矿电课程复习内容
简答：
1.什么叫电力系统和电力网?(P1)
生产—传输—分配—消费的环节，组成了一个有机的整体，叫电力系统。
2.什么叫电气设备的额定电压?电力系统为什么要采用各种电压等级?（P3）
额定电压即能使受电器、发电机、变压器等正常工作的电压。由于各受电器的功率不同以及设备性能的不同所以电力系统采用各种电压等级。
3.电力用户为什么要分级?怎样分级?煤矿电力负荷是怎样分类的?
电能用户对电源的不同需求对电力用户分级；电力用户的分级是根据供电中断将发生危害的程度；煤矿电力用户分为三类，第一类用户，要求供电绝对可靠，第二类用户，若供电中断会严重减产，造成重大经济损失，第三类用户，供电中止对生产几乎没有影响。
4.解释矿井供电系统图。
（1）深井供电系统，由地面变电所引出6kv电能后，经分段母线由高压电缆经井筒向井下中央变电所，中央变电所一方面向井底车场附近的高压系统设备供电一方面将6kv降至660v供给井底车场附近的低压设备；同时用高压电缆，将6kv电能送到采区变电所。
（2）浅井供电系统，由地面变电所将6kv送至移动变电所或变电亭，再经其降压至660v或1140v 经钻孔向采取变电所供电。井底车场的电能是由地面变电所引出的母线经井筒向其供电。
5.试绘制深井供电系统略图。
6.试绘制浅井供电系统略图。
7.试述变电所的结构形式。
变电所的硐室两端各设一个通风出口，以便保持硐室通风良好，硐室内备有干式灭火沙箱；硐室壁及地板用耐火材料砌成，硐室装有外开的铁皮门，铁皮门内又加了栅栏门。
8.试述井下主变电所的配臵和电气设备。?
变电所的设备与水泵房的设备一般直列布臵，即井下中央变电所硐室与泵房硐室最好成直线，在一条水平线上铺有一条相通的轨道，并且为了保证设备的运送方便，各有与井底车场运输巷道相通的联巷。
9.试述采区变电所的配臵和电气设备。
采区变电所用不燃性材料支架；硐室装有向外开的铁栅栏门，铁栅栏门全部敞开时，不得妨碍巷道交通。硐室两端各设有一个开口，以保证通风良好。硐室内高压配电装臵，集中布臵在一侧。低压装臵与高压配电装臵布臵在同一侧，也可以布臵在另一侧。各设备间及与隔墙之间维修通道的宽度不小于0.7米。
10.什么叫采区工作面配电点?它有什么用途？
工作面配电点是低压开关设备集中的地方；配电点主要是配电，其次是用干式变压器将电压降为127伏供电钻和照明使用。工作面配电点是低压开关设备集中的地方。
11.采区变电所硐室的设臵应满足哪些主要要求?
动力中心，应设在通风良好、运输方便、且位于采区负荷中心。
12.矿井用变压器与普通变压器的区别何在?主要有几种类型？应用场所如何？
根据煤矿生产特点，变压器可分为一般电力变压器与矿用变压器两大类；矿用变压其铁芯和绕组与普通变压器一样，所不同的只是外壳和个别零件；KSJ型矿用变压器、KSG型矿用干式变压器；13.油断路器、六氟化硫断路器和真空断路器各有何特点?说明它们的适应范围。
油断路器主要利用油熄灭电弧、绝缘作用；六氟化硫开关是利用六氟化硫气体进行绝缘和灭弧的；真空断路器利用真空绝缘和灭弧；
14.？断路器与隔离开关的结构、用途有何区别?如何进行可靠操作？
隔离开关没有灭弧装臵，不能用来切除负荷电流，只有在电路被高压开关断路的情况下，才能接通或断开操作。有时，隔离开关也可以用来进行小电流电路的切换工作，开关触头上不会产生强大的电弧。隔离开关常与油开关配合使用，改变供电运行接线方式，保证线路安全运行。但操作时必须先打开油开关，然后再打开隔离开关。
15.高压配电箱有哪些主要元件组成?用于矿井中的高压配电箱有哪些种类?其各自使用范围如何? 元件：开关电器、测量仪表、保护设备、操作机构信号系统；高压隔爆配电箱有PB1-6型、PB3-6GA 型、PB2-6型和新系列PBL-6型等几种。
16.高压防爆配电箱应具备哪些基本的机械闭锁关系?
17.简述矿用隔爆型电气设备的防爆原理。
隔爆型电气设备的隔爆原理就是利用其外壳的隔爆作用，把爆炸危险局限在壳内。为了保证隔爆作用。
18.为什么矿用电气设备要采取防爆措施？
为了防止瓦斯和煤尘的爆炸，消除火源或降低火源的温度，使之低于瓦斯和煤尘的点燃温度。19.简述电力设备的接地保护的种类及作用。
工作接地，降低人体触电时的人体电压、迅速切断故障设备、降低对电气设备最低绝缘水平的要求；保护接地，这种保护接地的分流作用使得通过人体的电流很小，减小了触电后的危险；重复接地，降低零线的对地电压；保护接零，当设备绝缘损坏外壳带电时，通过接零形成单相短路，迫使保护动作，切断电源，以免人身触电。
20．为什么10ｋｖ及其以下的矿井架空电源线路不得共杆架设？
21. 煤矿对供电的基本要求是什么？
供电安全、供电可靠、供电质量良好、供电经济。
22.简述过流保护设备及作用和特点。
低压熔断器，一种简单的过电流保护电器，利用过电流熔断熔体，使电路分断，作电网的短路保护，具有分断能力高，安装面积小，使用维护方便，可靠性好等优点；电磁式过电流脱扣器，是电网短路保护的主要元件之一，动作灵敏可靠，整定方便；双金属片脱扣器，能较好地发挥电动机过载能力，结构简单，动作可靠。
23.井下沼气、煤尘爆炸的基本条件是什么?为了防止沼气、煤尘爆炸,有哪些措施?
24.矿用隔爆型电气设备的防爆原理是什么?其防爆性能靠什么来保证?
隔爆型电气设备的隔爆原理就是利用其外壳的隔爆作用，把爆炸危险局限在壳内。为了保证隔爆作用；隔爆型电气设备有足够强度的隔爆外壳，一旦电火花在壳内引起瓦斯煤尘爆炸，产生的压力不致使外壳损坏，即具有耐爆性；逸出外壳的火焰喷物，经过逸出路径的冷却，也不致引起外部爆炸性混合物爆炸，即具有隔爆性。
25.什么叫漏电?什么叫漏电保护?为什么井下电网要设臵漏电保护?
煤矿井下低压电网，由于电气设备和电缆绝缘老化、受潮或绝缘被击穿，使电网对地绝缘电阻显著下降或导电部分直接接地而造成的电流外露叫漏电；用导体将电气设备中所有不带电的金属外壳和埋在地下的接地极连接起来叫漏电保护；电网漏电可能引起电火灾、瓦斯煤尘爆炸以及雷管提前引爆等重大事故，也会造成人体触电，为了避免这些事故的发生，井下电网要设臵漏电保护。
26.什么叫安全电流和允许安秒值?为什么近代的触电安全值都倾向于30mA-s的允许安秒值?
安全电流是发生触电时不会使人致死、致伤的通过人体的最大触电电流，允许安秒值的规定。它表明在触电电流与触电持续时间的乘积小于等于30mA〃s的情况下，触电人员将是安全的。
27.试比较单相漏电和两相漏电的异同。？
28.试分析电容电流补偿的优缺点。当达到完全补偿时,人身触电电流是否为零?为什么?
