要捆绑．后进生回答的问题如果得到了双倍的积分，同组的优生和中等生将得到一半的积分，如果优生的回答出现了双倍的扣分，那小组其他成员将受到一半的扣分处罚，因此，在这种情况下，常常会出现我帮你、你问我的小组合作场面，这样的小组竞争将更加体现小组合作学习的优越性，到现在为止，我对优生的要求是：保证小组每个成员都得到对问题的圆满解答，至于能否让优生继续拓展，我还没有尝试过，原因很简单：后进生的提高是需要时间的，他们可不像优生那样迅速，在相互帮助的最后阶段，也就基本到了时间了，优生更本没有事件去拓展，他的任务是教好小组内的每一名学生．

问题十一小组合作交流的时间对学困生来说是不够的，那么你是如何去把握的？

小组的交流学习时间，并不是固定不变的，很多教师担心：学生小组交流的时间过长，容易使本节课的教学效果减弱，我以前也有过这种担心，甚至在学生交流的高峰期突然打断，可以看出学生意犹未尽，经过长时间的摸索和实践，我现在形成了独特的一种保证小组交流时间的方法，说出来与大家共享：①问题要严密．设计的问题相比以往将更加完整、有较强的导向性，保证了问题的严密程度，避免学生在交流时踯躇不前、似是而非．②小组间要互帮．节奏较慢的小组，将由其他小组采取提示、点拨等帮助形式，促使其迅速明确、交流到位，那可是有个人和小组积分奖励的，所以也出现了这样一种局面：三四个小组争先恐后的加以援手，帮助未完成交流的小组，而未完成的小组为了不让他们得到积分奖励，总是自我为主、独立完成，体现出了小组的荣誉感，也体现了学生的自尊，这样的场面常常使我感动．③小组要展示．为了帮助学习进度较慢的小组，我总是有意识的安排其他小组的学生通过游戏、活动、对话，给他们以启发，同时也锻炼了学生的自我表达能力的提升，教学的课堂应该属于学生，他们的自主展示才是教学的重头戏！王老师说合作的时间不足，就制约了合作的深入开展，这样的合作只是几个人的舞台．我现在努力改进的是：要求每个成员都有发言、补充、更正、辩论的时间，充分调动学生的主动性，学生教学生、学生帮学生、小组内互动、小组间交流，就像动力车组，人人都是学劲十足，到那时，学困生在小组合作交流中就不会处于下风，在时间上就有了充分的保证．

问题十二你是如何进行堂清检测的？

堂清检测，顾名思义是对本节课的知识做一番了解，学会知识的应用．我所设计的堂清检测形式主要有：（1）学生个人的展示．这个环节类似于教学小结，所不同的是以往的小结总是由教师自我总结，完全不考虑学生的经历和对知识的掌握程度；而我所设计的小结是有学生自主完成，包括收获、不足、疑问，学生在展示时，其他学生可以补充，畅所欲言，总

结知识点你、对过程的理解、对方法的选择发表自己的意见，提高了学生的积极性，拓宽了知识领域，无形中也锻炼了学生的表达水平和分辨是非的能力．（2）当堂检测．当堂检测分两步，第一步主要针对本节课的知识点而所进行的，题量不大，以基础为主，主要依据先易后难的原则，让学生在运用知识解决问题的同时，既享受成功的喜悦，又为知识的拓展做好准备，允许学生出错，小组自主总结、纠正，小组长根据小组情况，补充题型加强巩固；第二步主要是对知识的拓展应用，我出一道题，其余有小组长自主设计，难度由小组长结合小组实力自主把握．在下节课的开始5分钟之内，小组自查自纠，不懂问题提交全班，由小组合作探讨，找出问题的准确答案，而作为教师的我，只是作壁上观，偶尔稍加点拨，我每堂课都沉浸在这种融洽气氛中．（3）分层检测．这是针对优生、中等生、后进生而设计的，由组长负责，题量自主把握，我不做过问，做完后由组长收齐统一交给课代表，再由课代表送交我那里，批阅后，再按程序返回，各组长审查好小组学生的出错点以及出错原因，记录好学生得分后，发放到学生手中，先有学生自主找错、纠错，找不出的由组长点拨、辅导，这样的一种联系，能使学生更加具有学习动力，也增进了小组间的团结．（4）学生板演．这也是我自己设计的，让学生自主板书，检验自己的收获，出的题一般是小组自主寻找的，各个层次的学生都可展示．

问题十三如何安排单元检测呢？

在知识检测的设计上，我始终遵循“组长布置、自主设计、小组设计、统一测试”的策略，把自主权交给学生，让学生帮学生、学生教学生、学生带学生，但批阅则全部由我来进行是我在今后教学中要努力纠正的一个方面，大胆放权给学生，让学生评价学生，只有在测试中才有我自行设计，小组同步，这可与绝大多数教师的“题海战术”不一样，我这样的做法，是充分考虑了学生的实际接收能力，按照自己的实际水平，接收不同层次的知识检测，贴近于学生，与学生息息相关，摒弃了“眉毛胡子一把抓”的统一局面，能最大的解放学生的思维、拓展学生的知识面，为有效的小组合作学习顺利进行做好坚实的铺垫．问题十四作业分层次吗？小组合作学习如何批改作业？

