山西太谷学习报告

山西太谷学习报告

尊敬的领导、老师们：

晚上好！

很荣幸参加了太谷明星中学为期三天的跟岗学习，在这里，我要感谢学校和领导们，谢谢您们给我这次学习的机会。通过这次学习，我在思想上受到了很大的触动，视野开阔了许多。

明星中学是一所县级公立中学，太谷县窗口学校，共有44个教学班，两千多人，教职工171人，1989年开始跨入亚太地区实验，他们从数学学科教学模式拓展到了各科，他们现在实施的是六环节课堂教学（二十四字教学模式)，分别是温故互查、新课导入、自学感悟、合作交流、展示点拨、拓展延伸。根据教材特点，学科情况可自由掌握，他们也经历了从模式化到个性化的转变，现在已回归到常态，在执行落实中从不作秀，扎扎实实的做好每一个环节。针对六环节的实施措施，他们是这样做的：

1、导学问题的设计，要求要有一定的导向性，让学生能跳一跳都能摘到桃子，不能无效。

2、小组活动的组织不作秀，自学会的则不讲，对疑难点重点讲。

3、展示方式的选择，如谁来展示，展示什么，怎么展示，达到什么效果，要求明确。

4、点拨时的把握，要求注意技巧，要少讲，要精讲，要讲在精彩处。

5、巩固练习的设计，要借助多媒体或者纸质的导学案，要体现分层练习。

回来之后，我进行了深刻的反思。目前我的数学课堂存在很大的问题:课前准备不足，钻研教材不够深，备学生不够充分：课中流程设置不规范、效率低，内容处理不深入，对举一反三和数学思想的渗透不够，落实不到位，小组合作流于形式，有效性不强，语言繁琐、重复、不精练；课后对出现个性问题学生处理不及时，后进生辅导不到位，评价机制不完善、不系统。

今后努力的方向。

首先，课前备课，参考多本书籍，汲取精华，使每节课容量大富有个性。太谷老师的课堂是精彩的，他们背后备课的精心在课堂上显露无疑，一题一标注解法的教师展示、频出的变式题目、一题多解的训练，对知识融会贯通的娴熟应用，和既注重通用又在意技巧的思维…他们认真钻研教材，研究学情，精心设计每一个环节和每一个问题，扎实做好教学的每一步，将每一个学生“过手"一遍，每个知识点都练习到位。一个环节不过关就继续做，直到完成，然后才进行下一个环节。学生们在听、说、记、写、想、练、纠方面已经形成了良好的习惯。所以，给予课堂以十足的敬畏是很有必要的，那么就先把备课工作做好。

其次，细化课堂，践行“二十四字”。根据学校情况及学生实际尽快细化我的课堂，形成自己的教学模式。要追求一种踏实本色，明星中学的数学老师在问题处理上的细腻程度让我折服，反思我自己的教学，是不是在追求分数的急切期盼中，而忘了学习是要有一个慢慢深入，细细品味，反复斟酌的过程，那种细化和稳定什么时候开始丧失了呢？我确实是要追求高效，但高效却决不意味着，就是一种粗略剥夺学生探究认知的一种蛮横。是不是应该在追求高效的前提下先回归师者的本色，在问题的不断细究中让学生学会，让学生在不断的体验中去领会

知识构结的巧妙，积累学习的兴趣！在课堂上，为了完成自己的本节课的教学任务，可能会不顾及学生的接受情况，而是着急进行下一个环节，所以过后，在练习中就会出现这样或那样的问题，还需要再次“热剩饭”，这样就会造成“欲速则不达”的后果。但是这里的老师不温不火，细细研究的课堂，为后期学生能力及学习习惯的培养，都起到了一个非常优质的奠基作用。课堂上学生们精彩纷呈的展示，使问题既探究的清楚，又加大了容量，短时间内，学的稳、细、深、多。所以，我应让课堂节奏慢下来，让知识细起来，让学生思维都动起来！让他们真正每一节课都吃饱吃好！

最后，完善课堂课后评价系统。搞好小组建设，形成互帮互助、互学互促的氛围，解决后进生辅导问题。小组捆绑评价和激励卡的运用有力地为课堂教学提供了良好的环境，促进课堂教学的顺利进行，提高课堂的教学效率。对于小组捆绑评价，应着眼于学生思想、学习、卫生、习惯培养和自律性入手，加强学生的集体意识，进步给予激励，犯错给予疏导，关注孩子们的长远发展。激励卡的使用，有助于提高学生参与到教育教学的各个环节，参与的积极性也会不断增强。

另外，明星中学数学课堂及教师的几点特色：

一、三题组特色。题组一细讲，题组二只讲注意点易错点，题组三具有规律和技巧，学生课下完成，进行批改。题组的设置，注重一题多解、新旧知识的衔接、数学思想的渗透、知识点的提练、“变式”练习、提练做题技巧等。

二、“引”和“导”特色。经常听到老师说的话“你还有什么做法？”“这几种解法中，哪种最简便？“此题运用了哪些知识点？”“考查了什么？”“谁替他解决？”等等。课堂处理经常是独自完成、小组交流、同桌互查、黑板板书、小组提问题、小组解决···充分体现先学后教，先说后写的教学思想。

三、学习习惯特色。记笔记的习惯。太古学生上课记笔记已经成为自觉的习惯，不用老师提醒。每节课上，学生都会都会像记日记一样，标上日期，然后记笔记。大多还用双色笔记，重点，难点，一目了然。学生的笔记本堪称精美，皮质封面居多，绝非十元以内能买到的那种，能连续使用一年甚至更长时间，便于长期保存。纠错的习惯。作业上，笔记上，不小心出现错误，用修正带,或透明胶带,熟练地纠错,速度一气呵成，干脆利落，绝不拖泥带水。他们也没有错题本，有错当时就纠正了，一段时间以后，把红色纠错的地方在集中看一下，效果也蛮不错的，和太古求真务实的理念高度吻合。

