2018年《学前教育评价》在线考核
《学前教育评价》期末考核
一、名词解释（每题5分，共15分）
1．教育评价
教育评价是评价者根据一定社会确定的教育标准和价值标准，对教育活动满足社会与教育者的程度作出判断的活动
2．托幼机构教育质量评价
从承担各种职责或者完成各项任务具备的条件的角度提出的标准。
3. 素质标准
二、简单题（每题10分，共30分）
1．简要分析形成性评价的特点。
特点1、重视评价过程。这种评价注重教师的教学过程而不是仅仅是教师的教育教学成果。2、教师不仅是评价的客体，而且也是评价的主体，教师参加与评价活动是其重要特征。3、评价结论服务于为教师未来专业发展提供诊断性意见，而不仅仅是为了考评教师过去工作实绩和实行奖惩。4、与终结性评价相比，形成性评价更能体现民主与人文精神。
2．简述教师的教学工作评价的内容。
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。
简述幼儿园教育评价应遵循的基本原则。
幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学活动的全过程和各个方面，它对制定教育教学计划、选择和使用教材、确定教学方法和组织形式等都具有指导作用。幼儿教师只有正确理解和灵活运用这些原则，才能保证教育教学质量，有效地完成教育教学任务。目前，我国幼儿园教育教学的基本原则主要有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则等。随着我国基础教育改革的不断深化，新的思想、新的理念也在丰富幼儿园教育教学的原则。其中环境教育原则、课程开发原则、科学评价原则应予重视
三、论述题（共25分）
试述当前学前教育评价的发展趋向。
1、评价过程由静态评价变为动态评价。
学前教育评价从早期重视对结果的评价转为现在更重视对过程的评价。早期主要通过测验来鉴别儿童，而现代学前教育评价则是来改进学前教育的更关注于过程，而动态评价恰恰是强调评价与教学成为一体，它是发生在教育过程中而不是教育之后，它对幼儿发展的分析包含了过去、现存和未来。它不同于静态评价使用标准化的个人测验所得到的信息，因为这种信息只反映幼儿过去学到的和能独立表现的部分，是已经“成熟”的能力。动态评价关杯的是幼儿在合作中得到支持和援助后的表现，它较静态评价更能提供给教师关于幼儿发展的信息，它所反映的是幼儿“萌发的”和“成熟中”的能力，并告诉教师现在幼儿在学什么，并预期他们未来能做什么，而这些又正是教育教学活动的依据。
2、评价惰境由人为的变为真实的，强调在真实的情境中对幼儿进行评价。人为情境中的评价是指那种脱离幼儿真实的生活与学习情境，人为地设计情境对幼儿进行评价。它采用传统的智力测验的方法来评价幼儿的发展。真实隋境中的评价是指在幼儿真实的生活、学习经验与情境中对幼儿所进行
的阶段。强调评价与教育过程的结合。
3、评价内容和方式由单一变多元。
评价的内容由单一变多元，如对幼儿发展的评价，过去只关注认知方面，现在则涉及所有的领域，社会的、情感的、认知的和运动的，有的还涉及到学习风格方面。在方法上，不仅关注对结果的量化评价，同时注意将质性评价和量化评价相结同时运用多种评价方法，不仅考察“认识”或“概念”等认识层面，同时关注“表现”等行为观察面的考察。
4、价者作为单-评价主体到有关人员都是评价的参与者。例如过去对幼儿发展的评价基本上是由教师进行的，家长很少参与对幼儿发展的评价。而如《纲要》所指出的“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”
四、应用分析题（共30分）
一大班教师想评价本班幼儿合作行为的发展状况，请为其设计具体的评价方法，并说明采用这一或这些方法的原因。
答：一个大班教师想评价本班幼儿合作行为的发展状况，请为其设计具体的评价方法，中说明采用这或这些方法的原因。
教有评价的内容概述。
观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师店本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。具体内评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的而要进行选择。
一股而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面:
1、可选择课程领域来对幼儿发展进行评价。
2、可选择按课程进行的主体所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。
开始阶段幼儿已经有经验是什么，对那些方面发生兴趣。
进行阶段：幼儿收集了些与主体有关的材料，那些内容可以深入的可研究主体深入阶段：幼儿是如何解决问题的，采用了那些方法和途径，在解决
问题过程中重幼儿有那些差异等。
3、可选择多远智力的各方面来对幼儿进行评价。
《学前教育评价》期末试卷答案
《学前教育评价》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、名词解释（每小题5分，共15分） 1. 教育评价 答：教育评价是教育活动满意社会与个体需求的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。 2. 形成性评价 答：形成性评价是在某向学前教育计划或方案实施的过程中进行的评论，又称为“过程中评价” 3. 托幼机构教育质量 答：是指依据肯定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满意幼儿身心健康发展的需要及其满意幼儿身心健康发展需要的程度进行的价值判断。 二、简答题（每小题10分，共30分） 1．简析幼儿发展评价的目的。 答：（1）、促进每个幼儿好的发展 （2）、促进教师的自我成长 （3）、促进课程本身的发展 2．试简述建立学前教育评价指标体系的原则 答：1、与目标一致的原则。保证指标系统中各项指标的内涵和测量、鉴定标准能够客观地反映评价对象的真实情况，保证指标体系中各项指标的典型性或代表性。2、方向性原则。3、可测性原则。4、系统内指标的相互独立性原则。3．简析动态评价的特点。 答： 1、评价是一个持续的过程。2、评价包含已有的发展和潜在的发展。3、评价在真实情境的社会互动中进行。4、评价过程中幼儿可以接受支持和援助。5、评价应反映不同的变化和成长历程。 三、论述题（每小题20分，共40分）