作业分为当堂和课后两部分，当堂作业前面我已经谈过，这里说说“课后作业”：层次分为三类：A、基础性作业，主要针对后进生；B、巩固提高性作业，主要面向中游学生；C、能力拓展性，适合于优生的选择，但这三类作业，却不是固定不变的，学生根据自己的特点，可以自主选择，但必须完成自己所属的层次．不论是哪类的作业，我都做到全批全改，指出学生的错误，写好错误原因和评语，对出现的问题先有组长统计和矫正后，及时改正上交，我针对学生的错误进行二次练习，把错误彻底消灭，也可以交给小组长，由他们结合学生的错误而设计练习巩固．另外，我们已经形成了一个默认的定势，即小组长在课后，会针对小组内的不同类型的学生而布置相应的作业，不需要我参与．

问题十五本次活动提倡的是小组合作学习，但在本节课中体现最多的是学生的自主学习，你是怎么看待这个问题的?

数学教研组校本研修计划

数学教研组校本研修计划 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方 式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下： 一、指导思想 通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高教师的整体教学水平。 二、研修目标 1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。 2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。 3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。 四、具体措施： 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。 2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。 3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。 4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。 5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 教师对自己的专业水平应有一个清醒的认识，应决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把教研组的校本研修工作做好！

校本教研模式创新

建构教研团队引领模式，促进教师专业成长 白沙黎族自治县第一小学 我校地处山区，教师专业化成长是本地教育发展的一大瓶颈。为此，我校“基于问题,立足校本”，凝聚教研团队力量，研创出了团队引领模式，它已成为我校年轻教师专业成长非常有成效的途径。为此，我们多年来研究的核心就是建构教研团队引领模式，开展系列化的教研活动，并让新教师更专业化，长效地引领教师专业成长，提高教师就业的成就感，并让其成为了我校强师的一大特色。 一、常态教研制度化，扎实教师专业根基 教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。我校的教研文化已成为一种常规化、制度化的研训活动。如“三活动”（即集体备课活动、学习观摩活动、经验交流活动）、“四种课（即公开课、示课、优质课和同上一课）”、“五个一（即每周听一课、每学年上一公开课或示课、每学期写一篇论文、一篇质量较高的反思和案例）”这些多样性的教研常规活动，为新教师扎实了专业基础，让所有老师在教研活动中，互相竞技， 二、课题研究，扭转教师就业心态 霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程改革提出校本教研的问题，就是为了由原来的“经验型教师”向专业化的“研究型教师”转轨，提供了一种互补、完善的协同合作、共同发展的平台，校本教研已成为教师成长过程中不可缺少的阶梯。 三、师徒结对，提升课堂教学理念 四、外派学习研修，开阔教育业务视野 五、搭建展示平台，体验专业成长快乐 11课题 26名骨干教师，9名县级骨干教师

1、常规研训活动制度化，常态教研富有活力 同课异构,即对同一课题,在具体的施教过程中,根据理解不同、构想不同、策略不同、模式不同,大家在比较中互相观摩、学习和借鉴,达到共同提高的目的。 “同课异构”的核心理念就是引导学生有效学习,充分体现以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生”。虽然每节课都有一些不足的地方,但学校始终把有效教学作为课堂教学的核心和关键,在这个大环境的影响下,每个教师的理念都得到提升,在教学中更注重过程,既注重知识的传授与技能的培养,又重视学生情感的熏与价值观的提升。风格迥异,特色鲜明,共同展示和谐的课堂教学;诠释“学生主体,快乐学习,高效掌握”的真正涵。“同课异构”教研模式,有利于促进教师在开放、多元的教学环境中,学习和借鉴他人的经验和做法,形成自己的教学特色,真正实现在教育教学方面的专业成长 1、规集体备课活动，提高备课成效 出台《集体备课要求与管理办法》，安排学校领导挂钩学科，参加备课组活动，指导学科备课。备课组长负责组织组集体备课，并认真撰写活动计划、总结，填写活动记录，以提高本组教师的教学能力。领导身体力行，深入指导。班子成员带头执行“师带徒计划”、“巡课制度”、“集体备课制度”、“集体备课评价制度”等，特别是在教师集体备课工作中，学校领导坚持每个星期按时参加挂钩年级学科组的集体备课活动，以此提高集体备课的有效性。 2、落实“四种课”教研制度，提供成长平台 为了给教师专业成长提供展示平台，提高教师的教育教学水平。我校坚持执行每位教师每学年至少上一节公开课的教研制度。对于年轻的教师、跟班的教师，要求纳入本县名师工作室的帮带工程，在工作室成员的指导下完成公开课任务，且可参加各级的优质课、赛课活动。 2015至2016学年度我校共上123节公开课，其中包含“一人一课”、优秀教师示课、校优质课、校外交流课、县级赛课、

