2013年高考文学类文本阅读小说考点解读

2013年高考文学类文本阅读小说考点解读

【命题特点】

小说概念：小说是一种以塑造人物形象为中心，通过展现故事情节、描绘具体环境来反映社会生活的叙事性文学体裁。它是一种散文体的叙事文学样式。

三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。

随着命题的改革，小说阅读将继续保持强化态势——因为在选考内容“文学作品”中，散文和小说都应该占有举足轻重的地位。

主要题型：

一般来说，1000字左右的小小说是高考小说考查的重点对象。另外，对古今中外的名著则可能会截取某一个片断、某一个情节或某一个场景进行考查。具体的考点是：分析体裁特征，鉴赏人物形象，赏析故事情节，解读故事环境，评价写作技巧，概括主题思想等。

一、情节结构类；二、人物形象类；三、环境描写类；四、表达技巧类；五、标题类六、主旨类；七、探究类。

【方法攻略】

一、鉴赏的一般进程

1.走进祥林嫂的世界——把握形象

要鉴赏小说，首先就得从语言入手，在读懂词句含义的基础上，把握小说的整体形象。例如，鉴赏小说《祝福》，我们首先看到祥林嫂拄着竹竿，提着竹篮——内中一个空碗的乞丐形象。随着情节的展开，我们逐渐了解了鲁镇这一环境、祥林嫂的性格以及她的生活经历；再联想到旧中国劳动妇女没有地位，受压迫遭凌辱的生活情景，并通过想象自然而然地把它融入到小说所描绘的生活场景和人物性格中去。这样，祥林嫂的形象、她生存的环境以及她的所作所为就逐渐明晰、具体、生动起来。

2.谁杀死了祥林嫂——评判主题

把握了形象，我们就会进一步问，作者想通过这些形象表达什么样的思想感情？有了这一步，就可以使我们摆脱泛泛的、即兴式的欣赏，从形象中超越出来，对小说的主题进行理性思考，从而把我们的一些模糊认识逐渐清晰起来，从感性的认识进行理性的认识。小说的主题是通过小说的形象反映出来的，任何形象方面的不足将损害小说主题的完整表达，因此，对小说主题的思考实际就是对组成小说诸要素的评判，诸如小说所反映的生活是否真实、深刻，人物的言行是否符合其性格特征，作家的思想倾向如何，艺术上有何成就、缺陷等。

我们在把握《祝福》形象的基础上，就可以提出一系列问题：祥林嫂作奴隶时白胖起来，可最后为什么沦为乞丐？几次关于祥林嫂眼睛的描写说明了什么？关于祝福景象的描写意味着什么？所有这些问题的探讨，都是对主题的评判。弄清了这些问题，也就会使主题明晰起来。这显然不是祥林嫂一人的生活悲剧，在她死的背后，隐藏着封建礼教这条凶恶的毒蛇，是它杀死了祥林嫂，这是那个黑暗时代深刻的社会悲剧。不仅如此，它还缠住了卫老婆子、柳妈等人，使她们成为封建礼教有意无意的帮手，这就加深了祥林嫂之死的悲剧性，揭露了黑暗社会吃人的本质。这种对主题的理性思考所获得的评判，反过来加深了我们对黑暗社会的憎恶感情。

3. 林黛玉读过书吗——探究技巧

任何艺术创作往往是藏而不露的，“用意十分，下语三分”，因此，对小说主题的理性评判并不意味着就完成了鉴赏。我们往往还要对小说思想上和艺术上的精妙之处进行体味、玩赏，对那隐蔽在语义深层的“七分”用意仔细揣摩，从而达到一种高层次的审美愉悦。这时，我们往往为发现一些精妙之处而兴奋不已，倍感愉悦。

当我们读课文《林黛玉进贾府》时，就会发现，林黛玉在回答读书的问题时，前后矛盾。当贾母问黛玉念何书时，她回答：“只刚念了《四书》。”而当宝玉问她“妹妹可曾读书？”时，却得到另一个回答：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”为什么会有这种情况呢？难道是作者思路不连贯？经过一番仔细琢磨，就会发现，原来贾母这个封建老太太的价值观是“女子无才便是德”，她对林黛玉的回答颇不满意，这使刚到贾府的黛玉很不安。当宝玉再问同一问题时，她便乖巧地作了另一个回答。恰好正是这看似前后矛盾的回答，反映出黛玉初到贾府时“步步留心，时时在意，不可多说一句话，不可多行一步路”的心态，这些细微的地方，足见作者高超的艺术技巧，不经过一番细致的鉴赏，是不可能体会到其中的妙处的。

二、鉴赏的注意事项

1.强化三位一体

即要了解人物、情节和环境的辩证关系。人物塑造是小说创作的核心任务。人物在三要素中居于第一的重要地位。从某种意义上说，情节的设臵和环境的描写，都是为塑造人物服务的。人物是情节和环境的核心，而情节则是人物性格的延伸和发展过程，环境则是人物和情节发展的舞台。没有环境，情节就不可能发生，人物也不可能存在。环境是一个人的意志的表现，一个环境就是一种心理状态。一个急性子的暴怒的主人公会冲入暴风雨之中；一个性格开朗的主人公则喜欢阳光。

因此，我们在鉴赏小说时，要看到三要素之间的渗透和相互作用。不要把三要素割裂和孤立起来看待，而要把它们看作是一个有机的、活生生的整体。

2.关注选文特色

试卷受篇幅所限，选文要么是微型小说，要么是名著节选，在人物刻画上都会受到某些局限。例如，就长篇小说而言，人物处于一个较长的历史发展时期，他的性格处于不断发展的过程中，能够展示出性格的多元化组合和丰富的性格内涵，而人物刻画当然也属于一种动态的、立体的展示，但是，长篇小说的节选，或者微型小说，常常表现人物的较单一性格特征，即只表现人物身上占统治地位的或在社交中表现出来的最明显的特征，塑造的人物大多属于平面式人物。对这些人物，作者只是刻画了人物某一阶段的某一侧面，从而使读者以小见大，认识到人物的整个性格。从这个意义上说，试题选文中人物刻画，属于一种静态的、平面的方式。

3.区分两种真实

即区分生活真实与文学真实。小说中所叙述的时间和空间，并不是现实生活中的时间和空间。即使是现实主义小说，也不过是根据某些艺术规则虚构而成的。小说中的生活，是现实生活的艺术概括、艺术变形、艺术升华。因此，当我们鉴赏小说中的荒诞情节、变形人物、虚拟背景时，不能以现实生活的经验去作评价。小说中的荒诞、变形和虚拟，是对现实生活的一种升华和超越，是现实生活的艺术再现。

所以不要以生活真实与否为评价标准，而是看作者所反映的生活真实在多大程度上具有审美的典型性，或是否体现了作者崇高的审美理想。

二情节鉴赏

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如果说环境是人物诞生、成长和活动的背景，那么小说的情节则是人物斗争和发展的过程。所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，也就是人物在一定的时间内的行动过程。

一、情节的环节

情节一般包括开端、发展、高潮和结局等环节，有的作品兼有序幕和尾声。

例如鲁迅的《祝福》，其情节图解如下：

情节内容

序幕祝福景象

结局祥林嫂突然死去

开端初到鲁镇

发展被卖改嫁

高潮再到鲁镇

尾声祝福景象和我的感受

情节安排基本技巧

①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。

③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

④补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。

⑤平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

二、情节的特点及表达效果

1、曲折性：一波三折。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

2、照应性：首尾呼应。使结构紧密、完整。

3、悬念性：倒叙开头。制造悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。

4、合理性：合情合理。意料之外，情理之中。

5、回味性：戛然而止。留下空白,出人意料,给读者留下想象的空间,耐人寻味。

1.一反其道——反转

反转就是情节开端和情节结尾之间出现相反的延变，结局既出人意料，又在情理之中。

中国现代文学史上的名篇《河豚子》：男主人公养着一家五口人，一连三年的灾荒，使他感到再也活不下去了，于是他讨来一篮子河豚，准备全家自杀，一死了之，可是等到他日斜归家，全家人因等他吃饭，河豚子烧煮过久失去了毒性，全家人又没有死成。从准备死发展到死不成，这就是情节的反转。

2. 倒转乾坤——倒臵

倒臵，即倒叙，是把故事的尾端放臵到作品的开头，从故事结局开始去追溯故事产生的原因。这种情节样式比较适用于这样一种故事：一方面作品的结局比较离奇，另一方面作者所要揭示的艺术主旨恰恰包涵在故事的深层原因里。准确地把握并生动地展现故事的原因，可以使作品的艺术主旨得到鲜明而集中的传达。

如《祝福》，采用倒叙的手法安排情节，即先写祥林嫂临终前的形象及她的死去，再写她生前的概貌。

3.无声胜有声——掐尾

掐尾，就是省略结局，或者说是作家要有意制造结局的空白。

结局的空白一般有两种情形，一种是有谜底的结局空白，这就是说，虽然作者并没有写出事件的结局，但是众多的读者可以通过自己的想象猜测出故事的结局。这样的结局在众多的读者的想象中，基本上是一致的，这等于说，这个有着显而易见的结局的故事是通过了读者的想象来续写出一个完整的故事。如《警察与赞美诗》，读者可以设想故事的最终结局是苏比饱受牢狱之苦，另一种是没有谜底的结局空白，即故事的结局有很多个“解”，各个不同的读者，结合自己的经历和自己的想象，会补充出一个各不相同的结局。这里的每一种结局都可以成立。这种省略可以充分调动读者的积极想象，每一种读者都将是一个故事的创造者。如果续写《项链》，可以写玛蒂尔德悔恨不已，慨叹年华已逝，从此一蹶不振；也可以写玛蒂尔德喜出望外，讨还了三万五千五百法郎，开始了新的追求，新的生活；也可以写玛蒂尔德百感交集，喜怒无常，她的精神崩溃了；还可以写玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后不得不诉诸法律，打了一场旷日持久的官司而未得结果……