29.说明JL-80型与JY-82型检漏继电器的异同。
JL-80型漏电继电器用于660伏及380伏三相三线制电网中，采用了晶体管电路，从而大大缩短了动作的时间。在线路中采用磁放大器补偿网路电容；实现了无级调感，对补偿网路电容性漏电流具有显著效果；JY-82型漏电继电器通过欧姆表指示低压电网的绝缘电阻值，监视电网的绝缘情况；当电网对地绝缘电阻值降低到危险程度，人触及一相导体时，熊迅速断开电源，防止触电事故。
30.仅以保护触电人员的安全出发,说明为什么有了保护接地(网)还要设臵漏电保护装臵的原因?
答：采取保护接地措施，可以进一步提高井下电网的安全性，但是当保护接地不完善、安装不
符合要求，或者接地装臵损坏时，保护接地可能失去保护作用。此时当人体直接接触带电导体时，保护接地也不能起到保护作用。所以井下低压电网在电源端必须装设漏电保护装臵，当电网发生漏电或人身触电事故时，能在允许时间内将总馈电开关自动切断。另外，漏电保护装臵还能对电网地电容电流进行补偿。加装漏电保护装臵是保障井下安全供电行之有效的措施。
31.为什么严禁井下配电变压器中性点直接接地？为什么严禁由地面中性点直接接地的变压器或发电机直接向井下供电？
答：当人触及一想带点导体时，变压器中性点绝缘的供电系统比在中性点接地的供电系统，通过人身的电流要小得多；此外在中性点绝缘的供电系统中，发生一相接地时入地电流很小，产生的热量也很小，从而使引爆瓦斯煤尘的可能性大大减少。这两点对于煤矿通常是极为重要的，所以煤矿井下变压器禁止中性点接地。
32.采用熔断器保护应该注意哪些问题?为什么熔断器不宜用作电动机的过负荷保护?
答：①熔断器的额定电流和熔体的额定电流②熔断器的额定电压③熔断器的分断能力
当电动机发生过负载时，过负载电流通过加热电阻丝，使主金属片产生足够大的变形，通过传动机推动常闭触点，使其按继电器动作特性延时打开。而用了熔断器切断故障迟钝，动作时间会随短路电流大小变化，动作迟钝不可靠，整定不方便。
33.井下过流保护的整定有哪些原则和特点?
答：原则：按最小短路电流校验其灵敏度。
特点：即使在开关保护酌电网内产生最小的短路电流，过流保护装臵也能可靠的动作。
34.什么叫直击雷过电压?其大小受哪些因素影响?感应雷过电压是怎样产生的?其大小与哪些因素有关?
答：雷云电荷直接对建筑物及电气设备放电称为直击雷。雷击时放电电流达到数十万安，放电冲击电压可达数亿伏，会产生强大的机械力和热效应，毁坏建筑物和电气设备。
影响因素：电网受雷击产生
感应过电压的产生：如果输电线上空有雷云，由于静电感应现象，在线路上感应出束缚电荷。应为导线经过中性点或泄漏电阻接地，导线上雷云符号相同的电荷都经过中性点或泄漏电阻导向大地，在导线上与类与别不同符号的电荷，按一定密度分布着，这些束缚电荷抵偿了雷云所产生的高电场在导线上引起的电位升高。但当雷云对大地其他目标瞬时放电以后，雷云的高电场立刻消失，在导线上的束缚电荷立刻变为自由电荷向导线两侧传播，使导线对地产生很高的“感应过电压”即“感应雷”。其数值为300～400kv，最大可达600kv。感应过电压与电力网工作电压，没有直接关系，主要取决于雷击等自然条件。
35.为什么主要通风机、提升人员的主井绞车、抽放瓦斯泵等主要设备房应各有两回路直接由变（配）电所馈出的供电线路？
答：这些设备属于供电一类用户，要求供电绝对可靠。如果供电中断，会造成生命危险、重大设备损坏报废、给国民经济造成巨大损失，必须有备用电源。
36.阀型避雷器主要用来防护哪种过电压,其主要元件及保护原理是什么?
答：感应雷过电压。阀型避雷器由火花间隙和阀型电阻盘（阀片）组成。工作原理是：当电力系统中没有过电压时，避雷器的火花间隙具有足够的对地绝缘强度，不会对正常的工频电压所击穿，这时阀型电阻盘不通过电流；但是当电力系统出现危险过电压时，火花间隙很快被击穿，使电流通过阀型电阻而泄入大地。
37.为什么阀型避雷器应装在被保护设备的前面(雷电被侵入方向),并尽量靠近被保护设备?
答：防止过电压对电气设备绝缘的破坏或缩短设备的电气寿命。
38.据你所知煤矿还有哪些电气故障影响安全用电?
答：高压电弧、过电压、静电、漏电、过流。
39.接触器分哪两类?说明它们的构造和工作原理
答:分直流和交流两种。直流接触器一般做成单极的，交流接触器一般做成三极的。直流接触器在铁芯上绕有线圈，当线圈通过电流时，衔铁被吸引，主接点闭合，接通主电路；同时辅助接点
断开，切断控制回路。当线圈断电时，电磁吸引力消失，衔铁在自重和反作用弹簧作用下，恢复原位，使主接点打开，辅助接点闭合。交流接触器全部元件安装在绝缘板上，电磁铁由线圈、铁芯和衔铁组成；主接点、辅助接点由电磁铁通过轴来带动；线圈通过电流后，铁芯磁化，吸引衔铁、主接点、辅助接点。接通主电路与控制电路，电动机起动。线圈无电则铁芯失磁，衔铁在自重或弹簧的作用下恢复原位，各接点均断开，电动机停转
40.交流接触器短路环有何作用?为什么?
答：在交流接触器中，交变电流产生的吸引力在磁通（电流）为零时消失，衔铁要断开，磁通恢复（电流过零后）吸力也恢复，因而在电流交变过程中，衔铁将出现震动和噪声。为了克服衔铁的振动和噪声，在铁芯的2/3截面处嵌入一短路环。由于短路环的存在，使短路环截面的磁通与余下的截面的磁通出现相角差θ，这两个磁通不会同时过零值，故振动和噪声大为削弱
41.交流和直流电磁式继电器有何不同点?为什么?
交流电磁式继电器结构上电磁机构与触头两部分构成。由于继电器只断开小电流电路，触头采用无灭弧装臵的桥式触头。磁石系统由硅钢片迭成，铁片上饶有线圈，当线圈内流过电流，电磁铁的吸力小于释放弹簧的反弹力时，在释放弹簧作用下，衔铁恢复到释放位臵常闭触电又接通，直流电磁式继电器主要包括电磁机构和触头两部分。磁路由U形静铁芯和板状衔铁组成。静铁芯和铝制的基底浇铸成一体，板状衔铁装在U形静铁芯上，能绕支点转动。不通电时，在弹簧力的作用下，衔铁打开。触头采用标准化触头架，触头架固定在铁支件，衔铁动作时带动触头动作
42.漏电保护装臵有哪些功能？
通过欧姆表指示低压电网的绝缘电阻值；监视电网的绝缘情况；当电网对地绝缘电阻降低到危险程度，人触及一相导体时，能迅速断开电源，防止触电事故；当人触及电网或一相碰地时可以补偿电容电流。
43.磁力起动器与接触器有什么区别?