1. 试举例说明当前学前教育评价的发展方向。 答：当前学前教育评价的发展方向：1、评价过程由静态评价变为动态评价2、评价情境由人为的变为真实的，强调在真实的情境中对幼儿进行评价3、评价内容和方式由单一变多元4、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。 2. 试分析教师教学评价的主要内容。 答：1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。 2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要 什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。 3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师 要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。 4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。 教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。
2018年高中教师年度考核个人总结登记表
工作总结 2018年高中教师年度考核个人总结登记表撰写人：XXX 职务：XXX
2 2018年高中教师年度考核个人总结登记表本年度，本人在上学期担任高一(5)、(6)两个班的英语教学工作，高一(5)班班主任工作，高一英语备课组长;下学期担任高二(3)、(4)两个班的英语教学工作，高二(3)班班主任工作，高二英语备课组长工作。在学校领导的英明指导和英语组同仁的帮助下，圆满完成本学年的工作任务。为使下一年的工作更加富有成效，特将本年度工作总结如下： 一、政治思想方面： 一贯拥护党的路线、方针、政策，坚持党的四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想，认真学习邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论。热爱教师职业，忠诚党的教育事业，一心扑在工作上，贯彻党和国家的教育方针，努力为社会主义现代化建设培养合格人才。能够模范遵守国家的法律、教育行政法规和学校制定的各项规章制度，认真学习《中小学教师职业道德》，不断加强修养，积极参加学校及有关部门组织的政治学习和政治活动，不断提高自己的思想政治觉悟。尊重领导，服从分配，团结同志，严于律已，宽以待人，实事求是，任劳任怨，从不计较个人得失。热爱学生，关心学生，用爱心滋润学生心田，真正做到了为人师表，教书育人。 二、业务能力方面： 教学工作 一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具 第2 页共7 页
体表现在： (一)发挥教师为主导的作用 1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。 2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。 3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。 4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 (二)调动学生的积极性。 在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。 班主任工作 作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对
学前教育评价
《学前教育评价》课程教学大纲 1.课程基本信息 2.课程类别、地位和任务 性质：学前教育评价是学前教育专业的一门必修的专业课。 任务、目的： 通过本课程的学习，使学生了解学前教育评价的发展历程，理解学前教育评价的基本理论，掌握学前教育评价的基本步骤、常用方法、主要原则，能够运用基本理论和常用方法开展幼儿发展评价、教师评价、幼儿园课程评价、幼儿园综合评价等评价实践。并在学习的过程中，树立科学的评价观念。 3.课程基本要求及重点难点 教学基本要求： 学前教育评价的基本理论（教育价值与教育评价、学前教育评价的类型、功能，西方主要的评价理论等），学前教育评价的基本步骤和常用方法（评价方案的设计、各种搜集评价信息的方法、评价结果的处理与反馈等） 难点：教育价值与教育评价的涵义、评价方案的编制 Ⅰ. 学时 本课程总学时为34学时，其中理论学时30学时，实践学时4学时。 Ⅱ. 本课程与其他课程的关系 学前教育评价是教育专业的专业课，相关的课程主要有教育学、学前教育学。教育学和学前教育学是学前教育评价的基础课，学前教育评价是学前教育专业的主干课。
Ⅲ. 课程教材及主要参考资料 教材：鄢超云.《学前教育评价》.华东师范大学出版社 参考书：肖远军.《教育评价原理及应用》.浙江大学出版社.2004. Ⅳ. 课程考核性质及成绩评定 该课程为考试课，考试方式为闭卷考试。成绩评定分为两部分，平时成绩占 总成绩的30％，期末闭卷考试占总成绩的70％。 第一章学前教育评价的理论问题 【学时】12学时 【目的要求】 1.理解学前教育评价的涵义、类型、功能、步骤、原则等内容； 2.了解学前教育评价的历史发展，以及各个时期具有代表性的评价理论； 3.掌握西方主要的评价理论。 【主要内容】 ●讲授内容： 第一节横向分析——学前教育评价概述 一、学前教育评价的涵义 （一）价值与评价 （二）教育价值与教育评价 （三）学前教育评价的涵义 二、学前教育评价的类型 （一）自我评价和他人评价 （二）绝对评价、相对评价、个体内差异评价 （三）诊断性评价、形成性评价、终结性评价 （四）定性评价、定量评价 三、学前教育评价的步骤 （一）准备阶段：组织准备、人员准备、方案准备 （二）实施阶段：搜集信息、整理信息、分析信息 （三）总结阶段：评价报告、结论反馈、元评价 四、学前教育评价的功能 （一）导向功能 （二）激励功能 （三）调节功能 （四）甑别功能 第二节纵向分析——学前教育评价发展历程及经典理论