4. 峰回路转——曲转

邵宝健的《香港电话》有一个这样的情节链：K局H科的P君是个很不被人看重的小科员。可是有一次他去为科里打开水时，正巧有个香港来的电话找他。等香港找他的电话打通后，全科的人个个对他刮目相看。副科长想找他到香港卖掉自己的二十对甲鱼牙签；老资格的E君请他为自己的夫人买香港香水；科长希望P君能在香港落实一家赴港考察的赞助单位；年轻科员J想托P君将自己的诗稿带给香港书商；甚至还有一位同事愿把自己的夫人的妹妹的大女儿许给他。这一切都弄得P君每天浑身冒汗，他越是解释，越是说不清楚。过了几天，P君兴冲冲地拿来一叠浴票，科里每人一张，原来P君的弟弟在本市开设了一家高级浴室，取名：香港浴室。上次的“香港”电话，就是从“香港浴室”打来的。

在情节的开头主人公P君不被人看重，来了“香港”的电话后形势发生了一系列的曲转变化，而最后的情节把谜底揭开后，读者才知道这是一件误会了的事情。

曲转情节虽然没有构成情节两端的相反延变，但由于它的情节发展方向是转到了另一个方向，而且这个方向也是读者意料不到的。在情节延变的过程中，读者也可能会猜测情节发展的结局，作者在叙述情节时也会有意地麻痹读者的注意力。

5.合二为一——双线

许多小说采用双线结构，但设臵两条线索不能平均用力，让两条情节线索的艺术空间都同时存在，而只能是让一条线索成为正面展示的明线，让另一条线索成为虚写的暗线。在设臵了微型小说的明线情节和暗线情节之后，要特别讲究两条线的交汇。

鲁迅的《药》呈现了这样的结构图：

情节地点明线暗线

开端茶馆刑场老栓买“药”夏瑜就义

发展茶馆小栓吃“药”夏瑜血被吃

高潮茶馆茶客谈“药”茶客谈夏瑜

结局坟场华母上坟夏母上坟

由上图所见，双线连的物是人血馒头，而双线连接的人则是康大叔。

三、情节的意义

1. 孔乙己到酒店喝酒——情节为人物塑造服务

在小说中，情节相对于人物来说有更大的虚构性，专以一个人为模特儿的小说比比皆是，但以一件实事作为小说的整个情节的则不多见。作家在创作过程中，通常是在充分把握人物性格的基础上，把与之相关的诸多事件综合起来，进行选择提炼，加工改造，使之服务于人物的性格塑造。甚至仅仅抓住了某种富有特点的性格，然后就据此完全虚构一系列事件，从而完成性格塑造。正如鲁迅先生所说：“杂取种种人，合为一个。”当然，情节是不能脱离生活实际的，是受现实生活制约的。由此可见，小说的情节是因人而设的，没有人物就没有情节；而透过这些情节又可反映人物的性格。因此，在阅读小说时，要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的。

我们以《孔乙己》为例。孔乙己到酒店喝酒，周围的人对他嘲笑、与他争辩的情节，正是要表现孔乙己偷窃、迂腐的坏毛病；孔乙己教“我”“茴”字的四种写法和分豆给孩子们吃的情节，又是表现孔乙己的自傲和善良的品性；孔乙己被丁举人打断腿后爬着到酒店喝酒，又谎称腿是跌断的情节，则表现他受欺凌的悲惨命运和讲面子的弱点。小说就是通过这一系列的情节描写来完成孔乙己复杂性格的刻画的。

2. 人类为什么会消亡——情节表达作品的主题

有些小说，特别是一些微型小说，其人物都是一些“类型”，没有独特的个性；这些小说情节设计除了要符合这些类型人物的特点外，还要担负起反映主题的任务。

课文《药》的主题，就是通过情节得以揭示的：通过明线揭示愚昧的群众享用革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；通过暗线揭示资产阶级脱离群众的革命，不是疗救中国社会的良药。

3. 文似看山不喜平——情节增强故事的可读性

反转、曲转、掐尾、双线等不仅使内涵丰厚，而且也使情节更富有波澜，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。

《祝福》采用倒叙的手法，既突出了祥林嫂的悲剧，又使读者一开始就从祥林嫂的形象与结局中受到震动，当读者带着种种疑问去推想祥林嫂的身世时，作者娓娓而叙，将答案逐层揭出，这样既有悬念，引人入胜，又合乎情理，自然顺畅。

一家美国杂志曾悬奖征求“文字最简短，情节最曲折”的故事，结果这篇《三封电报》获得了首奖：

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：

“运其尸回家。”三个星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回电：“巴布在狮腹内。——佛莱特。”

如果让你来评价其特点，很容易把握“情节最曲折”的特点，但记住：要描述它是如何曲折的。请看下面的赏析：

在仅仅一百五十字的篇幅中竟先后掀起了三次大的艺术波澜：巴布和其妻弟一起去非洲打猎，然而“巴布猎狮身死”。（此为一折）悲痛的伊莉薇娜要求弟弟把丈夫的尸体运回家，不料弟弟却运来了一具庞大的狮尸！（此二折也）后来弟弟回电“在狮腹内”，形成了一个更大的波澜。（此三折也）透过三折，我们仿佛看到了巴布被凶猛的非洲狮残害的血淋淋的场面，仿佛看到了伊莉薇娜初接电报时的无比震惊和悲痛，仿佛看到了“弟弟”为姐夫报仇时那一场惊心动魄的除害情景。短短一百多字的篇幅竟承载了一个如此惊险跌宕、大起大落的故事，真可谓尺水兴波，高潮迭起，妙趣横生，魅力无穷。

对小说情节的考查，主要有三个层面：

1.“是什么”：它的情节是如何发展的？（如划分或概括故事情节）

2.“怎么样”：这种发展使情节呈现什么特点？（如“设臵悬念”“一波三折”“巧合”）

3.“为什么”：这种特点有什么意义？（如对表达主题的作用）

几种题型：

1、用简明的一句话概括故事情节；答题：何时何地何身份的人做何事。

2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

答题：按照开端、发展、(再发展、)高潮、结局、尾声的顺序依次概括：何人做何事。

3 、概括小说的部分情节。答题：何人做何事

4、分析其作用

答题：抓位臵抓要素抓主题、结构、读者

①交代人物活动的环境；②设臵悬念，引起读者阅读的兴趣。

③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。④照应前文。

⑤丰富或推动情节，或使情节发展更合理。⑥刻画人物性格。

⑦表现主旨或深化主题。

⑴对整个故事情节的构成上的作用：

一般来说是线索或推动情节发展；

设臵悬念，引起读者阅读的兴趣；

使整篇小说情节波澜起伏；

照应前文XX情节；

为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔；

⑵对整个故事情节人物塑造的作用：

或刻画了人物XX更加鲜明的性格，

或表现了XX的人物性格；

交代人物活动的环境；

（3）对表现主题的作用：其作用一般来说是点题或突出主题、升华主题。

5、赏析情节安排的技巧（情节特点）

①就全文来说有一波三折（平中见奇）式。

作用:引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

②就开头结尾来说有首尾呼应式。

作用:使结构紧密、完整。

③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写)

作用：设臵悬念，激发读者的阅读兴趣

④就中间来说，可以插叙；可以过渡，承上启下（概括上文，引起对下文内容）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。

⑤就结尾来说有戛然而止式、出人意料式、悲剧式、大团圆式

其作用视具体结尾形式而定。

几种结尾的作用

①出人意料的结尾。常见的作用有：

A．从内容表现上看，它使平淡的故事情节陡生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如《项链》。

B．从法结构安排上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面已作了埋伏。如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。

②令人伤感的悲剧结尾。常见的作用有：

A．从主题上看，能更好地深化主题。如《药》中华小栓、夏瑜的死(悲剧)揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。

B．从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《药》中写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众(华老栓)的愚昧性格。

C．这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。

③令人喜悦的大团圆结尾，这种结局符合人们的阅读心理。常见的作用有：

A．从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想像空间，耐人寻味。

B．从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

C．从主题上看，这样的结局反映出人类向往和平美好生活的愿望。

④戛然而止，留下空白的结尾。常见作用：

留下了“空白”给读者想像，让读者进行艺术再创造。

关于情节探究题基本内容

（1）关于某个情节设臵或安排的处理，你是否赞同，并说明理由；

（2）探究作者情节如此安排的理由。

温馨提示：分别从小说的整体情节的安排技巧、人物的塑造方法、主题的表现三个角度思考探究。

《侯银匠》：小说题为侯银匠，但写侯菊的文字居多，请结合全文探究作者这样安排的理由。

①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。（人物形象—形象特点）

②小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。（人物形象—描写方式）

③小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。（情节安排—情节布局）

④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。（情节安排----线索安排）

⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。（主题的表现）鉴赏人物形象的方法：

（1）通过抓人物描写方法来概括人物形象；（外貌、语言、动作、心理、正侧等）

（2）通过分析故事情节概括人物形象；（关注小说一系列事件）

（3）通过环境描写表现人物形象；（关注自然环境与社会环境）

（4）通过作品主题挖掘人物形象。（注意作者对人物的介绍和评价）

思路：

（1）在句式上采用肯定的陈述句。

（2）点明人物的身份、地位、职业。

（3）交代人物的性格特点。（形容词）

（4）从社会意义的角度指出人物的典型意义。（主题、创作目的、作者的情感态度）

侯银匠是一位生活在中国上世纪三四十年代的善良勤劳的、精明能干的、具有朴实深沉父爱的普通百姓中父亲的形象。

侯菊是一位生活在中国三四十年代的精明能干的、心灵手巧的、自尊自强的、有心计的、有虚荣心的普通百姓中女儿的形象。

文题是侯银匠，为什么要花更多篇幅描写侯菊？

（1）人物之间的关系。（父女关系，身世、性格）

（2）情节上设臵的落脚点即选取主要事件是什么。（侯菊结婚）

（3）环境上考虑他们生活的年代。（上世纪三四十年代）

（4）主题上作者的情感倾向歌颂的是谁。（侯银匠的人性美）

（5）技巧上：①、侧面衬托。（侯菊衬托侯银匠）

②虚实结合。（明写侯菊，暗写侯银匠）

答题步骤：

（1）开头表明自己的观点；

（2）分点列出事实特点依据，陈述理由；（至少有三个论据）

（3）结合文本或文本的具体事例作合理分析；

（4）总结自己的观点；

注意：表述时语言通顺流畅，表述规范，书写工整。

我认为大篇幅写侯菊是为了突出侯银匠。（观点）

①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。人物

②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。情节

③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。手法

④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。

手法

⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。主题

所以我认为正面描写侯菊是为了侧面衬托侯银匠，全文主旨是为了突出侯银匠的人性美。（总结）

1．小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。

答：为后面情节发展提供了依据，此段写侯菊的勤劳能干，方有下文的改装花轿、出租花轿、成为当家媳妇等。本段首句还写出了父女相依为命，也为下文女儿出嫁后父亲的孤独提供了依据。

2．文中画线的两处（心里有点甜，又有点苦、及至无人应声，才一个人笑了：“老了!糊涂了!”），分别表现了侯银匠什么样的情感?

