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部编版小学语文三年级上册第一单元单元预习课设计

部编版小学语文三年级上册第一单元单元预习课设计
部编版小学语文三年级上册第一单元单元预习课设计

部编版小学语文三年级上册第一单元单元预习课设计

一、激发兴趣,明确主题

1.出示秋天的图片,用你喜欢的词语或句子夸夸它,引出本单元主题。

2.浏览这一单元的内容,明确本单元要求学习的课文。出示本单元课题《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》和《听听,秋的声音》。

二、目标定向,自主学习

1.自由朗读这四篇课文。出示阅读提示:

(1)初读课文,圈划课文中的生字新词并多读几遍,难读难认的词语做好标记。

(2)再读课文,画出喜欢的句子和段落,多读几遍,并把课文读正确,读通顺。

(3)三读课文,了解课文内容,整体把握课文大意,质疑问难。

2.自主学习,教师巡视指导。

三、合作交流,点拨指导

设计闯关游戏,检查预习情况。

第一关:小组合作学生字

1.借助助学单,同桌之间你指我认、我指你认,难读词语重点读。

2.分类出示学生认为难读的词语

(1)印着排列增添振动掠过抖动

(2)钥匙喇叭蟋蟀歌韵歌吟雨靴

(3)石径斜擎雨盖傲霜枝挑促织

(4)橙黄橘绿五彩缤纷飘哇飘哇扇哪扇哪

3.指名读,小老师领读,比赛读,开火车读等多种方式读生字。重点指导多音字“飘”和“扇”。

4.学生交流识字方法。

预设:形近字归类识字法:增--赠挑--跳哇--洼优--犹

形声字归类识字法:棕、缤、抖、蟋、蟀

5.小组之间互相交流理解的词语,并说一说你是通过什么方式理解的。

预设:(1)联系生活实际理解词语的意思,如:明朗、凌乱(2)联系上下文的方式理解词语的意思,如:熨帖、五彩缤纷等。

(3)联系课插图理解词语的意思,如:石径斜、擎雨盖、傲霜枝。

第二关:汉字书写我能行

1.出示要求会写的生字:狂、排、铺、票、盖、寒、臂、假

小学语文整体单元教学设计doc资料

小学语文整体单元教 学设计

小学语文整体单元教学设计 小学语文单元整体教学,是以小学语文教科书为载体,以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标,以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线,以改革阅读教学为突破口,以加强读写结合训练为落脚点,以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施,以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段,而进行的阶段性、系列性教学活动。 小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题,运用系统论的整体原理,学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果,以每个单元为基本教学单位,而构建的整体教学模式,即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段:教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型:整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动:有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。 一、四个阶段的任务 1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生的整体预习两个方面。“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。它要求教师从整体出发,围绕一个训练重点(读写例话),遵循一条训练主线(习作要求),来全面系统地研究教材,理解教材,处理教材,确定教学目标,统筹安排教学任务(每篇课文教什么,怎样教;每一课时教什么,怎样教),设计读写训练序列,安排综合训练和两个活动计划等。整体备课可采用表格式,先由教师个人在钻研教材的基础上按要求认真填写,然后以教研组为单位集体研讨,互相取长补短,以求得教师对全组教学的整体把握。 “整体预习”就是在单元教学之前,指导学生以全组教学目标为依据,以“导读”提示为线索,来感知教材内容、训练重点、习作要求和基础知识,确

部编版三年级上册语文一单元知识点汇总

三年级语文上册第一单元复习资料 一、会认的字。 坝(bà)(堤坝)(平坝)(河坝)扬(yáng)(扬帆)(飞扬)(飘扬)摔(shuāi)(摔跤)(摔倒)(跌跤)跤(jiāo)(摔跤)(跌跤)(滑跤)凤(fèng)(凤凰)(龙凤)洁(jié)(洁白)(整洁)(洁净)裳(shɑng)(衣裳)(青裳)背(bèi)(背诵)(背书)(后背)诵(sóng)(朗诵)(诵读)(吟诵)例(lì)(例子)(例外)(照例) 圈(quān)(圆圈)(圈子)(铁圈)段(duàn)(段落)(一段)(选段)练(liàn)(练习)(练兵)(训练)糊(hú)(糊涂)(糊墙)(浆糊) 涂(tú)(糊涂)(涂料)(涂抹)呆(dāi)(发呆)(惊呆)(看呆) 戒(jiè)(戒尺)(戒备)(戒烟)厉(lì)(严厉)(厉害)(厉声) 挨(āi)(挨打)(挨饿)(挨过)楚(chǔ)(清楚)(苦楚)(痛楚)二、会写的字。 晨(早晨)(清晨)(晨昏)绒(绒毛)(毛绒)(羽绒) 球(球体)(球面)(足球)汉(汉字)(汉族)(好汉) 艳(鲜艳)(明艳)(艳丽)服(衣服)(服装)(信服) 装(装点)(冬装)(洋装)扮(打扮)(装扮)(扮演) 读(朗读)(读书)(读者)静(安静)(沉静)(静止) 停(停止)(停车)(停留)粗(粗鲁)(粗壮)(粗暴) 影(影子)(倒影)(留影)落(落下)(掉落)(滴落) 荒(荒凉)(荒山)(荒芜)笛(长笛)(竹笛)(汽笛) 舞(舞蹈)(跳舞)(歌舞)狂(狂风)(狂欢)(疯狂) 罚(惩罚)(罚金)(责罚)假(放假)(假日)(请假)

