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08_ProCobol第2课

08_ProCobol第2课
08_ProCobol第2课

Pro*Cobol实用篇

概述:

Pro*Cobol实用篇主要是对基础篇中提到的SQL在处理部的运用进行展开,由浅入深举了一些实用的例子,今后可能会不断地扩展。

详细说明:

直接执行SQL语句:

SELECT例1:

EXEC SQL

SELECT JISHA_MM_TEIGI

INTO :H2-JISHA-MM-TEIGI

FROM WUATCB03

WHERE USER_CD = :H2-USER-CD

END-EXEC.

SELECT例2(SELECT *):

EXEC SQL

SELECT *

INTO :WK-YAKZKEI

FROM WKAYAKZKEI_TBL2

WHERE USER_CD = :H2-USER-CD

END-EXEC.

其中WK-YAKZKEI是集团变量,其结构(项目数、项目定义)必须与表WKAYAKZKEI_TBL2结构一致。但由于“SELECT *”效率较低,故一般不推荐使用,即使是在抽出所有项目的情况下,也希望把每个项目都写出来。

SELECT例3(游标(光标)的使用):

当满足条件的纪录不止一条时,需要建立一个游标,通过移动游标实现每次只处理一条数据。游标有下面4种操作:

定义:

EXEC SQL

DECLARE CR1CURSOR FOR

SELECT JISHA_MM_TEIGI

FROM WUATCB03

END-EXEC.

打开:

EXEC SQL OPEN CR1END-EXEC.

移动:

EXEC SQL

FETCH CR1INTO:H2-JISHA-MM-TEIGI END-EXEC.

关闭:

EXEC SQL

CLOSE CR1

END-EXEC

其中CR1为游标名。

INSERT例1:

EXEC SQL

INSERT INTO WZATKE02

(USER_CD,

KOZA_NO,

······

LAST_UPDATE_YMD,

CREATE_TIMESTAMP,

UPDATE_TIMESTAMP,

UPDATE_PROGRAM,

UPDATE_PC_ADDRESS,

UPDATE_SYAIN_NO

)

VALUES

(:HST-USER-CD,

:HST-JIKI-KOZA-NO,

······

:HST-SYORI-DATE,

:HST-UPDATE-TIMESTAMP,

:HST-UPDATE-TIMESTAMP,

:HST-ORG-SV-NAME,

:HST-IN-HOST-NAME,

:HST-SHAIN-CODE

)

END-EXEC.

INSERT例2:

EXEC SQL

INSERT INTO WSAYAKUKIN_TBL (

SELECT * FROM WSAYAKZKEI_TBL2

WHERE SEC_SOUSAI_FLG <> '1'

)

END-EXEC.

INSERT语句虽然不要求一定要写项目名,但编程中一般要求象例1一样写出项目名。例2只适用于两个结构完全相同的表之间大批量的数据传送。

UPDATE例:

UPDATE WZATKA01

SET KYAKU_MEI_KANA =

RTRIM(:HST-KYAKU-MEI-KANA),

LAST_UPDATE_YMD = :HST-SYORI-DATE,

UPDATE_TIMESTAMP = :HST-UPDATE-TIMESTAMP,

UPDATE_PROGRAM = :HST-ORG-SV-NAME,

UPDATE_PC_ADDRESS = :HST-IN-HOST-NAME,

UPDATE_SYAIN_NO = :HST-SHAIN-CODE

WHERE USER_CD = :HST-USER-CD

AND KOZA_NO = :HST-JIKI-KOZA-NO

END-EXEC.

顺便说一下,在实际业务中,使用的每一个表的最后几个项目基本上都是LAST_UPDATE_YMD(最后更新年月日)、CREATE_TIMESTAMP(该条数据创建时间)、UPDATE_TIMESTAMP(最后更新时间)、UPDATE_PROGRAM(更新改条数据的程序ID)、UPDATE_PC_ADDRESS(最后更新使用的终端的IP地址)、UPDATE_SYAIN_NO (最后更新使用的用户名),这六个项目称为检证项目,在数据纪录创建和每一次更新时都必须设定这几个项目的值(UPDATE时不修正CREATE_TIMESTAMP),这是业务的默认规范,程序设计书中有时不会专门说明,但编程时必须注意。

执行包含有SQL内容的字符串变量:

在基本篇中为了讲解方便,在给字符串赋值时采取的是MOVE语句,在实际运用中,一般都采取《05 Cobol第5課》中提到的STRING语句。这样可以更灵活地拼写SQL语句。

使用STRING语句,基本篇中的例1(定义游标)可以改写成以下形式:

STRING

" SELECT" DELIMITED BY SIZE

" YLLW_HSK_ADD2_KNJ " DELIMITED BY SIZE

" FROM WZATKY01" DELIMITED BY SIZE

INTO STREAM.

EXEC SQL

PREPARE DYNAMIC_SQL FROM :STREAM

END-EXEC

EXEC SQL

DECLARE C1 CURSOR FOR DYNAMIC_SQL

END-EXEC

而采用WITH POINTER的STRING语句,则能更方便地实现根据不同条件拼写不同SQL语句的功能。

例2(更新):

MOVE 1 TO WK-SQL-LEN.

STRING

" UPDATE WZATKE02 SET " DELIMITED BY SIZE INTO WK-SQL-STR WITH POINTER WK-SQL-LEN.

IF FLG-KYAKU-MEI-KANA = '1'

THEN

STRING

" MEIGI_MEI_KANA = RTRIM('" DELIMITED BY SIZE

HST-KYAKU-MEI-KANA DELIMITED BY SIZE

"')," DELIMITED BY SIZE

INTO WK-SQL-STR WITH POINTER WK-SQL-LEN

END-IF.

IF FLG-TEL = '1'

THEN

STRING

" MEIGI_TEL_SHIGAI = RTRIM('" DELIMITED BY SIZE

HST-TEL-SHIGAI DELIMITED BY SIZE

"')," DELIMITED BY SIZE

INTO WK-SQL-STR WITH POINTER WK-SQL-LEN

END-IF.

STRING

" LAST_UPDATE_YMD = " DELIMITED BY SIZE

HST-SYORI-DATE DELIMITED BY SIZE

" , UPDATE_TIMESTAMP = " DELIMITED BY SIZE

HST-UPDATE-TIMESTAMP DELIMITED BY SIZE

" , UPDATE_PROGRAM = '" DELIMITED BY SIZE

HST-ORG-SV-NAME DELIMITED BY SIZE

"' , UPDATE_PC_ADDRESS = '" DELIMITED BY SIZE

HST-IN-HOST-NAME DELIMITED BY SIZE

"' , UPDATE_SYAIN_NO = '" DELIMITED BY SIZE

HST-SHAIN-CODE DELIMITED BY SIZE

"' WHERE USER_CD = " DELIMITED BY SIZE

HST-USER-CD DELIMITED BY SIZE

" AND KOZA_NO = " DELIMITED BY SIZE

HST-JIKI-KOZA-NO DELIMITED BY SIZE

" AND JITSUKABU_NO_MEIGI_CD = '00' " DELIMITED BY SIZE INTO WK-SQL-STR WITH POINTER WK-SQL-LEN.