接触器外形的特点是没有按钮，拖架与外盖是平行的。它有隔爆型的接线盒，盒上有三个接线口：进线口配线出口和出线口。电源电缆自进线口引入启动器的进线端子，通过导线引导手动接触器的固定触头，再从可动触头用导线引致熔断器，经过熔断器最后引致出线口的出线端子,端子与电动机相连。电机的启动或停止时，“手把”，通过一套传动机构，可动与固定触头闭合或断开。隔爆外壳的外盖与操作手把之间有机械闭锁装臵，保证外盖没有盖好之前不能扳动手把；合上电源后，不能打开外壳，防止产生火花引起瓦斯爆炸或触电。设备外壳上有接地螺丝。
磁力启动器所有元件装在一个鼓形的隔爆外壳里，外壳装在便于移动的铁撬上。外壳的顶端有两个大喇叭口和一个接线口的接线盒，盒内除了有接线端子外，还有控制电路的接线端子和接地端子，外壳的左侧还有一个出线电缆接线盒，它有一个大喇叭口和一个小接线口，盒内除了有接负荷的出线端子外，还有节控制电路的端子。外壳的右侧有一个启动按钮和一个停止按钮；只有把手版至中间位臵时，外盖才能打开。
44.什么是磁力起动器的就地、远距离和连锁控制?
就地控制：利用启动器上的按钮，在启动器的旁边进行控制。
远距离控制：通过装设在离启动器较远处，与启动器用三条控制芯线链接的按钮来进行控制。
联锁控制：启动器除了能实现就地控制外，还能实现连锁控制。多台工作机械联合运行时，各个的机械的运转应满足一定操作程序，
45.简述煤矿对供电的基本要求。
(1)供电安全：煤矿井下有水，火瓦斯，煤尘以及顶板等自然在还存在，井下空间狭小，空气潮湿，电气设备移动频繁，负荷变化大，，容易发生触电或由电火花引起的瓦斯煤尘爆炸，
(2)供电可靠：煤矿供电中断，不但会影响产量，而且能因水泵停止排水停止通风而造成矿井水灾和瓦斯煤尘爆炸
(3)供电质量良好：其主要指供电的电压和频率要在额定范围内。
(4)供电经济;煤矿电气设备耗电量很大，机采矿井电费在吨煤成本中中占10％以上，水利采煤与综采的矿井所占比重更大。
46.简述各种常用低压电器元件的作用、工作原理、型号及特点。
(1)按钮开关：是用于接通或断开小电流电路的电器，它不直接去控制电路的通断，而只控制一些自动电器，再由自动电器去控制主电路。型号有：LA2 LA18 LA19 LA20。LA18的触头数目可按照需要拼装；LA19还有信号指示作用。
(2)行程开关：又叫限位开关，它是利用生产机械移动来控制触头动作的小电流开关电器。常用行程开关有按钮式和滑轮式两种。按钮式行程开关结构简单，价格便宜。滑轮式行程开关结构复杂，价格较贵，但运行可靠。
(3)转换开关：是一种不做频繁操作的手动开关。在转轴上固定有几层动触头，不同层上的触头是互相错开的。当旋转手柄时，某些动触头和静触头接通，而另一些触头却同时断开。转化开关是一个多触点多位臵可以控制多个回路的主令电器，也称组合开关。型号：HZ1,HZ2,HZ3,HZ4,HZ5,HZ10,使用寿命长，结构简单的优点。
(4)自动空气断路器：简称自动开关或空气自动开关，当线路发生故障时能自动切断线路。它可用作低压配电的总电源开关，也可用作电动机短路，过载和欠电保护。型号：DZ4-25,DZ4-50
47.简述电弧产生的原因、灭弧原理及方法。
原因：电弧导电与金属导电性质不同，属于游离导电。正常时弧隙间充满着绝缘介质，不能导电，只有当它被游离后，弧道中充满了自由电子和离子时，才具备良好的导电性能。弧道游离主要有两种形式：碰撞游离，热游离。
原理：交流电弧在电流过零间自然熄灭。灭弧后发生两个过程：电压恢复过程，即触头两端恢复电压的过程；介质恢复过程。电压恢复过程和介质恢复过程的相互对立，决定了电弧能否重燃。
方法：在高压开关中，加速电弧熄灭的途径是(1)使触头迅速分开，在电弧迅速拉长后，触头间的电场强度减弱，电弧易于熄灭。(2)用气体吹动电弧或使电弧产生在绝缘性能较强的气体中，这样不但可以加强电弧冷却，减少游离，而且也便于离子扩散。(3)使电弧与固体介质接触。
48.简述过电压保护的分类、特点及防护方法，计算时与哪些参数有关。
过电压可分为操作过电压和大气过电压两大类；
(1)真空开关操作过电压又包括截流过电压、电弧多次重燃过电压、预击穿过电压。
特点：在电力系统中，由于断路器的正常操作，使电网运行状态突然变化，导致系统内部电感和电容之间电磁能量的相互转换，造成振荡，因而在某些设备或局部电网上出现过电压这种过电压成为操作过电压.
防护方法：阻容过电压抑制器、氧化锌压敏电阻过电压抑制器。
(2)大气过电压又包括：直接雷击过电压、感应过电压、球雷
特点：由于电网受雷击而产生的过电压称大气过电压。
防护方法：直击雷的防护可使用避雷针，避雷线。感应雷的防护可使用阀型避雷器，管型避雷器，避雷线和避雷器的配臵。
计算参数：I gt=Kc.