互(互相)(互动)(互助)所(场所)(一所)(所长) 够(足够)(能够)(够用)猜(猜想)(猜谜)(猜忌) 扬(扬帆)(飘扬)(飞扬)臂(手臂)(臂膀)(左臂) 三、多音字。 j iǎ真假bèi 背后quān 圆圈 假背圈 j ià放假bēi 背包juān 圈鸡 j uàn 羊圈 四、辨字组词。 晨(早晨)汉(汉字)艳(艳丽)服(服气)装(西装) 辰(星辰)汗(汗水)色(白色)报(回报)壮(强壮) 扮(打扮)球(足球)落(落叶)荒(荒山)假(假日) 份(月份)求(追求)洛(洛阳)慌(慌张)暇(闲暇) 扬(飞扬)绒(绒毛) 杨(杨树)茸(毛茸茸) 五、词语积累。 1.近义词。 穿戴——打扮鲜艳——艳丽飘扬——飘动湿润——潮湿荒野——荒原知道——了解突然——忽然放学——散学互相——相互流利——流畅照例——照常详细——详尽清楚——明白绚丽多彩——五彩缤纷 认真——专心急急忙忙——匆匆忙忙鸦雀无声——万籁俱寂

部编版三上语文第一单元测试卷

学校 班级 姓名 座号 ------------------------------------------------- 密 --------------------------------------------------------封 ------------------------------------------------ 线 2020-2021学年三年级上学期第一单元语文测试卷 (满分100分 完成时间:60分钟) 一、听力。(6分) 1.填空。 ⑴黄河是我国第__________长河,世界第__________长河。 ⑵黄河中游河段流经_________高原地区,因____________流失,支流带入大量泥沙。 2.根据短文内容进行判断,对的打“√”,错的打“×”。 ⑴黄河全长有5464千米。 ( ) ⑵黄河是世界上含沙量最少的河流。 ( ) 二、读拼音,写字词。(11分) 1.那鲜 的民族 ,把学校打 得更加绚丽多彩。 2.早 ,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着 花和太阳花的小路上,走来了许多小学生。 3.我自然能 得出他们是对谁 起双 来。 三、我会给多音字组词。(6分) ji ǎ( ) h ǎo ( ) qu ān( ) ji à( ) h ào ( ) ju àn( ) 四、选择题:10分(每小题2分) 1.下列哪一组词语没有错别字。( ) A 、汗族 摇晃 摔跤 朗读 B 、跳舞 狂欢 互相 罚单 C 、背诵 照列 糊涂 清楚 D 、游戏 飘杨 挨打 风尾竹 2.下列选项中说法错误的是( ) A 、《花的学校》的作者是泰戈尔 B 、《大青树下的小学》是吴然写的 C 、《所见》的作者是清代袁枚 D 、《不懂就要问》的主人公是鲁迅 3.《花的学校》一文中作者把“花朵”比作( ) A 、雨点儿 B 、星星 C 、学生 D 、妈妈 4.下面成语中不同特点的是( ) A 、面红耳赤 B 、眉开眼笑 C 、手忙脚乱 D 、嚎啕大哭 5、先看图,再选出下列说法不正确的一项( ) A 、36岁以上的人不招; B 、不招男士; C 、有工作经验就可以; D 、18岁以下的人不招 五、我会填,我会仿。(16分) 1.同学们向在校园里欢唱的小鸟 ,向敬爱的老师 ,向高高飘扬的国旗 。 你觉得同学们还会向 。(2分) 2.古老的 ,挂在大青树 的枝干上。凤尾竹的 , 在 的粉墙上摇晃。 3.当雷云在天上轰响,六月的阵雨 的时候,湿润的东风 ,在竹林中 。 y àn f ú zhu ān ɡ b àn ch én r ón ɡ qi ú ɡòu c āi y án ɡ b ì 假 好 圈

小学语文单元主题教学设计

小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 (一)什么是教学设计 所谓教学设计,简单地说,就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教学目标,对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来,教学设计是指教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来,无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标,确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律,以主题为线索,开发和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中,有利于学生对知识技能的意义建构,重视学生技能的综合运用的实践体验,提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到,有些教师对主题单元的设计很不理解,他们只教主体课文,把“语文天地”或“语文园地”当成练习,对字