2017年奥鹏春季《学前教育评价》-离线作业答案
《学前教育评价》 一、名词解释（每小题5分，共15分） 1．形成性评价 答：形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。 2．幼儿发展评价 答：幼儿发展评价是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发展评价方案是否科学。因此，对幼儿的发展进行评价前，要选择科学、有效而又切实可行的评价方案，有条件的地方可以组织力量根据当地的实际情况编制此类评价工具。 3．托幼机构教育质量评价 答：托幼机构教育质量指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。 2、简答题（每小题8分，共24分） 1．简析幼儿发展评价的目的。 答：幼儿园教育评价的目的：促进每个幼儿的发展；促进教师的自我成长；促进课程本身的发展 2．简述幼儿园教育评价应遵循的基本原则。 答：目的性原则 全面性原则 客观性原则 静态评价与动态评价相结合的原则 定量评价与定性评价相结合的原则
3．简述动态评价的主要特点。 答：评价是一个持续的过程 评价包含已有的发展和潜在的发展 评价在真实情境的社会互动中进行 评价过程中幼儿可以接受支持和援助 评价应反映不同的变化和成长历程 三、论述题（每小题20分，共40分） 1．试分析当前学前教育评价的发展方向。 答：当前学前教育评价的发展方向：1、评价过程由静态评价变为动态评价2、评价情境由人为的变为真实的，强调在真实的情境中对幼儿进行评价3、评价内容和方式由单一变多元4、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者 2．试论述教师教学工作评价的主要内容。 1、 组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是
2018年教师年度考核登记表个人总结
工作总结 2018年教师年度考核登记表个人总结撰写人：XXX 职务：XXX
2018年教师年度考核登记表个人总结 在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。 一、思想上一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。 二、工作上一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。发表教学论文1篇。在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。在这一年的工作中，我得到了学校领导，教师们及学生们的好评。但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想；二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步不是很快。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶！
Thank you for reading 撰写人：XXX 日期：年月日
《学前教育评价》读后感
《学前教育评价》读后感 今年我有幸参加了“构建主题式园本科技课程评价的实践研究”的课题研究。但对于课题的解读自己理解的还是不够深刻，带着自己的疑惑，我阅读了北京师范大学出版的《学前教育评价》一书，并在书中学习有关学前教育评价方面的知识，让我受益匪浅，以下就是我的一些收获于大家一起分享。 首先，这本书系统的研究了学前教育评价的基本理论。对于学前教育评价的概念、历史沿革、主要种类、基本理论等进行了认真的分析。如：活动的评价包括两个方面，其一是评价某种活动自身的价值，其二是评价在该活动中为实现目的而采取的手段的价值。学前教育的评价是对学前教育的的社会价值做出判断的过程，它是以学前教育为对象，对其效用给与价值上的判断。学前教育评价有它独特的特点，学前教育评价是一个变化的概念，是一个不断充实、完善和丰富的概念。它也是一个系统的收集资料的过程，进行学前教育的评价不仅仅依靠一次观察、测试等得来的资料作出判断。还要对收集的资料做出充分解释和分析，才是评价。学前教育的评价是一种反馈——矫正系统，它通过不断地判断、分析、比较，用于在学前教育工作的每一个步骤上进行判断该过程是否有效，如果有效，必须采用什么手段才能确保过程的有效性，从而为学前教育决策和采用更佳的学前教育政策提供科学、及时的服务。对于我刚刚接触教育评价的初学者，就要首先掌握这些最基本的概念，然后再深入的了解。 其次，学前教育评价的基本原则，为我们制定每个领域的评价指明
了方向。学前教育评价的基本原则包括：方向性原则、可行性原则、可比性原则、全面性原则、目的性原则、客观性和主观能动性相结合的原则等多个原则。如：可行性原则中讲到：“评价指标体系要简单易测，要有一致性和普遍性，不能过分要求精确的评价结果。评价方法必须力求简易。如：目的性原则中讲到：”学前教育评价时必须要有明确的目的。任何一次评价都要有具体的目的，不能为评价而评价，杜绝随心所欲言的评价，即愿意评什么就评什么，愿意怎么评就怎么评的烂评的现象。文章中提到的这些评价的原则对于我们以后制定学科领域的评价表有很大的帮助，这些原则我虽然现在有所了解，但还需要细细的消化，讲这些原则与实际的情况相结合，从而制定出科学的评价表。 这本书讲的是学前教育评价的大的方面，而我研究的科技教育的评价是其中的一个很小的分支，在以后的工作中还需要将大的学前教育的评价细化到小的科技教育评价。书中还有一些教育评价的方案也很好，我还会利用业余时间继续去阅读。
学前教育评价答案