总之，这次培训我受益匪浅，无论是教育管理还是教学研究，我都能看到明星中学的内涵与实力，我期待还有更多这样的机会来提升自己的业务水平和综合素质，使我不断的向成为一名优秀教师的方向迈进。

谢谢！

太谷听课心得体会

太谷听课心得体会 1.有效 课堂采用小组合作的学习形式，小组合作学习是以小组为基本形式，利用教学中的互动，促进学生的学习，激发学生学习的积极性，提高学习的效率。在小组合作学习过程中，大家互相监督，互相帮助，互相补充，互相检测。 2.实在 课堂上实实在在做到了以学生为主体，教师为主导。一节课下来，教师几乎说的话很少，一直是学生在思考，学生在发言，学生在纠错，学生在总结。一节课上，“做基础达标，小组互查;谁还有补充；接着做下面的设问导读；交流；我发现等”这几乎就是一个语文教师一节课的台词。 3.合理 在课堂上，当学生出现问题的时候，教师一直在巧妙地合理地引导，在学生活动的时候，教师一直在教室里巡回发现问题，指导小组合作。从基础知识方面讲，教师在巡回中发现了问题，立马在小结中更正，甚至小到一个字的笔画和笔顺都观察的非常仔细。比如实验小学的一位老师，指导“肆”的写法，它的第一笔是横，不是撇，还有一位老师这样指导，“添”的两点应该写在同一水平线上。

这对我的教学工作的开展有很大的帮助，在语文教学中，可以尝试小组合作学习，可以小组互相检测预习结果，小组互查基础知识，小组互查背书情况，小组互比谁的课堂表现好，小组互比谁的作业完成的好，小组互比谁的课堂发言更积极，小组互比谁的进步大等等。 但是我觉得不能一味地效仿，因为我们的教情学情都比较特殊，只能从点滴开始，从一些基本的细节做起，从教学中的一些小环节做起，慢慢寻找适合自己的小组合作学习方式，在课堂上，也不是必须像他们那样，根本不读课文，就做题，我们可以在朗读中展开小组的竞赛，小组讨论解决提出的问题，小组批改作文。在小组合作学习时，更应该注意： 1.让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。 2.由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物可以是教师指定，也可以是小组推选，或者是学生自荐。 3.在合作学习时，老师要善于引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。

2020年山西省晋中市太谷县(中小学、幼儿园)教师招聘真题试卷及答案

2020年山西省晋中市太谷县（中小学、幼儿园）教师招聘真题试卷及答案 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有（）。 A、维持功能 B、缓冲功能 C、发展功能 D、解释功能 【答案】C 【解析】课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。故选C。 2、对于如何进行评价才能保证评价结果的可信度的表述不正确的一项是（）。 A、教学评价的标准和方法应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断或掺入个人态度 B、教学评价应该涉及各个方面，不能以点代面 C、教学评价应该把评价和指导结合起来，使被评价者明确努力的方向 D、评价数据应该采用最先进的技术手段进行分析处理，这样可信度才高 【答案】D 【解析】运用先进的技术队评价数据进行分析并不能保证评价结果的高可信度。故选D。 3、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（）。 A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议 【答案】B 【解析】基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的基本素养。故选B。 4、马克思主义认为教育起源于（）。

A、无意识模仿 B、人的本能 C、生物和心理需要 D、生产劳动 【答案】D 【解析】马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。故选D。 5、根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定，教育公平的基本要求是保障公民 依法享有受教育的权利，关键是（）。 A、改革创新 B、均衡发展 C、机会公平 D、配置资源 【答案】C 【解析】根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平。故选C。 6、（）是调整教育关系的行为规则总称。 A、宪法 B、教师法 C、教育政策 D、教育法 【答案】D 【解析】教育法是由国家制定或认可的并由国家强制力保证实施的，调整教育关系的行为规范的总称。故选D。 7、教育行政等部门和学校应当根据需要，制定应对各种灾害传染性疾病食物中毒意外伤害等突发事件的预案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的（）。 A、安全意识 B、自我管理意识 C、自我保护意识和能力 D、法制意识 【答案】C 【解析】教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要,制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害等的自我保护意识和能力。故选C。

新课改培训心得体会汇总六篇

新课改培训心得体会汇总六篇新课改培训三、太谷的课堂模式 太谷的课堂模式教师不是为了教而教，而是为了学生学而教。我们常常感叹现在的学生越来越难教，其实是我们的教育教学观念出现了问题。不要说&“道理我都懂&”，若做不到就不算懂。或许每个教师都有自己的教育教学观念，观念要转化成教育理念才行，理念才决定有效的行动，我们要经常反思我们的教育教学观念。教师毕竟不是一个普通的职业，虽然我们不骄傲地宣称&“阳光底下最崇高的职业&”，也不张扬地自居&“人类灵魂的工程师&”，但是我们非常清醒地意识到，我们是教育工作者，教育教育，教书育人。教书是手段，育人是目的。在教育教学过程中，我们常常忘了目的要育人，很多时候，我们只是被动敬业地教书，一心一意地教书，其结果顶多就是一教书匠，永远成不了教育的行家，真正的教育行家。我们要把教育当事业，而不仅仅是职业。 改变原有教学方式，重视合作性学习，积极倡导自主，合作探究的学习方式。合作性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生素养。自主，合作探究学习是指学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全部学习的群体作用。要利用好2人一小组4人一大组，要让小组长督促组员学习，让组员帮衬组长，要学会兵教兵，兵带兵。在合作中学习,丰富学生的知识积累,培养学生主动探究,同时也是培养学生团结合作,勇于创新精神的重要途径,要改变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。学生是学习的主体，是学习过程中的主人，教师首先是学生自主学习的伙伴，其次