MOVE WK-SQL-STR TO HST-I-DYNSTMT-ARR.

MOVE WK-SQL-LEN TO HST-I-DYNSTMT-LEN.

EXEC SQL

PREPARE I_SQLSTMT FROM :HST-I-DYNSTMT

END-EXEC.

EXEC SQL

EXECUTE I_SQLSTMT

END-EXEC.

其中所使用的变量HST-I-DYNSTMT是V ARYING变量。所以需对HST-I-DYNSTMT-ARR 和HST-I-DYNSTMT-LEN分别赋值。

使用STRING语句拼写SQL,刚开始可能有一些不习惯的地方,特别要注意的有:空格、引号、逗号、括号、数据类型等,如果对自己拼的SQL没有太大的把握,可以在调试时用DISPLAY语句把它打出来,然后用目测检查或在SQLPLUS中试着执行一下。

其它一些实用例:

①使用传递参数的形势调用嵌入式SQL(类似于调用嵌入式SQL的函数)。

例:

STRING " SELECT"

" UPDATE_TIMESTAMP"

" FROM WSLTWAKU"

" WHERE"

" USER_CD = :USER_CD"

" AND BTN = :BTN"

" FOR UPDATE"

DELIMITED BY SIZE INTO SELECT-STMT.

EXEC SQL

PREPARE S FROM :SELECT-STMT

END-EXEC.

EXEC SQL

DECLARE SC1 CURSOR FOR S

END-EXEC.

EXEC SQL

OPEN SC1

USING :TBL-USER-CD,

:TBL-BTN

END-EXEC.

其中:USER_CD和:BTN是嵌入式SQL的形式参数,:TBL-USER-CD和:TBL-BTN是调用嵌入式SQL时的实际参数。

这种方法也适用于SELECT以外的语句,如:

STRING " UPDATE WSLTWAKU SET"

" UPDATE_TIMESTAMP = :UPDATE_TIMESTAMP"

",UPDATE_PROGRAM = :UPDATE_PROGRAM"

",UPDATE_PC_ADDRESS = :PC_ADDRESS"

",UPDATE_SHAIN_CD = :SHAIN_CD"

",HANBAI_GOKEI_SURYO = :HANBAI_GOKEI_SURYO"

" WHERE"

" USER_CD = :USER_CD"

DELIMITED BY SIZE INTO UPDATE-STMT.

EXEC SQL

PREPARE S FROM :UPDATE-STMT

END-EXEC.

EXEC SQL EXECUTE S

USING :TBL-CURRENT-TIMESTAMP,

:TBL-UPDATE-PROGRAM,

:TBL-UPDATE-PC-ADDRESS,

:TBL-UPDATE-SHAIN-CD,

:TBL-HANBAI-GOKEI-SURYO,

:TBL-USER-CD

END-EXEC.

②直接更新被游标指针指向的纪录。

例:

EXEC SQL

DECLARE CR1 CURSOR FOR

SELECT *

FROM WLUKAKU_TBL

WHERE KAKU_SOSIN_KBN = :WK-KAKU-SOSIN-KBN-INS

FOR UPDATE

END-EXEC.

EXEC SQL OPEN CR1 END-EXEC.

EXEC SQL

FETCH CR1

INTO :TBL-WLUKAKU

END-EXEC.

EXEC SQL

UPDATE WLUKAKU_TBL

SET MQ_PUT_FLG = :TBL-WLUKAKU.MQ-PUT-FLG,

UPDATE_TIMESTAMP

= :WK-KANSA.WK-UPDATE-TIMESTAMP,

UPDATE_PROGRAM

= :WK-KANSA.WK-UPDATE-PROGRAM

WHERE CURRENT OF CR1

END-EXEC.

在使用WHERE CURRENT OF时,是FOR UPDATE必需的。

③如何知道UPDATE、DELETE语句执行时更新,删除的记录数。

在SQLCA中提供了这么一个变量SQLERRD(3),它是数组中的一个分量,每次SQL执行时SQL所涉返回的记录数就放在里面。

在Pro*Cobol中使用技巧还有很多,它们有的是PL/SQL自身的技巧,有的是对SQLCA、

ORACA的深入运用,大家有兴趣可以自己专研。

最后说一下关于程序执行效率的问题:

有的程序员因为Oracle比较熟,在编程时往往喜欢SQL语句来实现字符串的处理,如:EXEC SQL

SELECT

(:HST-SEINEN-WA2)||(:HST-SEINEN-WA3)

||(:HST-SEINEN-WA4)

INTO :HST-SEINEN-WA

FROM DUAL

END-EXEC.

EXEC SQL

SELECT REPLACE(:HST-IN-DATA.KEIKEN-NENSU-CHOCHIKU-X,' ',0), REPLACE(:HST-IN-DATA.KEIKEN-NENSU-SONOTA-X,' ',0) INTO :HST-IN-DATA.KEIKEN-NENSU-CHOCHIKU-X,

:HST-IN-DATA.KEIKEN-NENSU-SONOTA-X

FROM DUAL

END-EXEC.等,但嵌入式SQL执行的效率比利用Cobol本身语句执行的效率低很多,所以在不需要与数据库打交道的情况下,希望大家都使用Cobol语句,即使是做一个循环处理,也会比嵌入式SQL要快。

练习:

1、推演一下“执行包含有SQL内容的字符串变量”例2最后拼出的SQL,并编程予以验证。(拼写中涉及到的变量需要事先赋值)

2、编程拼写下面的SQL语句:

(原语句是直接写在代码中的、要求用STRING来实现)

SELECT MG_CD

FROM ( SELECT MG_CD,ROWNUM AS R

FROM ( SELECT MG_CD

FROM WZATKH01

WHERE USER_CD = :HST-USER-CD

AND YAKUIN_MEI = TRIM(:HST-YAKUIN-MEI)

