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2.成长-教案---2课时

2.《成长》教案

一、教学目标：

1.知识与技能：

感知人物形象，理解“母亲”在我的成长过程中的作用。

体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。

2.过程与方法

（1）自主研读，结合自己的生活体验，领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理。

（2）合作探究，通过生生间、师生间的充分交流。感知人物形象，理解“母亲”在我成长过程中的作用。进一步领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理。

（3）指导美读，通过对文本重点段落的赏析，体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。

3.情感态度与价值观：

领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试，才能找到最适合自己的成长之路的道理，在成长的过程中逐渐发现自己的人生方向。

二、重点难点：

重点：体会细节描写对刻画人物性格的作用，品味人物富有个性的语言。领会课文的思想内容，懂得只有通过不断尝试才能找到最适合自己的成长之路的道路，在成长过程中逐渐发现自己的人生方向。

难点：领会人物形象，理解“母亲”在我的成长过程中的作用。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入：

同学们，每个人都有自己的童年，美好童年，清新纯净，天真无邪，充满生气，不知烦恼；金色、明亮、温暖、闪闪发光，对童年的回忆温馨而富有情趣，它是人生的奠基期，人生的起点。童年的生活和经历往往影响一个人的一生，因此，家庭和社会都非常重视我们的成长，今天我们来阅读一个青春励志故事，看看这位小约翰的男孩是怎样在成长的过程中逐渐发现自己的人生方向。

二、知识积累：

1.简介短篇小说的特征：

小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。由此可看出小说的三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。短篇小说的特点是：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“见一斑略知全豹”。

2.《成长》与作者简介

《成长》是一部自传体小说，以上世纪二三十年代经济大萧条的美国为背景，讲述了一个单亲家庭中的小男孩在母亲的教育下成长成才的故事。

《成长》既是典型的美国式的励志故事，也可以说是一本家庭教育指南。即使在今天，书中所提及的问题仍然有很强的现实意义，给人以深刻的启迪。《成长》故事温馨朴实，人

物形象鲜明，语言生动活泼，有评论家认为此书“幽默中杂着泪水”。

拉索尔·贝克，是美国著名记者和专栏作家。代表作有《成长》《黄金时代》。迄今为止，他共出版了17部作品。

拉索尔·贝克，美国作家，出生于1925年，生活于单亲家庭。拉索尔天生羞怯，体格瘦弱，性格内向，资质平常。做过报童，搬运工、邮局小职员等。经过不断尝试和数次失败，他最终以优异的成绩赢得了自尊和他人的尊重。太平洋战争爆发，拉索尔应征入伍，成为预备役海军飞行员，退役后从地方小报的调查员做起，一步一个脚印，终于成为一名优秀作家。

3.对《成长》小说的评价：

这是一本优秀的传记作品，是一本无法超越的美国回忆录。

美国广播公司这是一本做到极致的自传，既有趣又心酸……你会永远的感激拉索尔?贝克，他讲述的是自己的过去，却让你自豪不已。

《芝加哥太阳时报》书评它能让你快乐，那些熟悉的街道和喧闹能把你带回到自己的童年岁月——对这样的一本书，你该怎么来评价呢？太神奇了！

《洛杉矶时报》书评太不可思议了……这是一个可爱的、温暖人心的、让人无拘无束地开怀大笑的故事……是一部极富原创性的优秀自传作品。

《纽约时代周刊》贝克的《成长》写的是他个人的故事。这里面凝练了作者对生活的深刻思考。作者的叙述手法和态度就像走钢丝那样，在自嘲和自豪之间寻求某种平衡。他是用一种近乎平淡无奇的写作风格在讲述自己的故事。但是，他的文字的优美之处恰好就在于其简单和朴实的文风，以致使读者在阅读他的故事的时候，完全沉浸在他的思路里了。

