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语文人教版四年级上册13 白鹅

《白鹅》教学设计

隆化县张三营镇中心小学修玉萍

教学目标：

1、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

1、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程：

一、口头填空：它伸长了（），（），我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”说说这个句子在全文的作用。

填空：鹅的高傲，更表现在它的（）、（）、（）中。

二、学习第三自然段。

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“”，

甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：

“”。

3、读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。

4、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

5、齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

三、学习第四段

1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？批注阅读。

2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。

3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。

4.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？

理解“局促不安”意思。

5.师生合作朗读此段。

四、学习第五到七自然段。

1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？批注阅读5-7节。

2.交流，

（1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。

理解三眼一板，三眼指什么，一板指什么。

引导说说，它是怎么吃饭的，出示：先——再——然后——

老师接着引导，接着——再——然后——，改一下顺序吗？这样就叫做“一丝不苟”。

泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫”。哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步”，你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。

（2）可笑之二：架子十足，

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

对比句子：因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！

质疑：为什么非有一个人侍候不可？架子十足表现在哪些句子词语中。

批注阅读，交流汇报，相机指导朗读。

1）必须有人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。理解“堂倌”自我贬低，突出鹅老爷的脾气之大，突出作者的喜爱之情。

2）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂-----仿佛在骂什么？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，大老爷脾气不改。

3）鹅便昂首大叫，仿佛在叫什么？

小结：作者用什么方法写出它的吃饭的可笑？对比、反语、白描。

五、总结：在作者笔下，白鹅真像一个人，像一个怎样的人呢？叫起来像个严厉的警察，走起路来像个京剧里的净角，吃饭的时候像个要专门有人侍候的大老爷。总之，像个高傲的人。作者真是喜爱这只大鸟啊。

六、拓展

七、作业

请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

板书：

叫声严肃郑重

白鹅——高傲——步态从容不迫

吃相可笑

白鹅四年级上册语文课文白鹅

白鹅-四年级上册语文课文白鹅丰子恺笔下的《白鹅》幽默风趣，活灵活现，语言生动，全文读起来给人一种喜爱之情。在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。白鹅”这一过度段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内

容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。 1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣。例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化?”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶，声音更大;大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我问学生：“你们觉得作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢?”学生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想? 有的说：“小偷，你别想进来，

有我在呢!。”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了!”“快滚出去，谁让你进来了?我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“从容不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生

四年级语文上册《13.白鹅》练习题

四年级语文上册《13. 白鹅》练习题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

13白鹅一、用“√”画出带点字的正确读音。净角(juéjiǎo)狂吠(fèi quǎn)侍候(sìshì) 郑重(zhèng zhèn) 引吭大叫(háng kàng) 供养不周(gōng gòng) 二、我会看拼音写字词。 1．鹅的叫声，音调严肃zhènɡ zhònɡ()，似lì()声呵斥。 2．我们的鹅是吃冷饭的，一日三cān()。 3．譬如吃了一口饭，tǎnɡ ruò()水盆放在远处，它一定大踏步走上前去，yǐn()一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。三、补充词语并选词填空。一不苟长而去从容不慢斯促不安如也 1．李老师对待工作()，很受大家的敬佩。 2．小玲说话()，遇事()，我特别喜欢她。 3．他拿了同桌的东西，面对老师严厉的眼神，他显得有些()。四、按要求写句子。 1．它高傲地、一动不动地挺着长长的脖子。(缩写句子) _____________________________________________________________________ ___ 2．狗在鹅身后追。鹅决不举步奔跑。(用关联词语合并成一句) _____________________________________________________________________ ___

3．鹅先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。(用加点的词语造句) 跟我学：用加点词语仿写句子，首先要理解这个词语在句中的意思以及所起的作用，然后再用这个词语来仿写句子。 _____________________________________________________________________ ___ 五、根据课文内容，回答问题。 1．这是一篇以______(A.写人B．写事C．状物)为主的记叙文。 2．课文采用______(A.总分总B．分总C．总分)的结构方式。从鹅的 ______、______、______、______四个方面展现了白鹅______的特点。 3．课文中的“我们这位鹅老爷”“架子十足”等贬义词表现了鹅高傲的个性，同时也表达了作者对白鹅的()之情。 A．讨厌B．敬佩C．喜爱六、课内阅读。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至蓠笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