ORDER BY MG_CD

) WK1

) WK2

WHERE WK2.R > :HST-START

AND WK2.R <= :HST-START + 200

其中:HST-USER-CD、:HST-YAKUIN-MEI、:HST-START的定义和值如下

二年级美术加一加变一变教案

二年级美术加一加变一变教案 第一时 教学目标: ,能辨别和描画出物体的基本形状,并能想象添画成有趣的形象 2,轮廓意识,提高学生的观察表现能力和想象创造能力3,养成好的观察习惯,善于发现并乐于用绘画语言来表达自己的创意 教学重点:运用简单的相似形排列组合成具有一定形式美的画面 教学难点:形的位置安排恰当,组合自然,画面美观 资源手段:各种食物,器具,挂图,纸,水彩笔 教学过程: 一,组织教学 二,欣赏感知 欣赏本中各种实物外形变形后的生动形象,引导学生猜猜他们是由什么图形变出来 的 2,说说生活中你见过哪些外形相似的物品 三,基本形分析

,列举基本形的:瓜果蔬菜,花草树木,飞禽走兽,器皿用具,其它随意形 2,画时要抓住物体的特征进行概括,把它画成简练美观的形象,教师以某物体为例,作绘画示范,不要原原本本地照搬实物形象 四,启发联想 ,出示前准备的实物,小组讨论,动手实践先观察,再用手触摸,寻找物体的外轮廓线,感知物体基本形 2,启发联想,提示变换角度展开想象 五,学生练习,教师指导 ,作业要求: 相似形简练,美观,排列错落有致 底色与形明暗对比强烈 六,作业展评,堂小结 ,巡视指导作业时有意识地收集几幅具有明显的优点或缺点的作业,然后引导组织学生采用自评,互评,师评等方式评价作业,巩固所学知识,提高审美能力 2,堂小结,布置下次美术需准备的学具 第二时 教学目标: 辨认和描绘出物体的基本形状,并想象添画成有趣的形象;

2,渗透轮廓意识,提高观察表现能力和想象创造能力; 3,善于并乐于运用绘画语言来表达自己的创意 教学重点:描画物体的外形以及想象添画 教学难点:引导学生大胆想象,添画成富有创意的有趣形象 资源手段:装有不同形状物品的小纸箱,布条,多媒体 教学过程: 一,游戏体验活动准备:装有不同形状的生活用品的书包 ,让学生从书包中触摸不同形状的物体 2,设计提问:你摸到的是什么它的外形有什么特征 教师结合学生的回答解决问题 二,感知描绘基本形活动准备:学生自备的日常生活用品 ,请学生观察图中的杯子,说说这个杯子由哪几个基本形组合而成的 教师结合学生的回答,进行板演,并引导学生发现更多的图形 2,仔细看一看,摸一摸带来的生活用品,再与同组的同学谈一谈,它的外形有什么特点是由哪些图形组合而成的学生分组观察,交流自己看到的 3,引导学生明白观察的角度不同,我们看到生活用品的

原始的农耕生活[教案][人教版]

第二课原始的农耕生活 【学情分析】 本课所讲授的对象—初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。 【教材分析】 本课是在继第一课基础上,讲述原始的农耕生活,目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。 【教学目标】 1、知识与能力目标: 通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 ①通过展示出土文物图片设置问题,激起学生的探究欲望,引导学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。 ②通过本课学习,使学生学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3、情感态度与价值观 通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重点和难点】 重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点:大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 【课时】 1课时 【教学方法】 采用读图,用视觉效果给学生以深刻的印象。然后通过讨论,结合所学知识,在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识 【教学过程】 导入: 师:同学们,上节课,我们学习了我国最古老的人类,了解了他们的生产、生活情况,知道了在早期人类时期,他们是以采集和渔猎为生,住在洞穴和树上,这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要,但也有很多不便之处,随着人类的进步,人口的增多,这种状

一年级语文下册课时练

1、 我们的祖国多么广大 一、小小书法家 二、连线找朋友 雪花 盛开 柳枝 飞舞 鲜花 发芽 祖国 广大 答案: 雪花 盛开 柳枝 飞舞 鲜花 发芽 祖国 广大 三、小蜜蜂,学说话 例:小树已经长高了。 已经 。 答案:合理即可。 四、快乐数笔画 1、 2、 3、 答案: 广共有三画,第二笔就是heng 已共有三画,第三笔就是shu wan gou 斗共有四画,第四笔就是shu 五、读一读 祖国多么广大 北方的小朋友, 用雪堆个胖娃娃; 南方的小朋友, 来到郊外采野花。 北方过冬,南方过夏, 亲爱的祖国多么广大! 广 已 斗 共------- 画,第二笔就是 -----------。 共-------画,第三笔就是-----------。 共-------画,第四笔就是-----------。

2、小帆船 一、读拼音,写词语。 xìn fēng yáng fān tái wān wèn hòu gào sù mìng lìng 答案: 信封 远帆 台湾 问候 告诉 命令 二、比一比,再组词。 { 答案: 台(台风 上台) 告(告诉 转告) 令(命令 下令) 今(今天 今年) 三、给下面的生字各组两个词语。 台:( ) ( ) 令:( ) ( ) 伴:( ) ( ) 告:( ) ( ) 伙:( ) ( ) 问:( ) ( ) 答案: 台(台灯)(台湾) 令(命令)(下令) 伴(伙伴)(陪伴) 告(告状)(告诉) 伙(伙食)(一伙儿) 问(问好)(问候) 四、读一读,把句子补充完整。 1、冬天到了,天气( ) 了。 2、我有一件绿色的( ) 。 3、日月潭在我国的( ) 省。 答案: 1、冬天到了,天气(凉)了。 2、我有一件绿色的(上衣)。 3、日月潭在我国的(台湾)省。 { 台 告 令 今

加一加变一变

湘版二年级美术科 《加一加变一变》 一、教案背景 1、面向学生:□中学 小学 2、学科:美术 3、课时:1 4、学生课前准备: 作业纸、水彩笔或油画棒 二、教学课题 《加一加变一变》 三、教材分析 二年级学生写生的水平较低,但创作胆量较大。如果学生受自身写生水平的压制,在写生过程中举手不定,老是怕画不像,则会失去创作的自信心,造成教学效果大打折扣。所以,教师在平时的教学中要抽出课时让学生多写生不同的物体,锻炼学生的写生水平。另外,强调学生多直接用彩笔作画,少用铅笔作画,减少对橡皮的依赖。由于教学内容较多,课前准备要充分,例如:教学课件,写生物品,作品展区等。本课例不要求学生从家里收集一些生活用品,全是老师从不同的渠道收集,避免一些意外发生。本课重点是学生想象添画的环节,教师要多出示一些学生作品,激发学生创作欲望。为了避免学生在创作过程中出现雷同现象,教师要多表扬有创意的作品,要求突出个性。在作品评价与交流的环节中,建议采用较宽松的方式,首先让个别优秀的学生向大家叙述自己的创作理念,再请所有的学生走出来互相欣赏交流,增强学生交际与语言表述的能力。