李希光清华大学教授

4.字词积累：

字音

惬（ｑｉè）意自怨自艾（ｙì）掂（ｄｉāｎ）量镍（ｎｉè）币

熨（ｙùｎ）烫侏（ｚｈū）儒（ｒú）龇（ｚī）牙步履（ｌǚ）

成语

１．自怨自艾：本意是悔恨自己的错误，自己改正，现在只指悔恨。

２．伶牙俐齿：口齿伶俐，能说会道。

３．惊惶失措：害怕慌张（不知所措），不知该怎么办。

三、整体感知：

请同学们自由朗读课文，然后回答我的问题：

1.文章是什么文体？

讨论，明确：短篇小说。

2.文章记叙哪些事情？中心事件是什么？哪些是插叙？有何作用？哪些是细节描写？有何作用？

讨论，明确：母亲发现“我”缺乏闯劲，不求上进，叫我去推销《星期六晚邮报》；写“我”做街头报童的经历，推销《星期六晚邮报》失败；写做推销员的尝试以失败告终，母亲建议“我”进行新的尝试，当作家。中心事件是：卖报不成当作家。

插叙的内容有：长大后当总统；新泽西州贝利维尔的家境描述；我小时候母亲就希望我远离苦力，过上豪华生活。

作用：交代了母亲性格形成的原因，增加了小说的深度和厚度。

细节描写：第一次卖报经历，一份都没卖掉（满载杂志的我想贝利维尔街走去）；第二次，按遍镇上大多数门铃还是卖不完30份杂志(就这样我背着一袋子杂志又出发了)。

作用：增强作品对的真实性，深化作品主题。

3.文中的主要人物有哪些？

讨论，明确：我母亲多丽丝

4.文章的写作顺序是什么？

讨论，明确：顺叙中有插叙。

附：结构分析参考：

分三部分：

第一部分：1——9

写母亲希望我“有所建树”，但发现“我”缺乏闯劲，不求上进，决定让“我”尽早“起步走向成才之道”。

第二部分：10——61

写“我”做街头报童的经历

第三部分：62——65

写做推销员的尝试以失败告终，母亲建议“我”进行新的尝试。

四、课堂小结：

这篇文章非常长，今天由于时间关系，只能初略的感受一下文章的内容，下节课我们将详细分析课文，感受母亲这一最有特色的人物，以及她对“我”的影响。

五、布置作业：1.熟读课文 2.课课练

第二课时

一、新课导入：

上节课我们初步感知了文章内容，了解了拉索尔贝克的不平凡成长经历，今天我们重点来分析文章主要人物的形象，感受文章所蕴含的思想内容。

二、合作探究，分析文本：

回忆成长：

1.我的性格及具体表现：

缺乏闯劲：悠哉游哉,自得其乐,爱读书

理想不高：想当垃圾工

2.母亲对我的态度：

深恶痛绝难以掩饰的厌恶希望我“有所建树”

3.多丽丝的性格特点：

有进取心精力充沛精明能干(推销报纸)

4．三人的关系：

感悟成长（一）：

课文片段精读，学会感知和领会：

仔细阅读“我”推销《星期六晚邮报》的片段，思考：

1．母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》？

讨论，明确：母亲发现我缺乏闯劲，在八岁的时候就让“我”在街头推销《星期六晚邮报》，这是母亲对“我”进行的强化训练，以让“我”尽早适应竞争。

2．在推销的过程中，发生了哪些事？最终的结果怎样？

讨论，明确：“我”先是找了一个热闹的地方，等着“人”来买，结果是一份也没有卖掉。然后是在母亲的指导下，按遍了镇里大多数人家的门铃去推销，可还是卖不完那三十份杂志。最后，母亲让多丽丝和“我”一起去推销，结果多丽丝成果显著，而“我”最终也没能掌握推销的技巧。

3．课文写多丽丝兴致勃勃地推销《星期六晚邮报》有什么用意？

讨论，明确：多丽丝伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形成了鲜明的对比，凸现出多丽丝的性格与“我”的性格不同。