学前教育评价参考答 案 、填空题 个体内差异评价 4、师幼互动 7、形成性评价 二、名词解释 1、教育评价 教育评价是对教育活动满意社会与个体需要的程度作出判断的活动， 是对教育活动现实 的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。 2、托幼机构教育质量评价 是指依据肯定的评价标准， 对托幼机构教育实践活动是否满意幼儿身心健康发展的需要 及其满意幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。 3、定性评价 就是对学前教育过程和结果从质的方面进行分析评价，这种分析评价侧重于质的方面， 通过对评价现象进行质的、深层次的分析做出评价。 三、简答题 1、幼儿园教育评价的目的是什么？ 答：（1）促进每个幼儿的发展； （ 2）促进教师的自我成长； （3）促进课程本身的发展。 2、托幼机构环境评价量表包括哪些内容？ 答：（1）日常护理； （2）物质环境创设； （3）教育活动； （ 4）园所管理和家园联系。 3、学前教育评价的主要种类有哪些？ 答：（1）按照评价的范围划分，可分为宏观评价、中观评价、微观评价； （2）按照评价的基准划分，可分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价； 2、 目的性原则 全面性原 则 3、萌芽期 开拓期 兴盛期 1、相对评价 5、社会价值 学前教育 效用 6、幼儿发展评价 幼儿园工作评价 总结性评价
（3）按照评价的层次划分，可分为分析评价、综合评价； （4）按照评价的主体划分，可分为自我评价、他人评价。 四、论述题 1.试述编制托幼机构教育质量评价标准的步骤与要求。 答：（1）明确影响托幼机构教育质量的因素及其相互关系； （2）确定评价各种因素的质量标准； （3）分析达到所制订的质量标准所需的条件，并进一步制订出相应的评价标准； （4）分析达到所制订的质量标准工作人员所需进行的活动，并制订出相应的评价标准； （5）分析在所制订的质量标准的指导下教育工作可能产生的结果，并选择恰当的效果评价标准； （6）对所确定的各种评价标准进行技术处理，结构评价量表。 2.试述在幼儿发展评价中的注意事项。 答：（1）树立准确的评价观 （2）与日常教育工作相结合 （3）充分合理的运用评价结果 （4）准确处理幼儿发展评价与教师工作评价关系 五、应用与分析题 答；1、观察法 2、谈话法 3、作品分析法 4、问卷调查法 5、档案评估法
2018小学语文教师年度考核表个人总结【个人工作总结】
2018小学语文教师年度考核表个人总 结 自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终 以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对 一年来的工作进行总结。 一、思想品德方面： 在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认 真学习党的先进理论知识以及党的十八大会议精神，自觉践行“三个 代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教 育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。 二、教育教学方面： 一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己， 刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学 规律，改进教育教学方法。 1、尊重学生是以学生为主的关键。 在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探 究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。
2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。 学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中 得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课 堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合 作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。 3、明确学习目标。 语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词 教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课 文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以 放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教 学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最 主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑 难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。 4、规范作业。 学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固 提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的 学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以 使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。 5、多开展语文实践活动。
2018年事业单位联考综合应用能力(a)试题与答案