校本教研成果材料

“减清学生课业负担、提高教育教学质量、全面提高师生体质”办好人民满意教育 思茅第六小学教导处经验交流材料 【基本情况】 思茅第六小学管理着6 所完小（即城郊的中心小学、土桥小学、光坡小学、思澜路沿线的三棵桩小学、整碗小学，思小路沿线的南岛河小学）， 1 所村小（思小路沿线的曼歇坝小学），校园占地面积155 亩，校舍建筑面积17678 川。在职教职工198人，其中专任教师193人，工人5人；有离退休教职工94 人。专任教师中，已评小学高级教师职称160人，已聘用107人，未聘用53 人；一级教师31 人；未评职称2 人。本科学历54人，占28%；专科学历121 人，占62.7%；高中、中师学历18人，占9.3%。全校共有96个教学班，在校学生4427人,其中，1 -6年级在校学生4 1 36人，适龄儿童入学率100%。有住校生1000 人，今年小学毕业生620 人。 【做法与成效】 一、认识到位 我们认识到，学校的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色，教师在新课程实施中出现的新问题必须根据学生和学校的特点自己解决；教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习和实践，而要做到这些，必须进行校本教研。 只有建立以校为本的教研机制，深入开展以校为本的教学研究，才能及时解决课改中出现的问题，才能把学校构筑成一个学习型的组织，才能提高教学质量，使学校不断发展。确立“立足校本培训，以观念转变为先导，以学习促提高，以反思促进步，以校 本教研促进教师成长”的指导思想，明确校本教研的工作目标，把校本培训与校本教研作为教师专业成长的着力点，教育理论与教育实践的结合点，促进学校发展和特色形成的生长点，学校采取了目标引领、成果激励、深造学习、 科研带动、榜样示范等策略，构建教师专业发展的平台，提升教师的理论素养和专业水平，把校本教研作为学校发展的一个重要助推力。

创新教研活动形式-网络

创新教研活动形式 开展网络教研是提高教师有效技能的重要途径 小元小学《有效技能》课题组成员董坤在当前教育信息化迅猛发展的背景下，网络教研平台以其良好的开放性、 互动性，在促进和改革学校的常规教研工作，改革传统的教师培训和学习方式，提供更多层面上的教学支援、同伴互助、师生研讨和专业引领，促使教师不断地更新观念、自我反思和自主发展，以及提升校本研究质量等方面，起到了重要而明显的促进作用，得到越来越多中小学校的广泛认同，并逐渐成为当前学校校本研究工作的主流方式。对此，我校有着清醒地认识和自己的思考：新时期的教育工作要长远发展，就应该积极利用网络平台，突破传统教研活动的瓶颈，借助互联网的优势，开展扎实有效的教研活动。自我校承担“有效技能”课题以来，积极营造良好教研氛围，激发教师参与热情，以网络教研为突破点，以案课例研究为载体，以教学行为反思为核心，积极探索网络环境下实施教研的有效措施与途径，开创了全学区教研教改的新局面。 利用网络开展教研活动，实实在在地给教师们的观念和思想带来了深刻的变化，唤醒了教师们追求教育理想和体验成长幸福的意识。 几点工作做法： 一、对教师操作电脑的技能进行培训 网络教研跨越了时空的距离，将全省乃至全国教师拉近了距离。当然它也有着特殊性，它需要通过网络媒体展开交流，这就要求教师首先必须学会电脑操作。为此，中心学校专门组织全学区在职教师进行了电脑操作的再培训，使每一位教师都能熟练的操作电脑，正确地掌握常规工具的使用方法，为教研活动达到最佳效果提供了保证。 二、组织教师学习相关理论 教师的发言、评课不能随心所欲，而是要紧紧围绕每次研讨的主题展开讨论，这就要求教师一定要有教育理论作支撑。因此组织教师学习相关的理论也是不容忽视的一环。我学区安排各校采用自学与集中学习相结合的办法学习《语文、数学课程标准》和教育教学理论等相关内容。通过学习，不仅丰富了教师的理论知识，更为教师有效地参与网络教研奠定了坚实的基础。 课例是教师发言的基础，讨论的中心。每一次的教研活动都有一个明确的主题，并提供一个课例。不认真观看课例，教师便无从发言。因此，每周三时我们都把教研主题贴网址发布在学校网页中，要求各校组织学科教师认真观看，积极跟帖、做好活动记录，充分地调动了各校教师参与网络研讨活动的积极性。

幼儿园立足校本教研 促进教师专业化成长

立足校本教研促进教师专业化成长 与天使同行 学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路。 一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作。 1、校本教研管理规范化： 1）理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。 （2）重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。合并后，我们在吸收两个幼儿园优势的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度（一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度；二级：教研组（长）校本教研工作制度；三级：年级组（长）、学科组（长）校本教研工作制度；四级：教师校本教研工作制度。） 2、校本教研管理质量化： 1）结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整，提高校本培训的质量。 （2）重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设，注重良好组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，统一认识。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、年级组长、学科组长的能力，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据。 （3）引进竞争机制，调动教师参与教研活动的积极性。我们为激励教师积极参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组（年

校本教研经验交流材料

校本教研经验交流材料 校本教研经验交流材料 ---------- 苍溪县高坡镇初级中学 校新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了新的挑战和要求。教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革的成败的关键。为此，上级领导部门要求学校要广泛开展以校为本的教学研究，以保证新课程的顺利实施。 以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论与专业人员共同参与。强调理论指导下的时间性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程纵深发展的新的推进策略。 我校现有教师45人，中青年教师居多，从整体上讲，教师工作努力、踏实、肯干。