答：甜：因为女儿终于长大成人了，嫁了个好人家(女儿有了个好归宿)；可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。

3．小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。

答：①早已打算要花轿，可见其聪明②改装花轿，表明她心灵手巧③出租花轿善于经营，贤惠体贴。

4．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。

答：①小说用许多文字写了侯菊的精细、勤劳等，而这些品质正是继承于她的父亲，所以写侯菊其实仍是意在表现侯银匠。②作者截取侯菊出嫁前后的片段，表面在描写侯菊，实则意在烘托出侯银匠的人生况味，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。

小说《面包》（文略）

（小说的主题是什么？请结合全文分析）的答案说：

“小说通过饥荒中妻子维护丈夫尊严并为他省下口粮的小故事，不但表现了患难与共的真情，也歌颂了二战后饥荒中，人们互相砥砺互相关爱的精神。分析：第二段中，妻子已经很明确判断出丈夫偷了面包，但她并没有明言。丈夫在被窝中吃面包，妻子可以安然入睡，也体现了她对丈夫深挚的爱。最后妻子以谎话对谎话，更能体现她对家人和家的深沉的爱。”

表现“夫妻恩爱”——这当然也许是对的，然而却是部分的正确而已。我所关心的是，当这个“标准答案”一旦摆在改卷人的面前，这是否就成了衡量全省60多万考生的唯一尺码？还有没有有识之士在这个标准之旁，再列几条参考答案，给我们几十万考生更多的出路——那也是正确的、可能是更为闪光的智慧啊！

在我看来，这篇小说至少有三个可以互为关联的主题：在战争的前提下，“揭示贫穷”乃是第一主题，“人生关爱（夫妻恩爱）”是最浅显的表面主题，“改变人性”是本小说最深刻的、也是最为隐晦的主题。我们的命题人只是读出了最浅显的主题，甚至都没有把握最原始的主题，更不用说参透、深掘更深刻的主题了。试分析如下：

《面包》的情节相当简单：两个人物，两个夜晚。偷面包，发现、掩盖偷面包，妻子给丈夫加面包。彼此说谎，彼此心照不宣。注解上说：“小说写的是一战后人们在饥荒处境中的生活”，那么背景也就知道了。现在我们来思考这么几个问题：

1、男主人公（以下称“丈夫”）63岁了，和女主人公（以下称“妻子”）结婚39年了，他们彼此之间，性格、身体、生活习性熟不熟悉？如若熟悉，丈夫每天晚上要吃多少东西，深夜会不会饥饿，做妻子的知不知道？若是知道，而又不能满足，不能及时提供，而且发现偷吃了也不好明说，说明什么？这一切只能说明贫穷，他们无法解决基本生活所需。

2、在那个晚上偷吃面包之前，他们每人每晚吃几片面包？3片。面包的量是不是已经固定了？是。这说明什么？说明食物贫乏。第二天晚上妻子给丈夫增加了一片，而妻子自己却减少了一片，为什么妻子要减少？说明食物相当贫乏，量入为出，吃了今天的就没有明天的了。

3、深夜两点半了，丈夫饿了，实在忍不住了，他没有惊醒身边的妻子，悄悄去了厨房找东西吃——也许是唯一的食物，当他去找东西吃的时候，我敢保证，他并不担心自己被妻子知道，因为即使发现了，这也不是什么伤风败德的丑事，最多是落了个“寅吃卯粮”，让生活难以为继而已，眼前的命总要先保吧！可是为什么妻子把灯打开，他明明知道妻子看见了桌子上的盘子、刀子、面包屑，却不敢（或不好意思）承认自己肚子饿找面包呢？为什么不明说了呢？是害怕吗？如果“夫妻恩爱”，怕什么呢？是害羞吗？如果“夫妻恩爱”，有什么好羞的呢？那是因为穷，太穷了，穷得双方都不敢面对：一个不愿当面做“利己损人”的人，一个不愿当面揭穿对方而“损人利己”。在贫穷面前，“恩爱”发生了隔阂，诚信惨进了杂质。

4、小说几次写到“她受不了他撒谎”，“他的声音是那样的假，他在撒谎”。为了掩盖他的窘迫，也为了给自己“受骗”的心找到一个栖息地，她不敢看桌子上的东西，她和他一样撒谎，说屋檐的水槽被风吹响了，她假装睡着了，让他小心翼翼在被子里咀嚼食物……保护了他的面子。最后，她托词说“消化不好”，把自己的一片面包给了丈夫，又善意的“欺骗”了丈夫，而丈夫，在深知妻子不能吃饱，深知妻子为自己做出牺牲的情况下，却“头都不抬一下地吃着”，“看着自己的盘子”，无能为力，甘心受着“欺骗”。一对夫妻，走过几十年，因为战争，因为贫穷，因为饥饿，长期的饥饿，因生存的本能，终于在某个晚上，让彼此的身体拉开了一些距离，让心灵的融合有了些缝隙——战争和饥荒，在不知不觉中改变着人的最隐蔽、最深层的东西。

所以我认为，“揭示贫穷”乃为本小说第一主题，“赞颂恩爱”是最表面的主题，“改变心灵”乃是最深刻的主题。

16.请概括小说的主要情节。（4分)

参考：①妻子深夜被厨房的声音惊醒；②妻子发现丈夫偷吃面包；③妻子和丈夫谈论“厨房的声音”；④妻子把自己的面包分给丈夫。

17.文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？（5分）

参考：①表现丈夫因偷吃面包而故作镇定的心理；②表现丈夫因妻子的苍老和自己撒谎而内心不安的心理；③表现丈夫因妻子的大度而羞愧的心理。

18.小说的主题是什么？请结合全文分析。（6分)

参考：①这篇小说通过描写战争背景下人们在饥荒处境中的生活常态，表现了战争对人性的戕害以及作者对战争的谴责。

②丈夫因为饥饿，瞒着妻子深夜到厨房偷吃面包，被妻子发现以后，又极力掩盖真相。饥饿，让他们“看起来相当老了”，让他们互不信任，让本性善良的丈夫甚至“在结婚三十九年之后开始撒谎了”，而造成这一切的罪魁祸首就是战争。

③作品中也描写了一些温情的东西，比如对丈夫心理的刻画，比如妻子为了维护丈夫的自尊而不戳穿真相的对话描写，比如小说的结尾妻子把自己的面包分给丈夫的情节，所有的这些都表现了人性的善良，然而这些美好的人性却因为战争的存在而逐渐消失。

（1）主题：在物资极端缺乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能度过困境

（2）分析：

①在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方“老了”，表现出相互之间的怜惜之情

②丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担

③妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场“揭露”，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎

④第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分丈夫一片面包，进一步传达了对丈夫的爱丈夫深感愧疚

【附：小说《面包》品读】

沃尔夫冈?波谢特是德国废墟文学的重要代表。他的作品用词极其简洁，常用短句；但在最质朴的词句和最普通的场景中，蕴含着发人深思的力量。短篇小说《面包)就是这样一篇耐人寻味的佳作。

该短篇只有两个人物：一对老年夫妇，叙事者从老妇人的角度展开叙述。故事情节十分简单：第一个晚上，老妇人发现丈夫偷吃面包；第二个晚上，老妇人谎称自己吃面包不易消化，让出了一片面包。

故事围绕着“面包”展开，这一对夫妇的其他生活状况都被排除出去，从而造成了强烈的聚光效应。

第一个场面发生在深夜两点半。夜的黑暗使人什么也看不见，夜的寂静却使听觉异常敏锐。故事从老妇人的惊醒开始：她听到厨房里椅子被撞了一下。醒后首先察觉到的却是异样的静：身旁没有丈夫的呼吸声。这由听觉捕捉到的不寻常的动与静，促使她下床去探明缘由。

在厨房，她拧亮了灯。视觉解答了听觉所引起的疑问：她看到了厨桌上的面包盘、刀子和面包渣。视觉提供了她没有料到、不愿看到的真相；丈夫的谎言使她震惊。在这个场面中，视觉昭明了一切，而这一切偏偏是她宁愿忽视的。所以，她装作视而不见，不再看面包盘，不再注视丈夫，尽快关掉了灯。视觉受黑暗的阻碍，听觉却绝不受光线的干扰。拧灭灯，并未使她摆脱真实与谎言的纠缠。她觉得，丈夫撒谎时，声音是那么假。在卧室里，听觉让她再次面对她已经不需视觉获得的真相：丈夫在偷吃面包。她故意发出深沉、均匀的呼吸声，让丈夫以为睡眠已麻钝她的听觉。

在第一个夜晚，灯光下，这对夫妇突然发现对方已十分苍老。在这一时刻，他们像两个陌生人一样，四目相对，互相注视着。在第二个夜晚，他们却都在努力避开看见对方和被对方看到：妻子从灯光下走开，“过了许久，她才又坐回灯下”；丈夫头也不抬地吃着饭，说话时也只看着盘子。这一对已结婚三十九年的夫妇，在饭桌旁突然都没法显得自然；谎言在他们的心间设了一道屏障。