2018事业单位考试综合应用能力(A)试题与答案 一、注意事项 1.本试卷全部为主观题，题本由背景材料与试题两部分构成。 2.本试卷满分为150分，考试时间为120分钟。 3.请在题本、答题卡指定位置填写自己的姓名，填涂准考证号。 4.所有题目一律使用现代汉语作答在答题卡指定位置。未按要求作答的，不得分。 5.监考人员宣布考试开始时，你才可以开始答题。 6.监考人员宣布考试结束时，考生应立即停止作答，将题本、答题卡和草稿纸都翻过来留在桌上，待监考人员确认数量无误、允许离开后，方可离开。 二、背景材料 材料一 1.近日，《陕西省大气污染防治条例（征求意见稿）》（以下简称《意见稿》）面向社会公开征求意见，而其中一项“城镇地区公共场所禁止露天烧烤”的规定挑动了市民的神经。 记者调查发现，市民对烧烤的需求很大，同时露天烧烤所产生的油烟也很大，而对是否应禁止露天烧烤市民却是各执己见。 4月10日晚10时许，记者来到碑林区何家村西何美食街，此时街上很热闹，多个烧烤摊前坐满食客，浓浓的油烟从烤炉中冒出。 “吃烧烤图的就是个氛围，在室外喝着啤酒吹着风，这才叫烧烤。”正在吃烧烤的市民黄先生说，平时有机会他就会约几个朋友来吃烧烤。和黄先生同桌的李先生认为，用禁止露天烧烤的方法治理大气环境，作用不大，“吃烧烤就得在露天的地方吃，要吃烧烤不在室外吃，那还能叫烧烤？” 市民林先生则认为，烧烤摊应规范化管理，但不能一刀切，而且相对于其他污染源对大气的影响，“烧烤根本不算啥，燃煤、汽油等工业污染都没提立法，一个小小的烧烤居然如此小题大做，实在没必要。” 在采访中记者发现，很多室外烧烤摊都紧邻居民区，有的甚至就在居民楼下。 “这样的规定要真实施，那太好了。”昨日，家住。长安区新华路圣和家园小区的刘先生对禁止室外烧烤极力赞同，“我家楼下就有人经营烧烤摊，油烟味特别大，晚上不敢开窗户，一直折腾到凌晨一两点，非常扰民。” “根本不敢开窗子，油烟太大了。衣服也不敢晒在阳台上，要不然第二天一身的烧烤味。”家住龙首村附近的纪女士说起楼下的烧烤摊就很气愤。 “我们每天油烟熏、噪音吵得都睡不着觉，烧烤店光顾着挣钱，有没有考虑过附近住户的感受？”纪女士说。而这样的情形，在市内各大小区几乎都不同程度地存在。
学前教育评价
期末作业考核 《学前教育评价》 满分100分 一、名词解释（每题5分，共20分） 1．自我评价 答：自我评价就是被评者对自己进行的评价。 2．“八年研究” 答：美国教授泰勒于1934年开始的历时八年的课程与评价研究，就是教育评价史上著名的“八年研究”。3．外貌评价模式 答：就是心理测量学家斯塔克在泰勒模式的基础上提出的，主张评价应包括描述和判断两个方面,而且不论是描述还是判断,都要搜集被评价对象如教育计划或方案的先在因素(前提)过程因素(前提)和结果因素(成果) 。 4．教育评价信息的汇总 答：教育评价信息的汇总就是把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。汇总就是把零碎的评价信息进行系统地整理、组合及综合分析，以显示评价对象的综合评价结果，为下一步的评价结果的处理提供充分的依据。 二、简答题（每题8分，共40分） 1．教育目标与教育评价的关系。 答：（1）教育评价应以教育目标体系为依据，对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。 （2）教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态，作出某种判断。（3）教育评价可以不断加深对教育目标的认识，利用评价的调控机制，促进教育目标的达成。 2．当代学前教育评价的发展趋势。 答:（1）评价目的强调促进学前教育的发展。学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每一个幼儿的发展，这是由学前教育评价本身的性质决定的。学前教育评价工作进行得好，可以起到推进学前教育事业发展的作用，而如果学前教育评价工作进行得不好，则会妨碍学前教育事业的发展。 （2）重视自评和他评相结合。现代学前教育评价主张让被评价者参与评价的过程，强调被评者通过自我分析、自我认识达到自我提高，以及评价者和被评者在评价过程中不断对话，互相修正，使结果
2018年度考核登记表个人总结(三篇)
2018年度考核登记表个人总结 篇一：公务员年度考核登记表个人总结20XX年度，在领导的关心、指导和同事们的帮助、支持下，我严格要求自己，勤奋学习，积极进取，努力提高自己的理论和实践水平，较好的完成了各项工作任务，得到了各方面的好评。现将一年来的学习、工作情况简要总结 1、思想上，严于律己，自觉加强党性锻炼。 一年来，始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，坚持正确的世界观、人生观、价值观，并用以指导自己的学习、工作和生活实践。热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，坚定共产主义信念，与党组织保持高度一致。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，任劳任怨，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。 2、业务上，认真学习业务知识，通过理论学习和日常工作积累使我对工作有了较为深刻的认识。 工作日变日新，时时需要学习，处处存在挑战。多看、多问、多想，主动请教问题，机关。此外，认真参加各类培训，均以优异的成绩通过考核，熟练掌握了业务技能。业务知识的学习使我在工作上迅速成长起来。 3、工作上，勤奋努力，认真完成工作任务。
一年来，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，努力作好本职工作。 在今后的工作当中，一是要多看一些对工作有帮助的相关书籍，提高工作能力，做好本职工作，并及时总结，找出差距与不足，及时改进。 篇二:教师年度考核登记表个人工作总结时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下： 一、思想工作方面 俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。 二、教育工作方面 这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的