词部分还做一做,对拓展阅读、语文活动,有时间就做,时间一紧就不做,考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说,他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变,否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的,它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中,没有主体课文,主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文,两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题,就是从这两个方面出的,目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的,更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念,体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化,但主要内容没有变,它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富,对前后知识的联贯,对阅读兴趣的激发,对思维发展的训练,对口语交

部编版三年级上册语文第一单元复习卷(含答案)

部编版三年级上册语文第一单元复习卷(含答案) 时间:90分钟满分:100分 一、基础训练营(37分) 1.选择加点字在词语中的正确读音,用“√”标出。(4分) (1)摔跤.(jiāo jiǎo)(2)挨.打(āiái) (3)放假.(jiǎjià) (4)衣裳.(shɑng sháng) 2.选字组词。(6分) 【装妆】服()化()()扮红() 【带戴】()领爱() 拥() 彩() 【荒慌】()张()地()忙()废 3.读拼音,写词语。(8分) róng qiúzǎo chen cāi xiǎng dúshū 4.仿照例词的结构方式写词语。(6分) 摇头晃脑______________ ______________ ______________ 急急忙忙______________ ______________ ______________ 5.给不是同一类的词语画“——”。(2分) (1)蝴蝶猴子小鸟课堂 (2)做饭拍球跳绳做操 (3)鞋子裤子帽子服装 (4)傣族阿昌族布依族少数民族 6.按要求完成句子练习。(6分)

(1)她穿着一件红色的礼服和一顶小红帽站在台上发言。(修改病句) ________________________________________________________ ________________________________________________________ (2)于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上 跳舞、狂欢。(仿写拟人句) ________________________________________________________ (3)从飘着朵朵白云的天空中从树上许多小鸟从湖边飞来 了(排列词语成句,并加上标点) ________________________________________________________ 7.给下面的句子排队。(5分) ()蝈蝈们看见了,都笑蚂蚁傻。它们在大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。 ()而蝈蝈们又冷又饿,再也神气不起来了。 ()夏天真热,一群蚂蚁在运粮食,它们有的背,有的拉,个个满头大汗。 ()冬天来了,西北风呼呼地刮起来了。 ()蚂蚁们躺在装满粮食的洞里过冬。 二、综合展示厅(10分) 8.默写《所见》。(4分) 所见 [清]袁枚 ____________________________

新部编版三年级语文上册教学设计

《大青树下的小学》教学设计 教学目标: 1、认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。 3、背诵自己喜欢的部分课文。 教学重难点 读出对这所小学的喜爱之情。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。(可出示图片或视频) 二、初读课文 学习生字词 1、学生自由读,读准字音,读通课文 2、教师配乐范读。 3、学生齐读 4、小组开火车读生字,指名读生字,教师纠正读音 5、学生试读。 6、指名分自然段朗读。 7、分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。 8、各组练习后进行比赛。 9、指导书写课后田字格中的字。 (1)着重分析指导左右结构的字,归纳左右结构的字的写法: 左窄右宽:绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停 左宽右窄:影 左右等宽:粗 (2)在黑板上田字格中示范。

(3)学生写字。 (4)抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习导入 1、指名朗读生字、新词 这一课我们要继续朗读感悟,进一步地发现大青树下的小学的美。 二、研读课文 学习“第一自然段” (1)请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么? (2)学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。 (3)大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读? (4)教师评点后再指名练习。 学习“第二、三自然段” (1)请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。 (2)学生各自读课文,然后交流。 (3)如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做? 学习“第四自然段” (1)这所小学留给你什么印象?交流感受。 (2)我们参观了这所小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。 三、总结课文 1、课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。 2、把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。 3、你的学校是什么样的?同学们在学校里做什么?选择一个场景说一说,写一写。 (教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下) 板书设计 大青树下的小学 穿戴不同语言不同 共同学习共同游戏

部编版三年级上册语文第一单元测试题带答案

三年级上学期语文第一单元测试题 时间:90分钟满分:100分 ★卷面分:2分 一、看拼音,写词语。(10分) 二、用“”画出每组加点字注音错误的一个,在括号里改正。(8分) 1.戒.(jiè)尺照例.(liè)洁.(jié)白 ( ) 2.摔跤.(jāo)互.(hù)相挨.(ái)打( ) 3.衣裳.(shang) 圈.(quān)出朗读.(dǔ)( ) 4.假.(jiǎ)日罚.(fá)站段.(duàn)落( ) 三、将下列四字词语补充完整,并完成练习。(10分) (1)急急( )( ) (2)绚丽( )( ) (3)糊( )糊( ) (4)摇( )晃( ) (5)鸦( )( )声(6)提( )吊( ) 1.我能仿照(1)(3)各写出一个相同形式的词: 、。 2.老师就要公布比赛结果了,同学们个个,教室里。(选词填空) 四、按要求写句子。(9分) 1.雨一.来,他们便.放假了。(用加点词语写句子) 一, 便。 2.大家在大青树下做游戏,把许多小鸟招引来了。(改为“被”字句)