老头子试图以听觉作为搪塞的借口，用视觉掩饰自己的慌乱。他说自己也是听到有动静，所以前来察看。他“环视着厨房”，“目光毫无意义地从一个墙角转向另一个墙角”，“望着窗外”。他下意识地企图将妻子的注意力从厨桌引开，拉扯到角落，又延伸出窗户之外。不过，他只是掩耳盗铃而已。他可以左顾右盼，

言及其他，却无法阻止妻子看到厨桌上留下的痕迹。因此，他的谎言在说出之前，就已经破产，因为唯一的听者(妻子)已看出了真相。

谎言是对事实的掩盖或歪曲。老头子由于饥饿难耐，半夜偷吃面包；羞耻心使他在被妻子撞见的狼狈处境下，只有笨拙地撒谎。他初次撒谎，头脑混乱，不自觉地从妻子的话中寻找谎言的内容。他的第一句话“我还以为这里出什么事了”，用的是虚拟语气，表现了他的紧张和不安；第二句是完全的重复，仿佛要抓牢一根救命稻草；第三句是附和妻子的推测：“没有。大概没什么事”；从妻子的话中得到启发，他在第四句话中断定是外面有动静，这个肯定判断恰恰与第三句相矛盾。老头子的谎言纯粹是自欺欺人。三十九年的共同生活使他们对彼此已熟悉得像自己一样，因此，向对方撒谎，正像对自己撒谎一样徒劳。

老妇人看穿了丈夫的谎言，却不忍心戳破它。丈夫撒谎，这是三十九年来头一遭，这令她感到震惊和痛心。但是，她不仅尽量掩饰自己的心情，还努力显出相信丈夫的样子，甚至暗暗替丈夫想出自圆其说的办法。这样，她自己也成了撒谎者，而且她的假话比丈夫的高明得多。第一个晚上，她的话实际上肯定并充实了丈夫的谎言。谎言损害了丈夫在她心中的一贯形象，但她要尽力使这个谎言立得起来。为了保全丈夫的一个谎言，她得编造好几个假话；为了使丈夫不必再撒谎，她谎称自己吃面包不太好消化。丈夫的谎言在说出之前就已被看穿，而她的谎话和隐瞒却颇有成效。丈夫是否相信她让出面包的借口，不得而知；但在第一个夜晚，她的假话巧妙地消除了丈夫的不安，她装睡，成功地瞒过了丈夫。按照马斯洛对人类需求所划分的层次，满足饥饿属于最基本的一层。在饥馑时期，人们连最低层次的需求也难以满足，可见生活的极端困窘；老头子偷吃面包，撒谎，还构成了品格上的瑕疵。妻子看到丈夫闷头吃饭的样子，不禁感到心疼。

这个短篇反映的是家庭琐事，没有战火硝烟，也没有颠沛流离，但从中可以看出，战争所带来的贫困、饥饿波及到了远离战场的普通人。

《保护人》这篇小说也是如此。从内容情节看，作者先给人介绍了一个叫玛兰的人依附权贵而被提升，又爱慕虚荣炫耀权力有一种压制不住的保护人的欲望。想得出来，就这种人作者就让他出事，事情也就是这样，如果他真的是正直人的热心，利人不利己或者利人也利己结果是会让人同情的。关键是这种狂热就容易冲昏头脑，于是作者描写了玛兰不分清红皂白帮助一个被控告做过许多卑鄙龌龊的事的神父。他帮这种人未必不可，问题他的帮助完全出于自己的过度热心，和权力迷恋，他见到的是陌生人，帮助是自觉自愿地请求别人，就连神父都感到太意外了。他只为帮助而帮助，根本不要知道这个人为什么需要帮助。作者就会让他吃他帮助的苦头，这一切都在情理之中。

再往下读进入了故事的结尾。当玛兰帮助的神父被人在报上揭露出来，同时也对他的热心辩护不能容忍时，他想到的不是一切都是自己惹的祸，他就反咬一口嫁娲于人了。作品的深刻就在这里，他不仅给主教写了信要惩办神父，还一口咬定是神父欺骗自己。我们到此已经看清了保护别人的动机是建立在保护自己的利益上。作者在最后又加一细节，他还劝告朋友，千万别再替人写介绍信。这里又由被动变为主动来保护自己，但是让我们看到的是虚伪的保护和对虚荣豪华的可悲。

那么保护人的含义是什么呢？

保护人有两种解读，一是动宾结构式，玛兰保护神父，玛兰的同学保护玛兰，等。另一种是偏正结构式，受保护的人。神父受玛兰保护，玛兰受同学保护。

从文章的线索看文章的主题，文章不仅讽刺了依附权贵，徒有虚荣的外壳，无真才实学却能保护低层人的人。在此还涉及到了官场（明线）这是主线，教会（暗线）这是副线是舆论。想想看，官场是保护人民大众的利益的，教会是保护人民的精神品质的。可是强权和正义都保护不了人民，又未见法律来给人做保障。这个社会已经使上层的不良风气所浸染。如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，也体现了作者对社会公正作思考与追求。

观点一,使主题思想更加集中、深刻。①以小见大, 揭露了当时法国上层社会的不良风气和黑暗现实②讽刺官场中的趋炎附势官官相护相互推诿的现象;

③揭示了一个道理:如果社会需要保护人, 如果大家都寻求保护人, 社会就会失去 "保护" , 体现了作者对社会公正的思考与追求。

观点二,使人物形象更加鲜明突出。①抓住 "保护人" 时刻要保护他人的这一突出心理特征, 采用夸张的语言和动作描写, 惟妙惟肖地刻画了人物性格; ②以"保护人"为线索,使对比手法更加突出,有利于揭示人物性格的前后反差; ③通过"保护人"含义的变化,集中呈现小说的讽刺特色。

观点三,使情节结构更加紧凑有序。①以 "保护人" 的故事构成情节发展的主体, 使结构主干突出,不枝不蔓; ②以"保护人"与"被保护"为纽带,聚拢各种人物矛盾,使结构层次分明,井然有序; ③围绕 "保护人" 安排相辅相成的明

暗两条线索,使结构收放自如,平中见奇。

这实在是一组答非所问, 非外荒唐的 "参考答案"。依据题意,题目所问的应该是:作者以 "保护者"作为小说题目,在表达主题思想、进行人物塑造和组织情节结构等方面各有什么用意或者说, 各有什么意义, 对读者会有哪些启发而"参考答案"给出的三个观点竟然是:使主题思想更加集中、深刻; 使人物形象更加鲜明突出;使情节结构更加紧凑有序。三个观点都没有主语。补上主语,

应该是: "保护者"这个题目,使主题思想更加集中、深刻; "保护者"这个题目,

使人物形象更加鲜明突出; "保护者"这个题目, 使情节结构更加紧凑有序。

一个题目, 能有如此神效, 真是令人匪夷所思。如果"保护者"三字真有如此奇效,那莫泊桑何须还运筹这样一篇千数百字的小说呢三个观点,下含九个要点, 没有一个要是在回答题目所问。 "保护者"这个题目不具备实现九个要点中任何一点的特异功能。九个要点中,信口开河、舛误荒唐之处,更是斑斑在目。"

揭露了当时法国上层社会的不良风气和黑暗现实" 是上层社会的不良风气, 造

成了社会现实的黑暗吧 "时刻要保护他人的这一突出心理特征" 心理特征是自

我炫耀吧 "通过'保护人'含义的变化,集中呈现小说的讽刺特色"这是"人物塑造"的要点吗怎么放到"观点二"里了 "以'保护人'与'被保护'为纽带,聚拢各种人

物矛盾,使结构层次分明,井然有序" 聚拢了人物矛盾, 怎么会使结构层次分明, 井然有序 "围绕'保护人' 安排相辅相成的明暗两条线索,使结构收放自如,平中

见奇"明暗两条线索,怎么能使结构收放自如。这样一道8分的探究题目和 "参答案"严重脱节:不是"参考答案"答非所问,就是题目表述不明。

总之, 按照题目答题的考生绝难符合 "参考答案" 的标准。相信使用此卷五省的阅卷领导小组在阅卷中一定会对 "参考答案" 作大幅度校正,拟出合理的"评分细则"。但是,"评分细则"是不外传的,印在各种"高考真题"和 "N 年高考,M 年模拟"书上的仍然还会是"三个观点,九个要点"的 "参考答案"。如此"

参考答案",将把"新课标"引向何方将把语文教育推向何处在这里,我们根据题目要求,拟出一组"备考答案"。

一主题思想方面。用"保护人"做题目,使小说的主题思想得到凝练鲜明的体现, 引发读者对社会生活进一步思考探求。小说揭示出当时法国社会, 特别是上层社会的不良风气:社会下层缺失法律和正义的"保护"；上层社会钻营门路,寻求"保护",结党营私。甚者以"保护人" 自居,用"保护人" 炫耀。"保护人"三字,如同法国社会的缩影, 小说以此为题,一击中的。同时, 小说的这个题目, 还促使读者与作者一同思考: 如果社会离不开保护人,大家都纷纷寻求或充当保护人,社会就将丧失真正的"保护",就没有了真实、正义和尊严。只有从社会的辞典中勾除"保护人"的名目,才能使社会纯净。要做到这一点,也离不开从心灵中删除"保护人"的词条,做到心灵纯净。可以说,"保护人"不除,社会将永无宁日。