学前教育评价的概念
1.评价（教育评价学前教育评价） 《辞海》中是这样解释评价的：评价是“泛指衡量人物或事物的价值。”就是说，在日常生活中，我们会遇到各种各样的人和事，与其交往过程中会接收到大量的信息，对这些信息加工整理、分析后，就会形成一些认识，从而对其作出“是好是坏”的判断，这往往就被称作评价。所以，评，判断；价，即价值。评价就是价值判断。（本质） 在英语中，评价是evaluate，它由词头“e-”、词干“value”和动词词缀“-ate”组成。词头有“out”的含义，表示引出；词干是“价值”。可见，评价就是引出和阐发价值或进行价值判断。 既然“评价”的本质是用“价值”来解释的，那么什么是“价值”。我认为通俗点来讲，“价值”就是“有用没用”，这其中包含两个含义。首先，“有用没用”说明它是一种与客观事实有差别的概念，它有因人而异、因事而异、因时而异的特点；其次，“有用没用”说明它必须依赖主客体存在。这两点可以看做是价值的特点。 人的社会实践活动创造了价值，但是他所创造的价值状况如何，这要靠人们去判断，也就是评价。而且创造价值并不是最终目的，最终是为了满足人的需要，那么创造的价值到底能不能满足人的需要，这也需要我们进行评价。 所以，所谓评价，就是主体对客体对于人的意义的一种观念性的把握，是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断。而又什么样的价值现象，就有什么样的评价方式。 我国历史上的科举制度，是以成绩测验的办法选拔人才的制度，是被世界公认的最早的比较系统的评价活动。 教育评价是1929年由美国教育家泰勒首次提出的概念，它的理论和基本思想就是注意教育效果的价值判断，强调必须分析教育应达到的目标，并根据这个教育目标来评价教育效果。但由于人们看问题的角度、方法都不同，对教育评价至今还没有形成一个确切的、严谨的、被一致接受的科学定义。 通过对几种有代表性的教育评价概念提法的研究可以看出，人们对教育评价的特点还是有着一致的认识： （1）教育评价是一个活动的过程。 （2）教育评价是有目的、有计划的活动过程。 （3）教育评价活动中的评价者与被评价者是同意的。 我们可以认为，教育评价就是对教育的社会价值（政治价值、经济价值、文化价值）作出判断，并以此促进教育的发展。 我们常常会把教育评价与教育测量、教育评定、教育评估的意义混淆，借此对这几个概念进行区分。教育测量就是给那些教育所关注的某些属性如智力水平等分配数值的过程。它是查明事实的真相，而评价是对事实进行价值判断。教育评定的目的也在于说明真相，不同的是它的对象更多的是人或人群较为系统全面的情况。教育评估和教育评价从根本上讲是共同的，只不过教育评估更多地注意了判断对象的复杂性，带有“估计”和“推测”的性质。 明确了教育评价的实质，我们就可以总结出，学前教育评价就是对学前教育的社会性质作出判断的过程。它的特点主要有： （1）学前教育评价是一个变化着的概念，是一个不断充实、完善和丰富着的概念。 （2）学前教育评价是一个系统地搜集资料的过程。
《学前教育评价》B卷参考答案
四川理工学院成人高等教育 《学前教育评价》试卷（B卷） 参考答案 教学点（直属班）贵州新星教育 年级2013级专业学前教育层次专科 一、名词解释：名词解释题（1）－(5)题，每小题5分，共25分。 1.最近发展区： 是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。 2.教育功能： 是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次 3.育人效益： 人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。 4．学前教育效益： 就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。 5、教育评价 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。 二、简答题（1）－(4)题，每小题7分，共28分。 1.简述学前教育对个体的期望功能。 答案要点：
学前教育对个体的期望功能，包括以下三点： （1）学前教育的保育功能。 （2）学前教育促进个体认知发展。 （3）学前教育促进个体人格的健全发展。 2.简述提高学前教育功能发挥的策略。 答案要点： 学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点； （1）提高对学前教育的重视。 （2）加强对学前教育的监管 （3）提高学前教育师资的素质； （4）加大对学前教育的投入的力度； （5）多渠道办托幼机构； （6）办学前教育立法。 3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。 答案要点： 教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有 的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。 4.简述提高学前教育效益的途径。 答案要点： （1）提高社会对学前教育的认识。 （2）树立正确的学前儿童教育思想。 （3）调整幼儿园教育教学内容。 （4）加强幼儿园的科学自主管理。 （5）加强对学前教育的科学研究。 （6）改善幼儿园的师资力量。 三、论述题：（1）－(2)题，每小题11分，共22分。
2018年教师年度考核个人工作总结8篇
教师年度考核个人工作总结之一 时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下： 一、思想工作方面 俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗“非典”时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。 二、教育工作方面 这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写综合活动案例《翱游花海》以及论文多次参加市级交流、获奖、发表。 三。遵守纪律方面 本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。 四、业务进修方面 随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科并积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作。 教师年度考核个人工作总结之二