3.难道等你们长大了,书中的道理会不知道吗?(改为陈述句) 五、读课文片段,回答问题。(12分) 你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗? 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。 1.文段选自课文《》,作者是(国家)诗人。文中多次提到的“他们”指的是。(8分) 2.对花孩子们急急忙忙回家理解正确的一项是(4分)( ) A.写出了花孩子们希望早点关了门做功课,要不老师会罚他们站墙角的。 B.表达出花孩子们是多么希望能得到太阳般的温暖,多么希望回到母亲的怀抱。 C.表现了花孩子们没有纪律性的特点。 六、读短文,完成练习。(19分) 牛顿的故事 牛顿是世界上著名的大科学家,他非常聪明,在物理学方面有过许多重大发现。可是他在一些小事上却是个“马大哈”。 一天清晨,他起得很早,因为他要研究一个难题。管家怕他饿,就打发一个佣人,端了一锅水,拿了个鸡蛋到他的书房去。管家叮嘱佣人一定要把鸡蛋煮好,等牛顿吃完再回来。可是牛顿不愿有人干扰他,就对佣人说□你把鸡蛋留下来□我自己煮□佣人把鸡蛋放在桌上□说□鸡蛋煮四分钟就可以吃了□说完便离开了书房□过了一小时,佣人有些不放心,回来看看,这一看使他大吃一惊:牛顿手里拿着鸡蛋站在火炉边,锅里煮的是桌子上的怀表。 还有一次,牛顿请一位朋友吃晚饭,朋友按时来了。饭菜都已经摆好,可是牛顿还在工作。朋友很了解牛顿的习惯,就坐在饭桌旁边静静地等着。过了好长时间,饭菜都凉了,还不见牛

根据小学语文单元教学特点进行整合教学

根据小学语文单元教学特点进行整合教学 引言:小学语文教材多数版本都是以单元的形式来编排的,每一单元都设定了相应的学习目标和学习重点,单元内所选的内容也是各具特色的,便于形成一个比较系统完整的逻辑结构,因此如何利用好教材,体现新课程标准的要求,并根据单元教学特点进行整合教学,关系到教师的教学质量和学生的学习效果。 一、单元教学特点 (一)整體性特点 以新课程标准人教版教材为例,其教学单元由三部分构成,一是单元导读,二是课文,通常编排了四篇课文,第四篇课文一般是略读课文,三是语文园地,语文园地的编排内容比较丰富,在口语交际模块下又呈现很多内容,在这三部分中,课文前的导语可以引入对课文的学习,单元内的课文都是按照导语中表明的主题来编排的,课文的阅读上也有详略之分,听说读写与应用紧密结合,促进课程目标的实现。 (二)动态性特点 单元教学就其本身而言相对完整,在整体上又相对独立,学生学习完一个单元后,实际上也是进行了一个整体的语文学习过程,每一个单元前编排的导语,也是为学习做好学习计划和准备,单元教学是为语文的学习做出了一个示例,学生有了导语的提示,再结合课文,可以更好地开展语文学习实践活动,单元后的语文园地将这一单元所学内容进行检视并加以延伸,通过这一过程,获得了目标技能,促进知识增长和能力的提升。单元教学还能够促进情感提升,单元前面的导语引出了将要学习的内容,也带动积极情感的表达,如三年级上册第八组(单元)内的课文都是围绕爱来写的,其在导语中已经给了明示,可以引导学生积极情感。 (三)综合性特点 每个单元的编排都具有综合完整性,各个部分都互相关联,如三年级下册第二单元的专题是保护环境,选取了4篇课文,看看人们对待动物和植物的态度和做法有何区别,带来了什么样的结果,并在语文园地中探讨为了改善环境我们能做点什么;又如三年级上册第四组导语主题是细心观察,在《花钟》学习过程中,引导学生观察花,并建议写观察日记,语文园地中要求学生说说自己的观察,并带来了什么样的新发现等等,整个单元的设计围绕导语的主题,把训练听说读写贯穿起来,具有一定的综合性。 二、单元整合教学操作流程 (一)单元整体感知

部编版三年级语文上册第一单元备课

第一单元备课 一、教材分析 本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容,体会和想象童年生活的美妙,热爱学习生活,积极向上。 二、学情分析 三年级学生有一定的识字能力和阅读经验,重点要从识字、写字,过渡到对词句的把握,要能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。本单元,要求孩子们关注有新鲜感的词语和句子,那就是要求他们通过自己的想象学会用独特的语言来表达自己内心的感受,这就需要孩子们学会积累这样的词句,进一步生成自己独特的表达方式。另外,要培养孩子写作的兴趣,激发他们的写作意愿,丰富他们的见闻和感受。 三、单元目标 学段目标 语文新课程标准第二学段(3-4年级)解码: (一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。 3.有初步的独立识字能力。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。 (二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 (三)习作 1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