是学习过程的组织者和引导者。 通过培训，我发现，教育的观注点是学生，所以教师要全身心的投入到培养学生身上来，学生成材了，教师能力自然也就提高了，学校才能健康才持续发展。新课改培训心得体会篇2经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来透过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点： 1．经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中数学新课程的大致资料。透过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程资料的增减与知识的分布； 怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时就应把握的尺度； 新的课程标准所提出的要求。使我不仅仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学资料应在最短的时间里把它们拾起来，不仅仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自我务必成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的务必做到心中有数。对于新增资料，哪些是高考必考资料，哪些是选讲资料，对于不一样的资料就应分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到应对新教材中的新资料不急不躁、从容不迫，不至于应对新问题产生陌生感和紧张感。透过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的资料是由哪些模块组成的，各模块又

山西旅游：太谷行(及赵家宅院)

到太谷办事，有两小时空闲，走马观花看看太谷吧。 从外围新的大街转道南关街进入老城，先看到了路西面的白塔。此塔建于北宋元佑五年，八面七级砖木结构，通体洁白，高43.6米，坐落在国家级重点文物保护单位无边寺（原普慈寺）内，距今已有1700多年的历史，是我国八大白塔之一，也是太谷的标志。但再详尽的资料却一时无从查考。 按路口箭头指示，从南街中间的一条巷子向西百余米，到孔祥熙故居。门口挂着许多牌子：“山西省重点文物保护单位”、“晋中市金融博物馆”、“东华理工大学旧址”、某某研究中心、某某实验基地等等。进去走马看花看了约40分钟。（其内容下次另发博文） 南街上气派的老商铺，二层楼十间门脸。同样高大气派的旧民居、店铺太谷城里还有许许多多！ 东西南北街中心交汇联通的鼓楼，也是太谷城最主要的景点。这是南面，砖题额为“仪凤”，城楼上三块大匾为“光被四裡”、“大观楼”和“主兴文运”。其中，篆书匾“光被四裡”和行楷书匾“大观楼”写得非常好。而因为与文运相关，楼上就出现了高考祈福类的标语。 鼓楼又称大观楼，山西省文物保护单位，创建于明万历四十三年（1615），底层砖砌台基高约8米，上面的城楼两层三檐，高大雄壮。下图是东面，砖额为“观象”，上面两匾为“蔚起人文”、“变理通明”。 鼓楼西面砖额为“眺汾”，两牌匾为“桂藉果报”、“开化九天”（照片省略）。 鼓楼北面为“拱辰”，牌匾为“乐得纵观”、“直通参井”。从其路西边可以缴费登楼，因时间太紧没上去。 鼓楼下面有十字交叉的四个门洞，可以通汽车。 其实，我们这次游太谷的主要目标是再去看看媪的故居——严格说是媪的父亲童年的旧居，东关田家后街的一片老院落。前几年曾匆匆看过一次，媪老觉得没看够。我根据印象能找到大致方位，再略问一下当地人“颠儿后”（太谷话）在第几个路口，就找到了。媪怀疑不对，因为原来最先看到的应该是一个因为地面淤积而很低矮的圆门洞，现在却是个大方门洞了。后来住户解释说圆门洞太矮，进出不便，今年刚请房管部门把上部的圆拱拆了重砌成了较高的方门洞，用的还是旧料，所以媪认不出了。 门洞里，横放着一块石板，仔细看，上面刻着“太谷县重点文物保护单位/赵家住宅/太谷县人民政府/一九五六年七月公布”。

山西省课程设置标准

山西省中小学课程设置及标准表 小学年级初中年级高中年级 课程门类 一二三四五六一二三一（上、下学期）二（上、下学期）三（上、下学期）品德 与生活3 品德 与生活3 品德 与社会2 品德 与社会2 品德 与社会2 品德 与社会2 思想 品德2 思想 品德2 思想 品德2 思想政治2思想政治2思想政治4 语文9语文9语文7语文7语文7语文6语文4语文4语文4语文4语文4语文4 数学4数学4数学4数学4数学4数学4数学4数学4数学4数学4数学4数学4外语2外语2外语2外语2外语4外语4外语4英语4英语4英语4 物理2物理2物理2物理2、4（理科）物理4（理科） 化学3化学2化学2、4（理科）化学4（理科） 生物3生物3生物2生物2生物4科学2科学2科学2科学2历史2历史2历史2历史2历史2、4（文科）历史4（文科） 地理2地理2地理2地理2、4（文科）地理4（文科）音乐2音乐2音乐2音乐2音乐1.5音乐1.5音乐1音乐1音乐1音乐1音乐1音乐1 体育4体育4体育3体育3体育3体育3 体育 与健康3 体育 与健康3 体育 与健康3 体育与健康2体育与健康2体育与健康2美术2美术2美术2美术2美术1.5美术1.5美术1美术1美术1美术1美术1美术1综合实践 2-3 综合实践 2-3 综合实践 2-3 综合实践 2-3 综合实践 3 综合实践 3 综合实践 3 信息技术2、0信息技术0、2信息技术2、0 地方与学校编制的课程通用技术0、2通用技术2、0通用技术2、0 2 2 3-4 3-4 3-4 3-4 5 3 5 研究性学习活动3研究性学习活动3研究性学习活动3 社区服务（全学年不少于5个工作日） 社会实践（全学年参加一周社会实践活动） 周课时数 不超过 26 26 30 30 30 30 34 34 34 35 35 35 计算机：初一初二每周2节，小学3-6年级每周1节。安全教育、法制教育：1-9年级间周1节，以上均占综合实践课。