学前教育评价17春在线作业2满分答案
学前教育评价17春在线作业2 试卷总分:100 得分:100 一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)abc 1. 下列关于学前教育评价原则的说法错误的是（） A. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。 B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。 C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。 D. 如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的。 满分：3 分 正确答案:A 2. 下列说法错误的是（） A. 学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量的评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。 B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。 C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。 D. 调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。 满分：3 分 正确答案:D 3. （）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象。 A. “趋中”趋势 B. 晕轮效应 C. 成见效应 D. 类群效应 满分：3 分 正确答案:A 4. 外貌评价模式的优点不包括（） A. .对评价者的素质要求较高 B. 弥补了非正式评价和正式评价的不足 C. 注意了意图和观察的符合性 D. 将绝对标准和相对标准结合起来进行评价。 满分：3 分 正确答案:A
2018年事业单位考试科目
2018年事业单位考试科目_事业单位招聘考什么 本文介绍2018年事业单位考试内容。很多考生咨询2018年事业单位招聘考什么科目、2018年事业单位招聘考试题型有哪些，下面简要介绍一下2018年事业单位考试科目有哪些，供考生们提前复习参考。 提示：本文介绍的是全国各省（地区）事业单位招聘考试科目的总体情况，具体到某个省或者某个市，需要查看当地公告。 一、公共笔试科目 全国各省市的笔试公共科目并不完全统一，通常是考下面四个科目中的一个或者多个，具体需要看该地区的招聘公告（简章）中对于考试科目是如何规定的。其中，综合应用能力和申论，不会同时都考，只会选择其中之一。 （一）公共基础知识 公共基础知识，有的地区称之为综合基础知识、综合知识、通用知识，涵盖时事、政治、哲学、经济、历史、地理、科技、人文、法律、公文、管理学、职业道德等常识考点。 本质上就是公务员考试行测中的常识判断题。但不同的是，公务员考试中的常识判断题均为客观题（单项选择题），而事业单位招聘考试的公共基础知识除了客观题（单项选择题和多项选择题）外，还会有主观题（公文改错题、案例分析题、材料分析题、简答题、论述题、作文题等）。这里的“作文题”，与公务员考试中的申论类似，所以往往被称为“小申论”，给定材料比申论少，题量一般是一道题，要求写一篇议论文。 （二）职业能力倾向测验 与公务员考试的《行政职业能力倾向测验》科目相比，仅缺少“行政”两字。不过，考试题型、知识点和考查方式实际上与公务员考试行测是一样的。试题难度比公务员考试小。 （三）综合应用能力 有的地区，试卷均为主观题，有的地区试卷中既有主观题，也有客观题。 主观题的题型包括辨析题、简答题、公文改错题、案例分析题、作文论述题等。 客观题的题型包括单项选择题和多项选择题。有的地区只考单选，有的地区既考单选也考多选。 试题中融合了时政、法律和社会热点，做题时需要用到《申论》写作的能力。其中的作文题，与公共基础知识情况一样，也是与公务员考试中的申论类似。 值得说明的是，有些地区会根据职位类别，将《综合应用能力》分为ABCDE五类试卷。试题有不同的题型和知识点侧重。具体请点击查看：事业单位招聘分类考试大纲（2015年版）。此大纲不强制执行，因此只有部分地区有所参照和借鉴，大部分地区并没有使用。 （四）申论 考查方式和题型与公务员考试申论科目一致。试题难度比公务员考试小。近年来，直接考《申论》这一科目的地区很少。大多是吸收申论的考查形式和能力测查要素，在《公共基础知识》或者《综合应用能力》考“小申论”。 二、专业加试科目 报考一些特殊的专业技术岗位的，一般需要另外加考专业知识。比如报考医院的护理岗位，需要加考护理学专业知识。具体需要看该地区的招聘公告（简章）中对于专业科目是如
最新《学前教育评价》教案
《学前教育评价》教案 周鸿羽 1001 扬州教育学院02级学前大专班专业选修课 上课时间：2003学年（两学期）每周2课时 教材：《幼儿发展评价手册》白爱宝编著教育科学出版社。参考：《学前教育评价》霍力岩著北京师范大学出版社 第一章学前教育评价的概念与意义 第一节教育评价 一、什么是教育评价 ***1929年，美国教育家泰勒首次提出 ***基本思想：注意教育效果的价值判断，强调必须分析教育应达到的目标，并根据这个教育目标来评价教育 效果，认为教育评价可以为实现理想的教育目标起到促进 和保证作用。 ***界定教育评价的几个有代表性的提法 二、教育评价的特点 （一）教育评价是一个活动过程 （二）教育评价是有目的、有计划的活动过程 （三）教育评价活动中的评价者与被评价者是