49.简述提高功率因数的意义及方法。
意义：功率因数是交流电路有功功率与视在功率的比值。如果负载的有功功率不变，功率因数降低，会引起不良后果:(1)降低了发电机有功功率输出，使发电设备效率降低;(2)下路电压损失增加，用电设备运行条件恶化;(3)当功率因数太低时，线路电压损失增大，因为感应电动机的力矩大小与电压平方成正比，感应电动机启动力矩和最大力矩减小。
50.简述井下供电系统的特点。
(1)采区馈电线路都是电缆网路，电气设备和电缆移动频繁负荷变化大。因此要求井下电气设备有良好的通风性和适应性。
(2)井下巷道洞室和工作面空间狭窄，并常有岩块，煤块冒落危险。因此要求电气设备在结构上既要坚固耐碰，又要尽量减少重量和体积，便于搬运移动。
(3)井下电气设备工作繁重、起动频繁、负载变化较大、设备容易过载，采区大容量电动机一般都是全压直接起动，因而电网电压波动范围大。
(4)我国煤矿井下供电系统采用中性点不接地系统，和与此相适应的保护系统。
51.简述电气事故的原因及危害。
人体触及带电导体或因绝缘损坏而带电的电气设备金属外壳，甚至接近高压带点体而成为电流通路的现象叫做触电。煤矿井下由于空间狭窄，照明不足，空气潮湿以及电气设备和电缆易受咂压而使绝缘损坏，所以比地面更容易发生人身触电事故，最常见的是因为电气设备漏电而引起的触电。当电气设备的对地绝缘损坏时，由于漏电电流经其金属外壳而流入大地，使外壳对地产生一个对地电压。此时若人体触及该外壳，就要承受该电压的一部分，即人体要承受外壳与人脚所接触的大地之间的电位差，结果人就成为电流通路，有电流流过人体，多人体产生伤害。
人站在地面上，身体的某一部分触及电网一相或漏电设备外壳而造成的触电，实际上是电网漏电的一种特殊形式。这类出点发生的几率最高，他的分析与保护可以归入漏电领域。人体的不同部位触及不得电位的导体而在成的触电，不属于漏电的范围。这种触电发生的几率较低，而且分析简单，相当于在电网的两相之间增加了一个单相负荷，但这种触电对人最危险，目前还没有相应的保护装臵。
触电对人体组织的破坏过程是很复杂的。触电对人体的伤害，可以分为电击和电伤两种类型。电击是触电后人体成为电路的一部分，电流流经人体引起热化学作用、电解血液和影响人的呼吸、心脏及神经系统，造成人体内部组织的损伤和破坏，导致残疾或死亡。电击常称为内伤。在触电死亡的事故统计中，大多数是由于电击所造成的，所以，电击是最危险的触电事故。关于电击致死的原因，目前世界上公认的有两种观点：一种是强电流引起心室颤动、收缩紊乱、失去“泵血”机能，造成血液循环中断而使人致死的观点；另一种是电流破坏神经系统使人呼吸停止而致死的观点。电伤往往是人体触及高电压时，强电弧对人体表面的烧伤，当烧伤面积不大时，尚不致有生命危险。在高压电网（>1200v）的触电事故中，这两种触电类型都可能发生，对于低电压电网来说，则大部分是电击事故。
52、在发生人身触电情况时，应如何进行急救？为防止人身触电应采取哪些主要措施？
首先.应立即切断电源,或用干操木棒等绝缘工具将电线挑开。挑开的电线要放臵妥当,以免造成再次触电。
其次,抢救伤员。伤员被救后,应当迅速观察呼吸、心跳情况。发现伤员呼吸已停止.应立即将其移至通风、安全的地方,使其平卧,松开衣领和裤带,清除口中脏物(或影响呼吸畅通的障碍物),拉出舌头,进行长时间的口对口人工呼吸。如果伤员的心音微弱或心跳停止,应立即进行胸外心脏挤压。同时可注射肾上腺或异内肾上腺(同为1mg)。分别注射无效时,可联合使用。
第三,应对伤口进行早期清创处理。创伤面宜暴露,不宜包扎,以免使肌肉腐烂、感染。有条件的可注射伤风抗毒素。
防止人身触电的措施主要有以下几点:
(1)防止人身触及或接近带电体。电气设备的裸露导体必须按规定安装在一定高度;对电气设备裸露带电部分无法用外壳封闭时,必须用栅栏围住,使人不能接近;高压设备的栅栏门,必须装设开门即停电的闭锁装臵,将电气设备的带电部件和电缆接头,全部封闭在外壳内等。
(2)采取相应技术措施,防止人身触电。井下供电变压器中性点不接地系统中,设臵漏电保护和漏电闭锁装臵;设臵保护接地装臵等。
(3)尽量采用低电压。对手持式设备和接触较多容易造成触电危险的照明、通讯、信号及控制系统.除应加强绝缘外,应尽量采用较低电压,如煤电钻和照明的额定电压为l27V;控制线路电压为36V等。
(4)严格执行规程和安全作业制度。不带电检修、搬迁电气设备;执行工作票制度、工作许可制度、停送电制度、工作监护制度等。
课程与教学论试题及答案汇集
小学教育--自学考试课程与教学论试题及答案汇集共计三套课程与教学论试题及答案汇集 一、课程与教学论试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是( ) A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展 18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标 19.生成性目标取向追求的是( ) A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性 20.( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。 A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择 21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。 A.被动适应论 B.主动适应论 C.滞后论 D.超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( ) A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性 23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( ) A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯 24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( ) A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳 D.杜威 25.课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。 A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.理论理性 26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价 27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( ) A.利维 B.泰勒 C.布卢姆 D.莱斯 １
电拖课程设计
直流双环系统（二）的设计及仿真分析（六）1设计原理 系统设计的一般原则： 按照“先内环后外环” 的设计原则，从内环开始，逐步向外扩展。在这里，首先设 计电流调节器，然后把整个电流环看作是转速调节系统中的一个环节，再设计转速调节器。 双闭环调速系统的实际动态结构框图如图1.1所示，它有电流滤波、转速滤波和两个 给定信号的滤波环节。由于电流检测信号中常含有交流分量，为了不使它影响到调节器的 输入，需加低通滤波。这样的滤波环节传递函数可用一阶惯性环节来表示，其滤波时间常 数T 按需要选定，以滤平电流检测信号为准。然而在抑制交流分量的同时，滤波环节也延oi 迟了反馈信号的作用，为了平衡这个延迟作用，在给定信号通道上加入一个同等时间常数 的惯性环节，称作给定滤波环节。其意义是让给定信号和反馈信号经过相同的延时，使二 者在时间上得到恰当的配合，从而带来设计上的方便。 图1.1双闭环调速系统的动态结构框图
2设计方法及步骤 2.1电流反馈系数β和转速反馈系数α计算 r V n U N nm m in 05.0200 10?===α A V I U N im 35.17 .3210 =?==λβ 2.2设计电流调节器 2.2.1电流环的化简 在电流环中存在四个与之相关的时间常数： m T 、 l T 、 m T 、 m T 其大小关系是： 一般情况下，电枢时间常数Tl 要远小于机电时间常数Tm,所以对于电流环 来说反电势是一个较慢的扰动，可以认为在电流瞬时变化时反电势基本不变，则电流环可化简为如图2.1所示： 进一步简化为： a ） 图2.1 电流环的等效框图 a) 忽略反电势的动态影响 b ）小惯性环节的近似处理 其中Toi 和Ts 按小惯性群近似处理，oi s i T T T +=∑，为保证稳态时电流无静差以得到理想的堵转特性，同时从动态上看要求转矩快速跟随扰动，以保证转速稳定。所以内环应以速动性为主，即选择Ⅰ型系统。 b)
自考课程与教学论试题及答案