二人物塑造方面。用"保护人"做题目,使读者对小说塑造的人物产生形象、鲜明、全面的体味, 还具有象征、讽刺意味。首先,小说中的"保护人"指的是主人公玛兰, 指他到处主动邀做"保护人"的行为,以此形象地刻画出他浅荒唐、炫耀权力的丑恶灵魂。玛兰之所以如此荒唐,离不开社会环境,他自己就是在做议员、部长的朋友"呼之即来、挥之即去" 的保护下, 官运亨通的。可以想象, "保护人"三个字,正是主人公玛兰灵魂的核心。除此之外, 小说的这个题目, 还全面覆盖了社会上层各色人物。朋友部长是玛兰的保护人, 玛兰做官后, 做过红衣主教的保护人, 还出面保护劣迹多端的神父,最后又恳求总主教保护自己。这种前倨后恭的角色变化,正是围绕"保护人"展现的。而官场和教会,政权和宗教,也就这样以"保护人"的姿态相互请托、庇护,纷纷登场,上演了一出闹剧。正因为此, "保护人"这个题目就更具普遍的象征性寓意, 直指社会人心。这与小说用夸张、讽刺的语言塑造的人物形象相吻合。

三情节结构方面。用"保护人"做题目,体现小说清晰曲折的情节和宛然有序的结构。首先, "保护人"正是整篇小说清晰的情节线索。玛兰的发迹是在朋友部长的保护下实现的,玛兰做官之后,又做过红衣主教的保护人, 还主动保

护劣迹斑斑的神父, 最后又恳求总主教保护自己。"保护人"是贯穿情节的主线。此外,玛兰是靠"保护人"发迹的,又邀做 "保护人"以炫耀,再以恳求"保护人"结束。 "保护人" 的题目体现着情节的摇曳曲折。特别有趣的是,小说结束时, 玛兰一面请托,一面又说不再请托的教训,这种对"保护人"的纠缠, 令读者忍俊不禁, 又不免思考:他能接受教训吗这时回顾题目, "保护人"三个字更显得赫然

在目。小说明线是官场, 暗线是教会, 还有一条副线是舆论;这几条线索都围绕"保护人"展开。 "保护人" 在其中穿针引线。

小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。

【赏析】小说通过玛兰的经历，运用以小见大的表现手法，揭露了当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实，讽刺了官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象。小说也告诉我们一个道理:如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现作者对社会公正的思考与追求。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）A．由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动向对方提供帮助，这是他回报的方式。

B．在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，“他对他们也尊敬起来”。这样描写达到了照应上文的目的。

C．玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。

D．给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训，“千万别再替人写介绍信了”。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。

E．桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的小事”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。

【参考答案】C、D

【试题分析】本题A项前半部分是对人物的行状所作的介绍，后半部分是对人物性格所作的分析。面对突然而至的官运，玛兰几乎有点飘飘然了。他不知道怎样掩饰自己内心的喜悦与兴奋，生怕别人不知道他已经当了官，以致“为了炫耀，他在大街上走来走去”。玛兰这些异乎寻常的举止，实际上是他“爱慕虚荣，自高自大”的表现，而不是他回报的方式。所以，A项的概括与分析是错误的。B项是对小说情节的分析。小说此处采用插叙手法，交代了玛兰过去同神职人员打交道的经历。这样写主要是为了对小说故事情节及人物之间的关系提供必要的补充，为下文写玛兰主动帮助他人提供合理依据。所以B项的概括与分析是不正确的。C项兼有对人物言行和性格所作的分析。在读到报纸上的文章以后，玛兰才得知，自己主动去“保护”的那个神父，竟然是一个“披着宗教外衣的罪犯”、“老阴谋家”。为了自己的前途，为了撇清由于自己毫无原则地帮助他人而带来的麻烦，玛兰把所有的责任都归罪于桑蒂尔神父，“这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益”，表现了他见风使舵，自私自利的性格特点。所以，C项的分析是正确的。D项兼有对小说细节描写、人物语言及性格的分析。为了保住自己的乌纱帽，玛兰马上给“总主教大人”写信，恳求对方惩罚神父。明明是为了满足自己的虚荣心而主动向他人提供帮助，他却颠倒是非，一口咬定是神父“用尽种种诡计和谎话”来“陷害”他；明明是自己毫无原则地替偶然遇到的神父写介绍信，并最终惹出了大麻烦，他却王顾左右而言他，不牢记自己的教训，反倒提醒同事珀蒂帕。“这表明他力图文过饰非，变被动为主动。”所以，D项的分析是正确的。E项是对小说细节描写的分析。桑蒂尔神父在躲雨时偶然遇到了玛兰，使得小说故事情节往前推进。神父本来是为了私人的事情从外省到巴黎来寻求帮助的。从下文来看，神父所谓的“私事”涉及教会内部的斗争，背后有见不得人的秘密。神父自然不希望一个陌生人知道这件“重要的事”的内幕。因此，当玛兰问他是否需要帮助时，他的确表现出一些犹豫的神情。此处的分析可以提供选择E项的理由。但是，从后文来看，神父话语间吞吞吐吐的神情，主要是一种策略性的考虑。玛兰的热情和主动让急需得到帮助的神父开始心动。但是，他尚无法断定眼前的玛兰是否有诚心、是否有足够的能力可以帮助他从麻烦的漩涡中解脱出来，所以采用了类似“激将”的手法，让玛兰亮出“家底”，以便更好地获得这意想不到的“保护”。事实证明，神父的这种策略非常管用：玛兰不仅把他的事大包大揽过来，而且一连给他写了三封介绍信，极为热情地把他引荐给他希望去拜见的诸位官员。玛兰这样的“慷慨”帮助，自然替神父免去了不少麻烦与尴尬。而这些分析，都没有在E项中体现出来，这就使得E 项的信息不够完整。所以，选E项只能计1分。因此，本题的正确选项是C、D。

（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）

【参考答案】①自私，趋炎附势，见风使舵；②伪善，爱慕虚荣，自高自大；

③天真，热心，却没有原则。

【试题分析】虽然这篇小说直接或者间接写到的人物不下八个，但是只有玛兰是小说着力刻画的艺术形象。要认识和把握玛兰的性格特点，就必须从他的语

言、行为举止、对神父的态度的前后反差，以及小说情节的转变等方面来综合考虑。

首先，玛兰这一形象在性格上最重要的特点是“自私，趋炎附势，见风使舵”。小说开篇就写道：“玛兰做梦也没想到会有这么好的官运!”原来，玛兰偶然在报上读到从前一位同学当了议员的消息后，就前去投靠他，“重新成了那同学呼之即来、挥之即去的朋友”。在那位议员当了部长之后不久，玛兰也跟着鸡犬升天，被任命为“行政法院参事”。在得知自己充当了神父的帮凶后，玛兰马上给总主教大人写信。他明明是希望从对方得到惩办神父的帮助，却冠冕堂皇地以“我荣幸地向阁下报告”这样的口吻提出自己的要求。凡此种种，都可以看出玛兰“自私，趋炎附势，见风使舵”的特点。

其次，玛兰的性格中还有“伪善，爱慕虚荣，自高自大”的特点，这集中体现在他充当桑蒂尔神父的保护人一事上。他避雨时偶遇神父，还来不及交谈几句，就主动提出与对方共用自己的雨伞。我们来听听玛兰是怎样对神父说话的：“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”表面上看来他是想邀请神父共用雨伞，其实他更在意的是让对方知道自己在行政法院供职，而且是那里的参事。这表明玛兰是一个自高自大，以自我为中心的人。得知神父要去拜见勒尔佩、萨翁、珀蒂帕等人时，玛兰一叠声地夸口：“他们都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事，”“您可碰到了一个千载难逢的机会，神父”。至此，他爱慕虚荣的心理已暴露无遗。此时的玛兰，对神父表现出异乎寻常的热情，并主动向对方提供帮助，在自己办公室替对方写了三封介绍信，口口声声向对方打包票，“有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”这时的玛兰，正处于保护他人而给自己带来的幸福与快乐之中，陶醉于因神父接受他的保护而产生的满足感之中。但是，等到他从报纸上得知事情的真相，自己和部长即将被推向舆论的风口浪尖时，他立即意识到自己的前程面临着空前的危险。他为此勃然大怒，不惜歪曲事实，颠倒是非，将一切过错都归罪于神父。为了全身而退，为了不影响自己和部长的仕途，为了撇清责任，他不顾事实，把神父描绘为一个谎话连篇、惯用诡计的恶人。不仅如此，他还写信给总主教大人，恳清对方狠狠地惩办神父，而且要“越狠越好”。他对神父这一前一后的态度变化，何其迅疾，对比何其鲜明。从这样的态度变化中，我们不难看出玛兰性格中“伪

善”“表里不一”等特点。当然，玛兰的“爱慕虚荣”等特点，在小说开头部分也有直接的表现。当他最初被任命为行政法院参事的时候，“为了炫耀，他在大街上走来走去”，恨不得让每一个从他身边经过的人都知道他是一名“行政法院参事”。无论在哪里遇到熟人，玛兰都主动上前，不等人家开口，就向对方提供帮助，一天到晚给他人写介绍信，并且把这些事情视为自己的幸福源泉。

最后，玛兰的性格中还有“天真，热心，却没有原则”的一面。他总喜欢说大话，夸大其词，乐于给他人开空头支票，主要从自己的情绪，而不是从事实出发，对自己和他人的关系作出评判。当他志得意满的时候，他就自视甚高，话语问总忘不了表现出自己的权力与身份，随时随地都想充当他人的“保护人”。他的过度热情，也可以视为他没有城府的表现。玛兰每天以替他人写介绍信为乐，给人的感觉好像一个无事可做的天真汉。小说中写道：“一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十到五十封介绍信。他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。”由此可见，他给人提供帮助是不分对象，也不问对方的品行的。正是因为没有秉持起码的原则，他才干出了充当“披着宗

教外衣的罪犯”的帮凶的糊涂事。当然，他的热情与主动，主要不是出于对别人的关心，而是为了满足自己内心的虚荣。

从以上分析来看，小说中的玛兰在性格上是有其复杂性的，他性格中以上三个方面又存在着不同程度的交叉。就此而言，莫泊桑在抒写人性的复杂性方面，堪称他那个时代的小说家中的佼佼者。在传统的现实主义小说中，作家往往运用语言描写来揭示人物性格、刻画艺术形象；人物的言语谈吐、行为举止往往与人物的性格表里相映：行为、语言是把握人物性格的钥匙，性格是人物行为、语言的依凭。我们可以将其视为认识和评价这类小说中的艺术形象时应该遵循的基本原则。对莫泊桑笔下的玛兰这一形象的分析与评价，也可以遵循这一基本原则。