暑期培训心得体会

暑期培训心得体会 有关暑期培训心得体会集合9篇 近日参加了教育中心为期四天的校长培训，来自身边的20余位 校长献身说法谈了在学校工作中的一些成熟做法，这次培训使我收 获颇深。在即将到来的新学期结合我校实际情况将在以下方面多做 努力： 一、充分发挥导学案的作用，让学生做课堂的主人 本学期我校要充分发挥导学案的主导作用。首先，导学案设计必须尊重学生，让学生自主发展，做学习的主人。其次，导学案的编 写要突出体现“导学”，不是一味做练习，要通过由易到难，由简 单到相对复杂的问题。“导学案”是一种教学思想的引领，不是把 导学案当作练习册来完成习题。导学案的目的就是为了让我们能够 把学习的主动权充分地还给学生。“导学案”是教师为学生课堂学 习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。是培养学生自主学习和 建构知识能力的一种重要媒介。突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生 能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等 环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率， 以达成学习目标最大限度的落实。在使用中，我们要有所选择，要 根据自己的实际情况进行完善，不要被新方案绑住手脚。 二、有效开展小组合作，全面提高课堂效率 继续进行小组合作学习，建立合理的“小组合作学习”评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习 过程中，我们要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个 人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小 组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理

对太谷县城的分析与建议

对太谷县城的分析与建议 概况：太谷县地处山西省中部晋中盆地,距省会太原仅60?km。北周武帝建德六年(557年)始建于此,之后筑土为城,?距今已有1400?多年的历史,?文化商贸发达,是晋商文化的发祥地之一。太谷春秋时属晋,西汉时置阳邑县。隋开皇十八年(公元598年)更名为太谷县。明清以前,太谷一直隶属太原府。美国作家罗比·尤思森为宋霭龄撰写的传记中,?称太谷为”中国的华尔街”。太谷在商业经济发展鼎盛的康、乾时期是华北的金融中心,太谷商人富甲一方,?建造了较多的豪宅大院、庙堂宗祠、票号铺面,?促进了当时对外贸易的发展。目前太谷城内还留有8?000?余间老宅子,?150?余处四合院保存了原有风貌,?仍有价值待于修复开发。古城内的高墙大院及商号的踪迹可寻,城内的公共类建筑仅存鼓楼和白塔。太谷旧城的建筑，商号约占三分之一，集中于东西南北四大街；民宅约占三分之二，集中于城内四隅。太谷古城的住宅特色明显，普通人家的宅院大多为“三三制”， 即正房、厢房、下房各为三间的四合院。而一些大户人家或临街铺面则是正房5间，厢房为里七外五或里五外三的两进院、三进院。但正房多呈一面坡，俗称梯儿房，外观青砖石砌，上窗一律内启。这些四合院既有防火的作用，又有聚水聚财的寓意，都属明清时北方典型的宅院。 太谷古城街巷整齐，宅院讲究。“太谷城真有名，鼓楼盖在街心心”，鼓楼作为太谷古城的标志性建筑，不仅蕴含了传统审美观念的思想，而且客观上对古城建筑规划起着定位的作用。太谷旧城共有四街八井七十二巷，以鼓楼为中心，辐射东、南、西三条大街。楼北为旧县衙，北大街与西大街中段相交。在此基础上，多数街巷横平竖直，把全城住宅划分为若干方块，使得整座古城建筑规范齐整，进退有节。 分析： 一、太谷历史文化的综合价值 （1）太谷是活的晋中文化博物馆 太谷县境内古遗址、遗迹、历史村落数量众多，文化遗产内

东明第一初级中学全面推广太谷经验实施方案

东明县第一初级中学关于全面推广太谷课堂教学 改革经验 强力推行“学案导学24字教学模式” “大班额下‘小组合作、优化捆绑、分层推进'”的实施方案 经过培训与自学，我们东明县第一初级中学，全校上下，对于山西太谷县在教育管理、课堂教学、教师培训、教学评价等方面进行的多方位、深层次、卓有成效的探索和改革，特别是在“做智慧型教师，创建高效课堂”等方面形成的一整套系统完善、独具特色、富有开创价值的宝贵经验，达成了一致共识。 为全面提高教育教学质量，推动我校教育事业持续、健康、快速发展，经研究决定，完全落实县教育局文件精神，结合我校教育教学实际、特点以及以往经验、探索，全面推广太谷课堂教学改革经验，强力推行“学案导学24字教学模式”，实施“大班额下‘小组合作、优化捆绑、分层推进'”学生分组模式。具体实施方案如下： 一、指导思想 以科学发展观为指导，以教育部《关于深化基础教育改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）、《山东省中小学管理基本规范》和《东教发39号文件》为依据，以深入实施素质教育为核心，学习借鉴太谷县的教育教学理念和课堂教学改革经验，构建符合我校

实际、具有特色的新型管理体制和教育教学模式，全面提高我校办学水平和教育教学质量，推动我校教育事业又好又快发展，办好人民满意的学校。 二、具体要求 （一）深刻理解“学案导学24字教学模式”的含义 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平和教学经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它倡导学生自主学习、自主探索、自我发现，是学生学会学习、学会合作、学会发． 展的有效途径，最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。 1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性、趣味性的问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。 2、“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”

学习24字心得体会(精编文档).doc

【最新整理，下载后即可编辑】 学习张四保二十四字教学法心得体会 学习了张四保的课改经验和方法，有很多感慨和体会，结合我校实际，我认为今后课改工作可以从以下方面着手： （一）解放思想，变被动为主动。 课堂教学改革最大的动力是老师，最大的阻力也是老师，许多老师一下子要抛弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，是很难的，太谷县通过开展教师培训，让全体教师建立符合课堂教学改革的新思想，树立信心，变被动接受为主动融入。构建的主要思想有： 1、让教师明白高水准的教育教学质量是教师幸福、学生快乐，不唯分数，不以牺牲教师、学生的身心健康为代价； 2、教师工作要讲究方法，时间加汗水型教师，已不适应时代的发展； 3、中差学生仅靠老师是很难大面积管好的，中差学生是学生教出来的，不是老师教出来的，大面积提高教学质量应该让优等生去管中差生，兵教兵； 4、教师应该把大部分时间用在备课之类的需要动脑的事，备好课提高课堂效率，学习任务当堂完成，少干批改、辅导之类的体力活； 5、教学不搞满堂灌，满堂灌是干扰学生，是制造差生，差学生是老师讲出来的，满堂灌使学生厌学、流失；