语文人教版四年级上册《白鹅》文本解读

《白鹅》教材解读和分析夏娟本组教材选了四篇课文，主题是“作者笔下的动物”，这几篇课文同样写动物，但作者的观察角度不同，心理体验不同，因此，运用的表达方法也有所不同，语言也各具特色。《白鹅》这篇课文，是丰子恺老先生的一篇儿童散文。作者重点表现的是白鹅性格特点──高傲。从它的叫声、步态和吃相中细致刻画了白鹅的特点，还善于运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。如何上好这样一篇以活泼、诙谐、准确的语言描绘的一只高傲的白鹅形象？引领学生“感受、理解”事物的特点和作者所要表达的思想感情？这就要进行文本细读。通过对丰子恺散文集《缘缘堂随笔》，特别是儿童散文《作父亲》、《给我的孩子们》、《华瞻的日记》、《儿女》、《送阿宝出黄金时代》等作品的仔细阅读，认真研读了他的图文散文《白象》（配了两幅漫画《白象及其五子》和《白象的遗孤》）、《贪污的猫》、《阿咪》。以及欣赏了丰子恺的大量漫画作品，同时又把一本名为《丰子恺——位有菩萨心肠的现实主义者》的小书读完。最后再对教材文本进行了细致地语义分析，通过自己的“读”，对丰先生有了一个比较全面的认识，从而对丰先生的语言特色也有所感受，从而实现了对文本意义的粗概解读。一、丰子恺散文解读集萃 1．作者丰子恺简介丰子恺（1898-1975）浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。现代画家、文学家、艺术教育家。1914年入浙江省立第一师范，早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。1921年留学日本，学习西画和音乐。归国后从事美术和音乐。1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。丰子恺的《缘缘堂随笔》和钱锺书的《写在人生边上》以及梁实秋的《雅舍小品》同被司马长风列为中国20世纪30年代“铮铮有声”的散文名著，在我看来，如果用相声大师作

四年级上册语文课文白鹅的作文5篇

四年级上册语文课文白鹅的作文5篇 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 四年级上册语文课文白鹅的作文一：奶奶家养了一只大白鹅，它浑身长满了白色的羽毛，像布满了一片一片白色的雪花。大白鹅的头上长了一个红色的小冠帽，远远望去，就像镶了一块红色的宝石，漂亮极了。它的眼睛圆圆的，眼睛周围还有一层薄薄的黄色绒毛，像涂了一层眼影，十分美丽。大白鹅的嘴巴扁扁的，脖子弯弯的，尾巴像一个小小的扇子。脚掌是橘红色的，走起路来一摇一摆的，跳起来的时候喜欢把翅膀扇动起来，发出呼呼的声响，真好玩! 大白鹅吃食物的时候，脖子伸的直直的，好像在说我饿了!我饿了!吃饱后，它就会迈着悠闲的八字步走开，从容极了。大白鹅睡觉的时候，脖子弯弯的，静静地趴在那里，一动也不动，睡得十分香甜。大白鹅最喜欢玩水了，见到水后，会张开大翅膀飞奔过去，然后迫不及待的扑通一声，跳入水中，尽情的畅游起来。红红的脚掌飞快的划动，身下留下道道水线，游到高兴时，还会伸长脖子高歌一曲呢!此情此景，不禁使人想起那首骆宾王咏鹅的诗：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波……