课程与教学论》综合试题与答案一、填空 1、课程设计的基本要素包括课程目标、课程内容、学习活动、评价和其他要素。 2、教学模式的结构应该包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价。 3、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集和选择作品和反省与评价。 4、目前，新的高中课程结构由学习领域，科目和模块三级构成。 5、根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。 6、多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式: 课堂教学模式和个别化教 学模式。 7、辛德等在1992 年归纳了三种课程实施取向，它们是忠实观、互动调适观和生成观。 8、所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。 9、导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。 10、课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。 11、自学一指导教学模式是指教学活动以学生的自学为主，教师的指导贯穿于 学生自学始终的教学模式 12、典型的课程与教学论的研究方法包括调查研究法、观察研究法、实验研究法、人种学研究法。 13、课程资源是教学内容的直接来源，它包括素材性资源和条件性资源。
14、课程与教学目标即是我们对课程与教学预期的结果。 15、一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型。 16、一个完整的教学模式应包含理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价等五个要素。 17、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神和体态等来表达。 18、教学过程的基本构成要素是教师、学生和教学内容。 19、为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类: 诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 20、按照古德来德的观点，课程可分为: 理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验课程五个不同层面。 21、综合课程分为相关课程、融合课程和广域课程。 22、泰勒提出课程目标有三个来源：对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究和学科专家的建议。 23、人种学研究又叫实地研究或者定性研究，其基本过程有：确定被研究的 现象和研究对象、收集资料、分析、得出结论。 24、课程设计“过程模式”的代表人物是英国课程学者斯坦豪斯程结构是指 25、课课程各部分的组织和配合，即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。 26、布卢姆把教学目标分为三个层面，即认知领域、情感领域和技能领域。 二、判断下列说法的对错 1、课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。（错）
电工技术实习报告1500字
电工技术实习报告1500字 上周做了一周的电工技术实习，虽然刚开始有些盲目，但最终还是顺利完成了任务，也收获了一些课本上学不到的东西。但感觉时间有些短暂，要是学校能多安排一些这样的课程，而不是一味的光讲理论，我觉得我会学到实用的知识。 实习报告 实习目的： 通过一个星期的电工实习，使我对电器元件及电路的连接与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电工技术课的基础。同时实习使我获得了自动控制电路的设计与实际连接技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。 具体如下： 1．熟悉手工常用工具的使用及其维护与修理。 2．基本掌握电路的连接方法，能够独立的完成简单电路的连接。 3．熟悉控制电路板设计的步骤和方法及工艺流程，能够根据电路原理图、电器元器件实物，设计并制作控制电路板。 4．熟悉常用电器元件的类别、型号、规格、性能及其
使用范围。 5．能够正确识别和选用常用的电器元件，并且能够熟练使用数字万用表。 6．了解电器元件的连接、调试与维修方法。 实习内容： 1．观看关于实习的录像，从总体把握实习，明确实习的目的和意义；讲解电器元件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件 2．讲解控制电路的设计要求、方法和设计原理； 3．分发与清点工具；讲解如何使用工具测试元器件；讲解线路连接的操作方法和注意事项； 4．组装、连接、调试自动控制电路；试车、答辩及评分 5．拆解自动控制电路、收拾桌面、地面，打扫卫生 6．书写实习报告 实习心得与体会： 对交流接触器的认识 交流接触器广泛用作电力的开断和控制电路。它利用主接点来开闭电路，用辅助接点来执行控制指令。主接点一般只有常开接点，而辅助接点具有两对常开和常闭功能的接点，小型的接触器也经常作为中间继电器配合主电路使用。 交流接触器的接点，由银钨合金制成，具有良好的导电
自学考试：课程与教学论试题及答案(6)
. 2002年4月自考课程与教学论试题 课程代码：00467 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2."泰勒原理"的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰罗主义 3.提出"最近发展区"理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫
4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6."精神助产术"的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的"过程原则"。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8."副学习"概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威
9.被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式
精品课程是这样炼成的(终稿)
精品课程是这样炼成的 口述：田俊国 采访整理：徐志红我意识到，要改变企业大学在人们心目中的“养老”地位，改变自己在组织中的地位，就必须打破企业内部培训的这种恶习循环，重新构建良好循环。这个良好循环的开始，有赖于我们打造上接战略、下接绩效的培训。 精品课程的根本——上接战略下接绩效 提出这样的培训战略，与我做业务部门总经理的经历不无关系。回想自己当年做业务时，对培训的重视也不够，究其原因，无非两条：一是培训的内容跟业务联系不紧密，二是培训跟绩效的相关性不明显。 为什么培训部门规划出的课程不是业务人员真正需要的？症结出在：培训需求调查原本是一个过程，而大多数公司的培训部却只看重调查的结果。虽然培训课程往往是根据培训调查需求生成的，但业务人员在做需求调查问卷时本着敷衍的态度，这样调查出来的培训需求，无非是演讲技巧，沟通技巧等，和业务部门的能力欠缺没有什么关联。业务部门嘴上说他们需要的，往往并不是他们真正需要的。再加上最近几年培训部门跟风追赶管理时髦，经常是外面流行什么就买什么：今天流行平衡记分卡，就给大家培训平衡记分卡；明天流行五力模型，就给大家培训五力模型……培训规划虽然是根据培训需求调查制定出来的，但培训内容并不是业务人员真正所需。更重要的是，不同的课程背后都有其管理哲学和基本假设，一旦企业自己的经营哲学和课程的主张不一致，培训反倒会起反作用。同时，因为培训跟业绩关系不直接，业务人员面对培训自然是能溜则溜。因为我有做业务的经历，我本能地站在业务人员的角度思考问题，这恰恰让我豁然开朗：培训课程只有紧贴业务，对业务有帮助，业务人员才会欢迎。 那么，如何了解业务部门的真正需求呢？要知道，很多时候，即使是业务部门，也说不清自己想要什么。我们的做法是行动学习，用培训部门的专业逻辑来帮助业务部门翌年的业务计划，分析业务部门的战略、机遇、优势和劣势，重点分析团队的能力，根据团队的能力情况来分析培训目标，最后再来看培训资源。这是一个过程，而不是一个结果，在这个过程中，业务部门真正需要的能力，以及能力背后需要的培训也就自然显现出来了。 比方说，2010年公司咨询实施总部的一项核心业务策略就是突破大项目实
电拖技能实训
重庆公共运输职业学院 实训报告 实训课程：电拖技能实训 专业 : 班级: 姓名: 学号: 指导教帅: 实训时间:
培养我们理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作能力。通过电机拖动的实训，能进一步掌握常用电工工具的使用，识别低压电器及电工材料，安装简单的电气线路，并了解电机拖动的工作原理，增强安全用电意识，掌握电器元件的结构、工作原理及在电路中的作用。学会读电气控制线路图，并能熟练的分析各种控制电路的工作原路，掌握电气图装接电路的技能和工艺要求，学会利用万用表检查电气元件、主电路、控制电路的方法并根据检查结果排除故障。