新部编三年级上册语文习作:我有一个想法

习作《我有一个想法》 【教学目标】 1.引导学生观察生活,发现问题。 2.能根据自己的发现找到积极的合理的解决方法。 3.培养学生热爱生活的情感。 【教学重点】 能从积极的方面有条理地表达自己的想法。 【教学难点】把自己的发现和自己的想法写清楚。【教学课时】1课时 【教学过程】

【板书设计】 习作:我有一个想法 玩手机影响与人交往开辟班级植物角 生活中的现象:望子成龙,课业负担重 改进的建议:减负、主动学习 【课后反思】 成功之处: 一、丰富习作源泉,让学生敢写。 课堂上,教师不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生围绕题目要求放开思路,大胆交流,让学生在交流中多见多识,纵向延伸,开阔眼界,积累习作原料,树立敢写的信心。然后,教师又横向拓宽,放低要求,让学生撇开心理负担,自由选材,引导他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象。有纵有横,扫除学生怕作文的阴影,使学生放开手脚敢写。 二、注重作文的评价,让学生乐写。 教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。 三、注重作文修改,让学生体验成功的喜悦。 让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了,

从而产生一种成功的喜悦,以增强学生对写好作文的自信心,提高写作的兴趣,进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯,从而不断提高作文水平,最终使学生成为作文的真正主人。 不足之处:教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯,以保证小组学习能够有序、有效地进行。

【精选】部编版三年级上册第一单元知识点汇总

【精选】部编版三年级上册第一单元知识点汇总 一、字词盘点 1.字 (1)难读的字 绒(róng)摔(shuāi)跤(jiāo)假(jià)荒(huāng)裳(shang)诵(sònɡ)例(lì)糊(hú)涂(tú)戒(jiè)挨(ái)(2)难写的字 装:上下结构,上扁下宽,“衣”横画不宜太长。 舞:上下结构,上面中间四横,下边“夕”撇和横撇要写舒展。 假:左右结构,“又”捺画要写舒展。 荒:上下结构,中间的“亡”不要多加点。 臂:上下结构,上大下小,上半部分不要多加点。 (3)多音字 鲜假 背圈 2.词 (1)必须掌握的词 早晨穿戴鲜艳服装打扮校园敬爱国旗敬礼铜钟教室朗读安静树枝这些好奇招引古老粗壮枝干影子阵雨荒野绿草跳舞狂欢功课放假互相狂风 急急忙忙自然能够双臂 (2)近义词 穿戴——穿着打扮——装扮绚丽——华丽 敬爱——爱戴飘扬——飘荡好听——悦耳

安静——寂静招引——吸引粗壮——壮实 湿润——潮湿突然——忽然碰触——触碰 互相——相互急急忙忙——匆匆忙忙 照例——照常流利——流畅霎时——刹那 详细——详尽认真——细心清楚——明白 糊里糊涂——稀里糊涂 (3)反义词 许多——稀少敬爱——憎恶安静——喧闹有趣——乏味热闹——冷清古老——年轻粗壮——纤细洁白——乌黑湿润——干燥罚——奖 突然——逐步急急忙忙——不慌不忙流利——结巴认真——马虎 糊里糊涂——明明白白鸦雀无声——人声鼎沸厉声——柔声 详细——简略 反义词是考试中的一个常考考点,其考查方式有: [1]找出句子中的一组反义词。 [2]写出下列词语的反义词。 (4)词语归类 ①AABB式的词语: 急急忙忙 类似的词语:高高兴兴快快乐乐密密麻麻家家户户马马虎虎明明白白世世代代完完整整 ②ABAC式的词语:糊里糊涂 类似的词语:不慌不忙走来走去大手大脚呆头呆脑多才多艺独来独往非亲非故 ③描写颜色的词语:绚丽多彩 类似的词语:五彩缤纷姹紫嫣红五颜六色五光十色 ④描写动作的词语:摇头晃脑 类似的词语:东张西望手舞足蹈指手画脚欢蹦乱跳 ⑤量词 一条小路两只猴子一所小学一间教室

小学语文单元整体教学研究报告

小学语文单元整体教案研 究一、研究的原因、背景 <一)适应课程改革的需要。 如今人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。如果仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教,学生一课一课地学。那么,学生对语文知识的学习也是零星的,杂乱的,“花时多收效低”,新课程带来的变革也将是浮光掠影。 <二)学生主体发展的需要 新课程呼唤学生主体地位的突现,新课程理念背景下的课堂给了学生更多的听说读写空间,“如何让学生真正做学习的主人?教师如何走出传统备课与教案的局限?怎样以整体的思想整合文本等资源进行教案设计,实现最优化的教案效 果?……”我们尝试通过整体教案,打破以往孤立割裂的学习范式,让语文教案紧紧地统一在整体创设的目标中。 二、课题的界定 单元教案,一般说来就是以一个单元作为语文教案的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或两篇带动整个单元教案,把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来,形成一个不可分割的教案整体。