6、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的 （二）学生主体，变讲堂为学堂 进行小组合作学习，捆绑式评价，使其能够竞争起来，创造浓厚的学习氛围，使其明白，竞争不是超越别人，而是超越自己。张四保为我们提供了很好的分组方法和评价实施方案。 （三）改变角色，变教案为学案，变主演为导演 教师应根据根据学生的实际情况备课，再细化环节，再细化流程，形成各自的学案。教师讲时要做到：学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲。教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲。教师讲解，一题一解最差，一题多解中等，多题一解是高手。 （四）从学习常规入手，变学会为会学。 通过学习常规的落实，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。例如：课前养成自习习惯，让学生学会自主学习；课中学习时要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”；课后懂得定期复习；建立错题集，学会积累学习经验和学习材料；小组长（小老师）讲题时要先讲思路后讲做法，要按“怎么想？为什么这么想？”的格式进行讲解，不在同一个问题上重复讲；组员不要满足于听，要思考，要补充，要辩解；老师讲解或同学展示时要会倾听，发言有礼貌、有次序，控制适当音量，表述问题时首尾齐全、表达完整；学习过程中答题、笔记、更正、疑问分别用四种颜色的笔来标识，提高学习的效率等等。

参观太谷课程改革的体会

参观太谷课程改革的体会 XX年9月13--15日，我们洛阳市教育系统一行四十多人在教研室李仲冬主任、贾大庆老师的带领下对山西省太古县的课程改革进行了观摩学习，先后听取了明星中学、利民学校、太谷二中等学校安排的观摩课，深入到课堂中去亲身经历太谷真实的课堂教学。我们此行的目的，就是要从实际出发，实地的去感受他们的日常教学。我们得到的答案是，太谷人没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、实实在在的事，课堂上，教师看似讲的很少，主要是学生在活动，而课前他们付出的劳动是巨大的。 在13号晚上我们认真听取了太谷县教育局教研室张四宝主任的讲座，他重点讲解了太谷推行的是24字教学模式——“导入目标，自学质疑，合作交流，展示点评，训练拓展、反思小结”。教师课上讲得越多，学生学的东西越少;教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。 14日上午，我们开始走进太谷各所中学，实地的去感受他们的日常教学。从听到的每一节公开课，就完全能领略到太谷人锐意进取而又脚踏实地的工作作风。一堂堂堪称真实而又具体的公开课，没有任何作秀的痕迹，无论是教师，无论是学生，完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，似乎对出出进进的参观者以及身后听课老师们发出的声音毫无感觉。学生只是在老师的引

领下合作、探究或交流。身处这样的环境，自己便不知不觉地进入了角色，成为了上课的老师，或者听课的学生。 一、教师的大胆放手，学生习惯的养成。 14日上午我们去明星中学，一走进校园，耳畔边听到的全是的朗朗地读书声。一个个教室前后门打开，教室里没有老师，每个讲台上站着班长，在领读学生读书。孩子们读得是那样专注，丝毫没有领会外人的进入。我们走进所要听课的教室，这里的学生依然在大声朗读，准备讲课的老师热情地招呼我们。我悄悄问了一下身边的一个女同学，从她的嘴里我得知：每天到校上课前这段时间，他们有半小时读书的时间。这个活动是在班长的组织下有序进行，老师是不过问的。我不禁惊叹于教师的大胆放手，也惊叹于学生习惯的养成。 二、教师对学生的尊重。 比如教师说：“我能打断你一下吗?”这样的谈话无一不在我们耳边回响，我们感受并感动着。“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”这样的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向。 三、预习环节做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。 课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用

读24字教学模式心得体会5篇

读24字教学模式心得体会5篇 读24字教学模式心得体会1 这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会： 一、24字教学模式有利于提高课堂效率 教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。 二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平 教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。 三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力 “24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”

上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。 四、重视师生课后反思 学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。以提高教学的质量。 读24字教学模式心得体会2 为全面提高课堂效益，进一步转换目前教师的教学模式和学生的学习方式，我镇统一组织了全镇教师学习“24字教学模式”，在这次学习中深有体会。 在上学期我镇推行了山西太谷的教学模式，教师们也都进行了有关内容的学习，但在实施时，都觉得有点困难，有点迷茫，对于“24字教学模式”的某些环节不知怎么做才能达到所要的效果。而在系统地学习了“24字教学模式”操作手册以后，很多问题也都迎刃而解了。比如“24字教学模式”中的合作交流这一环节，老师们普遍不知该如