感悟成长（二）

探究：分析人物形象：

整体感知课文，并思考下列问题：

1.“我”母亲是一个什么样的人？你是怎么看待她为“我”所做的种种“设计”的？

讨论，明确：“我”的母亲是一个这样的人：她率直、泼辣、急于求成，“她难以掩饰她的厌恶”，又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”有所建树。对“我”不思进取的性格十分失望却毫不自怨自艾。“她”又是开明的，一旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当”。于是，她发现“我”的写作天才，并鼓励“我”当个作家。

2.“我”是个怎样的男孩子？找出文本依据。

“我”是一个性格内向、喜欢安静又颇有主见的小男孩形象。“我”缺乏闯劲，羞怯畏缩，不敢多说话；在卖杂志的过程中，不敢敲别人家的门，见有人开门就惊慌失措；遭受挫折后，就想放弃，推说自己“没有推销员的天赋”。同时，我渴望拥有自己的精神世界，也有自己的人生追求。我喜欢读书，我的阅读对象很多。在某种程度上，“我”也不乏韧性和闯劲，当找

到了自己喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上走到底。

“我”没有上进心吗？如何理解作家根本不需要什么进取心？

讨论，明确：我是一个性格内向、喜欢安静有颇有主见的小男孩形象。“我”缺乏闯劲，遭受挫折后，“我”就想放弃。“我”喜欢自主地选择自己的职业，当找到了自己真心喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上坚定地走下去，所以，从全文看，“我”不是一个没有进取心的人。

3.多丽丝的形象是怎样的？

讨论，明确：多丽丝是一个性格开朗、大胆热情、聪明伶俐的小女孩形象。课文细致刻画了她帮助家里人洗碗碟、敢于向商店老板讨回公道、伶牙俐齿地推销杂志、厉言警告哥哥用卖杂志的钱买苹果等几个情节。从中可以看出，她既是我性格的对立面，也是母亲性格的继承者。

感悟成长（三）

品味母亲的语言，揣摩她说这些话时的心理活动：

①“你给我有长进点,拉索尔。”

②听完我的解释后，她会递给我那个帆布包，说：“一次不行试两次……”

③“睡得早，起得早，富裕，聪明，身体好。”

④“老弟，”她说，“大概你可以当个作家

讨论，明确：答①母亲对“我”的称呼是很有特点的，她赞成“我”的想法的时候就称呼“我”为“老弟”她不愉快的时候则直呼“我”“拉索尔”。“你给我有长进点，拉索尔”这句话就包着母亲对“我”的不满和责备，包含着对“我”“越来越不成器”的内心的痛苦。

答②母亲的这句话语气比较委婉，但话语中透出的是斩钉截铁和不容置疑。

答③母亲用她的格言严格要求自己的儿子，也是对儿子的激励和鞭策，朴素的话语中蕴涵着深刻的哲理。

答④母亲发现了“我”的写作天才，话语中充满了新的发现的喜悦以及对“我”的希望和鼓励。

感悟成长（四）

“我”从一名失败的杂志推销员到一名优秀的作家这一成长转变给我们的启示是什么?

没有人注定不能成功，也没有人能随随便便成功，关键在于找准适合自己的方向。

成长体验：

讨论：

人们常说“合适的才是最好的”，同学们现在所学的专业“正中你的下怀”吗？你会为此而努力吗？对于你的将来，你有何打算?