单元整体教案”是指在小学语文教案中实施的一种单元集体备课、教案的理念和意识,即以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的教案。 三、要解决的核心问题 本研究的问题主要有三个方面: ⑴教师实施单元整体教案的操作流程及策略。 ⑵学生单元整体自主学习教案模式的探究。 ⑶小学语文单元整体教案中应注意的问题。 四、目的和要求 总目标:以服务于语文课程实施为宗旨,围绕“单元整体教案”,进一步开展方式、策略、基本模式的实践研究,构建小学语文单元整体教案的体系,整体推进学生的语文素养,力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。细化为: ⑴通过小学语文“单元整体教案”的方式研究,凝聚并带动一批科研型的教师,在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动,提高教师素质。 ⑵提高课堂教案效果,发展学生潜能,实现单元整体教案的最优化。 ⑶为小学语文课程的实施提供小学语文“单元整体教案”的各种模式和优秀的教案案例及可资借鉴的经验。

最新部编版三年级上册语文全部知识点汇总(完整版)(精选)

第一单元一、易读错的字 惠崇(chóng) 芦芽(yá) 泥融(róng) 鸳鸯(yuān yāng) 减(jiǎn)少河豚(tún) 伶(líng)俐掠(lüè)过荡漾(yàng) 几痕(hén) 形(xíng)成沾(zhān)水 闲散(sǎn) 凑(còu)成饱胀(zhàng) 破裂(liè) 姿势(zīshì) 随(suí)风 仿(fǎng)佛昆(kūn)虫款(kuǎn)款地 瞎(xiā)子备忘录(lù) 黑绸(chóu) 二、易写错的字 融:左下里面是“点、撇、横、竖”;崇:上下结构,下面是“宗”; 聚:上下结构,下面是“”; 倦:右下部分是“”,不要写成“巳”;瓣:左中右结构,中间是“瓜”; 露:上面的雨字头写法为“”。 三、重点词语 融化燕子鸳鸯优惠崇高芦芽 梅花小溪广泛减法绝句杜甫 花草春风取长补短凑成吹拂 聚拢赶集形成掠过偶尔沾水 疲倦纤细痕迹乌黑剪刀活泼 春日轻风洒落加入春光湖面 电线花瓣莲蓬饱胀破裂姿势 仿佛随风舞蹈停止荷花清香 赶紧圆盘眼前画家本领飘动 了不起花骨朵儿

四、多音字 行h áng (银行)x íng (行走)得d ěi (我得)d é(得到) 地de (高兴地)d ì(地球)杆g ǎn (枪杆儿)g ān (电线杆) 散s àn (散步)s ǎn (闲散)圈ju àn (羊圈)qu ān (圆圈) 佛f ó(佛像)f ú(仿佛)挨ái (挨冻)āi (挨着) 骨ɡǔ(骨头)ɡū(花骨朵)蚂m ǎ(蚂蚁)m ā(蚂螂) 五、形近字 芽(芦芽)牙(牙齿)庐(庐山)芦(芦芽) 粘(糖粘牙)沾(沾水) 辨(分辨)瓣(花瓣)账(账目))胀(饱胀) 篷(帐篷)蓬(莲蓬) 资(资助)姿(姿势)拂(拂尘)佛(仿佛) 班(班级)斑(斑纹) 巨(巨大距(距离) 稠(稠密)绸(绸缎) 馍(馍馍)膜(膜翅) 六、近义词 融—溶 暖—热 满—遍 欲—想 尽—完 添—增 偶尔—偶然 轻快—轻盈 平添—增添 聚拢—聚集 姿势—姿态 清香—芳香 雪白—洁白 破裂—分裂 仿佛—好像 琢磨—考虑 形象—形态 灵敏—敏捷 可能—也许 讨厌—厌恶 七、反义词 迟—早 香—臭 暖—冷 外—里(内) 短—长 晴—阴 减—加 晚—早 聚拢—分散 平添—缩减 乌黑—雪白 轻快—笨重 活泼—呆板 先知—后觉 偶尔—经常 伶俐—迟钝 展开—合拢

小学语文单元教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

苏教版小学语文单元教学设计 2011-09-17 17:20:00 来源:蚌二小作者:侯晶【大中小】浏览:723次评论:0 条 教学设计:蚌二小侯晶 教学年级:五年级 单元主题:亲情依依 单元教材分析: 本单元是亲情依依的系列,由三篇叙事散文和一篇说理文组成,折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾的这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。《月光启蒙》是作者回忆了自己的童年时,在夏夜月光下,母亲唱民谣、童谣、讲神话故事的情景,表达了自己对母亲启蒙教育的感激,怀念之情。《爱因斯坦和小女孩》记叙了科学家爱因斯坦与小女孩相遇并相处的生活片断,表现了爱因斯坦平凡而伟大的品格。《谈礼貌》是一篇说理文,教育我们:礼貌待人,礼貌用语是中华民族的优良传统。 单元教学目标: 一、知识技能:注重朗读指导,在抓好朗读的基础上,提高诵读能力,学会浏览,提高默读速度,揣摩文章表达顺序。 二、过程和方法:1、以优美的画面、抒情的音乐,把学生带入情境之中。2、通过指导学生自主品读、个性化朗读,展开想像,交流感受课文思想内涵,领悟课