山西省晋中市太谷县八年级上学期语文期末考试试卷

山西省晋中市太谷县八年级上学期语文期末考试试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共5题；共10分) 1. （2分）下列划线字注音完全正确的一项是（） A . 妖娆（láo）骈（pián）进陨（yǔn）落恣（zì）睢 B . 煞(shā)白繁衍（yǎn）藻（zhǎo）饰拮（jié）据 C . 狡黠（xiá）抽噎（yē）脚踝（huái）瑟（sè）索 D . 嗤（cī）笑谮（zhèn）害商酌（zhuó）腆（diǎn）着 2. （2分） (2017八上·库伦旗期末) 下列词语中没有错别字的一项是（） A . 春寒料峭连绵不断潜滋暗长为富不仁 B . 妙手偶得殚精竭滤触目伤怀开卷有益 C . 摩肩接踵和颜悦色正襟危坐诚皇诚恐 D . 不折不挠深恶痛疾无动于衷长途拔涉 3. （2分）下列划线成语运用有误的一项是（） A . “五一”表彰大会上，来自各行各业的劳动模范济济一堂，共庆劳动者的节日。 B . 面对大数据时代的新挑战，政府、企业和个人都应未雨绸缪，积极拥抱变革。 C . 我国社会保险覆盖范围进一步扩大，社会保障机制更加完善，老百姓对此拍手称快。 D . 我校新组建的篮球队，在全市中学生球赛上获得第三名，成绩差强人意。 4. （2分）下列说法不正确的一项是（） A . 《消息二则》中，重点刻画了人民解放军英勇善战的英雄形象，让人从中感到人民革命战争的胜利。 B . 《“飞天”凌空》是一篇新闻特写，侧重报道了跳水运动员吕伟跳水夺冠的精彩瞬间。 C . 《一着惊海天》是一篇通讯，报道了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的经过。 D . 新闻特写与通讯都更多地借用文学手法，生动形象地报道新闻事实。 5. （2分）下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（） A . 《钢铁是怎样炼成的》在艺术上取得了很高的成就。写人物以叙事和描写为主，情节曲折，气氛诡异，悬念迭起。 B . 《记承天寺夜游》选自《东坡志林》，作者是北宋著名的文学家苏轼。 C . 《三峡》选自《水经注》，它是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。其作者是北魏地理学家郦道元。 D . 《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，作者张岱。 二、情景默写 (共1题；共7分) 6. （7分） (2018七下·东台月考) 名句默写，根据上下句和提示填空。

卢广周太谷学习心得

学习太谷经验献身山区教育 ——赴山西太谷县学习考察心得体会 济源市下冶一小卢广周 2013年11月20日至21日，我有幸参加了镇中心校组织的山西太谷教育学习考察。在晨曦中出发，于暮色中回返，短短两天时间，我们学习考察了位于县太谷城的明星小学和城郊农村的候城学校，共听了三节课和两场报告，感受良深，收获颇丰，真正见识了太谷教育的质朴与博大，前卫与激情，不禁由衷感叹：不虚此行也。 一、五点“真感受” 一是教师学生角色定位真准确。20日下午，太谷明星小学五年级语文公开课《滴水穿石的启示》给我的记忆非常深刻。整节课中，教师从从容容，没有一句多余的话，教师一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的学习情况，学生紧跟学案，积极探究，或思考，或交流，学生的思维一直处于积极主动状态，这节课上，学生主体和教师主导做到了完美结合，完全达到了新课标要求。 二是小组合作学习真有效。在太谷明星小学和候城学校，无论是语文课，还是数学课，就是科学课，上课的时候都以小组为单位完成教与学的全过程，实行自主学习与小学合作学习有机结合，课堂教学整体推进，实现“人人有事做，事事有人干”。老师仅仅起引导作用，组织解决小组里难以解决的问题，而每组学生都由小组长率领全员参与，整堂课都是独立自主与合作学习交替使用，组内自学、讲解、交流，组间展示、评比，竞争意识很浓，让我们真真切切的看到了学生主宰课堂，彻彻底底地明白了学生是学习的主人，从而印证了“知识是学会的，而不是教会的”这一教育理念。 三是教师对学生真尊重。候城学校初中部教学副校长武卫红在报告中说：“我们学校教师的课可能不好看，但真实，起来展示交流的学生大多是小组中的二号和三号学生，甚至是四号学生。”事实果真如此，太谷的老师并没有因为我们的到来而在课堂上让小组一号学生（即组长）来展示，而是实事求是地给我们展示了他们的常态课，由此我们可以看出他们对课堂的尊重，对学生学习的尊重，对

山西省晋中太谷县一般公共预算收入和支出3年数据分析报告2020版

山西省晋中太谷县一般公共预算收入和支出3年数据分析报 告2020版

前言 晋中太谷县一般公共预算收入和支出数据分析报告围绕核心要素一般公共预算收入，一般公共预算支出等展开深入分析，深度剖析了晋中太谷县一般公共预算收入和支出的现状及发展脉络。 晋中太谷县一般公共预算收入和支出分析报告中数据来源于中国国家统计局等权威部门，通过整理和清洗等方法分析得出，具备权威性、严谨性、科学性。本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。 本报告从多维角度借助数据客观反映当前晋中太谷县一般公共预算收入和支出真实状况，趋势、规律，晋中太谷县一般公共预算收入和支出数据分析报告必能为大众提供有价值的指引，提供更快速的效能转化。

目录 第一节晋中太谷县一般公共预算收入和支出现状 (1) 第二节晋中太谷县一般公共预算收入指标分析 (3) 一、晋中太谷县一般公共预算收入现状统计 (3) 二、全省一般公共预算收入现状统计 (3) 三、晋中太谷县一般公共预算收入占全省一般公共预算收入比重统计 (3) 四、晋中太谷县一般公共预算收入（2017-2019）统计分析 (4) 五、晋中太谷县一般公共预算收入（2018-2019）变动分析 (4) 六、全省一般公共预算收入（2017-2019）统计分析 (5) 七、全省一般公共预算收入（2018-2019）变动分析 (5) 八、晋中太谷县一般公共预算收入同全省一般公共预算收入（2018-2019）变动对比分析6 第三节晋中太谷县一般公共预算支出指标分析 (7) 一、晋中太谷县一般公共预算支出现状统计 (7) 二、全省一般公共预算支出现状统计分析 (7) 三、晋中太谷县一般公共预算支出占全省一般公共预算支出比重统计分析 (7) 四、晋中太谷县一般公共预算支出（2017-2019）统计分析 (8) 五、晋中太谷县一般公共预算支出（2018-2019）变动分析 (8) 六、全省一般公共预算支出（2017-2019）统计分析 (9)