成长宣言：

作为中职学生，我们毕业后将跨进社会，面对理想与现实，面对个人与家庭、社会，你有何看法？请抒写你的成长宣言。

三、课文总结：

四、布置作业：1。熟读课文2、课课练

《沁园春长沙》教学设计1

《沁园春?长沙》教学设计马鞍山中加双语学校高一语文备课组教学目标：知识与技能 1把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2. 学习借景抒情的表现手法。 3. 背诵诗歌。过程与方法反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感价值与价值观感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学方法：教学重点：教学难点：教学时数：第一课时一、导入新课导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢？例如：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。二、整体感知，了解内容 1、学生齐读文章，初步感受。学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏） 2、播放多媒体课件一一配乐朗读比较并评价。 3、学生自读课文（1）（2）（3）（4） 4、分组讨论、交流自读情况。诵读、讨论、探究。反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。对富有表现力的语言的分析。 2课时。（忧国伤民）清泉石上流。（沉郁壮阔）（清净无为本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？分别找到统领本文上下阕的关键字词。（诗眼）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。提出一个自读时碰到的难题。

明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。三、品味鉴赏上阕，体景悟情 1、赏析前三句（1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说? “独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。（2）介绍背景，重温历史（3）比较鉴赏毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附：《江雪》?柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！ 2、赏析由“看”字领起的秋景（1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景? 学生代表朗读看到的内容明确：（万）山一一 ——红（遍）（层）林 ——（尽）染（漫）江一― ——碧（透）绿色给人以活力（百）舸一― ——（争）流竞争给人以动力鹰一— ――击长空鱼 ■ 翔浅底（2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）天空：鹰击长空（仰视）水底：鱼翔浅底（俯察）（3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？评价，再表演。（4）体会语言的表达效果。戈y 出动词，他们用的好吗？为什么？染、击、翔（5）比较鉴赏毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” 附：《山行》?杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？（看）（承上启下）（忆）

《秋天的雨》第二课时教案

《秋天的雨》教学设计教学目标 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。课前准备：多媒体课件课前积累：1、秋天的雨，是一把钥匙，它打开了秋天的大门。2、春风，是一把钥匙，它打开了春天的大门。3、帮助，是一把钥匙，它打开了友谊的大门。4、书籍，是一把钥匙，它打开了知识的大门。第二课时教学过程：一、谈话引入 1、孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》（板书） 2、师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。谁会读？（生）雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋天的雨》，一起来响亮的读一读吧！ 3、师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字。二、检查预习 1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。 2、课件投影生字。凉爽、（爽的写法）扇子、扇哪扇哪、（多音字）衣裳、喇叭、钥匙（由钥匙引入课文） 3、师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。（板书：一把钥匙）它为我们打开了什

么呢？请同学们打开课本42页，请几位同学来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？三、初读课文，感知大意，认识课文结构 1、师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报）师：有不同的感受吗？ 2、师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段中，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？小眼睛很会找！） 3、师：找到了吗？（生汇报）（指名1-2名） 4、齐读每段第一句。（课件投影）四、细读课文，指导朗读，感悟语言（一）这五句分别概括了五个自然段的意思。这几句话连起来越看越象一首小诗，我们先来一起读读第一段吧！（二）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。 1、师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩？（板书：五彩缤纷） 2、师：很好。这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。（学生练习朗读，老师巡视指导。）师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 3、师：能说说为什么喜欢黄色吗？师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！师：（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎热吗？对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树

市级一等奖说课稿沁园春长沙

《沁园春·长沙》说课稿一、说教材 1、教材地位《沁园春·长沙》是职高（高教版）语文第二册第一单元的第一篇课文。本单元的学习重点是提炼文章的主旨。所谓主旨，就是作者思想感情和写作意图在文章中的集中体现。通过本单元的学习，更能让学生从整体认识文章，把握文章中心，培养整体阅读能力。《沁园春·长沙》的主旨是表现老一辈无产阶革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情壮志。 2、教学目标（1）知识目标：品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点,提炼文章主旨。（2）能力目标：学习富有表现力的语言，提高阅读能力。通过抓关键词语和反复诵读，训练学生的概括能力和朗诵习惯。（3）德育目标：培养学生以伟人为典范、以天下为己任的情操。 3、重、难点定位（1）重点：诵读诗歌，品味情景交融的写法确立依据：《沁园春·长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌，诗歌原始的表达方式是吟唱，我们学习诗歌不要求吟唱，但诵读是一种必要的手段。古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。情与景，是诗歌创作的两个要素。在品读词的基础上，体会作者是怎样融情于景的来表达自己的思想感情。（2）难点：分析诗歌的意象确立依据：意象是诗歌的基本元素，是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。理解了意象，也就把握了诗人的情感。讲授诗歌最主要是分析意象。这首