高考文学类文本阅读(散文)考点点拨

文学类文本阅读——散文 【命题角度】 1.理解文中重要词语的含义 2.理解并解释文中重要句子的含意 3.归纳与概括文章内容 4.分析概括作者的观点态度 5.鉴赏文章的艺术形式 作品结构 一、作品的结构 （一）线索的考查 贯串全文联缀人物和事物的顺序叫“线索”。散文因为“形散”，所以在结构上借助一定的线索把材料贯串成一个有机整体，线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”，它可以是某个中心事件、某个实际的物体，也可以是作者的思想感情，当然，也可以是人物。散文的常用线索有：感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。复杂的文章，线索不止一条。 技法总结： 1．考查散文线索的题目，常常有“是如何组织到一起的”等提示，或直接提出问题。回答时要点明文章的线索，并分析其作用——组织材料、贯串全文、有机连接、结构清晰、情节集中、揭示主题、使行文富于变化等。 2．抓线索一是要了解文章的体裁分类和表现手法，以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人的散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨。 3．线索不明显的文本，有时直接考查行文思路。理清思路的题型重在弄清文章是怎么写的，文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的。只要把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次就在你眼前了。所以，首先要对文章内容层次有一个大致的切分，然后对内容进行概括。 （二）思路结构的考查

2020高考小说类文本阅读考点与问答方式梳理

高考小说类文本阅读考点与问答方式梳理 一、情节与人物形象 考点一：把握小说情节 小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲 突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。在情节方面设置的题型通常有：1.概述情节； 2.对某一情节的特点和作用分析。 题型一：概述情节 常见提问方式： 1.用一句话或简明的语句概括故事情节。 2.文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 3.用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 解答思路： 1.理清小说的结构 可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。 2.寻找小说中的线索 小说中的线索有事物线索，有对比冲突线索，还有人物线索、情感变化线索等。 3.抓住小说中的场面 常用答题模式： 按“何时何地何人做何事（文中没有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省）”的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。 题型二：对某一情节的特点和作用分析 小说对故事情节的叙述，有顺叙、倒叙、插叙等方法。 顺叙，也称正叙。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先 发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。 倒叙，把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作为作品的开始，作品的主体部分还是顺序故事情节。《祝福》是采用倒叙方法的一个范例：在序幕之后，首先交代了已沦为乞丐的祥林嫂在新旧交替的年关寂然死去的消息，这是本文主人公的悲惨结局，接着引起“我”对祥林嫂“半生事迹的片断”的追忆，展开对悲剧主体部分的描述。

高考文学类文本阅读技巧

高考文学类文本阅读技巧 一【结构篇】 （1）标题含义及作用 答题思路： （一）揣摩标题的含义 标题的含义包括----- 表层含义：标题的字面含义文中内容 深层含义：引申义、比喻义、象征义 （二）分析标题的作用（人物、环境、情节、主题、手法） 1. 标题新颖、或引人深思、意味深长、吸引读者的阅读兴趣。 2、写作手法。一看是不是运用了修辞手法，主要有比喻、拟人、反问、反复、用典等；二看是不是运用了表现手法，主要有象征。 3.贯穿全文线索 4.揭示情感主旨 5.体现主要内容 6. 表明写作对象 7、交代故事发生的背景。 ★如果是对标题的理解，且分值较大，含义及作用可以都写上 （2）材料关系 判定文章的材料搭配只要是涉及到文章内容的，涉及到文章具体情节和内容和事实的一概定为是文章材料之间的关系。材料的关系总共有四种，分别为铺垫、照应、对比和衬托。 判定文章材料(内容)关系及所起作用 考试变形 1.在遇到有人在雪地被冻僵时，作者多次写到两人不同的反应，请试析分作者为什么要这样安排(3分) 2.文章第x段内容删掉也不会影响文章故事内容的讲述，你是否建议删掉，为什么?(5分) 3.文章中在到“淡竹”的同时，也写到了文天祥、陶渊明等人，这样的安排在文章中起到了什么作用。(3分) 铺垫 1.交代故事发生的背景或缘由 即交代故事发生的原因或环境，对故事的发生发展作必要的情况介绍。 2.交代故事发生发展的相关情况，使故事情节发展更为曲折动人，自然平稳。 发生-----突出人物形象 渲染环境背景 发展----递进。转折（曲折，跌宕起伏） 3.为下文的情节发展设置暗示或伏笔 这种铺垫形式主要是用次要情节去暗示主要情节的发生，为主要情节埋下一个伏笔 照应 就是对前面讲到的文字或情节，文章其他部分有与其相呼应的内容，前后关照，呼应配合。通俗的讲，就是在一篇文章中，对前文提到的人，事，景，物，提出的问题，原因或结局，后文要做必要的交代，后文将要出现的情况，在前文也要有所预示，使得文章的结构严谨，情节周详，缜密。 1.文题照应 这种照应法即文章的内容要紧扣题目，做到点题，突出中心，常会起到画龙点睛的作用。 2.情节照应

(全国版)2019版高考语文大一轮复习第三章文学类文本阅读小说阅读专题三理解必备知识,掌握关键能力核心突

核心突破一分析情节结构 ——故事讲述，关注其方式、效果 一、情节的概念 情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。 二、情节的叙述方式 1．叙述方式 顺叙：按照故事发展的先后顺序展开情节。顺叙可以使故事情节的发展脉络分明、层次清晰。 倒叙：先将发生在后面的情节或者结局交代出来，再按照顺序叙述故事。这样容易造成悬念，引人入胜。 插叙：暂时中断正在叙述的事件，插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。这样可以对小说的主要情节或中心事件构成必要的补充，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。 补叙：在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进行补充交代，这样追加的内容一般没有情节，也不需要有过渡，但可以使故事内容更加完整。 平叙：平行地叙述两件或两件以上同时发生的事，这样可以使故事发展的头绪更加清楚，照应更加得体，但要交代清楚事件的始末时间等。 插叙与补叙的区别 ①从内容上看，插叙是作者为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或

高考语文大一轮复习第1部分现代文阅读专题4文学类文本阅读小说阅读第2节考点5语言类题的2种考法

考点5 语言类题的2种考法 高考《考试说明》对小说语言的鉴赏有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是鉴赏小说作者的语言风格，即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。体现在高考中往往有两大题型：体会语句含意，品味语言艺术。但在实际考查中，“体会语句含意”和“品味语言艺术”经常是结合在一起的，即要求在体会了语句的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。 考法1__理解重要语句的含意 ?明常识 小说的重要语句往往是这样几个方面的句子：从内容上说，指情感复杂、矛盾、变化较多的句子；从主旨上说，指文章中表达作者情感态度的中心句、主旨句；从结构上说，指体现文章行文脉络的总起句、过渡句和总结句；从表述上说，指含蓄蕴藉、意味深长的修辞句，象征句。 理解重要语句的含意，首先要理解句子的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境意，即在一定的语境中句子的临时意义；第三要理解句子的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。 ?定考向 熟技巧 理解重要语句含意“3步走” 第一步：审清题干要求，辨明考查类型

如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。 第二步：结合主题，分析重要语句内涵 既要阐明语句的表层含意，又要挖掘其深层含意。在挖掘其深层含意时，需要“三抓”：1．抓句子的关键词语 重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，也可以是句子的修饰、限制成分。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。 2．抓句子的位置 重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就须上溯，寻找相关信息，确定答案要点。 3．抓句子的手法 这些手法，既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。 如何判定语句所用的描写手法呢？最基本的是要从它描写的特征上判断。一般从景物描写、人物描写大类上判定。 第三步：规范答题 把握基本含意，吃透深层意义，联系内容和主旨，指出语句在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面的作用。 (2016·山东卷)阅读下面的文字(阅读文本见本专题考点3考法3“真题示法”)，完成后面的问题。 解释画线①处的含意。(2分) 他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。 【尝试解答】________________________________________________ ______________________________________________________________

(全国版)2019版高考语文大一轮复习第二章文学类文本阅读散文阅读专题三理解必备知识,掌握关键能力核心突

核心突破一分析思路结构 ——文思有路，遵路识真 一、思路与结构 文章结构是文章内容的组合形式，文章思路是对文章内容的设计安排；结构是思路的外在形式，思路是结构的内在脉络。所以，思路与结构是一个整体中的两个侧面。分析文章结构是把握文章内在脉络的手段，分析文章思路是把握文章外在结构的基础。 二、散文的整体构思(谋篇布局) 1．结构关系 整体构思(谋篇布局)，包括文章结构的安排和材料的组织。 文章在结构上有三种层次关系。 第一种是相承，包括承接关系和递进关系，通常表现为由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。 第二种是相并，包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。 第三种是相属，包括总分关系和分总关系。 2．材料组织的方式 材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料，②从空间(场面)上组织材料，③以物件(观察点)为中心组织材料，④以情感(或认识)过程来组织材料，⑤由实到虚、层层深入组织材料。需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。 3．谋篇布局的技巧 主要有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。 三、散文线索 结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，分析散文的结构就水到渠成了，对作品的思路也就了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。 散文的线索通常有以下几种： 1．以事物的形象为线索。在托物言志、寄情于景的散文中，该事物既是线索，更是作者

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2019高考语文：小说类文本阅读题超实用答题模板 一、把握故事情节 1、分析情节的技法 分析小说的故事情节，能够从以下几方面入手： ①抓住场面; ②寻找线索; ③理清小说的结构。 分析小说故事情节时要注意两点： ①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突。 ②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会 它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 (1)情节的作用 ①交代人物活动的环境。 ②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 ③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 ④照应前文。 ⑤线索或推动情节发展。 ⑥刻画人物性格。 ⑦表现主旨或深化主题。