我喜欢大白鹅，因为它很有趣，很可爱! 四年级上册语文课文白鹅的作文二：今天我刚来到外婆家的不一会儿，一只大白鹅摇摇摆摆的走来。像走秀似的，我把注意力转向了他。大白鹅的羽毛白得像冬天的雪似的;一双橙色的脚掌竟然能走得如此平稳;长长的脖子上一个扁扁的头;头的左右边镶着一对圆溜溜的眼睛;眼睛前面有一张长长、窄窄、扁扁的一张嘴，也是橙色的;它的额头也是橙色的，像一颗橙色的明珠镶在正中间。它把长长的的头伸进水桶里，喝了几口水，几乎把脖子向上伸直，看到这一幕，我甚至有个很蠢的想法：嘿嘿，难道是因为鹅的脖子太长，弯着脖子很难咽下食物，所以才伸长脖子，让食物像滑滑梯似的滑下去吧!我默默地想，暗暗地笑了。我不敢早下结论。他可是这里牲畜的国王。你瞧它那样，走路虽然摇摇摆摆，但却有国王的风范;别看它个头小，外婆家所有的牲畜都怕他几分;即使它的样子让人感到高傲，他也不会感到在意。他吃稻谷时那块的，我简直惊呆了。我坐在一旁，他吃时发出了声音，就像小鸡啄米似的。说到鸡，它的确很害怕鹅，鹅吃饱了稻谷，眼红的鸡上前一步，它犹豫不决。最终，鸡决定了，

人教版语文四年级上册13白鹅教案

教学课题：13、白鹅教学目标： 1、认识本课8个字，会写12生字及词语。 2、反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3、理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点白鹅“高傲”的特点课文重点描写白鹅特点的段落。感情朗读训练点描写鹅高傲的段落。读说结合训练点鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。教学准备课件。第一课时：目标：检查自学，总体感知课文内容。导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。 2.读读记记下列词语。高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、 3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）一丝不苟奢侈从容不迫 5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？） 6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来，反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。 7.搜集与课文有关的资料：

（1）收集鹅的资料和图片（2）与鹅有关的词语或诗句。 8．质疑。第二课时：目标 1.反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程一、导入新课，激发兴趣。 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 2、板书课题，齐读课题，质疑。二、初读课文，检查预习。 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2．教师巡视指导，点拨。 3．检查读文、识字情况。三、再读课文，整体感知。 1、学生默读课文，师生交流读书体会。 2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。 3、明确“高傲”表现在哪些方面。引导学生展开想象，读中感悟。 4、交流资料，简介作者。四、课文从几个方面写白鹅的高傲。 1、过渡：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 2、齐读这一段，体会这一段在文中起到一个什么作用？ 3、体会鹅的叫声：（1）鹅的叫声有什么特点？引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。

人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计教学目标 1、能有感情地朗读课文； 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、激趣导入 1、出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗） 2、板书课题，学生齐读。 3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示 1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只的白鹅） 2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相） 3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。 4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论 1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！” （2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。 2、叫声 ﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚ ﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准

四年级语文上册《13.白鹅》练习题

13白鹅一、用“√”画出带点字的正确读音。净角(juéjiǎo)狂吠(fèi quǎn)侍候(sìshì) 郑重(zhèng zhèn) 引吭大叫(háng kàng) 供养不周(gōng gòng) 二、我会看拼音写字词。 1．鹅的叫声，音调严肃zhènɡ zhònɡ()，似lì()声呵斥。 2．我们的鹅是吃冷饭的，一日三cān()。 3．譬如吃了一口饭，tǎnɡ ruò()水盆放在远处，它一定大踏步走上前去，yǐn()一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。三、补充词语并选词填空。一不苟长而去从容不慢斯促不安如也 1．李老师对待工作( )，很受大家的敬佩。 2．小玲说话( )，遇事( )，我特别喜欢她。 3．他拿了同桌的东西，面对老师严厉的眼神，他显得有些( )。四、按要求写句子。 1．它高傲地、一动不动地挺着长长的脖子。(缩写句子) ________________________________________________________________________ 2．狗在鹅身后追。鹅决不举步奔跑。(用关联词语合并成一句) ________________________________________________________________________ 3．鹅先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。(用加点的词语造句)跟我学：用加点词语仿写句子，首先要理解这个词语在句中的意思以及所起的作用，然后再用这个词语来仿写句子。 ________________________________________________________________________