词的上阕，作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的意象，从不同的视觉、不同的色彩、不同的形态描写湘江秋色图。故应做重点分析。 4、课时安排：一课时二、说教法本课我将借助多媒体课件，采用诵读法、探究法、讨论法、对话法、情感熏陶等方法进行教学。三、说学法指导学生运用反复朗读熟读成诵的诵读法、讨论法、不动笔墨不读书的勾画圈点法。四、说教学程序 1、由诗歌《诗人·领袖》导入。他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他是谁他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。 2、提出问题：你了解伟人毛泽东吗（请学生介绍作者） 3、教师介绍背景知识明确：1925年11月在上海召开了中国共产党第四次全国代表大会，诗人被排挤出党中央，这是诗人事业的第一次打击。从事革命活动，是诗人毕生所追求的事业，在这样的情况下，诗人会保持着怎样的精神面貌呢让我们听录音朗读，初步感知课文，感受诗人当时的心情。 4、播放录音——初步感知课文、标注韵脚（让学生谈听了此词的感受，学生一般说大气、豪放等语，教师略作点评）

七年级地理上册第三章第二节海陆变迁(第2课时)教案(新版)商务星球版

海陆变迁【课型】新授课【课标要求】 ?知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【教学目标】 1通过读“世界板块分布”图，在地图上指出七大板块，并知道板块构造学说的基本观点。（重点） 2、运用板块构造学说解释世界上两大山系的成因，说出世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。（重点和难点）【教学模式】学案导学【教学方法】观察法、小组合作法【教具准备】地图册、多媒体

知识构建与梳理 '1.七大板块：欧亚板块、非洲板块、北美板块、南美板块、南极洲板块、太平洋板块、印度洋板块板块运动（2.板块内部地壳比较稳定两大地［环太平洋沿岸地震带交界地带地壳比较活跃震带［地中海-喜马拉雅地震带 3.各板块处在不断运动中张裂挤压高山、岛链 '海沟通过知识建构对本节课知识进行梳理，让学生形成系统的知识体系，培养学生学习地理的能力。【当堂达标】 1、世界的火山、地震主要分布在（ A.板块的内部 B.大河的沿岸地带 C.大陆的边缘 D.板块与板块交界的地带 2、七大板块中, 几乎全部位于海洋的是（ A.南极洲板块 B. 印度洋板块 C. 太平洋板块 D. 非洲板块 3、下列地区中, 地壳较稳定，不易发生地震和火山喷发的是（ A.板块与板块的交界处 B.板块内部 C.日本 D.中国 4、环太平洋火山地震带上多地震的亚洲国家有（ A.日本 B.俄罗斯 C.美国 D.加拿大 5、板块构造学说认为（） A.地球的岩石图由五大板块拼合而成C.板块内部稳定，不可能再分成小块 B.板块交界地带是世界主要火山、地震分布带D.板块都处于静止状态

语文沁园春长沙优秀教案设计

语文沁园春长沙优秀教案设计导语：《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。语文沁园春长沙优秀教案设计一、教学目标①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。 ②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。 ③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。二、教学重点和难点①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。三、教学方法 ①.朗诵法②.合作探究法③.提问法四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时: 1.导入新课一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国

楚?宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏?曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙?秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但他们都有一个共同点，就是感伤肃杀的悲秋情调。今天，就让我们一起走进一代伟人毛泽东，笔下的秋天。看一看，他的沁园春.长沙，又呈现出一幅怎样的秋景。 2.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