文所表达的感情。 三、情感态度与价值观:体会课文词句的感情色彩和表达效果,深刻领悟作者表达的思想感情。感悟亲人之间、人与人之间浓郁、和谐的情感。 单元教学重点、难点: 1、指导学生提高默读速度,学会浏览。 2、理解词语在语境中的恰当意义,感悟所表达的感情色彩,体会作者思想感情。 3、引导学生揣摩文章表达顺序,领悟课文表达方法。单元课时安排: 《爱如茉莉》3课时 《月光启蒙》2课时 《爱因斯坦和小女孩》2课时 《谈礼貌》1课时 单元教学设计之一:月光启蒙 教材解读:

部编版三年级上册语文【第一单元】全单元教案完整版

部编版三年级上册语文【第一单元】全单元教 案完整版 第一单元 本单元以“学校生活”为主题,包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文,以及“口语交际: 我的暑假生活”“习作:猜猜他是谁”和“语文园地”。 本单元的语文要素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给 人带来新鲜感,教学本单元课文要以读为主,在读中学习有 感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化 的表达方法,在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和 句子。 本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”,故在开启本单元学习之前,应先引导学生对篇章页进行读读、议 议、说说,明确本单元的整体要求,形成对本单元学习的整 体认识。 内容课时内容简说教学要点 大青树 下的小 学2 本篇课文通过对一所边疆 小学的描写,反映了边疆孩 子们幸福的学习生活,体现 1.认识25个生字和“假、背、 圈”3个多音字,会写26个 生字,会写“早晨、穿戴”等

动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤” 等成语的特点,并积累这样的 成语。 3.能根据语意表达的需要,准确 地读出句子的重音。 4.能根据兴趣小组的特点,使用 有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。 1大青树下的小学 1.认识“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13 个生字,会写“早晨、穿戴”等21个词语。 2.正确、流利地朗读课文,边读边想象画面。能找出课 文中有新鲜感的词句,与同学交流。 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。 能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。 重点 能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流。 难点

【10篇】新部编版三年级上册语文上册课外阅读训练及答案

【10篇】新部编版三年级上册语文上册课外阅读训练及答案1.名著阅读。阅读下面的文章,回答问题。 职业 [印度]泰戈尔 早晨,钟敲十下的时候,我沿着我们的小巷到学校去。 每天我都遇见那个小贩,他叫道:“镯(zhuó)子呀,亮晶晶的领子!” 他没有什么事情急着要做,他没有哪条街道一定要走,他没有什么地方一定要去,他没有什么规定的时间一定要回家。 我愿意我是一个小贩,在街上过日子,叫着:“镯子呀,亮晶晶的镯子!” 下午四点钟,我从学校里回家。 从一家门口,我看见一个因了在那里掘地。他用他的锄子,要怎么掘,便怎么掘,他被尘土污了衣裳;如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了,都没有人骂他。 我愿意我是一个园丁,在花园里掘地,谁也不来阻止我。 天色刚黑,妈妈就送我上床。 从开着的窗口,我看见更(gēng)夫①走来走去。 小巷又黑又冷清,路灯立在那里,像一个头上生着一只红眼睛的巨人。 更夫摇着他的提灯,跟他身边的影子一起走着,他一生一次都没有上床去过。 我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。 注释:①更夫:旧时打更巡夜的人。 (选自《新月集》)(1)我知道这篇文章的作者是印度的________,这篇文章选自《________》,我们学过的课文《________》也选自这本散文诗集。 (2)请从文中找出一个比喻句,并画上横线。 (3)请根据文章的内容连一连。 早晨上学________ 看见更夫愿做小贩 下午放学________ 遇见小贩愿做园丁 天黑________ 看见园丁愿做更夫 (4)下列说法错误的一项是()。 A. 叫卖镯子的小贩自由自在、随心所欲,所以“我”愿做小贩 B. 园丁默默无闻,却任劳任怨、无拘无束,所以“我”愿做园丁 C. 更夫的生活很孤独,夜晚也可以到处游玩,所以“我”愿做更夫 (5)小朋友,你长大以后想从事什么职业?请说说你的理由。 【答案】(1)泰戈尔;新月集;花的学校 (2)小巷又黑又冷清,路灯立在那里,像一个头上生着一只红眼睛的巨人。 (3)遇见小贩—愿做小贩 ;看见园丁——愿做园丁 ;看见更夫——愿做更夫 (4)C (5)略