校本教研不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此一年来我校做了以下工作。 一、进一步转变教师的观念，促进教师素质的提高 1、加强培训，转变教师的教学观念，增强教研意识 以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真深入学习落实《四川省关于国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新课程改革，我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。尤其是全校教师认识到开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进，所以都能树立教研意识，积极参与教研活动。 实施了学校教师的“校本培训”。 学校要求教师自觉努力提高自身素质，紧抓“三个重点”，开展“七个一活动”。即三个重点是：（1）认真组织教师学习、解读好“纲要”“课标”，写一点体会。（2）深入研究新教材，认真用好新教材，

初中数学校本研修材料

初中数学校本研修材料 初中数学校本研修课题方案素质教育理念的确立，新一轮课程方案的试行，现代教育技术在教学中广泛应用等，对教师素质提出了更高的要求。学校是开展继续教育的重要基地，校本培训是继续教育的重要组织形式，是提高教育教学质量的关键环节。为此，根据我校的发展规划和办学特色，充分运用本校的现代教育技术资源，有效地服务于教学，特制订 2012 学年度校本培训计划依托本校现有的教学资源及师资力量 进行符合我校的数学教学研究。数学校本教研是为提升数学教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生数学意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课” 是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是：同伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握教材的能力；不足之处是：数学“集体备课”在部分学校名存实虚，教师为了“省事”，往往是你按资料抄写的教案复印一份给我，我按有关资料抄写的教案复印一份给你。如果真是这样，那将是数学教育教学中的一大悲哀：部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不负责任（可能有点危言耸听）！数学“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的优势，我校在这一校本教研形式上作了深入的探讨。校本研修本身就是一门崭新的科研活动，只能逐步探索才能走向成熟，为了提高对数学校本研修的认识，探索研修方法和知道数学教学实践活动，我们数学组对本学科的校本研修进行思考，坚持“面向世界，面向未来，面向现代化”的战略方针，树立以师生发展为本的培训理念，围绕学校办

学目标和办学特色，构建基于网络的自主、开放的校本培训模式。以提高教师现代教育理论和信息技术教育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局关于加强中小学教师队伍建设的的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活动，具有科技能力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。具体思路汇报如下： 一开展以校为本的专题研究我们的数学校本研修力争真正做到，以解决我校处于困难初级中学，数学更为薄弱学科为主要出发点，我们数学组通过分析我校数学教学中存在的问题选定课题（专题），在研修过程中逐渐形成自己的特色，再用研修成果来指导教学实践，使数学教学走上一条良性发展之路，以此促进教师专业发展，学生自主发展，学校良性发展。目前我校数学组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经验，而我校学生存在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，再参考大量有关校本研修资料和我区有关专家的指导下，我们组决定开展一系列立题小，周期短，见效快，有较强针对性和实效性的数学校本研修专题。主要有：为促进学生主动学习，进行“以学生为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高效率，进行最优课堂教学探讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研究。数学“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。在学期初，就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教

小学数学组校本教研活动记录

小学数学组校本教研活动记录 (总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

小学数学组校本教研活动记录 [活动主题]：加强预习指导、提高课堂教学效率 [教研组名称]：小学数学组 [活动时间]：2014年3月9日 [地点]：一年级教室 [学科]：数学[年级]：一年级 [课题]：两位数加法、减法的应用题 [主持人]：苏波兰 [记录]：明虹花 [活动方式]：校本教研模式 [活动流程]：背景介绍——教学构思——观课点分配——观课——教学反思——议课——生成成果 [集体备课时的建议]：转变教师教学行为，学生学习方式，备教材，备学生，力求实用。 [课前准备]：1、卡片 2、小黑板 [观课点及人员分工]： 1在教学中学生的积极性是如何调动的。 2、在教学过程中学生的兴趣和对学困生的关注。 3、学生按照“预习——展交——反馈”的学习效果如何。 [讨论交流问题]：学生对感受到的信息如何表达 [建议和意见]：教师放开手脚让学生来尝试。 [失误或问题反馈]：1、重难点突破方面有待改进。 2、对学困生的关注不够。 [讲课教师]：苏波兰[授课学校]：大玉口学校[年级]：一年级[学科]：数学[课题]：两位数加法、减法的应用题

[课型]：新授课[观课时间]：3月9日

《两位数加法、减法的应用题》说课稿 说课内容：一年级教材的加法与相应的减法 一、教学内容的地位、作用和意义。 “两位数加法、减法的应用题”教学，是在学生已学习了得数分别是几十几加几十几或减几十几的加法和相应的减法基础上进行的，是两位数加法和相应减法的最后阶段，因而在100以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。 二、教学目标要求 1、使学生进一步掌握两位数加或减两位数的记算方法。 2、培养学生读题及解决实际问题的能力. 3、培养学生养成认真仔细的好习惯。 教学重点、难点：看图感知提问题 三、教法和学法的选择。 教法：创设情景法。为了使学生分别熟练退位减法，（1）、先是开火车口算在得数分别是说出得数后学生判断改正，（2）、然后版演竖式计算的加法和相应的减法中，完成后讲解计算过程，（3）同桌检查帮助改正.一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式，因此，必须从这一实际出发，从他们喜欢的跳绳活动开始，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生动眼看、动口说、动脑想，用多种感官进行学习。 学法：小组合作交流法。根据教材和学生的特点，选用自学观察法、小组合作交流法等教学的方法。同时在学法上，选用指导学生阅读数学教材感知信息的方法，组织讨论交流学生进行学习。在学具和教具的准备上，应有小黑板、卡片等。 四、教学程序设计。 一、检查预习 1、开火车做口算题 2、竖式计算 71-28= 62-37= 91-82= 46+24=