知识目标:能辨识和描绘出物体的基本形状,并能想象添画成有趣的形象。 能力目标:渗透轮廓意识,提高学生的观察表现能力和想象创造能力。 情感目标:培养观察习惯和对绘画的兴趣,激发学生善于发现并乐于用绘画语言来表达自己的创意。 教学难点:把描绘的物体添画成独特的形象。 教学重点:能描绘出物体的基本外形。 四、教学准备 有创意的图像和实物(如:昆虫状的建筑物、水果形的电话、竹子根雕等); 演示课件;各种各样的日用品一批。 五、教学方法 直观教学法、引导启示法、讲授法 六、教学过程 (一)欣赏激趣,明确目标,引入新课。 1、展示竹子根雕工艺品(用布掩盖加工部分,露出其他部分),让大家猜一猜是什么?看谁的想象力最好! 让学生说说用这个竹子的根部可以变成什么呢?然后老师掀开布纱,展示竹子根雕真面目。“你看,多巧妙的工艺啊!工艺师利用竹子根部的特征来雕刻成一个满脸胡子的老人,太有创意了”。让学生感叹工艺师的想象力。 2、播放“超级变变变”片段(体操)让学生观看,说一说节目中的奥妙,引导让学生在感受节目带来的欢乐同时,明白在生活中只要我们留心观察身边的事物,然后展开想象,大胆地表现,就一定能创作出一些有创意的作品。 出示课题,今天我们来进行“加一加变一变”活动。呈现教材的实物图片和一些学生作品,引导学生观察。让学生说一说:你最喜欢哪个创意?

新概念第二册第2课-一般现在时-现在进行时-感叹句

新概念第二册第2课-一般现在时-现在进行时-感叹句

Lesson 2 Breakfast or lunch? 单词 until 1 prep.直到…时候 till直到(多用于口语) eg. I sometimes stay in bed until lunchtime. The street is full of cars from morning till/to night. 从早到晚 2 conj eg. 直到…时候(后面加句子)连词 eg. I stayed in bed until he woke me up . 直到他把我叫醒我一直躺在床上。 I didn’t get up until he woke me up. 直到他把我叫醒我才起床。 until 语句中动词为延续性动词直到… not...until 主句中动词为非延续性动词直到才… eg. I will wait for you until you come back. I won’t leave until you come back. We stayed until the rain stopped. We didn’t start until the rain

stopped. outside n./adj./adv./prep. Inside n./adj./adv./prep. 反义词 1 n. the outside of the house 2 adj. an outside toilet 户外的厕所 outside help 外来的帮助 3 adv. eg. It was dark outside. 修饰地占的副词主系表结构 Please wait outside. Don’t go outside , because it’s too cold 4 prep. eg. It’s outside my business. 这不关我的事。(在我的职责之外) ring 1 n. 环状物,(尤指)戒指、 a wedding ring a diamond ring a gold ring

第一单元 中华文明的起源第2课 原始的农耕生活(下)

第一单元中华文明的起源 第2课原始的农耕生活(下) (-)上部分(二)下部分 参考资料 学术动态 图画说明 参考资料 原始农耕时代 原始农耕一词,遵从教育部新发之历史课程标准,其《中华文明的起源》有一节内容为:“以半坡遗址和河姆渡遗址为例,简述中国原始农耕文化的特征。”根据李根蟠等著《中国原始社会经济研究》一书(中国社会科学出版社1987年版),我国原始社会若按“生活资料生产方式的演进”划分,可分为“原始采猎业”和“原始农业牧业”两大阶段,而“农业的发明是人类历史上一件划时代的大事,是由攫取经济到生产经济的伟大革命性转变。人类第一次通过自己的活动来增殖天然的产品,从而改变了整个社会的经济面貌,对人类的发展产生深远的影响”(第71页)。据最新考古材料可知,我国黄河流域最早的农业遗址,为黄河中下游的河北武安磁山文化、河南新郑裴李岗文化遗址等,碳-14数据表明,这些遗址年代都在公元前6000年至前5000年,即距今七八千年。这些都比半坡和河姆渡的农耕文化略早。一般来说,原始农耕时代相当于石器时代的新石器时代,也相当于以社会结构为演进标志的氏族公社繁荣阶段。 伏羲氏教民熟食、结网捕鱼 伏羲氏是我国古代神话传说中的圣贤,是著名的“三皇”之一。古史上又称庖牺氏或宓牺氏。《三皇本纪》称他“养牺牲以供庖厨”,是说他教给人民畜牧以供厨下的肉食。《周易》又载庖牺氏“作结绳而为网罟,以佃以渔”。唐代史学家司马贞把这两个记载结合起来:“结网罟以教佃渔,故曰宓牺氏,养牺牲以庖厨,故曰庖牺。”是把教给人民结网打鱼和驯养禽畜的功劳全归在伏羲氏一人身上了。

神农氏教民播种五谷 关于神农氏教民播种五谷的传说,古史多有记载,如《周易》说:“神农氏作,斲木为耜,揉木为耒,耒耨之利,以教天下。”《拾遗记》说:“时有丹雀衔五穗禾,其坠地者,帝乃拾之,以植于田,食者老而不死。”《白虎通》说:“古之人民皆食禽兽肉,至于神农,人民众多,禽兽不足,于是神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民农作,神而化之,使民宜之,故谓之神农也。”课本上的引言和古文引文便源自上述《逸周书》和《白虎通》。此外,《淮南子》上尚记载有“神农乃始教民播种五谷,相土地宜”和“尝百草之滋味,水泉之甘苦”等功劳。 河姆渡的磨制石器 河姆渡的磨制石器,主要器形有石斧、石锛等,还有专门用作木材加工的原始刨光工具石扁铲,和用于加工木板的石楔等,共出土约九十件。河姆渡原始居民用骨器多于石器,出土各种骨器七倍于石器,最常见的有骨耜。骨耜上部安装一根木棍,称为耒。用耒耜耕作,称为耜耕农业。 我国是世界上最早种植水稻的国家 世界上的人工栽培稻,有亚洲稻和非洲稻两种。目前已知的最早非洲栽培稻,考古学家认为起源于非洲西部的尼日利亚,最早可追溯到3500年前。亚洲栽培稻要比非洲稻早得多。长期以来学术界大多认为印度是亚洲稻的起源中心,印度曾发现过公元前两千多年的人工栽培稻遗存,20世纪70年代又发现公元前六千至四千多年的人工稻遗址。而我国河姆渡遗址和另一处浙江桐乡罗家角遗址出土的人工稻谷距今七千年左右。1988年我国考古工作者又在湖南澧县彭头山发现了更早的碳化稻壳遗迹,距今年代为九千年至八千年。后来,考古工作者又发现了距今约一万年的湖南道县玉蟾岩的人工栽培水稻。一些学者认为,我国是水稻的发源地。而另外一些学者则认为:中国和印度都应是亚洲稻的主要起源中心之一。 干栏式的房子