虎口钳、尖嘴钳、斜口钳、剥线器、（十字、一字）螺丝刀大小各一把、验电笔、万用表、三相异步电动机、闸刀开关、交流接触器、热继电器、熔断器、按钮开关、导线若干、电路实训板、实训台。
1.刀开关，符号：QS I I I
刀开关是带有动触头一一闸刀，并通过它与底座上的静触头一一刀夹座相楔合（或分离），以接通（或分断）电路的一种开关。 2.熔断器，符号：FU, 熔断器（fuse ）是指当电流超过规定值时，以本身产生的热量使熔体熔断，断开电路的一种电器。熔断器是根据电流超过规定值一段时间后，以其自身产生 的热量使熔体熔化，从而使电路断开；运用这种原理制成的一种电流保护器。 熔断器广泛应用于高低压配电系统和控制系统以及用电设备中，作为短路和过 电流的保护器，是应用最普遍的保护器件之一。 3.接触器，符号：KM接触器分为交流接触器（电压AC）和直流接触器 （电压DQ,它应用于电力、配电与用电。接触器广义上是指工业电中利用线圈流过电流产生磁场，使触头闭合或断开，以达到控制负载的电器。工作原理: 当接触器线圈通电后，线圈电流会产生磁场，产生的磁场使静铁心产生电磁吸力吸引动铁心，并带动交流接触器点动作，常闭触点断开，常开触点闭合，两者是联动的。当线圈断电时，电磁吸力消失，衔铁在释放弹簧的作用下释放，使触点复原，常开触点断开，常闭触点闭合。 4.热继电器，符号：FR,热继电器是用于电动机或其它电气设备、电气线路的过载保护的保护电器
课程与教学论》试题及答案
《课程与教学论》试题及答案汇集 一、课程与教学论试题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴 特 2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过 程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过 程 D.学 校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是( ) A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展 18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标
电工学心得体会
电工学心得体会 电工学是一门应用极其广泛的学科，不论是我们的日常生活，还是社会的经济发展都离不开电工学。毫无疑问，我们得将这们课程学好。但如何才能学好呢？作为一名大学生，我们不仅仅是学好课本知识就足够了的，提高自己的动手能力、实践能力、工作能力更为重要。怎样才能让自己全方面的提升呢？除了学好老师教的，我们课后应该广泛阅读与学习有关的书籍，拓宽自己的知识面。同时，我们还应该做到善于思考、勤于动手、刻苦专研，抱着执着、坚定的心态去学习。我相信，以这样的心态去学习，我们每个同学都可以学的很好。 目前电工学下册的学习已接近尾声，我归纳总结了一下，这个学期的学习内容主要有、 一、理解PN结的单向导电性，三极管的电流分配和电流放大作用； 二、了解二极管、稳压管和三极管的基本构造、工作原理和特性曲线，理解主要参数的意义； 三、会分析含有二极管的电路。 1. 理解单管交流放大电路的放大作用和共发射极、共集电极放大电路的性能特点。掌握静态工作点的估算方法和放大电路的微变等效电路分析法。了解放大电路输入、输出电阻的概念，了解放大电路的频率特性、互补功率放大电路的工作原理。5. 了解差分放大电路的工作原理和性能特点。 6. 了解场效应管的电流放大作用、主要参数的意义。放大的概念: 放大的目的是将微弱的变化信号放大成较大的信号。 放大的实质: 用小能量的信号通过三极管的电流控制作用，将放大电路中直流电源的能量转化成交流能量输出。 对放大电路的基本要求： 1. 要有足够的放大倍数(电压、电流、功率)。 2. 尽可能小的波形失真。 另外还有输入电阻、输出电阻、通频带等其它技术指标。 1. 了解集成运放的基本组成及主要参数的意义。 2. 理解运算放大器的电压传输特性，理解理想运算放大器并掌握其基本分析方法。 3. 理解用集成运放组成的比例、加减、微分和积分运算电路的工作原理，了解有源滤波器的工作原理。 4. 理解电压比较器的工作原理和应用。集成运算放大器是一种具有很高放大倍数的多级直接耦合放大电路。是发展最早、应用最广泛的一种模拟集成电路。 集成电路是把整个电路的各个元件以及相互之间的联接同时制造在一块半导体芯片上, 组成一个可分的整体。 集成电路特点：体积小、重量轻、功耗低、可靠性高、价格低。 集成电路分类 1. 理解反馈的概念，掌握反馈的判别方法，能判别电子电路中的直流反馈和交流反馈、正反馈和负反馈以及负反馈的四种类型。2. 了解负反馈对放大电路性能的影响。 3. 了解正弦波振荡电路自激振荡的条件，振荡电路中正反馈的作用在这么多的内容中，个人认为最难学的是放大电路的内容，然而经过时间的沉淀和汗水的浇灌，我对放大电路也渐渐有了一些体会，放大电路的学习首先掌握了放大电路的工作原理，这是往后学习的基础，对于微变等效电路，决不能死记硬背，应该了解教材中转换电路的原理，不仅要知其然还要知其所以然，否则就是只知其一不知其二，题目稍微变一下就不知所措了. 另外，作为一名工科专业的学生，任何不以实践为目的的学习都是纸上谈兵，纵然谈得滔滔不绝也无用武之地，所以电工学的学习最终还是要回归实践和实际应用上，然而虽然学校设有电工实验课，但是动手操作能力，电路设计能力上终究是薄弱的环节，这需要我们在学习中常常问问自己，我们学这东西，究竟有什么应用，又应该如何改进等问题，这样会帮助我们摆脱书呆子的思维。
自治区精品课程
自治区精品课程 一、申报条件 1．申报自治区精品课程的本科课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课；在高等学校连续开设了3年以上。课程负责人为本校专职教师，具有副教授以上职称。课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料，以及至少三位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评）。 2．申报自治区级精品课程的高职课程应符合高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素养养成。开设2年以上，由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责人以高职院校专任教师为主，负责课程建设的规划、组织与实施。课程网站应至少提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料。申报课程的网上教学资源包含课程整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟），其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。 3．课程申报高校要为申报课程提供建设经费，申报课
程被评为自治区精品课程后，在5年内免费开放课程资源,课程主持人并不断更新上网内容，逐年增加上网的授课录像，最终实现全程授课录像上网。 4．学校要为自治区精品课程搭建网络平台，并保证课程网站畅通，努力发挥自治区精品课程在提高教学质量中的作用。
年度自治区级精品课程推荐汇总表学校名称：
自治区本科精品课程 申报表 课程名称 课程网址 所属二级学科名称 课程负责人 所属学校 宁夏回族自治区教育厅
1．课程负责人情况
电力拖动自控系统课程教学(自学)基本要求内容
《电力拖动自控系统》课程教学（自学）基本要求
第一章 闭环控制的直流调速系统 内容摘要： 1．直流电动机调压可获得恒转矩调速。直流电动机调励磁可获得恒功率调速，用不同调速方法的直流调速系统有不同的调速特性。生产机械有不同的负载转矩特性，采用可调速传动装置时需考虑使装置的调速特性与负载的要求相匹配，以获得良好的技术经济效果。 2．供变压调速使用的可控直流电源有：旋转变流机组、静止可控整流器与直流斩波器。采用旋转变流机组的G －M 系统使用最早。采用静止可控整流器的V 一M 系统已成为目前直流调速系统的主要形式。直流斩波器也是一种静止变换器，它不同于通过相位控制调压的可调整流器，它是通过主开关元件的通断时间比例来调压的，故而带来一系列优点。 3．V －M 系统的几个特殊问题可归结为：整流电压的相位控制、整流电流的平波与波形的连续、调速机械特性及其分区。对于一般全控整流电路，电流连续时理想空载电压0d U 与触发脉冲相位α的关系为 απ πcos sin 0m U m U m d = 一般从保证轻载时电流连续角度选择平波电抗器，对三相整流电路有 mH I U L d min 2693.0= 式中，I dmin 取电动机额定电流的5%－10%，单位是A ，U 2的单位是V ，L 的单位是mH 。V －M 系统的完整调速机械特性包含整流状态与逆变状态、连续区与断续区。