学校本教研活动方案

学校本教研活动方案 校本教研活动方案 一、指导思想 2010 年是我校十一五”规划的关健之年，又恰逢我校创建 “ 合格学校”。我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学校发展全面，以创办家长满意的革新小学为宗旨，紧密结合学校实际情况，瞄准“精品化、特色化、高质量”的努力目标，不断提升学校综合实力和办学品位，促进学校持续健康地向前发展。 二、工作目标 办学条件再上新档次，教育质量再创新成绩 三、工作重点 本学期学校工作的重点是： 紧扣一个中心：创建“ 合格学校” 突出两大主题：加强师德师风建设，全面提高教育教学质

量。 优化三大管理：德育管理；教学管理；安全管理。 开展四大活动：养成教育成效展示活动；教师专业成长汇报活动；书香校园创建活动；保合格学校创建活动。 四、主要工作内容与措施 （一）、加强班子建设，造就一支勤奋务实、团结奋进的行政领导集体。 1、学校行政班子肩负学校兴衰大任。班子成员严于律已，既要扎实工作，又要开拓创新，更要讲求实效。既要关心教职工的生活，又要身先士卒，更要讲求原则。 2、坚持一周一次行政例会制度，认真小结一周开展的各项工作，研究分析工作中存在的问题。 3、经常深入教学第一线，深入课堂，帮助年级组教师研究和解决教育教学存在的问题，努力做到每周至少听评两个年级的 一节课，每周至少参加一次学科教研活动。

4、带着树立终身学习的思想和安全第一的理念，讲学习，讲团结，讲奉献，讲廉洁，工作程序规范，要逐步成为校长的得力助手。 5、教研组和少先队要建立并不断充实自己的网页。 6、认真组织和参与每周一次的教育教学管理督查活动，督查情况及时通报信息，保证严格公正。 7、对分管的工作，组织的活动有计划、有方案，工作成效要处于全镇同类学校的前列。 （二）、加强教师队伍建设，创建一支师德高尚，业务精湛的教师群体。 1、继续完善教职工岗位目标管理考评制度，确保考评过程严肃公正，考评结果真实可信，并作为教师评先评优和奖金分配的重要依据。 2、继续完善教职工教学、科研成果奖励制度，教职工结构 工资发放制度，调动教职工积极性。 3、教师要严格遵守我校的规章制度，制度面前人人平等，做到

学校安全教育校本教研活动记录

学校安全教育校本教研活动记录 《与安全同行》说课设计 xxxx 我说课的内容是八年级安全教育： 《与安全同行》 一、课题产生的背景 我们学校为孩子们提供了广阔的活动空间，学生活泼好动，常爱打闹，有的同学还爱搞恶作剧，学校和老师虽三令五申，仍避免不了意外的发生。因此，从学生安全的角度出发，确定了这次综合实践活动的主题： 校园活动安全 二、活动目标 这次活动的开展，我希望学生达到以下目标： 1、认知目标： 使学生了解自身安全的相关知识。 2、能力目标： 通过探究，培养学生收集信息知识和处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题和解决问题的能力。 3、行为目标： 通过小组合作，培养学生团结合作，共同探究的能力，培养学生与人交往的能力，做一个善于交流的人。 4、情感目标： 通过活动，增强学生热心帮助家人与朋友的情感，增强学生的安全意识。

三、教学方法 在整个教学过程中，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体性。教师只是有针对性指导，引导，起到调解与帮助的作用。 四、活动步骤 1、确定课题与子课题，成立小组 2、各小组制定活动计划与方案 3、学生开展活动 4、阶段性总结与新目标的制定 5、成果展示 五、活动时间与课时安排 本次活动为三周5课时完成，为了体现说课的完整性我把三周的活动内容纳入到本节说课之中。 六、具体实施步骤及指导方案、实施策略 第一阶段，（第一课时）确立课题与子课题，成立小组 我首先给学生出示这样一张X光片： “大家知道这是什么吗？”学生的兴趣一下子被调动起来，七嘴八舌地说开了，我适时介绍： “这是几年前一个叫杨洋的同学摔伤时的X光片。”有同学抢着说： “我知道是我大哥”。我抓住时机问： “你还记得当时的情况吗？对他的学习和生活有什么影响吗？”通过杨贺同学的介绍，校园安全的话题引起全班同学的重视。他们决定亲自实践，调查学校的安全问题。

校本教研经验交流材料.