小学美术教案二年级下册:02课 加一加 变一变

小学美术教案二年级下册:02 加一加 变一变 小学美术教案二年级下册:02加一加变一变 [分析]加一加变一变 一、教材分析 本小学美术教案二年级下册:02加一加变一变集写生与想像添画为一体,有一定的难度。教材以学生生活中常见的物品为切入点,让学生备感亲切,拉近了生活与绘画的距离,降低了本的难度,有利于激发学生积极参与和表现创造的欲望。教材小学美术教案二年级下册:02加一加变一变的呈现以实物图片和学生作业相对照,教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,应当通过比较、讨论等方法,引导学生探究、发现,在体验、思考中明确本的学习任务和要求,努力提高他们的探究能力和审美趣味。教学中物体外形特征的描画是本的重点,想像添画是难点。 二、教学目标 *能辨识和描画出物体的基本形状,并能想像添画成有趣的形象。 *渗透轮廓意识,提高学生的观察表现能力和想像创造能力。

*培养观察习惯和对绘画的兴趣,激发学生善于发现并乐于用绘画语言来表达自己的创意。 三、教学设计 本教学是在学生自主探究学习的基础上,通过引导学生观察、描画、想像添画和交流,让学生掌握物体基本形状的画法,在感悟和体验中激发学生的兴趣,使之展开丰富的联想。 教学组织形式:小组交流式。前要求学生寻找、发现自己喜欢的、造型具有特色的物品,将其带入堂。教师随机摆放成几组,学生根据自己的兴趣和爱好自由组合成组。教师要充分尊重学生的选择,让整齐划一的学习走向充分个性化的学习,为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。 教学基本环节设计: *欣赏激趣,明确目标。以教材为载体,引导学生观察、比较教材呈现的实物图片和学生作业,让学生获得感悟和认识,充分感受和领略创造的愉悦,同时明确本“做什么”。 *观察、触摸实物,感知基本形。第一步,师生互动:选择有典型性的物品为范例,引导观察其基本形状,表述其外形特征。第二步,学生活动:自我尝试,小组交流。 *指导用线描画基本形。教师示范后学生练习,强调用线流畅,让学生明确“怎么做”。 *想像添画,创造新形象。强调以基本形为主体,充分

第二册2课新概念笔记

Lesson 2 Breakfast or lunch? 一.单词讲解 New words and expressions until prep. 直到 outside adv. 外面 ring (rang rung) v. (铃、电话等)响 aunt n. 姑、姨、婶、舅妈 repeat v. 重复 ★ 1. until prep. 直到。。。时候 till 直到(多用于口语) eg. I sometimes stay in bed until lunchtime. 有时候我一直躺倒吃午饭的时间。 The street is full of cars from morning till/to night. 这条街上从早到晚的挤满了车辆。conj. 直到。。。时候(后面加句子) eg. I stayed in bed until he woke me up. 直到他把我叫醒我一直躺在床上。 I didn’t get up until he woke me up. 直到他把我叫醒我才起床。 until 主句中动词为延续性动词时用until not…until 主句中动词为非延续性动词时用 not…until eg. I will wait for you until you come back. 我会一直等到你回来。 I won’t leave until you come back. 直到你回来我是不会走的。 eg. We stayed until the rain stopped. 我们一直等到雨停为止。 We didn’t start until the rain stopped. 直到雨停了我们才出发。 ★2.outside n./adj./adv./prep. 1) n. 外部;外观 eg. the outside of the house 房子的外面 2) adj.外面的,外部的;外来的 eg. an outside toilet 户外的厕所 toilet ['t??l?t] n. 厕所,盥洗室;梳妆,打扮 outside help 外来的帮助 3)adv.在外面,向外面;在室外 eg. It was dark outside. 外面很黑。 Please wait outside. 请在外面等候。 Don’t go outside because it’s too cold. 不要出去因为太冷了。 4)prep.在…范围之外 eg. It’s outside my business. 这不关我的事。 反义词:inside n./adj./adv./prep.

第2课《原始农耕生活》教案

原始农耕生活 教学目标: 1、知识与能力: 通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,包括原始农业的兴起,河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习,初步培养学生观察历史文物图,寻找图中较为明显的、主要的历史信息,结合已有知识,初步分析、解释图中历史信息,做出简单的或主要的历史结论的能力。 2、过程与方法: 通过课堂讨论、交流、表演和课后动手制作、实践活动,感知远古人类在文明演进中的艰辛历程,逐步积累客观真实的农耕知识,加深对早期人类生产、生活状况的理解,体验劳动人民勇于创造的精神。 本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观: 通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重点和难点: 教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点:对农耕生活的理解认识。 教学过程: 1、导入新课: 播放轻音乐,放松身心。用学生最熟悉的诗歌《悯农》引出课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事,带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。然后学生带着问题预习课文,进入学习状态。 2、探究过程:

(1)教师出示探究问题一:假如你是一个生活在原始社会的人,仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大,食物来源不充足,需要不断迁徒,等等),然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题,从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二:推测一下,自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植,引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒,种在田里的神话传说,进行合理的分析推测:多年从事采集的原始人类,注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟,从而开始进行人工种植的尝试,原始农业于是便开始出现了。 (2)教师听取意见、归纳出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响;再扩展到对两大流域居民定居生活的影响,从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理,协调兼顾的教育观念。展示图片,让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图,并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?为什么有此不同?这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的? (3)了解农业兴起的主要原因,观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系,原始农业与渔猎的关系,原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系,生产、生活与原始艺术和早期文字的关系,原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 巩固小结: 1、出示话题:我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗?为什么?(根据老师展示的历史实物图片,学生发挥想象力,任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活) 2、小制作:看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格,对所学知识进行归类,明确农耕经济中的劳动分工。