4．调速范围与转差率是调速系统的两个相互关联的稳态性能指标。闭环控制相对于开环控制来讲，可使系统稳态性能指标得到改善。加转速负反馈和比例调节器的系统，可使稳态速降减小，但总是有静差，不可能使速降为零。在该系统中，被反馈环所包围的加于控制系统前向通道上的各种扰动对转速的影响，都受到反馈控制的抑制。但反馈控制无力克服给定电阻和检测反馈元件的误差。 调速范围、静差率和转速落差之间的关系： s) -(1n s n D nom nom ＝ 由于开环调速系统的额定速降△n nom 较大，不能满足具有一定静差率的调速范围的要求，此引入转速负反馈组成闭环的反馈控制系统。 闭环调速系统的静特性有下列性质： (1)闭环系统的静态速降减小为开环系统速降的1/(1+K)，其中K 是闭环系统的开环放大系数。 (2)闭环系统的静差率只有开环系统静差率的l/(1+K)。 (3)在同样的最高满载转速和低速静差率的条件下，闭环系统的调速范围可以扩大到开环调速范围的(1+K)倍。 (比例)反馈控制规律： (1)依靠反馈量和给定量之差进行控制，属于有静差的控制系统。 (2)具有良好的抗扰性能，对于被负反馈环包围的在前向通道上的一切扰动作用都具有抵抗能力，都能减小被调量受扰后产生的偏差；但对于给定作用的变化则是尽快跟随的。一方面抵抗一切扰动作用的影响，一方面尽快跟随给定作用的变化，这就是闭环反馈控制系统的双重特征。 (3)无力克服给定电压和反馈检测元件的误差，因此高精度的反馈控制系统必须有高精度的检测元件和给定稳压电源作为保证。 5．在作闭环调速系统的稳态参数计算时，可根据稳态性能指标、电动机及其它控制部件已知参数来计算反馈检测元件与放大器的参数，这首先需要找出系统的输入－输出关系，然后可以根据描述各环节输入－输出关系和算式来推导，也可以根据结构图通过运算求出。 有两种分析闭环调速系统静特性的方法： (1)根据各环节的输入输出关系求系统的静特性方程式。 (2)利用结构图运算法，按各输入信号(包括给定信号和扰动信号)分别作用下的输入输出关系叠加得到系统的静特性。 根据闭环调速系统的稳态性能指标和电动机及各控制部件的已知参数，计算并选择所需反馈检测元件和放大器，叫做稳态参数计算。
课程与教学论 第一章 课程与课程理论试题及答案
第一章课程与课程理论 一、单项选择题（每题1分） 1.关于“课程”，有如下说法：①对课程内涵本身的歧见，会导致课程实践重心的摇移；②在我国，课程一词最早出现于明朝时期；③斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”；④课程必须追求精确的定义；⑤在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”；⑥课程的理解是分层次的；⑦课程定义的产生不受时代背景的影响；⑧课程定义的确定和哲学没有关系。其中，说法完全正确的是 A. ①③⑤⑦ B. ①③④⑥ C.②③⑤⑦ D.②④⑥⑧ 答案：B 2. 提出“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”的人是 A.斯宾塞 B.杜威 C.斯考特 D.泰勒 答案：C 3.提出“过于注重于完善诸如‘课程’术语的精确定义等理论问题，将会使课程研究毫无生机”的人是 A.斯考特 B.斯宾塞 C.泰勒 D.施瓦布 答案：D 4.被称为进步主义教育之父的人是 A.杜威 B.帕克 C.泰勒 D.克伯屈 答案：B 5.“课程”一词在东西方最早出现的标志 A.宋朝孔颖达《五经正义》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》 B.宋朝朱熹《朱子全书?论学》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》 C.唐朝孔颖达《五经正义》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》 D.唐朝朱熹《朱子全书?论学》和法国斯宾塞《什么知识最有价值？》 答案：C 6. 关于课程和课程理论，有如下说法：①经验主义课程也被称为“活动课程”或“儿童中心课程”；②学术中心主义课程论提倡“从做中学”；③经验主义课程论的思想基础是结构主义和皮亚杰的认知结构论；④结构主义课程论者提倡发现学习；⑤螺旋式课程就是将学科的基本原理及概念组成螺旋上升的课程内容形式；
在线精品课程建设方案详细
... 《网络营销》 在线开放性精品课程项目建设方案 商贸管理学院 二 0 一七年十二月 目录 一、课程建设思路与目标 (1) （一）建设思路 (1) 1. 课程建设的必要性 (1)
2.课程建设的现实条件 (1) （二）建设目标 (1) 1.课程建设的特色 (1) 2.建设目标 (2) 二、课程建设的内容 (4) （一）建设内容与进度 (4) （二）教学主要内容 (5) （三）建设具体措施 (5) 四、建设预期效果、验收要点 (9) （一）预期目标 (9) （二）验收要点 (9) 五、经费使用说明 (11) （一）建设资金总预算 (12) （二）建设资金使用明细 (12) 六、保障措施 (13) （一）组织保障 (13) （二）资金保障 (13) （三）制度保障 (13)
在线开放性精品课程项目建设方案---《网络营销》 一、课程建设思路与目标 （一）建设思路 1.课程建设的必要性 近年来，大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程和学习平台 在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式 和教学管理体制机制发生变革，给高等职业教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。 在线精品开放课是适应我国高职教育发展的新趋势，通过采用现代信息技术 手段，面向以大学生为主体的社会公众免费开放的优质课程资源。 2.课程建设的现实条件 《网络营销》课程已于 2017 年开始进行了教学资源库建设，经过积累，目 前已有较为丰富的教学资源，为建设在线精品课程提供了良好的资源保证。 （二）建设目标 1.课程建设的特色 《网络营销》课程是基于项目实践过程，结合市场、行业需求而开发的课程， 在上海同类院校中处于领先水平。 本课程主要依托校内教师、学生评价，同时结合校外专家评价，目前的评价效果较好。 （1）校外专家、行业专家评价●教师的职称结构合理、师资力量强，教材建设体现了工学结合，把实际工 作融入教学过程中。有完善的教学试验基地，毕业学生素质好，综合能力强，工 作适应性强。
电拖课程设计
目录 目录 1 摘要 1 一、设计任务及要求 2 1.1课程设计的目的 2 1.2课程设计的预备知识 3 1.3课程设计要求 3 1.4设计内容及步骤 3 二、系统总体方案设计3 2.1方案比较 3 2.2方案论证 4 2.3方案选择 5 三、调节器参数设计和选择 5 3.1系统设计的一般原则 6 3.2预选参数7 3.3电流环的参数设计7 3.4转速环的参数设计 3.5采样周期的选择 3.6调节器的控制算法 四、双闭环直流调速系统的硬件设计8 4.1．主电路及其参数选择8 4.2、微型计算机的选择 8 4.3、输入输出通道 4.4．键盘/显示接口电路 4.5 AD接口电路设计 4.6 PWM功率放大驱动电路设计 五、系统软件部分设计9 5.1主程序及系统初始化模块9 5.2 中断子程序模块9 5.3 定时模块 5.4数字控制器PI增量式算法及程序10 六、课程设计心得体会13 参考文献14
摘要 当今，自动化控制系统已经在各行各业得到了广泛的应用和发展，而直流调速控制作为电气传动的主流在现代化生产中起着主要作用。本文主要研究直流调速系统，它主要由三部分组成，包括控制部分、功率部分、直流电动机。长期以来，直流电动机因其具有调节转速比较灵活、方法简单、易于大范围内平滑调速、控制性能好等特点，一直在传动领域占有统治地位。 微机技术的快速发展，在控制领域得到广泛应用。本文对基于微机控制的闭环可逆直流 PWM 调速系统进行了较深入的研究，从直流调速系统原理出发，逐步建立了闭环直流 PWM 调速系统的数学模型，用微机硬件和软件发展的最新成果，探讨一个将微机和电力拖动控制相结合的新的控制方法，研究工作在对控制对象全面回顾的基础上，重点对控制部分展开研究，它包括对实现控制所需要的硬件和软件的探讨，控制策略和控制算法的探讨等内容。在硬件方面充分利用微机外设接口丰富，运算速度快的特点，采取软件和硬件相结合的措施，实现对转速、闭环调速系统的控制。 关键词：直流调速，数字控制， PWM, 双闭环
《幼儿园课程论》试题及答案【完整版】