人教版小学语文四年级上册第13课《白鹅》

基本信息名称《白鹅》执教者周毅飞课时共三课时第二课时所属教材目录人教版四年级上册第13课《白鹅》教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章。在作者丰子恺眼里，这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。文本结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。我们要学习这种人和动物产生惜惜相怜的情感，把动物当成朋友去写，赋予动物高贵的品质的写作手法。学情分析学生都有养动物的经历，也都十分喜爱小动物，学习本组课文容易产生共鸣。应充分调动学生已有的情感体验，去体会人和动物是怎样产生情感的，我们又如何去写自己喜爱的动物朋友。教学目标知识与能力目标 1.能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。 2.能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。 3.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。过程与方法目标 1.通过朗读、找重点词语感悟、激发想象、讨论交流、表演等形式，感受白鹅高傲的特点，读懂课文。 1.能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。情感态度与价值观目标感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重难点重点了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。难点从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学策略与设计说明我们可以通过反复读的策略，让孩子能有情趣地读通课文，在反复阅读中既收获文本传递的信息，又感悟文本流淌的情感，还积累文本呈现的生字和词语。

教学过程一、以“朋友”的身份切入课题（2分钟）1．课件背景出示丰子恺的画《鹅》及相关资料。提问：动物是我们人类的朋友，你是如何理解这句话中的“朋友”二字的。 2.简介丰子恺创作《白鹅》的背景，引入主题：作家丰子恺先生于1946年为躲避战乱在乡下种菜、养鹅，是这只鹅陪伴他度过了苦闷的岁月，于是作家便提笔写下这位——“鹅”朋友。学生谈动物与人的朋友关系。 (从朋友入手，是我设计这堂课的主线，谈丰子恺先生当年所处的环境，以便学生理解这位鹅朋友的意义。) 二、初见朋友（5分钟）1．品读第一自然段，请学生读，师生共读，带着动作读。提问:初见朋友这只白鹅给作者留下了什么印象来写的？师生一起分享阅读的感悟。（板书：初见朋友。） a.“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 b.亲昵的称作“雪白的大鸟”的表达效果。 c.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ (第一自然统领全文，奠定全文的感情基调，值得细细品味。初见可谓一见如故。有缘！) 三、相知朋友（30分钟）师直接引入第二自然段——“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲

人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》

人教版四年级语文上册拼音课文 13《白b ái 鹅? 》这白鹅zh ab ái ?，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw aij íji āngyu ǎnx íngdep ?ng 。我抱着这雪白的w ǒb àozhezh axu ěb áide “大鸟d àni ǎo ”回家hu íji ā，放在院子里f àngz àiyu ànzil ǐ 。它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet ?uj ǐng （jǐng），左顾右盼zu ǒg ùy ?up àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh az īt ài （tài），想道xi ǎngd ào ：“好一个高傲的动物h ǎoy íg ag āo àoded ?ngw ù！” 鹅的高傲?deg āo ào ，更表现在它的叫声g angbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng 、步态和吃相中b ùt àih ?ch īxi àngzh ōng 。鹅的叫声?deji àosh ēng ，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh angzh ?ng ，似厉s ìl ì（lì）声呵斥sh ēngh ēch ì。它的旧主人告诉我t ādeji ùzh ǔr ?ng àos ùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎng ?d ěngy úy ǎngg ǒu ，它也能看守门户t āy ěn ?ngk ānsh ǒum ?nh ù 。后来我看到果然如此h ?ul áiw ǒk ànd àogu ǒr ánr úc ǐ：凡有生客进来f ány ǒush ēngk aj ìnl ái ，鹅必然厉声叫嚣?b ìr ánl ìsh ēngji àoxi āo （xiāo）；甚至篱笆外有人走路sh anzh ìl íbaw àiy ǒur ?nz ǒul ù ，它也要引吭t āy ěy àoy ǐnk ēng （háng）大叫d àji ào ，不亚于狗的狂吠b úy ày úg ǒudeku ángf ai （fai）。鹅的步态?deb ùt ài ，更是傲慢了g angsh ìàom ànle 。大体上与鸭相似d àt ǐshangy ǔy āxi āngs ì ，