(2)情节的特点 A.情节安排评价： ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强 故事的戏剧性、可读性。 ②就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式，如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再 写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念。 ④就结尾来说有戛不过止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。 ⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间，如《药》中的“人血馒头”、《乌米》中的“我”等。 B.情节安排基本技巧： ①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局 先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜。 ③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之相关的事件， 然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明， 使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 ④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之相关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做 某些交代，照应上下文。 ⑤平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。 2、解题方法 (1)常见设问模式

文学类文本阅读 小说阅读 考点训练一

文学类文本阅读·小说阅读 考点训练一分析情节结构 一、类题精练 阅读下面的文字，完成文后题目。 职业 汪曾祺 文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音，大人小孩都听得很熟了。 “有旧衣烂衫找来卖！” 我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。这是一个中年的女人，她的声音很高，拉得很长，一口气。 “有人买贵州遵义板桥的化风丹？……” 我好像只看见这人走来走去，吆喝着，没有见有人买过他的化风丹。这位贵州老乡，你想必是板桥的人了，你为什么总在昆明呆着呢？你有时也回老家看看么？黄昏以后，直至夜深，就有一个极其低沉苍老的声音，很悲凉地喊着： “壁虱药！虼蚤药！” 壁虱即臭虫。他这时候出来吆卖是有道理的。白天大家都忙着，不到快挨咬，或已经挨咬的时候，想不起买壁虱药、虼蚤药。在这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是：“椒盐饼子西洋糕！” 卖椒盐饼子西洋糕的是一个孩子。他斜挎着一个腰圆形的扁浅木盆，从早到晚，穿街过巷，吆喝着。这孩子也就是十一二岁，如果上学，该是小学五六年级。但是他没有上过学。 我从侧面约略知道这孩子的身世。非常简单。他是个孤儿，父亲死得早，母亲给人家洗衣服。他还有个外婆，在大西门外摆一个茶摊卖茶，卖葵花子。他长大了，得自己挣饭吃。母亲托人求了糕点铺的杨老板，他就做了糕点铺的小伙计。晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、打饼，白天挎着木盆去卖。这孩子是个小大人。他非常尽职，毫不贪玩。遇有唱花灯的、耍猴的、耍木脑壳戏的，他从不挤进人群去看，只是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝。 每天下午，在华山西路、逼死坡前要过龙云将军的马。他每天都是这时经过逼死坡，他很爱看这些马。黑马、青马、枣红马。有一匹白马，真是一条龙，高腿狭面，长腰秀颈，雪白雪白。他站在路边看不厌，但是他没有忘记吆喝： “椒盐饼子西洋糕！” 饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？他吆喝得很好听，有腔有调。若是谱出来，就是：

高考文学类文本阅读答题技巧(经典)

2019年高考语文专题 《文学类文本阅读》知识归纳 小说阅读 1.明确概念:小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 2.四要素：人物、环境、故事情节(还有一个非常重要的要素是：主题) 一、人物形象 1、小说塑造人物的方法： 正面描写： 肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好. 动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。 心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征 语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 细节描写：指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。 侧面描写：又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使描写对象的特点鲜明突出。 2、小说中的人称及作用 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感 第二人称：便于直接对话交流情感，增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称：能比较客观的展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。 3、小说人物形象的作用

人物形象一般可以分为两类：主人公、次要人物。 这两类人物在文中的作用分别是： 主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题； 次要人物能够对比、衬托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明；也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转；有对比、衬托、揭示主题的作用。 4人物形象的分析是小说常考的题型。 设问角度： 1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XXX是一个怎样的人物？ 3、xx有哪些性格特点？请简要分析。 解题思路：由面到点分点作答，性格特点＋文中的依据（结合文本材料分析）。 如何解答这类题型，一般可从五面揣摩： 第一，从故事情节的发展变化中把握人物性格； 第二，从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的； 第三，从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格； 第四，借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第五，从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义； 注意：区别“人物形象的特点”和“人物形象的性格特点”。 人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素。而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。 二、情节

高考语文文学类文本阅读知识要点

高考文学类文本阅读的知识要点 (一)记叙文的“六要素”和小说“三要素”。 记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 小说的三要素：人物、情节、环境 (二)记叙文的线索和作用。 记叙文的线索是连贯文章始终的脉络，是文章的纲。 记叙文的线索分类：人线(核心人物)、事线(核心事件)、地线(地点转换)、时线(时间推移)、物线(核心事物)、情线(人物情感变化)。 线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，并推动情节发展。 文章的线索的寻找主要看： 1．文章的标题。 2．反复出现的词或事物。 3．文中议论抒情的语句。 4．作者的思想感情(变化)。 (三)记叙的顺序和作用。 1．顺叙：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。作用：叙事有头有尾、条理清楚，读起来脉络清楚，印象深刻。 2．倒叙：把事件的结局或最高潮的片段提在前边叙述。后发生的事写在前面，然后再按时间顺序进行叙述。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，使情节波澜起伏，增强文章的艺术效果。 3．插叙：在叙述的过程中，由于表达的需要，暂时中断原先的 叙述，插入一部分与主要情节有关的内容，然后再继续原来的叙述内容。作用：对情节起补充作用，使情节更完整，可以丰富、衬托人物形象，突出中心，内容更充实。 (四)记叙的人称及其作用。 1．第一人称：以“我”的口吻或角度展开叙述。作用：采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。2．第三人称：以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等。作用：这种人称不受任何限制，用“他”或“他们”(直接姓名xxx)，以旁观者的身份出现，写起来比较自由开阔。 3．第二人称：以“你或你们”的口吻或角度展开叙述。作用：拉近与读者的距离，有亲切感，便于抒发强烈的情感。 (五)记叙文主旨的归纳。 记叙文的主旨是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容。主旨的归纳的具体方法是： 1．抓住文中直接告诉读者中心意思的语句； 2．抓住开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来； 3．通过结构分析来归纳主旨，把文章各部分的大意连贯起来，突出详写的内容

2018年高考语文真题分类汇编：文学类文本阅读(含详细答案)

2018年高考语文真题分类汇编：文学类文本阅读 一、现代文阅读（共7题；共113分） 1.（2018?卷）阅读下面文字，完成小题赵一曼女士 阿成 伪满时期的哈尔滨市立医院。如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾经在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性，在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的士兵在深林里烤火，烤野 味儿，或者唱着“烤火胸前暖，风吹背后寒……战士们呦”……这些都是给躺在 病床上的在赵一曼女士留下清晰的回忆。 赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花，这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没有面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力，她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和 被害的情况。 赵一曼女士是在6月28日逃走的，夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵 一曼抬出医院的后门，一辆雇好的出租车已等在那里。几个人下了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上来雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。 赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。 她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？” 董警士显得有些忸怩：“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸或这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区几十块钱，甘为日本人役使， 不是太愚蠢了吗？” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。 对女护士韩永义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。

高考语文高频考点穿透卷专题文学类文本阅读语言文字运用七含解析

专题32 文学类文本阅读+语言文字运用（七） 一、文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成各题。 好天气 罗纳德·邓肯 天气冰冷，像慈善事业。东风抽打在脸上，脸像砂纸打磨过似的粗糙。靴子漏水，袜子和泥浆凝结在一起，空荡荡的小路似乎连个弯儿也没有。我拖着疲惫而沉重的脚步寻找走失的母牛，诅咒起当农夫的命。好像当农夫还不够惨，命运还让我在一片长年累月都是冬天的土地上耕种。皱眉打量那片黑土地，四周树篱狰狞凌乱，我厌恶地瞪了一眼，觉得整个世界都丑陋无比。平坦无奇的耕地，光秃秃的树干，一个个泥潭映照出一片泥糊糊混浊的天空。浑身上下，唯一发热的是心头的火气。 “是个好天哪。”有人说了一声，那愉悦的语调令人生气。 “是吗”我没好气地答道，两眼瞪着那个坐在农舍外的老头儿，“好在哪儿呢” “哪儿都好。”他平静地说，那老成持重的声音逼着我应战。 我争辩道：“哦，不，天不好。哪儿都不好；整个倒霉的乡村就像一座济贫院一样丑陋不堪。只有多愁善感的糊涂虫才敢念今天的好，或念一月份的任何一天的好，或者念整个冬季的任何一天的任何好。念好的人无非是想同别人进行毫无意义的、老掉牙的交谈。” 说完这些，我的火气消了一点儿。 那老头儿沉默了一会儿。我大获全胜，却并不为自己的胜利而感到特别骄傲。 过了一会儿，老头儿用手指着一排大榆树的上方，身子却没离开长凳。“看到那些榆树了吗”他问。 “那些树看起来像患了溃疡病。”我随口答了一句。 “你搞错了，往树的上方看。”他接着说，“看看那些剽悍的大白马，看看它们随风飘动的鬃毛，看看它们由雷电驱动的双翼。” 我顺着他那不能伸直的手指所指的方向望去。“没看见什么马。”我说。 他说：“你看的是地上。朝天上看，刮东风时，云总是像马群越过榆树林，不是吗” 我又放眼望去。千真万确，一团白云盖在光秃秃的树枝上，形成圆顶。那云团看起来的确像一匹矫健的马。我还发现马套在战车上；不，不是战车，那是一副由黄金般的光芒构成的犁铧，是它在灰暗的天空耕出了一道道金灿灿的犁沟。 “太阳肯定快要落山了，”那老汉说，“因为我女儿烧水准备沏茶时，太阳总是要落山了。” “是她等着太阳，还是太阳等着她呢”我问道。 “这无关紧要，”他回答说，“你得承认是个好天，对吗”