校本教研经验交流材料 ———苍溪县高坡镇初级中学校新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了新的挑战和要求。教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革的成败的关键。为此，上级领导部门要求学校要广泛开展以校为本的教学研究，以保证新课程的顺利实施。 以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论与专业人员共同参与。强调理论指导下的时间性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程纵深发展的新的推进策略。 我校现有教师45人，中青年教师居多，从整体上讲，教师工作努力、踏实、肯干。 校本教研不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此一年来我校做了以下工作。 一、进一步转变教师的观念，促进教师素质的提高 1、加强培训，转变教师的教学观念，增强教研意识 以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真深入学习落实《四川省关于国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新课程

改革，我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。尤其是全校教师认识到开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进，所以都能树立教研意识，积极参与教研活动。 实施了学校教师的“校本培训”。 学校要求教师自觉努力提高自身素质，紧抓“三个重点”，开展“七个一活动”。即三个重点是：（1）认真组织教师学习、解读好“纲要”“课标”，写一点体会。（2）深入研究新教材，认真用好新教材，写一点课例分析。（3）选准课题主攻方向，寻找突破口，献一点计策。“七个一活动”是：（1）每个教师每周收集一篇有关课改方面的文章，以备交流。（2）学校每周组织一次公开课。（3）双周组织一次研究课。（4）每月组织一次示范课。（5）任课教师每月交一篇优秀教案参加校评。（6）课改联络员每月上报一次课改工作动态报告。（7）学校每期进行一次课改小结并及时上报。 2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质 通过“传、帮、带”以及学科带头人的培养指导、教研、集体备课活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教

校本教研活动独具特色(精)讲课稿

校本教研活动独具特色 高效课堂模式稳步推进 提高课堂教学的有效性是课程与教学改革的核心课题之一，也是提高教育教学质量的必由之路。一中深知：一所学校，只有办出特色才有生命力。所以积极充实内涵，深化教学改革，围绕特色教研和教育教学质量的提升做起了大文章：积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活动，积极探索“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路，积极完善以“导学案”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式。进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段。增强教科研意识，提高课堂教学效率，形成了一中教学教研特色。以下是一中的具体做法，欢迎指导。 一、领导重视，加强理论学习专业培训 一中素有重视教学教研的传统，一中的领导一直认为：结合学校实际，抓好校本教研是提高课堂教学效率的前提和保证。新学期开始成立教改领导小组，为了顺利开展本学期的教学教研工作，开学初，市一中召开教研组会议，对新学期的研训工作做了整体安排。业务校长高文亮根据市教研室的指导精神对一中教学教研工作提出了指导性建议，校长杨宝宏对教学教研工作给寄予了很大保障和强有力的支持，书记王军建也对我校的教学研训工作寄予了很大希望。 学校对全体教师集中进行培训。我校确立以导学案为载体，以有效教学为途径，以高效课堂为目标的教学教研思路，制定“有效教 学—打造高效课堂”的课改实施方案。学校提供的培训材料有《校本培训第3期》、《课改前言第7期》，以此来引导教师反思教学，更新理念，创新模式，探索方法，努力打造具有我校特色的高效课堂。学习“实施有效教学，打造高效课堂”的教学教研计划，“有效教学—高效课堂”教学改革实施方案，有效教学管理探究，开展有效课堂教学的实践与思考，有效课堂学习材料。如何进行有效教学，如何构

校本教研活动记录与反思

活动主题：新教师如何快速成长起来 活动时间：2015 年9 月活动地点：办公室主持人：冯学俊参与人员：全体教师活动记录: 吴主任：对于每一个刚走出大学校园，踏上工作岗位的新教师可能都有这样的疑惑：怎样才能在工作岗位走出一片新天地？对于新老师而言，热情高，精力充沛，思维活跃，易于接受新事物，进取心强。但是要教好学生，仅有丰富的知识，先进的理念还是不够的。还需要不断的积累教学经验，今天就让各位在座的经验丰富的老师，跟新老师交流一下经验。 李老师：作为新老师在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。 张老师：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础。由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将 自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化尚老师：教师的专业技能只有在教学实践中持续锻炼才会更纯熟。 王老师：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。 活动反思：

新教师的成长是一个较长的过程，在外因的影响下，自身也要不断学习，不断改进，这样才能成长为更好的老师。会议中各位老师均说出了自己的感受与行动，相互学习借鉴，达到共同进

活动主题：如何提高学生计算的正确率 活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。 活动时间：2015 年10 月 活动参与：各科任老师 活动主持：吴统晖 活动记录：魏开花 一、主持人开场白第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。 “玩小游戏热身” ---- 认颜色 二、寻找合作伙伴，梳理教研记录 三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三 分钟，发言采取循环说的形式 活动过程：

校本教研经验交流材料

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栉风沐雨教研路风劲帆正好远航——北关小学实施校本教研工作的汇报 二0一0年十月二十八日

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，伴随新课程改革的步伐，校本教研如一缕春风吹进了我们的校园。近年来，北关小学牢固树立“科研兴校”意识，建立健全校本教研管理机制，创新工作方法，拓宽教研活动渠道，确立了“在实践中发现，在发现中反思，在反思中研究，在研究中成长”的教研工作思路，以校为本，立足课堂，实践提升，着力培养一支教育理念先进、教学业务精湛、富有活力和创新精神的教科研队伍。努力推进学校校本教研工作的深入发展。 一、健全机制，让校本教研有章可循 为使校本教研的效能最大化，我们不断探索创新，逐步建立形成规范的、科学、系统的校本教研机制。 1、强化领导健全机构。学校高度重视校本教研工作，建立了以校长为组长、教学副校长主抓、教研室和教导处具体实施的教研工作领导小组，形成了“校长—分管副校长——教研主任、教导主任——教研组长——备课组长——科任教师”分层负责的校本教研网络。明确校长、分管副校长、教研室主任、教研组长（课题组长）、备课组长的职责和任务。同步推进校本教研和校本培训，促使校本教研常规化，教学常规教研化。 2、建章立制规范校本教研管理。为了推进校本教研活动的有效开展，学校在深入调研的基础上制订了《北关小学教师业务学习制度》、《自学反思、同伴互助、专家引领制度》、《课堂教学评优制度》、《校本教研成果奖励制度》、《教研工作经费保障制度》等一系列校本教研制度。形成积极的校本教研的导向机制，切实保证校本教研工作的持续、高效发展。 3、强化培训，构建教研队伍。学校不断强化培训，构建以教研组长、备课组长、课题组长、市级“名师”教学能手为主体的教科研教师队伍。一是加强教科研人员的学习。鼓励和支持教科研人员参加上级组织的培训和教科研活动。采取走出去、请进来的办法进行校际交流。建立教科研人员学习制度，每个教科研人员每年要读1—2本教科研专著，每年撰写不少于5000字的读书笔记，带头在网站上交流论文2篇以上。二是以课堂为基础，开展大规模的教学比武、说课竞赛、优质课比赛、基本功大赛和学科带头人、教学能手评比等活动，提高教师对现代教育理论的认