太谷二中“三五三”有效课堂模式介绍

太谷二中“三·五·三”学导型课堂 教学行动探索 太谷二中是中国人民解放军空军飞行学员早期培训基地、山西省国防生生源基地、山西省示范高中。多年来，我们以“师生共同发展”为理念，以“创新求发展、以改革求效益”为指导思想，通过对衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等名校的学习和借鉴，围绕“课堂教学改革，提高课堂效益”这个主题，做了一些探索与研究，实践性地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学的理念，构建了“三〃五〃三”学导型课堂教学模式。现将开展这一行动研究的工作汇报如下，不妥之处，敬请各位专家、学者、同仁提出宝贵的意见。 一、“三·五·三”学导型课型提出的背景和现状 从06年开始，我校基于课堂教学，梳理出影响课堂效率的诸多问题： 问题一：课堂上学生的自主学习未列入教学要求，学习目标不明确，缺少自主学习的行为，导致课堂上学生学习兴趣不浓…… 问题二：课堂一般都以“教师单纯讲、学生被动听”为主的方式呈现，缺乏合作学习，导致学生课堂上状态不佳，思维习惯不良…… 问题三：课堂缺乏学生的探究学习，导致课后作业量大，学生负担沉重，巩固率低…… 问题四：课堂伊始，教师即讲，学生感知不充分，理解不透彻，囫囵吞枣，不符合认知规律……

问题五：课堂上教师缺乏问题意识，假问题充斥课堂，不能启迪学生的思维，不利于培养学生的综合能力和综合素质。造成激活学生有效学习的资源严重浪费，不符合教学相长的规律…… 问题六：教辅资料泛滥，学生忙于应付，困于题海，重复于低效或无效学习之中…… 问题七：学生的“阅读”、“理解”、“记忆”、“归纳”、“概括”、“总结”、“拓展”、“书写”能力被弱化，教师缺乏对规律、方法的教学指导，造成学生提取和处理信息的能力低下…… 问题八：教学赶进度，一刀切，忽视个体差异，大部分学生吃“夹生饭”…… ……………… 针对以上问题，为全面落实山西省新课程的实施方案，全面提高我校的教育教学质量，彻底解决课堂低效问题，打造有效课堂，我校于07年聘请中央教科所韩立福博士指导，构建了符合我校实际的“三〃五〃三”学导型课堂教学模式，力求探索出一条“轻负担，高质量，低耗时，高效益”的课堂教学改革之路。 二、“三·五·三”学导型课堂基本内涵 我校“三〃五〃三”学导型教学模式，在学生行动上突出如何使学生“自主、合作、探究”地学，在教师行动上突出如何引导、指导学生研究学习。 “三〃五〃三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“问题展示解决课”、“问题拓展提升课”。“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成——评价单”、“问题解决——评价单”、“问题拓展—评价单”。

暑期语文高效课堂培训心得体会文档2篇

暑期语文高效课堂培训心得体会文档2篇 Summer Chinese efficient classroom training experience document 编订：JinTai College

暑期语文高效课堂培训心得体会文档2 篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。 语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践 中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。 本文档根据心得体会内容要求和针对主题是培训学习群体的特点展开 说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：暑期语文高效课堂培训心得体会文档 2、篇章2：暑期教师培训--打造语文高效课堂心得体会 文档 篇章1:暑期语文高效课堂培训心得体会文档 8月20日，我们全市小学语文教师齐聚一堂，聆听了来 自太谷实验小学的副校长智美焰老师所做的“运用导学教学，打造高效语文课堂”的专题讲座。关于太谷的导学案教学模式，我们从听说到取经、模仿、实践、运用，已有一年多了。一路

走来，迷茫着，困惑着，惊喜着，收获着……跌跌撞撞，有初尝奇果的新鲜，有无从下手的混沌，有不得真经的苦楚……亲临太谷听过课，也听过张四保主任的讲座，但总感觉摸不着导学案模式的脉搏，我们品尝着东施效颦，不得其法的尴尬；感叹着南橘北枳，不服水土的艰难。导学案模式难以在我们的课堂上落地生根，成了这一年来老师们一致的共识。我们讨论过，是模式有问题？可太谷人的实践成果显而易见。究其原因，还是我们的实践有误区。 回首一年来的课改实验，不能否认，我们从来不缺少向 他人学习的心态，可我们不仅要追赶、模仿，还应以更主动、更开放、更自信的姿态站在教育改革的舞台上，才能孕育滋养出我们这方沃土上的课堂模式。 智美焰老师从改变观念和改革课堂两个大的方面为我们 诠释如何打造高效语文课堂，虽不能说就是灵丹妙药，却也在我们困顿时为我们再次指明了方向。在这炎炎夏日里，咀嚼着智老师的每一句话，还真得到了不少启示。 观念，是我们普通教师很难成长为名师名家的最大障碍。“心有多大，舞台就有多大”，这是我们在中央电视台常见的一条广告语。可我们的心有多大呢？一篇课文学生记住了多少，布置的作业学生完成了多少，考试的时候学生能考多少……我