沁园春长沙优质课一等奖

* 沁园春长沙优质课一等奖共1课时 1＊沁园春长沙高中语文人教2003课标版 1教学目标 ①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 2学情分析同学们在初中有学过毛泽东诗词和有关秋景的诗词，但自古逢秋悲寂寥，同学们一定对毛泽东笔下的秋景不熟悉，对现代词也不熟悉，这是要重点讲授的地方 3重点难点 ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】沁园春·长沙同学们在初中应该有学过毛主席的诗歌以及有关秋天的诗作，毛主席的诗歌通常给人豪迈激昂之感，面对着自古悲寂寥的秋天，我们的诗人又会发出怎样的感慨呢？我们一起来看看活动2【讲授】讲授二、写作背景毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。三、关于词的知识。 1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。四、整体感知，熟悉内容。１.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏五、赏析课文上阕：请问：上片描写了几幅图？请概述。明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称） 1、鉴赏第一句：独立寒秋图。

2.2海陆的变迁(第2课时)教学设计

2.2海陆的变迁（第2课时）教学设计第二章第二章陆地和海洋陆地和海洋第二第二节节海陆的变迁海陆的变迁【教学目标】知识与技能 1.举例说明地球表面海陆的变迁。 2.了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。 3.运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。 4.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山.地震分布与板块运动的关系。过程与方法 1.通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出地壳的变动.海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。 2.通过实验演示，探究发现板块运动的方式和产生的地形，探究发现地震.火山分布与板块运动的关系。情感.态度与价值观 1.树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。 2.培养科学兴趣和科学探究精神。【教学重点】 1.了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。

2.说出世界著名山系及火山.地震分布与板块运动的关系。【教学难点】 1.了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。 2.会用板块构造学说解释世界海陆地形的成因。【教学方法】创设情景法.实验探究法.读图分析法.总结归纳法.启发引导法。【课时安排】 2课时课时2 【教学过程】三.板块的运动（大胆预测，探寻证据，分析验证）（一）猜一猜大陆为什么会漂移呢小组长负责分工安排，并协调探究过程每个小组选出一名记录员。搜集资料的组员适时向大家展示课前搜集到的有关大陆漂移说的资料，然后大家交流发言，记录员记录主要的发言，组长整理答案，达成一致，得出相关结论。（二）板块运动会形成哪些地形呢火山.地震是如何发生的呢实验演示既然板块能运动，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有几种呢学生用书本作为实验材料，演示板块运动以及所受力的方向。深入探究当板块发生碰撞时会导致什么结果大胆预测当板块发生碰撞时会形成山脉。

沁园春长沙教学设计

材料一：毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。材料三：在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里。”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。材料四：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。《沁园春·长沙》教学设计马鞍山中加双语学校高一语文备课组教学目标：知识与技能 1．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2．学习借景抒情的表现手法。 3．背诵诗歌。过程与方法反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感价值与价值观感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学方法：诵读、讨论、探究。教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。教学难点：对富有表现力的语言的分析。教学时数：2课时。第一课时一、导入新课导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢？例如：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤民）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为

《秋天的雨》公开课教案(精编版)

《秋天的雨》公开课教案(精编版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《秋天的雨》第二课时教学目标： 1.正确流利地朗读课文，试着读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2.读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 3.训练词语及口语表达，积累好词佳句。一、复习导入 1.师：孩子们，炎热的夏天慢慢过去，秋雨带着温柔和清凉，轻轻地，把秋天的大门打开了！让我们再次伴着绵绵的秋雨去感受秋天吧！（板书课题，雨声轻轻响起）听，秋雨来迎接我们了！来，轻轻呼唤她的名字—— 2.生齐读课题：11《秋天的雨》。【读课题】 3.师：看听到大家的呼唤，秋雨滴答滴答洒下来啦，变出了很多生字雨滴。来复习一下吧。清凉留意炎热邮票凉爽菠萝气味丰收扇子仙子柿子香甜粮食加紧杨树生字：一起来、这排请女生读、男生来。【各种方式读】师：雨滴还带来了一些很可爱的词语，谁能读一读？【指名读】轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的师：观察一下，这些词有什么特别的地方他们叫做叠词，读起来朗朗上口，让词语更富有表现力。来，一起读。