校本教研活动记录单(1)(精)

校本教研活动记录教研组名称：白马学校综合教研组 教研组长：王佳良记录人：周文远 2016.4.19活动 地点白马 小学 主持 人 周文 远 王佳良周文远李晓阳 胡建波何文喜张文娟 数学在生活中的运用 通过引导学生能根据生活 实际灵活运用数学知识， 让生细心留意生活中的数 学知识。 （请从本次活动的发言内容概 要、主要结论、解决的问题和未 解决的问题等方面进行记录） 王发言内容概括：新 课程改革，迫切要求 老师用发展的眼光来 对待教学，数学是一 门重要学科，坚持数

学来源于生活，扎根生活，且反过来又应用，服务于生活，将学生应用于数学过程兴趣化，生活化，为学生在生活中应用数学知识，提高数学能力提供了一个广阔的空间。 主要结论：数学是人们用来解决实际问题的，学数学就是为了能在实际生活中应用，解决了更多的实际问题，更多的在教学中渗透生活中的数学。 解决的问题： 1、人民币的认识跳骚市场张文娟 在全班组织学生设计一次爱心义卖，学生准备学具人民币，在价格的变化过程中体会人民币的单位换算 2、长方形的面积数学活动课胡建波 组织一次实践活动，带领学生去田间实地测量土地的面积。学生很快就发现，现实

的一块一块土地不是规则的长方形、平行四边形或梯形，必须通过化整为零，转化成我们所掌握的平面图形面积的问题。 3、小数的初步认识教研课李晓阳 引导学生到商店观察物品的价格，发现了以元做单位会出现小数。学生在老师的帮助下，知道了原来这些物品虽不贵重但顾客需要量大或有的物品分量虽轻但很贵重。未解决的问题： 一年级培养学生养成记账的习惯，以便年终统计查询，养成勤俭节约的习惯。 三年级鼓励去银行办理自己压岁钱储蓄业务；学会查询水电消费。 教研成1. 请列举出通过本次活动汇聚的生成性成果，例如课堂实录、教学设计、讲稿、总结材料等； 并列举出每件成果的主要生成者或执笔者，记录成果的存放处便于未来备查；

2021小学校本教研活动计划

2021小学校本教研活动计划 校本研究既是学校的一种研究制度，也是教师的一种研究方式，教师如何制定校本研修计划? 下面是收集整理关于小学校本教研活动计划的资料，希望大家喜欢。 小学校本教研活动计划篇一一、指导思想 以科学发展观为指导，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，进一步更新观念，进一步加强理论与实践的结合，把最新的观念理论运用于实践，在实践中提高我们的理论水平，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高学校课程建设能力和办学水平。 二、工作目标 全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，创建学习型学校，使学校和各教研组成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力把长铺镇中心小学建成教师成就事业、学生成就学业、师生共同发展的场所。 三、组织机构及职责

为保障教研活动的顺利实施，以教学研究作为教师素质提高的突破口，向教科研要质量，建立以校长为组长，教导处主任及各教研组长等为成员的教科研组织机构，明确职责，严格把关，最终目的是为了促进教师的专业发展。 (一)继续加强新课程理念的学习与探讨，积极推广新课程教学理念，以实现教师教育教学行为的转变及学生学习方式的变革。 1、继续组织全体教师加强学习新课程、推广新课程，让新课程的理念落到实处，不走过场，不摆形式。 2、学习方式实行多样化、自主化与集中制相结合;布置自学新课程相关的理论书籍、杂志或网上阅读等，认真做好读书笔记;组织观看新课程教材分析及课堂实录录像，然后进行心得交流;安排教研组长、备课组长的新课程专题讲座，集中交流，激发教师参与课改的积极性和创造性。 3、各学科合理安排业务学习内容，多组织该科组的教师探讨新课程实施中的经验与困惑，积极探索教育教学的新模式和学生学习方式的转变。 4、实行教师之间的互帮互扶，鼓励教师们互结;对子;，老教师多指导年青教师教学经验，年青教师多辅导老教师学习使用现代技术进行课堂教学，以实现;教育的本体化和现代化;的相结合。 5、鼓励中、青年教师积极参加市组织的各项有关新课程的学习活动，努力提高自身对新课程理念及新课程课堂教学的领悟与实践水平。