【人教版】四年级上册语文：第13课白鹅课后练习含答案

第13课《白鹅》复习检测第一部分 1 ．本文作者是 _________。 2 ．给下列加点字注音：麒麟（）（）猥鄙（）叫嚣（）引吭（）分娩（）窥伺（）（）蹑手蹑脚（）盛馔（）岑寂（） 3 ．解释下列句子中的词语： ⑴猪猡、乌龟等 , 头都是缩的 , 表示其冥顽愚蠢。冥顽： ________________________________________________________ ⑵后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也经大叫。叫嚣： ________________________________________________________ ⑶邻近的鸡也很多 , 也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。蹑手蹑脚： ________________________________________________________ ⑷我们不胜其烦 , 以后便将饭罐和水盆放在一起 , 免得让鸡狗偷饭吃。不胜其烦： ________________________________________________________ 4 ．给下列各组形似字注音并组词：厉（）嫌（）蹑（）馔（）历（）赚（）摄（）撰（） 5 ．作者喜欢笔下的白鹅 , 原因是 ______________ ；作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？ ⑴ ______________ ⑵ ______________ ⑶ ______________ ⑷ ______________

6 ．对没考上大学的人 , 日本一些大学常含蓄地通知考生。如：东京大学－－樱花凋谢；东京商船大学－－沉没；下关水产大学－吃海豚中毒；神户大学船舶系－－风浪太大, 无法进港 . 请你假设两所大学, 编几条含蓄的落榜通知。⑴_____________________________________⑵ ___________________ 第二部分：（一）鹅的叫声 , 与鸭的叫声大体相似 , 都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧” , 其音调琐碎而愉快 , 有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧” , 其音调严肃郑重 , 有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗 , 它也能看守门户。后来我看到 , 果然凡有生客进来 , 鹅必然厉声叫嚣 , 甚至篱笆外有人走路 , 它也要引吭大叫 , 其叫声的严厉 , 不亚于狗的狂吠。狗的狂吠 , 是专对生客或宵小用的；见了主人 , 狗会摇头摆尾 , 呜呜地乞怜。鹅则无论何人 , 都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声 , 也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。鹅的步态 , 更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速 , 有局促不安之相。鹅的步调从空 , 大模大样的 , 颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭 , 这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人的惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭 , 颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着 , 看见人走来简直不让；有时非但不让 , 竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人 , 看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手 , 就可一把抓住它的项颈 , 而任意处置它。家禽之中 , 最傲人的无过于鹅 , 同时最容易抓住的也无过于鹅。 7 ．两段选文写了两个方面的内容 , 请就这两个方面概括鹅的特点。 ⑴ __________________________________________ ⑵ __________________________________________ 8 ．第一段写鹅的叫声 , 为什么还要写鸭和狗的叫声？ _____________________________________________________________________ 9 ．同鸭和狗的叫声相比 , 鹅的叫声 ______________, 鸭的叫声 ______________, 狗的叫声______________。 10 ．“鹅的步态 , 更是傲慢了”一句中 , “更”字有 ______________ 的作用。 11 ．鹅的步态的傲慢 , 体现在哪些方面？ _____________________________________________________________________ 12 ．鹅不惧怕人的性格导致的后果是 ______________。

人教版四年级语文上册《白鹅》

13《白鹅》教学设计同心县第一小学陈金兰教学内容《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。教材简析《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。学情分析本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的

特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。教学目标 1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语. 2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备多媒体课件搜集丰子凯的资料教学过程第一课时教学目标：初读课文，认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让”等词语。了解白鹅“高傲”的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：

人教版四年级上册语文白鹅教案

人教版四年级上册语文白鹅教案教学课题：13、白鹅教学目标： 1、认识本课8个字，会写12生字及词语。 2、反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3、理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点白鹅“高傲”的特点课文重点描写白鹅特点的段落。感情朗读训练点