高考文学类文本阅读之小说阅读

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高考文学类文本阅读之小说阅读 小说的考点 高考中小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。可以分为以下几方面： 1.把握故事情节； 2.揣摩人物形象； 3.注意环境描写； 4.概括主题内容； 5.品味语言特色； 6.分析写作技巧。 （三）小说考题主要命题方向 （1）“理情节”题型：①用简明的语句概括故事情节。②这一情节在文中起什么什么作用。 （2）“析人物”题型：①指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用；②简要概括人物的性格特征；③对文人物进行客观公平的评价。 （3）“看环境”题型：①在文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。 （4）“谈构思”题型：①说说作品作品在材料安排有何特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。 （5）“讲方法”题型：①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。 （6）“明主题”题型：①用自己的话概括作者的写作意图，作品的主题；②这篇文章的主旨是什么，为什么？③前后说法，是否有矛盾，为什么？④阐释小说的社会意义。 小说的结局 1、分析出人意料的结局。 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面以作了埋伏。如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 如《界河》，主人公意外被打死，凸显出战争对美好人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福生活的主题。 2、分析令人伤感的悲剧结局。 ①从主题上看，能更好地深化主题。 如《界河》，主人公意外被打死的悲剧性结局凸显出战争对美好人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类呼唤和平幸福生活的主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众的愚昧性格。 ③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。 3、分析令人喜悦的大团圆结局。

2018年高考语文真题分类汇编--文学类文本阅读

一、现代文阅读（共7题；共113分） 1.（2018?卷Ⅰ）阅读下面文字，完成小题 赵一曼女士阿成 伪满时期的哈尔滨市立医院。如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾经在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性，在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的士兵在深林里烤火，烤野味儿，或者唱着“烤火胸前暖，风吹背后寒……战士们呦”……这些都是给躺在病床上的在赵一曼女士留下清晰的回忆。 赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花，这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没有面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力，她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。 1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。 赵一曼女士是在6月28日逃走的，夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门，一辆雇好的出租车已等在那里。几个人下了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上来雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。 赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。 她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？” 董警士显得有些忸怩：“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区几十块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。 对女护士韩永义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。 半年多的相处，使韩永义对赵一曼女士十分信赖，她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等

文学类文本阅读：散文阅读必备知识

文学类文本阅读：散文阅读必备知识 一、散文阅读常识 （一）散文的特点 1. 形散神聚 “形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。 “神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。 2.意境深邃 注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。 作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。 3.语言优美凝练，富于文采 所谓优美，就是指散文的语言清新明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。 散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。 语言风格：华丽、平实、明快、含蓄、简洁、细腻、豪放、柔婉、幽默、深刻 （二）散文的分类 1.抒情性散文 抒情性散文指侧重于表现思想感情、内心体验的散文。它们或咏物状景中言志抒怀，或在叙事记人中传达情思。此类散文往往以小见大，追求诗情画意的统一和语言的精粹，以获取强烈的艺术感染力。一般说来，最受人们喜爱、历代传诵不已的散文，如周敦颐的《爱莲说》，朱自清的《荷塘月色》等就多属此类。 抒情性散文大都以作者情感的展现为构制线索，溶吉光片羽式的描写、画龙点睛式的议论、浮光掠影式的叙述为一体，所以有形散神凝之谓。抒情散文同诗歌一样注重意象和意境的表现。不过，意象、意境与其它诗歌要素都因溶解稀释到更大的语言系统之中而相对地“淡化”了。 2.记叙性散文 记叙性散文或以记人为主，或以叙事见长，也有二者并重难分主次的综合类型。除了经典的文学散文之外，报告文学、人物传记、回忆录、游记等也属于记叙散文。 3.议论散文性 议论性散文不同于政治性、科学性论说文。它托物言理、寓论于事、寄说情景，以充沛的感情、雄辩的论理汇成一种情理交融的气势和意韵，具有较鲜明的文学性和审美特质。它虽以论说见长，但注重选

2018年高考小说阅读精选

2018 年高考小说阅读题精选 （二）文学类文本阅读（14 分）阅读下面的文字，完成下列小题。 爱心如同韭菜余显斌娘打来电话，问他现在在哪儿。 他轻声说：“在医院。” 娘说：“知道，听你爹说的。”娘接着哽咽着说，“儿啊，你怎么能那样，怎么能捐献骨? 髓啊？”显然，娘不理解什么是骨髓，说到这儿，明显地顿了一下。 他忙说：“娘，没啥。” 娘威胁说：“你不听娘的，娘就死去。” 他急了，忙告诉娘，自己不是捐献骨髓，爹听错了，自己是想找人给自己捐献骨髓，自己有病。 娘一听更急了，问清了他所在的医院，和爹当天就打了车，匆匆赶去，在医院看见了他。他坐在病床上，护士在给他量着血压。娘一见吓了一跳，问道：“儿呀，你怎么啦？ 他说：“白血病。” 娘不懂什么是白血病，望着他。 他告诉娘，患白血病很难治的。看娘身子一颤，他忙说，不过，有骨髓配型成功的人愿捐骨髓，自己就有救了。 娘忙说：“配啊，砸锅卖铁也配啊。” 他叹口气，说：“哪有那么容易的？两万多人中才有一对配型成功的。” 娘坐在那儿，眼睛直了。 他忙摇着手道，不过，自己很幸运，和一个女孩配型成功。 娘眼睛一亮：“真的？” 他再次垂下头，告诉娘，可是对方不愿捐献骨髓。娘一脸灰白，许久，点点头道：啊，身上的东西，哪一件不是跟眼睛鼻子一样，哪有多余的啊？多余的也不会长啊，谁又愿捐啊？” 爹在旁边嘀咕一声：“听说，捐骨髓没事的啊！” 他沮丧地摇摇头，告诉他们，那个女孩就是不愿捐。 娘试探着问：“真没事吗？” 他说：“可能是吧，不过，这得问问医生。” 正说着，一个医生从旁边匆匆经过，娘忙一把拉住，如抓住救命稻草一般，可怜巴巴地问：“医生，捐献骨髓对捐献的人有伤害吗？”医生望望娘摇了摇头。看娘有些不懂，医生打比方说：“骨髓就像韭菜，捐了又会长出来的。”农村里，韭菜不少，剪后生得更快更 肥更多。娘懂了，娘脸上的灰白颜色没了，她想了想，仍拉着医生的手不放：娘有一个请求，希望医生能帮自己给那个女孩说说。 医生一笑，点头答应了。 四人去了另一间病房，见到了那个女孩。

2018高考语文文学类文本阅读 小说阅读复习教案

2018高考语文文学类文本阅读小说阅读复习教案 复习目标 1. 认识小说文体特征。 2. 了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。 重点、难点 重点： 1. 小说三要素、小说的分类。 2. 初步把握小说的情节、环境、形象、主题。 难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。 设计思想 高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。 鉴于对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。 教学设计 一、认识小说文体特征

小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。 1．小说三要素 无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 (1)小说中的人物 小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。 (2)小说的故事情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 (3)小说的环境 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的

全国2018版高考语文大一轮复习现代文阅读第三章文学类文本阅读_小说阅读考点精练五探究主题标题人物情节201

考点精练五探究主题、标题、人物、情节 阅读下面的文字，完成文后题目。 三马 孙犁 一九六六年冬天，情形越来越不好，每天我很晚“开会”回来，老伴一个人坐在灯下等我，先安排着我吃了饭，看到我那茶饭无心，非常颓丧的样子，总是想安慰安慰我，但又害怕说错了话，惹我生气。就吞吞吐吐地说： “你得想开一点呀，这不也是运动吗，你经过的运动还少吗？总会过去的。你没见土改吗？当时也闹得很凶，我不是也过来了吗？” 我一向称赞她是个乐天派。闹日本的时候，一天敌人进了村，全村的人都逃出去了。她正在坐月子，走动不了。一个日本兵进了她的屋，她横下一条心，死死盯着他。可是日本兵转身又走了。事后她笑着对我说：“日本人很讲卫生吗？他大概是闻不了我那屋里的气味吧！”我家是富农，她经历了老区的土改，当时拆房、牵牛，她走出走进都不在乎，还对正在拆房的人说：“你慢点扔砖呀，等我过去，可别砸着我。” 随着不断地抄家，随着周围的人对她的歧视，随着我的处境越来越坏，随着不断听说有人自杀，她也觉得有些不对头了。她是一个病人，患糖尿病已经近十年，遇上这种事，我知道，她也活不长了。 那些所谓“造反”者，还在不断逼迫，一步紧似一步。一天下午，我回到家来，才知道是勒令马上搬家。家里已经乱作一团，晚饭也没吃。胡乱搬了一些家具、衣物，装满一卡车，到了新住处，已经有十一点了。 那是一小间南房，我们进去，有人正在把和西邻的隔山墙，打开一个大洞。并且，还没有等我们把东西安置一下，就把屋顶上的惟一的小灯泡摘走了，我们来时慌慌张张，并没有带灯泡来。 老伴这才伤心了，她在我耳边问： “人家为什么要在墙上凿个洞呢？” “那是要监视我，不然，你还不相信呢。”我说。 这里住户虽说不少，没人愿意理我们，也不敢理。唯独东邻一个十六七岁的男孩，主动地对老伴说： “大娘，你刚刚搬来，缺什么短什么，就和我说吧！” 使得老伴感激落泪。 后来，我知道，这个孩子的父亲，原来也是我们机关的职工，因为在日本人办的报馆做过事，被定为日本人的特务。这次运动又提起来了，已经不许回家。他有三个儿子，大的叫

高考语文一轮复习学案：第5部分专题一小说阅读1阅读技法小说文本阅读必备核心素养

专题一小说阅读 ——借得故事一枝花，写人叙事无稽涯写在前面：高考现代文阅读文本都是根据各自文本的文体特征来命题的，小说亦如此！ 一、小说文体特征 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。因此小说的文体特征由这样几个关键词构成：人物、情节、环境与主题。 二、小说文体特征决定高考命题点——高考怎么考 高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。

高考命题是扣住四个关键词进行的，我们读懂一篇小说也需要扣住这四个关键词。 第一步：把握情节 方法：切分层次，理清情节 小说的成功，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏、结构精巧。小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者行文的情节脉络，既是小说阅读的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前面还有序幕，后面有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾。总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。 理清小说情节的主要途径：概括每一段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，对照开端、发展、高潮和结局，进而理清小说的情节脉络。 第二步：理解人物 方法：关注描写，认识人物 描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基础。注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、