校本教研活动记录模板

校本教研活动记录模板 校本教研活动记录 参加人员:XXX、XXX、XXX 活动背景： XX年10月22日，小店学区全体教师来到小店中心学校观摩教学工作。上午，语文学科的老师听了邢清亮老师执教的二年级下册第二单元的《雷锋叔叔，你在哪里》一课，数学学科的老师听了袁秀梅老师执教的《反比例的意义》。下午，全体老师分语、数学科，开展了说课、评课活动。各位老师结合自己的教学实践，带着自己的体验与感悟，在轻松的气氛中真心交流，真情互动。 《雷锋叔叔，你在哪里》教案 学科：语文年级：二年级设计人：邢清亮教学目标：1. 会认12个字，会写12个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点：重点：认字、写字、朗读课文。

难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 第一课时 一激情导趣。 1.在《泉水》中，我们认识了乐于助人、乐于奉献的泉水。今天我们将来认识另一个乐于助人、乐于奉献的朋友。他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。你们知道他是谁吗？（出示：雷锋画像）看，他是谁？生：雷锋叔叔。同学们这么快就说出了雷锋叔叔，想必大家都一定很熟悉雷锋叔叔，谁来说一说你知道的雷锋。师：雷锋叔叔是一名解放军战士，虽只活了22岁。但他却为人民做了许多好事。雷锋叔叔牺牲以后，毛泽东主席为他题词：“向雷锋同志学习”。这么多年过去了，可我们还觉得他就活在我们身边。你想找到他吗？今天老师就和你们一起去找一找。 出示课题：雷锋叔叔，你在哪里齐读课题。 2.认识生字：“雷”“锋”。。 二初读课文，整体感知。 1.自读课文，画出生字词，能准确认读。标出

校本教研工作经验材料【可编辑版】

校本教研工作经验材料 校本教研工作经验材料 校本研修是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。它作为我们目前推进新课程改革的重要策略，其作用正随着新课改的全面实施而日显突出。我校早在1996年就被XX市教育局确定为“科研兴校试点校”和“素质教育实验校”，第一批被列入省级农村小学新课程改革实验校。因此，我们始终坚持重实际、抓实事、求实效的原则，从实际校情出发，积极开展校本研修活动。但就我校而言，校本研修又是一个崭新的事物，一方面在理论上还缺乏深刻而全面的认识，二则在实践方面没有系统而成熟的经验，所以，我在这次会议上谈不上经验交流，只是把我校在校本研修工作方面所做的一些实验性的尝试向在座各位作以汇报。同时也希望得到各位领导和老师的帮助和指导，以便我们在今后的实践、探究过程中能共同进步和提高。我今天为大家汇报的题目是《加强校本研修促进教师专业成长》。虽然我校在2003年就启动了新课程改革实验，但在改革之初，我们对校本研修的意义及作用认识并不是很到位，具体行动还停留在一些传统的校本教研和常规的教师培训上。直到201X年末，我们在反思课改实践和总结经验教训时，才从真正意义上认识到校本研修对新课程改革的良好促进作用。为此，我校在充分调研的基础上，结合本镇教学实际，全面考虑教师的知识与年龄结构，研究制定了“32315”教师专业成长工程。具体内容如下：第一：构建镇域三级研修网络平台。我校目前辖管16所村级小学，地域广阔，办学分散，教师教学水平参差不齐。特别是从当前办学形式考虑，各校均是一班一师，教学

任务相对较重。从客观上讲，教师不可能经常性参加集中组织的校本研修活动。那么如何组织构建适合本校的校本研修模式，切实提高校本研修的可操作性和实用性成为摆在我们面前的首要问题。因此，我校针对实际情况，将校本研修的重心下移到村级小学。以中心校为基地，按照村级小学的布局，把我校所辖的16所小学划分为四个研修片区，每个片区含盖4—5所村小，并把村小作为研修网络终端。这样，无论从组织上还是从形式上，为我们开展校本研修活动带来了较大的灵活性，也避免了因频繁活动给学校正常教育教学活动带来的冲击。为了保证三级研培网络平台既能发挥整体联动效果，又能增强研修的自主性，我们在建立健全校本研修相关工作制度的同时，明确了各级网络的职责、作用与任务。中心校作为研培基地，主要是从宏观角度调控、统领全镇的校本研修活动，发挥基地辐射、示范作用。“二级网络”（即片区研修）主要任务是将中心校的校本研修活动辐射本片区的村级小学，同时要加强校际之间的交往与合作，根据实际，自主开展一些实效性的研修活动，实现教学资源共享。村级小学作为三级研修网络的终端，主要是根据中心校和片区的研修活动，结合本校实际，开展一些个性化的研修活动，以最终实现全员参与，共同提高。实践证明，镇域三级研修网络平台建设，既加大了教师研修活动的密度与强度，又发挥了村级小学的主观能动性。既实现了研修活动的经常化，有效解决了研修活动给学校正常教育教学活动带来的负面影响。第二:准确把握两项基本原则。一是结合实际，查摆问题，研培结合的原则。为了切实发挥校本研修的作用，我们根据本校实际，充分考虑教师的专业结构和年龄特点，把我校的校本教研和校本培训有机结合起来，并做到融会贯通，最大限度的发挥校本研修对教师专业化