统一的 政治需要---政治价值 教育--（满足）--社会需要经济需要---经济价值-------教育的社会价值 文化需要---文化价值 （判断） 教育评价 三、教育测量、教育评定、教育评估与教育评价 1、教育测量 概念 特点 2、教育评定 概念 特点 3、教育测量、教育评定和教育评价 区别和联系 （1）教育测量和教育评价 ①教育测量不同于教育评价 ②教育测量是教育评价的基础 （2）教育评定和教育评价 ①教育评定不同于教育评价 ②教育评定是教育评价的基础 （3）教育测量、教育评定和教育评价 教育测量、教育评定------事实判断，客观性，测量评定者不同时结果相同 教育评价-----价值判断，一定的主观性，评价者不同时结果不同4、教育评估和教育评价 教育评估≈教育评价
第二节学前教育评价 一、什么是学前教育评价 1、定义学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程 2、学前教育评价的特点 （1）变化性----学前教育评价是一个变化着的概念 （2）系统性----学前教育评价是一个系统地搜集资料的过程（3）分析性----学前教育评价注重对资料的解释与分析 （4）判断性----学前教育评价是对学前教育价值的判断 （5）反馈性----学前教育评价是一种反馈-矫正系统 二、学前教育评价的范围 1、幼儿发展评价 2、幼儿园工作评价 3、其它评价 详见图（一） 三、学前教育评价的作用 1、有助于保证学前教育目标的实现 ------学前教育评价指标体系就是学前教育目标的分解和具体化2、有助于保证学前教育改革的顺利进行 ----通过教育评价可以对国外的经验扬长避短 ----通过教育评价可以对历史继承与创新 ----通过教育评价可以保证学前教育改革朝着正确的方向前进 ----通过教育评价可以洞察改革的发展趋势与倾向，使改革保持最好的状态3、有助于使学前教育中诸组成部分处于令人满意的协同活动状态------评价可以起到有组织有计划地搜集、分析和利用资料的作用4、有助于选择适宜的学前教育模式或方案 直接教学模式
学前教育评价模拟含答案
学前教育评价考卷 模拟试卷一 一、填空题（每空1分，共10分）： 1、根据评价的范围，学前教育评价可以分为__宏观评价、中观评价_和微观评价。 2、学前教育评价指标可以分为定量指标和定性指标 3、依据评价的基准，学前教育评价可以分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。 4、学前教育评价的标准由效能标准、职责标准和素质标准三部分组成。 5、学前教育评价实施阶段的工作程序一般是宣传发动、搜集资料和分项评分并汇总整理。 6、主评自我心理主要包括心理定势、角色心理、模式效应、时尚效应和疲劳效应 7、根据评价的功能，学前教育评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 8、学前教育评价指标可以分为绝对指标和相对指标_。 9、依据评价的基准，学前教育评价可以分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价_。 10、学前教育评价的标准由效能标准、职责标准和素质标准三部分组成，其中效能标准又包括效果标准和效率标准两部分。 11、主评自我心理主要包括心理定势、角色心理、模式效应、时尚效应、和疲劳效应。 12、受评过程心理指在评价过程中被评对象所产生的心理现象，主要包括应付心理、迎合心理和自卫心理。 13、根据评价的范围，学前教育评价可以分为宏观评价、中观评价和微观评价。 14、学前教育评价指标可以分为主观指标和客观指标。 15、依据评价的功能，学前教育评价可以分为总结性评价、诊断性评价和形成性评价。 16、评价标准的三个要素包括强度和频率、标号和标度。 17、加权的形态主要有三种，即小数、百分数和整数。 18、评价实施阶段的工作程序一般是，宣传发动、搜集资料和分项评分并汇总整理。 19、主评自我心理主要有模式效应、角色心理、心理定势、时尚效应和疲劳效应。 20、幼儿评价工具主要包括测验、观察、谈话、问卷法、个案研究法和投射法。 二、名词解释（每小题5分，共15分）： 1、教育评定：一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的全部品质或由个体组成的群体的品质（2分），它包括评级、分类和证明合格等各种活动2分），是教育评价的基础。 2、学前教育评价：是对学前教育的社会价值作出判断的过程，它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。（2分） 特点：是一个变化、不断充实、完善和丰富着的概念，一个系统地搜集资料的过程，注重对资料的解释，是对学前教育价值的判断，是一种反馈——矫正系统。（2分） 范围：所有学前教育现象，包括其它社会现象对它的影响和制约，也包括它对其它社会现象的作用和贡献等。 3、个体内差异评价：是把被评价对象集合中的各个对象的过去和现在相比较或者把某一个对象的各个侧面相比较的评价方法。（3分）这种评价充分照顾到了个体间的差异，不会给被评价者造成压力，（1分）但容易使被评价者自我陶醉与满足（1分） 1、教育测量:就是用某些规则或程序给被测个体的某些属性分配数值，从而使这些数值代表这些属性的量，（3分）采用的基本工具是测验，（1分）是教育评价的基础（1分）。 2、学前教育评价:是对学前教育的社会价值作出判断的过程，它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。（2分）特点：是一个变化、不断充实、完善和丰富着的概念，一个系统地搜集资料的过程，注重对资料的解释，是对学前教育价值的判断，是一种反馈——矫正系统。（2分）范围：所有学前教育现象，包括其它社会现象对它的影响和制约，也包括它对其它社会现象的作用和贡献等。（1分） 3、总结性评价: 指在某项学前教育计划或方案结束后对其最终结果进行的评价，又被称作“事后的评价”，（2分）主要目的是以预先设定的教育目标为基准，对学前教育计划或方案达到目标的程度，即最终取得的成绩和目标之间的距离进行评价。（3分） 1、教育评定:一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的全部品质或由个体组成的群体的品质，（2分）它