部编版三上第一单元检测卷含答案

(部编版)小学三年级语文上册第一单元检测卷 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 等级 得分 ★请认真答题,要求书写规范、端正、整洁 一、汉字积累屋。(12分) 1.看拼音,写词语。(8分) kuáng f ēng yáng q ? shu āng bì (1) 一阵 过后,人们盼望已久的大雨终于落下来了。大家 起来。 z ?o xi ān yàn f ú zhu āng d ? ban (2) ,同学们穿着 来学校上学,把学校 得非常美丽。 2.选字填空。(4分) 【汉 汗】 【慌 谎】 【例 列】 【笛 由】 ( )水 ( )野 ( )车 口( ) ( )字 ( )忙 ( )如 理( ) 二、词语游艺厅。(17分) 1.用“______”画出每组加点字注音错误的一个,在括号里改正。(4分) (1)戒.尺(jèi ) 照例.(lì) 洁. 白(jié) ( ) (2)语段.(duàn ) 圈.出(qüān ) 糊涂.(tu ) ( ) (3)厉.声(lì) 挨.打(āi ) 调.查(diào ) ( ) (4)描述.(sù) 衣裳.(shang ) 吓呆. (d āi ) ( ) 2.把下列的四字词语补充完整,并完成练习。(11分) ①绚丽( )( ) ②急急( )( ) ③摇( )晃( ) ④糊( )糊( ) ⑤张牙 ( )( ) ⑥面( )耳( ) ⑦提( )吊( ) ⑧鸦( )( )声 (1)词语④通常用来形容______________________________________。像这样的ABAC 式的词 语我还知道:_________________、_________________。 (2)词语⑥中所填的两个字的意思______________________________,像这样的词语我还知道: _________________、_________________。 (3)节日的广场被无数盆鲜花打扮得_________________。(选词填空) 3.选词填空。(2分) 详细 仔细 (1)做完作业后,我又( )地检查了一遍。 (2)先生讲得很( ),大家听得很认真。 三、句子训练营。(16分) 1. 大家在大青树下做游戏,把许多小鸟招引来了。(改为“被”字句)(3分) __________________________________________________________________________________ 学校___________________ 班级__________ 姓名______________ 学号___________

最新小学语文整体单元教学设计

小学语文整体单元教学设计 小学语文单元整体教学,是以小学语文教科书为载体,以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标,以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线,以改革阅读教学为突破口,以加强读写结合训练为落脚点,以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施,以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段,而进行的阶段性、系列性教学活动。 小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题,运用系统论的整体原理,学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果,以每个单元为基本教学单位,而构建的整体教学模式,即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段:教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型:整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动:有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。 一、四个阶段的任务 1、做好教学准备。它包括教师的整体备课和学生的整体预习两个方面。“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。它要求教师从整体出发,围绕一个训练重点(读写例话),遵循一条训练主线(习作要求),来全面系统地研究教材,理解教材,处理教材,确定教学目标,统筹安排教学任务(每篇课文教什么,怎样教;每一课时教什么,怎样教),设计读写训练序列,安排综合训练和两个活动计划等。整体备课可采用表格式,先由教师个人在钻研教材的基础上按要求认真填写,然后以教研组为单位集体研讨,互相取长补短,以求得教师对全组教学的整体把握。 “整体预习”就是在单元教学之前,指导学生以全组教学目标为依据,以“导读”提示为线索,来感知教材内容、训练重点、习作要求和基础知识,确定自己的学习方法。主要目的是运用目标定向,激发学习动机。预习的方法可采用分组

部编版三年级语文上册第一单元教案及教学反思

第一单元 1.大青树下的小学 教学要求: 1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。 2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。 教学重难点: 读出对这所小学的喜爱之情。 课前准备: 1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 一、导入。 1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 二、揭示课题,范读课文。 1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学,大家愿不愿意去参观一下? 2.板书课题:大青树下的小学。 3.教师配乐范读。 三、试读课文,自学生字新词。 1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。四、分组朗读,小组间比赛。 1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。 2.各组练习后进行比赛。 五、巩固字、词,指导写词。 1.指名读生字,新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

最新部编版三年级语文上册教材分析

20xx部编新版人教语文 三年级上册教材分析 新人教版编部本于2018年秋期正式使用,本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目:识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字形式多样,课文内容丰富,体裁多样,富有童趣,语言规范,浅显易懂,插图精美,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看,主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看,词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 第一单元 一、单元及课文内容分析 1.本单元主题: 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容,体会和想象童年生活的美妙,热爱学习生活,积极向上。 2.本单元重点: (1)阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙,学

会抓住关键词句理解课文。比如,《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校;《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”是拟人的句子,使花草树木皆有童趣;《不懂就要问》中“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时,教师要引导学生感受这些词句的含义,学会积累,学会体会。 (2)学习书面表达,体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》,由于本单元是三年级上册的第一个单元,意味着学生第一次接触到书面表达,第一次有了习作的概念。学会先说后写,抓住人物主要特点写,学习习作的格式。 二、单元教学要点和课时安排 内容教学要点课时教学建议 1 《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活,重点是能够抓住关键句子,产生民族团结的自豪感。 1).鼓励学生多种方法识字。 2).借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。 2 《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景,重点是想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的语言。 1).多元认字。 2) .能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。 3 * 《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问,不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。

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