湘教版美术二下加一加变一变教案设计

《加一加变一变》教案设计 一、教案背景 1,面向学生:小学 2,学科:美术 2,课时:1 3,学生课前准备: 1、绘画工具不限,彩笔、油画棒、水粉颜料等工具都可以。 2、准备一些自己喜欢并常见的生活用品、学习用品等。如茶杯、茶壶、饮料罐、皮鞋、手套、拖鞋、外形奇异的水果等。 3、准备若干图片。 二、教学课题 教养方面: 1、以学生生活中常见的物品为切入点,让学生备感亲切,拉近了生活与绘画的距离。 2、激发学生积极参与和表现创造的欲望。 3、在感悟和体验中激发学生学习兴趣。 4、能展开丰富的联想,培养学生思维的灵活性、开放性。 教育方面: 1、锻炼学生的探究、发现的能力。 2、在描画基本形状的基础上能添画想象。 3、培养学生观察习惯和对绘画的兴趣。 发展方面: 发展创造思维,促进情感内化。 三、教材分析 本课集写生与想象添画为一体,有一定的难度。教材以学生生活中常见的物品为切入点,让学生备感亲切,拉近了生活与绘画的距离,降低了本课的难度,有利于激发学生积极参与和表现创造的欲望。教材的呈现以实物图片和学生作业相对照,教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,应当通过比较、讨论等方法,引导学生探究、发现,在体验思考中明确本课的学习任务和要求,努力提高他们的探究能力和审美趣味。 教学中物体外形特征的描画是本课的重点,想象添画是难点。 四、教学方法 本课教学设计的基本思路,可将学生自己喜欢的、造型具有特色的物品,将其带入课堂。观察、触摸实物,感知基本形。师生互动,选择有典型性的物品为范例,引导观察其基本形状,尝试触摸实物,进行感官体验。同时明确本课“做什么”。引导学生欣赏多种方法进行变形的图片,在欣赏过程中给学生渗透想象变形的方法。 演示由同一种基本形想象变出不同的有趣形象, 充分发挥想象,添画宜少又恰到好处,再添上自己喜欢的色彩。 五、教学过程 (一)组织教学:

第2课原始农耕文化教案

第2课原始农耕文化教案 www.5y kj.co m 〖教学实录〗 师:通过前面几节课的学习,我们对历史这门学课应该有一个点感性认识了。今天我们将要学习 第2课原始农耕文化 (板书,黑体字为板书内容,下同) 我们已经学过中国远古人类,知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿,让学生来回答。)――元谋人,他们生活的年代距今――170万年。我省目前所知最早的人类――和县人。遗留人类化石残骸最多的――北京人,北京人的食物的主要――采集和狩猎,他们使用的石器――旧石器,打制石器,他们已经会用――火。 在距今约八千年前后至约四五千年前,中华文明又进入了一个新时代:农耕时代,为了大家学习这一时代的历史,教材精心挑选了两个文化遗址:西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第13页看图“我国农业先民遗址分布图”,在图中找到这两个文化遗址。 下面请同学们阅读教材,然后回答两个简单问题:代表

中国北方和南方的两个文化遗址有哪些相同点?有哪些不同点? 学生阅读教材后,回答问题,先说相同点,后说不同点。 相同点: 土地肥沃这个相同点学生不易注意到。 家畜饲养和种植庄稼畜(chu4):禽兽,现专指家养的禽兽。我们经常能看到的春联“六畜兴旺”。其中“六畜”指的是猪、牛、羊、马、鸡、狗(没有一个学生知道“六畜”为何物,但都能“猜”出几个来)。家畜饲养和谷物栽培,改善了人们的生活条件,人类开始进入原始农耕时代。有了比较的食物,人们再也不必像过去那样四处奔波,开始了:(原始农业和定居,只要学生讲出来一项,就引导学生找出另一项来,我的几个班的学生都是先讲出家畜饲养和种植庄稼。) 定居或半定居生活聚落:村落,人们聚居的地方。遗址:古人遗留下来的城堡、村落或寺庙等建筑基地。遗迹:前人留下的痕迹。遗产:先人所遗留下来的财富。 (向学生指明这几个词的本意,以免用错。) 制作陶器指导学生看“半坡人的鱼纹彩陶盆”及“半坡尖底瓶”。让学生完成教材中的“动脑筋”。汲水时手提绳子将瓶置于水中,这时因瓶是空的,重心在瓶的中上部,瓶就倒置水中。注满水后,重心移到瓶的中下部,恢复了正平

人教版历史七年级上册(部编版)第2课原始农耕生活教学设计

第2课原始农耕生活 一课程标准: 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的生产。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 二教学目标: 1、知识与能力:通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法:本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,概念讲解法,设计探究问题与学生质疑相结合,并通过列表法和对比法学习和巩固基础知识。 3、情感态度与价值观:通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。 三重点难点: 重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点:原始农耕经济的发展为中国古代文明社会的形成奠定了重要物质基础。 四教学过程: 【创设情境导入新课】 远古人类在长期的采集生活中,经过细心的观察,发现一些植物的种子落到地上,来年又会发芽、生长、成熟,而且可以供人食用。于是人们便把这些种子收集起来,开始进行人工种植的尝试。于是有目的的原始农耕便出现了。今天我们一起来学习第2课,了解一下我国早期农业的发展情况。 【教师引领合作探究】 1、通过了解什么是打制石器和磨制石器,认识生产力的进步促进了人类定居生活的形成,并在此基础上形成了原始农耕生活。 师:我国早期农业起源于距今10000年左右的新石器时代早期。前面一课我们了解到北京人使用的是旧石器,也就是打制石器,请同学们快速看一看书,想一想什么是新石器? 生:磨制石器。 师:能举一些例子说明什么是新石器吗?(如石刀、石镰、石纺轮、如果有学生提到耒耜或者骨耜,说明骨头也可以通过磨制加工成工具)。 师:与打制石器相比,使用磨制石器有何优点? 生:可以提高劳动效率。(可以猎捕更多的猎物、可以更好地采集果实、可以更好地耕地种植植物等等。) 师:新石器时代由于生产工具的进步,人们获得的劳动成果越来越多,能够获取更多的猎物和采集更多的果实,还根据自然界植物生长的规律,学会了自己种植庄稼。当人们获取的猎物一下子吃不完,尤其是还有一些幼崽不适合吃,当时的人们会怎么处理?当人们种植了庄稼之后,可以囤积一些粮食了,人们还需要每天到山林里四处采集野果吗? 生:把多余的猎物幼崽驯养成家禽家畜,可以把它们养大了再吃;囤积了粮食之后,他们可以不用过过于奔波的生活,逐渐定居下来,偶尔去采集野果,作为食物的补充。(引导学生朝原始农业定居生活的方向思考。) 师:如果你是这些原始居民,你还会像北京人一样住在山洞里吗?你会在什么样的地方定居呢? 生:不会,会在交通方便、水土肥美的地方定居。(河边。) 师:所以黄河、长江成为了我们的母亲河,湘江是我们湖南人的母亲河,我国的原始农业最