《幼儿园课程论》试题及答案【完整版】 一、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分、共10分)1、在幼儿园课程中运用精神分析理论，会(AB)。A、强调早期儿童人格的培养B、强调学龄儿童心理健康的重要性C、强调教师的直接教学D、强调儿童的动手能力2、课程编制过程模式的特点有(ABD)。A、关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果B、强调“教师即研究者”所应发挥的作用C、操作性比较强，比较容易推广D、提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性3、如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会( AB)。A、关注幼儿园环境的创设B、注重使课程内容与儿童发展特征相符合C、较多考虑知识本身的系统性和逻辑性D、强调教师的事先预设4、下列关于蒙台梭利的描述正确的是( BC )。A、她是幼儿园的创立者B、她设计的课程反映了强烈的经验主义的色彩C、她强调儿童的感官训练D、她是唯理论的代表人物5。如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是(A)。A、发展一互动B、恩物C、游戏D、活动二、填空题(每空1分，共10分)6、一般认为，幼儿园课程的基础是——、——与——。 7、依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是——、选择内容，组织实施和——。8。幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的两种倾向是——和——。9、我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的——和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。10、幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用——的形式。11 、海伊斯科普课程的实施主要是由——三个环节以及其他一些活动组成的。三、名词解释题每小题5分，共20分)12、张雪门13、单元教学14、幼儿园课程评价15、多元文化课程四、筒答题每小题8分，共32分)16、游戏在幼儿园课程中的作用。17、幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择。18、低结构化教学和高结构化教学有哪些区别?19、方案主题活动的选择应该遵循的原则。五、论述题(每小题14分，共28分)20、瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。2l、试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。幼儿园课程论试题答案及评分标准一、选择题《每题均有一个或一个以上的正确答案、多选、漏选、错选均不得分。每小题2分。共10分)1、AB 2、ABD 3、AB 4、BC 5、A二、填空题(每空1分。共10分)6、心理学哲学社会学7、确定目标课程评价8、教师计划为主的学科(领域)教育活动教师和儿童共同计划的学科(领域)教育活动9、《幼儿园工作规程》10、活动11、“计划一做一忆”三、名词解释题(每小题5分，共20分)12、张雪门：依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。13、单元教学：是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。14、幼儿园课程评价：是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。15、多元文化课程：又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。四、简答题(每小题8分，共32分)16、游戏在幼儿园课程中的作用。(1)游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。(2)游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习。(3)游戏有益于幼儿园课程各学科(领域)的整合。17、幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择。(1)课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的的知识和技能。持这种取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。(2)课程内容即学习活动。这种取向把其关注点放在儿童做些什么方面，强调
电工课设报告
北京工业大学课程设计报告书 学院机械工程与应用电子技术学院专业机械工程 题目八位二进制加法器 学号 姓名 成绩 指导教师 2017年5月
目录 一、摘要： (2) 二、电路原理图： (2) 三、工作原理分析 (3) 四、电路仿真和结果分析 (7) 五、电路的制作与实验调试 (8) 六、元器件选择 (12) 七、线路的改进意见 (12) 八、课程设计的收获和体会 (13) 九、思考题 (13) 十、参考文献 (13)
一、摘要 该电路将K3，K4设定的8位二进制数与74LS273中锁存的数相累加，并将结果通过发光二极管D1~D8显示出来。K1为累加键，每按一次累加一次。K2为清零键，用于将累加和清零。 二、电路原理图
三、工作原理分析 1、整体电路分析 整个电路由一个双T选频网络，半波整流器，低通滤波器组成。由C1,R1隔直流，通交流，通过一个双T选频网络将特定频率（2kHz）的信号选出。然后经过一个半波整流器，输出幅值为正的半波信号，再通过由C8,R10组成的低通滤波器，阻隔高频率信号，通过低频率信号，输出一个直流电压信号。 2、单元电路分析 1、电路组成：如图1所示，整个电路由一个8位高速寄存器、两个4位二进制全加器及一些电阻、电容、发光二极管组成，实现8位二进制累加器的功能。 2、单个元器件的性能 (一).74LS273 8位高速寄存器 (1). 74LS273是8位高速寄存器。寄存器内有八个共用时钟信号的D 型触发器，寄存器有异步主复位信号输入端（低电平有效）。这种芯片为20脚封装，引线之间距离为0.3ft 其特点如下： 8位高速寄存器；数据并行寄存共用时钟信号和主复位信号；输入箝位二极管限制端口高速效应 (2)．引脚符号名称
电机拖动课程标准
《电机及拖动》课程标准课程编码： 适用专业：电气自动化、电气技术、生产过程计算机控制 学 时：84 一、课程概述 （一）课程性质和作用 《电机及拖动》课是工业电气自动化等专业的一门重要的专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的重要的技术基础课，同时又具有专业课的性质，本课程的概念抽象、理论繁琐、公式和结论多,涉及的基础课程多、知识面广,是电路原理等基础课的后续课程，同时又为后续专业课的学习准备必要的基础知识，要求学生除数学外，还要掌握电学、磁学和动力学、热力学等学科知识的综合运用原理。（二）课程基本理念 1、思想上“以学生发展为中心、以学生就业为导向、以学生职业能力和素质培养为主线”，注重“知识、能力和素质三位一体”，融“教、学、做”为一体。 2、内容上突出“实际、实用、实践、实效”的教学特点。 3、教师注重精讲，突出重点，讲难点，讲思路，讲方法，注意启发学生提出问题等，使学生掌握“适度、够用”的电机理论和电力拖动的有关基础知识，打好技术知识和能力基础。 4、综合评价体系上，以“考试只是方法，知识学习和能力培养才是目的”的思想，督促学生重视知识获取和能力提高的过程，调动学生在各方面的学习自主性，在课程学习的全过程中促进学生建立积极思考，努力进取的良好学习氛围。 （三）课程标准设计思路及依据 高职教育的目标是培养出能在生产一线上从事技术、管理和运行的实际应用型人才，因此在教学过程中必须将知识的支撑点溶于能力培养的过程中，始终贯穿“以学生发展为中心、以学生就业为导向、以学生职业能力和素质培养为主线”，注重培养学生动手能力、专业能力、终身学习的能力、管理能力、创新能力。
二、课程目标 本课程的培养目标 培养学生在电机及电力拖动方面分析和解决问题的能力，进一步培养和提高自主学习、独立研究、综合运用知识的能力和创新能力，为今后学习和工作打下坚实的基础；又培养学生良好的学习态度和学习兴趣，使学生的知识、情感、技能得到全面发展。 （1） 知识性目标 通过学习，让学生牢固、灵活地掌握常用交、直流电机、变压器的基本结构和工作原理，电力拖动系统的基本理论，计算、分析问题的方法。这些基本理论知识是后续专业课学习的基础，是解决实际问题基本技能不可缺少的重要条件。 （2） 技能性目标 通过实践教学，强化了学生多方面的能力，使学生不仅丰富了电机及电力拖动的基本理论知识、实验方法、实验手段和操作技能，强化了学生工程动手能力、职业技能的培养，为分析和解决实际工程问题打下基础，使技能实训与社会需求实现“零距离”衔接。 （3） 情感性目标 有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生学习更具有目的性，丰富了学生的专业知识和社会知识，提高了学生的综合能力和整体素质和职业道德，增强了学生的事业心、责任心，为学生将来走上工作岗位奠定基础。 三、内容标准 (一)课程基本内容 第1章 直流电机的基本原理 1.1 理解直流电机的基本工作原理及可逆性 1.2 掌握直流电机的基本结构与铭牌 1.3 理解直流电机的磁场 1.4 掌握直流电机的基本公式 1.5 了解直流发电机的基本方程式和运行特性及直流电动机的基本