读说结合训练点教学准备课件。第一课时：目标：检查自学，总体感知课文内容。导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？描写鹅高傲的段落。鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。 2.读读记记下列词语。高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、

3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）一丝不苟奢侈从容不迫 5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？） 6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来，反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。 7.搜集与课文有关的资料：（1）收集鹅的资料和图片（2）与鹅有关的词语或诗句。

8．质疑。第二课时：目标 1.反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程一、导入新课，激发兴趣。 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习 2、板书课题，齐读课题，质疑。二、初读课文，检查预习。

四年级语文上册《白鹅》教案设计

四年级语文上册《白鹅》教案设计四年级语文上册《白鹅》教案设计教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。课时安排：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的高傲。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入 1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅） 2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。 3、板书：白鹅二、初读课文 1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。 2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐” 3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲” 出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段 1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。 2、讨论交流 “音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人

“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段 1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。 2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容——不慌不忙净角——大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。 2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。” 别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。五、写话

语文人教版四年级上册《白鹅》

13.白鹅丰子恺【教学目标】１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【课时安排】2 课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入１、导入：（播放《咏鹅》动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。（板书课题：白鹅）齐读课题。简介作者：丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？

１、课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。２、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。自己读两遍三、初读课文，整体感知１、自读课文：碰到难读的多读几遍。想一想：白鹅给你留下了什么印象？２、指名生回答。课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。）齐读这句话。（中心句） 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。 4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。）四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）五、分组读课文各部分六、质疑七、作业１、抄写生字。２、有感情朗读课文。第二课时一、导入跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。）那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。（指名读）谁来评一评。（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）

人教版四年级上册语文《白鹅》教案范文三篇

人教版四年级上册语文《白鹅》教案范文三篇 1. 理解8 个生字，会写12个字; 理解、积累并学会使用部分词语;能有感情地朗读课文; 背诵自己喜欢的部分。 2. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者使用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3. 积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备相关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程第一课时一、*导入。 1. 同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?（播放相关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2. 简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。 1. 出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2. 知道什么是“净角”吗?（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“ jue ”，而不是“ jiao ”。自己读两遍。

3. 自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象? （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4. 小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。 1. 课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么? 2. 学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物” 来写。第二自然段也很重要，它不但连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 3. 齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。 1. 课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 2. 通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3. 认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”能够看出鹅十分可爱; 从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱

四年级上册语文白鹅

四年级上册语文白鹅最新人教版四年级语文上册《白公鹅》精品练习73 14*白公鹅基础积累不夯实基础，难建成高楼。一、拼音小关卡。用√标出加点字的正确读音。涟漪（yī yǐ）主宰（zhǎi zǎi）．．腔调（kōng qiāng）凌乱（lín líng）．．掂量（diǎn diān）勾当（dāng dàng）．．二、词语游艺厅。 1.补充词语并选词填空。慢（）斯（）耀（）扬（）无（）无（）不（）不（）（）人（）目大（）一（）（1）我有一个____________的童年。（2）词语_________和________是近义词。（3）超市门口有一棵挂满了各种各样礼物的圣诞树，特别_________。 2.写出句中加点词语的近义词。（1）这只白公鹅可以荣膺海军上将衔。（）．．（2）那只白鹅率领着一伙公鹅横成一排。（）．．（3）今天你就甭想钓到鱼了。（）．．三、句子训练营。 1.下面句子是比喻句的打√，不是的打×。

（1）白公鹅总是高傲地一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。（）（2）白公鹅走起路来就像一个威武的将军。（）2.摘录文中夸张的句子，并说说它的好处。 ____________________________________________________________ ________________四、课文回眸室。 1.课文从哪些方面写白公鹅的？突出了哪些特点？____________________________________________________________ ______________ 2.________和________的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。理解感悟重点难点，一网打尽。五、精彩赏析阁。

语文人教版四年级上册13 白鹅

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