幼儿园大班美术《电话号码变变变》教案模板范文

幼儿园大班美术《电话号码变变变》教案模板范文 活动目标: 1.尝试用涂一涂、加一加、变一变的方法设计电话号码。 2.用作画的方式大胆表现自己的梦想,体验活动的乐趣。 活动准备: 白板软件、油画棒、铅画纸等。 活动过程: 一、谈话导入。 师:小朋友们当我们放假的时候,如果你想你的小伙伴了,你会怎么做呢? 小结:当你想到好朋友时,可以打个电话给他,朋友肯定很高兴。今天我们就来设计自己家的电话号码送给好朋友吧。 二、欣赏装饰画,分享装饰电话号码的方法。 1.讨论电话号码。 1)电话号码由什么组成?哪些数字组成? 小结过渡:所有的电话号码都是由0-9其中的几个数字组成的。 2)这些数字和我们平时写的数字一样吗?用双勾的办法来画出空心数字。 过渡:其实这些数字还可以变得更加的美观、漂亮,一起来看看吧。 2.漂亮的电话号码 1)教师出示3幅电话号码装饰画,讨论: a.你最喜欢哪组电话号码?为什么喜欢这组? b.你喜欢它的什么? c.还剩下最后一组号码是?这组号码用的方法和其他两组哪里不一样? 小结:我们可以用涂一涂、加一加、变一变的方法让电话号码变得更有趣。 3.电话号码中的秘密1)(画家)其实这幅电话号码里还有一个小秘密,他长大后想做什么工作也藏在电话号码里了?你能看出来吗? 小结:调色盘、画笔、帽子等等都说明他长大想做画家。 2)(医生)还有一个小朋友,长大了想当医生,如果你来帮他设计电话号码,你会用什么方法,让别人一看就知道他长大后愿望是什么?(可以用变一变的方法,1变成针筒,1变成胶囊,还有加一加的方法,在5的头上画了一个十字。)小结过渡语:原来我们可以将自己长大的愿望也设计到电话号码里,这样让好朋友更会记住你。 三、共同示范设计电话号码李老师也设计了电话号码送给你们,你们以后要常和我联系哦。 1.(范例1:空心数字)请你用涂一涂、加一加、变一变的方法,来设计自己家的电话号码了。请幼儿和教师共同示范。 2.我也将我现在做的工作藏在电话号码里了,你能看出来吗?请幼儿观察发现。 四、幼儿自己设计电话号码师:你想设计自己的电话号码送给好朋友吗? 1.请你用涂一涂、加一加、变一变的方法,来设计自己家的电话号码,三种方法都要用到哦。

小学美术二年级下册教案

第一课巧妙的组合 教学目标: 让学生在形的自由组合和换色平涂活动中享受到成功的乐趣。 教学重点与难点: 重点:引导学生对三种形随意组织的兴趣和审美情趣。 难点:两形重叠处区分色彩。 教学准备:颜料画纸剪刀等。 教学过程: 学生活动:30分钟。 一、教师演示,导入新课。 1、教师演示:(1)先画一种形状,说一说是什么形状。 (2)再画另一种形,产生部分重叠。 (3)最后画第三种形,又有部分重叠。 2、先只有外形线条,再演示有色彩的:两形重叠的部分色彩要有区别。 3、出示课题:“三种形的组合”。 二、启发、归纳作业方法。 师生一起讨论作业步骤: 1、可三种形交替画出再着色: 第一次画一种形 第二次再画一种形 第三次再画一种形 注意:第一次画形,指导学生画在画面的较中间的位置,宜大一些,作为画面的主体物,然后再向外围添加其它的形。 2、平涂颜色:要求形内涂满,色彩均匀,重叠部分要换颜色。 三、学生作业,教师行间指导。 四、简评作业,展示部分较好作业,鼓励同学们的再创造情绪。 第二课加一加变一变 教学目标: 1、使学生感受大自然的节奏美和韵律美,培养视觉感受力和平面表现能力。 2、学习运用大小、疏密的变化来组合画面的方法。 教学重点与难点: 重点:运用简单的相似形排列组合成具有一定形式 美的画面。 难点:形的位置安排恰当,组合自然,画面美观。 教学准备:教学用的图画和卡片、节奏感强的乐曲等。 教学步骤: 学生活动:30分钟。 一、组织教学。

二、教师释题。 教师演示:一个基本形,逐渐增多类似的形状,形成一个画面后,要学生谈谈看到一个形和多个形的画面时的不同感觉。 将一个单位的形状从相似形组合画面的背景中分离出来,让学生边观察体会边谈感受。 单独的一个形给人单调孤立的感觉,多个相似的形反复排列,就构成了美观丰富的群体图案,画面因此产生强烈的节奏感,就像由许多音符组成了一首动人的曲子一样。(播放音乐)让学生眼观画面,耳听音乐,利用文学上的“通感”来初步感受相似形组合的形式美。 三、基本形分析。 1、列举基本形的来源:瓜果蔬菜、花草树木、飞禽走兽、器皿用具、其它随意形。 2、画时要抓住物体的特征进行概括,把它画成简练美观的形象,教师以某物体为例,作绘画示范,不要原原本本地照搬实物形象。 四、相似形的组合方法。 在画纸上向不同方向反复画出相似的形状,画满纸面,一般不重叠,或只在有规律的部分重叠。相似形可以作平行排列,如教材左页左图,由多株相似的树形平行排列成树林群体图。也可改变方向和角度排列,如教材左页的群鹅图,相似形的大小不一,错落有致。 五、着色。 1、本课属重复造型范围,因此不宜用多种颜色,以免产生杂乱的效果。可用2—3种颜色,颜色的选择应有强烈的主观性,只要好看,不一定遵循实际颜色。 2、底色和形的对比要鲜明。 六、学生练习,教师指导。 1、作业要求: (1)相似形简练、美观,排列错落有致。 (2)底色与形明暗对比强烈。 七、作业展评,课堂小结。 1、巡视指导作业时有意识地收集几幅具有明显的优点或缺点的作业,然后引导组织学生采用自评、互评、师评等方式评价作业,巩固所学知识,提高审美能力。 2、课堂小结,布置下次美术课需准备的学具。 第三课猴子上树 教学目标: 1、运用剪、撕、拼贴、组合等方法,集体合作进行一次有趣的“植树造林”活动。 2、培养学生的动手能力和创新意识,培养集体合作精神,增强学生保护环境的意识。 教学重点与难点: 重点:使学生运用剪、撕方法制作树。 难点:树木造型美观,组合有变化。 教学准备:剪刀卡纸胶水颜料等。 教学过程: 学生活动:30分钟。 一、导入。