太谷县蔬菜产业发展的调查报告

关于太谷县蔬菜产业影响因素发展的调查一、太谷县发展蔬菜产业取得的成效 2010年,行政推动在全县设施蔬菜连片规模化和标准化发展中起到了关键作用，有力、有效的行政推动及时破解了设施蔬菜发展中有关成本、土地、观念、连片、标准等难题。同时，县财政继续拿出2000万元作为设施蔬菜发展专项资金，县政府重点支持连片面积200亩以上的设施蔬菜园区（棚内净面积70亩以上）。200亩以上的园区，每完成新建100亩，县政府补助10万元。补贴标准：每建设1亩日光温室（棚内净面积），县政府补助2000元。按规定标准，每配套完成一个管理房，县政府补助2000元。各项补助款由乡镇设立专账，专款专用，统筹使用。县政府及各乡镇采取走出去、请进来的办法，多次组织乡村干部群众到新绛、祁县西六支、山东寿光和青州参观考察，进一步拓宽思路，解放思想。2010年,我县先后有8个乡镇、21个村、1246人外出参观学习。同时用身边的事教育身边的人，提高了群众的思想认识，从而把设施蔬菜的发展确实转变成为农民的自觉行动。 2010年，该县主要规划了“孟王线万亩设施农业园区”，该园区是太谷县设施农业规划建设的一个重点园区，涉及胡村镇、任村乡、范村镇3个乡镇，孟高、布袋庄、段村、冀村、闫村、象谷、范村7个村，共规划建设设施农业11206亩，园区已建设施面积6671亩，总投资2.2亿元。 一年来,依托山西农大、省果树所、省农科院蔬菜所成立了设施蔬菜技术顾问团，为全县设施蔬菜的发展把脉。依托县蔬菜中心组建的蔬菜科技服务队深入田间地头进行技术指导。依托县蔬菜中心聘请的农民土专家组建的土专家服务队定期进行田间指导。依托县乡村现有的科技服务组织、合作社搞好产前、产中、产后服务。实践证明,服务体系的进一步完善为全县设施蔬菜的健康发展和农民群众持续增收提 供了有力的保障。 二、太谷县发展蔬菜产业的主要优势 1、雄厚的资源优势 太谷是全省闻名的蔬菜生产基地县之一，2009年，全县蔬菜瓜类面积达24.5万亩，总产量116万吨，总产值10.4亿元，其中设施蔬菜面积达到4.5万亩，产值6.4亿元，大田蔬菜播种面积20.2万亩，产量71.3万吨，产值4亿元。农民人均纯收入仅蔬菜一项就达到3000多元，蔬菜种植成为太谷农民增收的“摇钱树”。 2、独特的发展模式 坚持“一村一品、一乡一业”的模式，以点带面，规模效益和规模优势逐步体现。也因此，太谷县从去年开始，抓住山西晋中现代农业示范区核心区的重大契机

新课改实施后的心得体会

新课改实施后的心得体会 陕西榆林市定边县第一小学刘荣利 通过去山西太谷县学习和自己尝试一段时间的课改，我的感触颇深，下面谈一下自己的几点想法： 一、老师真的轻松了吗？ 新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外，老师的任务更重了。要使学 生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂，并且能有效地参与课堂。 二、学生们真的是“活”了吗？ 新课改课上的学生们再也不是安分守己，他们或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生“疯”了？不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。 三、创新离不开双基的落实 “巧妇难为无米之炊”，展示课上离不开扎实的基础知识的掌握，因此夯实基础是课堂教学的 重点，课堂上有要求就要有落实，有布置就一定要有检查，有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检查。教师不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是落实"兵练兵，兵强兵"，使更多学生有提高的机会。 四、如何调动学生的积极性，真正让每个人都动起来 1、每一个小组中,都有好学生也都有许多较差的学生.其中还有这样许多学生,他们对 知识的掌握没问题，但是就是不敢或者是不愿意在班内表现自己.针对这种情况可由组长选

“教学模式”学习心得体会

“教学模式”学习心得体会 西李小学赵丽平 本学期我边学习“24字教学模式”边进行教学实践，从中收获颇丰，也得此以下体会： 一组建小组的方法特值借鉴。 组建小组的方法特别关注细节。如分组原则：身高搭配，性别搭配，文理搭配，性格搭配。又如分组方法，把全班学生按学习成绩四等分，1号组长：班内排1——12名；2号组长：24——13名；3号组员：25——36名；4号组员：48——37名。还有座位安排：大个对大个，小个对小个，组长坐后组员坐前，等等。这些做法给我的课改提供了具体可行的办法。 二组织培训这块给我的课改填补了漏洞。 组织培训包括培训组长和培训组员、培训教师。在小组合作中，重点培养小组长的表达、概括、组织等能力。培训教师这块我做的不到位，如开展小组活动抓住5个重点：重点——合作巩固；难点——合作攻关；知识生成点——合作催生；知识易错点——合作辨析；知识易忘点——合作记忆。短小精悍的五点给我的课改带来了生机，学生们的学习热情高涨，急于表达，一改往日那种闭嘴不说、等待“馅饼”的状态。 三小组管理和小组评价给我的课改添上两臂之力。

一臂：我的班级小组管理，还没有很有序、有条理的做出来，而“24字教学模式”给我提供了鲜活的方法。 一臂：小组评价始终是我头疼的问题，“24字教学模式”的小组评价交给我先进的方法，让孩子们乐于合作、乐于奉献、急于上进，我坐收“渔翁之利”。 四导学案使用省时、高效 有导学案在手，学生就学有所依，在导学案上能把学生遇到的难点、易混点充分暴露出来，还能促使学生从“不想说、不愿说”到“想说、愿说”的状态发展。 细品“24字教学模式”，这真是课改的精品版，让我足不出户、不花一文就能走在课改的前沿。 西李小学张丹 近来，太谷县的“24字教学模式”在伊滨区各中、小学中生根发芽，它给课堂教学改革带来新的启示，吹来了一股教育新风。作为一名新教师，在这一个月的时间里，我通过看书、研习资料、接受老教师们的言传身教，慢慢体会到了“24字教学模式”的精髓，感觉到这是促进教育改革，改变教学模式，提高课堂效率的非常好的方式。这一模式将使学生的课堂主体地位再一次以新的方式受到重视。同时，这一模式也使得教师在课堂上教的轻松、教的智慧。 “24字教学模式”即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸。这种教学模式要求根据教学内容灵活