新概念英语教案-第二册第二课-完美版

Lesson 2-Breakfast or lunch? Text It was Sunday.I never get up early on Sundays.I sometimes stay in bed until https://www.wendangku.net/doc/bb1704690.html,st Sunday,I got up very late.I looked out of the window.It was dark outside."What a day!"I thought.It's raining again.Just then,the telephone rang.It was my aunt Lucy."I've just arrived by train."she said."I'm coming to see you." "But I'm still having breakfast."I said. "What are you doing?"She asked. "I'm having breakfast."I repeated. "Dear me!"She said."Do you always get up so late?It's one o'clock." New words and expressions 生词和短语 until prep. 直到outside adv. 外面 ring v. (铃、电话等)响aunt n. 姑,姨,婶,舅母 repeat v. 重复 Note on the text 课文注释 1 on Sundays, 指每个星期日。星期几的前面用介词on。 2 What a day! 多么糟糕的天气!这是一个省略的感叹句。完整的句子应该是What a day it is!英语中的感叹句常用what开头,后面紧跟一个名词或名词性短语(包括连系动词),然后是主语和谓语,句尾用感叹号。 3 I’m coming to see you. 在这句话中现在进行时用来表示近期按计划或安排要进行的动作。 4 Dear me! 天哪!这也是一个感叹句。 一、教学重点 1、代词:it做虚主语时的用法。 2、时态:一般现在时VS现在进行时。 3、副词:频率副词的排序和位置。 二、精讲课文 1、It was Sunday. 这里的it是虚主语,可以指代时间、天气、温度、距离等多种事物,也可以指代某个不确定的人。接下来课文中还会出现很多个it,让我们来一起看看它到底指代什么。 2、I never get up on Sundays. 这是在说我一直以来的习惯,所以用了一般现在时。 never从来不、绝对不。频率副词,可以用在多种时态中。 例句:-Have you loved me? -Never. -Will you marry me? -Never.太绝情了! on Sundays 在每一个星期天。 on用在具体的某一天之前,例如on March 21st,on Monday,on Monday morning 在这里Sundays用了复数,表示在每一个星期天。 3、I sometimes stay in bed until lunchtime. 这句话也是一般现在时,表示习惯。 sometimes 有时。频率副词。常用于一般现在时。 例句:I usually get up at seven but sometimes at eight. stay in bed 待在床上不起来。这恐怕是每个人的梦想吧,“赖床”。stay是个持续性动词。 in bed 在床上睡觉VS 仅仅是陷在床里面in the bed until和till的区别:till只用在肯定句中,until可以用在肯定句或否定句中。 until用在肯定句中,表示一个动作一直持续到某时。He stayed in bed until/till

加一加,变一变教案

加一加变一变 教学目标: 1.能辨识和描画物体的基本形状,并能想象添画成有趣的形象。 2.渗透轮廓意识,提高学生的观察表现能力和想象创造能力。 3.培养观察习惯和对绘画的兴趣,激发学生善于发现并乐于用绘画语言来表达自己的创意。 教学重点:描画物体的外形以及想象添画。 教学难点:引导学生大胆想象,添画成富有创意的有趣形象。 课前准备: 教师:课件范画图画纸 学生:水彩笔图画纸 一.欣赏感知 1.导入 师:今天老师给大家请来了一位很厉害的朋友,同学们想不想知道他是谁啊?那接下来我们就来看看这位朋友有什么本领? 2欣赏课件《超级变变变》 师:这个朋友有什么厉害的地方啊? 生:他会变 师:今天我们就来学习《加一加,变一变》 二.游戏激趣感知基本形。 师:到底怎么加怎么变呢?接下来老师要和大家做一个游戏 1.猜一猜小游戏 请学生摸一摸盒子里的物体,并说出基本形 2尝试练习 师:老师这里有一个瓶子,你们说说看像什么? 学生回答并上台作画 3教师总结归纳并示范 师:我们一起来看看他们画的像不像 师:那老师来变给大家看 师:它原来的形状有没有变? 生:没有 师:是的,同学们画的时候不能改变原来的形状,而是在原来的形状上进行添加 三通过总结继续尝试练习

师:老师这里还有同学猛刚才猜出来的笔,它像什么? 生:··· 师:请你上来变一变 师:变得怎么样啊?很好 四作品欣赏发散思维 1教师出示范画 师:老师这里有一个杯子,我把他变成了一个游泳池 除了我们刚才变的这些,我们一起去看看其他小朋友还变了什么? 2播放学生作业,教师讲解 五学生作业想像添画, 找一找自己熟悉的物品来加一加,变一变,想象添画成有趣的形象,尽可能设计的和别人不一样。 六.交流评析 1.学生向大家介绍自己的作品。 2.小结本课,鼓励学生善于运用身边常见的物品进行想象创造。

湘教版二年级下册美术教案

湘教版美术教案(二年级下册) 第一课巧妙的组合 教学目标: 1、通过教学,使学生学会用形状和大小不同的几何图形巧妙的组合成漂亮的画面。 2、培养学生动手能力,拓展学生的美术视野,提高美术欣赏能力和创造美的能力,感受色块和抽象图形展现出来的美。 教学重难点: 重点:能用形状和大小不同的几何图形巧妙的组合成漂亮的画面。 难点:学会用几何图形和色块创作绘画作品。 教学准备: 作业纸、彩纸、剪刀、胶水、水彩笔 教学课时:2课时 教学过程: 一课时 一、游戏体验,导入教学 1、教师出示几种用彩纸剪好的几何图形:三角形、圆形、方形、梯形、半圆、椭圆等,开火车的形式让学生认出来 2、老师在黑板上示范:用这些几何图形任意的组合,有意识的形成一幅漂亮的画面。 3、请学生说一说,你觉得这样的画面美不美?为什么? 4、导入课题:巧妙的组合 二、学习方法,大胆尝试创作 1、欣赏教材上的范画,初步了解作画方法 2、同学之间分组探究,这种组合画有什么特点?我们应该注意些什么? 3、学生尝试练习,用学具中的几种几何图形拼摆组合一下,看看能组合出什么画面来。 4、老师提示:如果用大小和形状都不相同的几何图形来组合,是否能产生更加巧妙的画面来 5、学生带着这个建议再次尝试,用水彩笔在作业纸上练习组合 三、展示学生优秀的创意,总结创作方法 1、老师出示学生的优秀作业,学生欣赏 2、学生谈一谈尝试创作过程中自己总结出了什么经验? 3、老师归纳总结组合拼画的基本方法和注意事项 二课时 一、开展活动,拓展学习 运用上节课学到的方法,全班四人一组,用画或皱纹纸剪贴的方法,把大小不同、颜色各异的几何图形进行重新组合,创作出漂亮而有新意的画面来。老师作评委,全班进行比赛,比一比,哪组的画最有创意,最漂亮。 第二课加一加变一变 教学目标: 1、使学生能够辨认和描绘出物体的基本形状,并能想象添画成有趣的形象 2、渗透轮廓意识,提高学生的观察表现能力和想象创造能力 3、培养学生观察习惯和对绘画的兴趣,激发学生善于并乐于运用绘画语言来表达自己

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