谁能说一说类似的词语？师：接下来这组词语也很神奇，它可以带动作读哦。做好准备，开始读：C.扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰频频点头二、自读：整体把握 1.师：好了，通过了秋雨的生字测验，赶紧坐端正，向着秋天出发吧！打开书P42，认真听课文朗读。边听边想象画面，秋天的雨给你留下了什么印象？【教师配乐朗读】 2.师：听完了，谁能用一个词语来形容一下秋天的雨（生自由说：神奇、好玩、神秘） 3.师：哦，神奇你能用书中的句子告诉老师秋雨神奇在哪里吗（生寻找句子）还有吗？ 4.师：诶，大家发现了吗？几位同学找到的句子连起来，其实就是一首小诗哦！一起来读读吧！（齐读）【齐读】三、品读：入境悟情板块一：感悟秋色美 1.师：多可爱的句子呀。那如果老师说，其实呀，小诗里每一句话都隐藏着一个有趣的秘密，你们信吗？不信啊，一起去找找！自己小声读一读第二自然段，边读边思考，秋雨姑娘都给谁涂上了颜色？你最喜欢哪种呢？【自读】（学生读、划本段中表示颜色的词语。师板书：颜色）

地理湘教版七年级上册第二章第四节《海陆变迁》教案——第2课时

湘教版地理七年级上册《海陆变迁》教案第二课时教学目标一、知识与技能了解“板块构造学说”的基本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。二、过程与方法关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。三、情感态度和价值观通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。教学重点弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握板块构造学说的要点，掌握世界上火山与地震的主要分布地带。教学难点理解海洋的生成和发展过程。教学方法读图分析法，讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合。课前准备课件、课前学案课时安排 2课时教学过程一、导入新课师：你们想了解火山和地震吗？生：想。师：那我们这节课继续学习学习《海陆变迁》

（使用“学乐师生”APP拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。）二、新课学习 3、板块构造学说学生看书思考：板块构造学说的基本观点有哪些？展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说“的基本理论引导学生认识板块运动的方向表示板块张列，表示板块碰撞。学生观察，全球可分为几大板块？除哪个板块全部是海洋外，其他板块既有陆地，又有海洋。引导学生熟悉六大板块的位置。结合喜马拉雅山的形成和东非大裂谷的形成让学生理解板块张列形成海洋，板块碰撞往往形成高山结合模具，讲解海洋的生成和发展过程（过渡）通过刚才的学习，我们可以知道，在板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，运动频繁。那么会容易产生什么现象呢？ 4、火山和地震学生观察图2-56，思考：世界上的火山和地震主要分布在哪两大地带？中国多火山和地震吗？对比”六大板块示意图“和”火山地震分布图“，思考：二图之间有什么联系？（课堂小结）理解基本理论：地地球处于永不停息的运动和变化之中，大陆漂移假说和板块构造学说；记住世界火山地震的分布地区并能运用理论解释为什么有些地方多火山地震，而有的地方却平安无事。三、结论总结教师和学生一起总结所学内容 1、板块构造学说 2、火山和地震四、课堂练习 1、世界上的火山主要分布在（） A亚欧大陆内部B太平洋的岛屿上C板块交界处D北美大陆。 2、板块构造学说的内容是（）

沁园春长沙教案

单元知识拓展诗歌分期的几个界线文化常识１.中国诗歌发展流变：诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-现代新诗 2.词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。

沁园春长沙第一课时【教学三维目标】 1．知识与技能：初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。 2．过程与方法：抓住关键词语，梳理思路。 3．情感态度价值观：通过合作探究把握词作的脉络，激发学生热爱祖国大好河山和胸怀大志。【教学重点】对词的朗诵；对本词进行画面转换。【学情分析】高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。【教学过程】一、情景导入现在正值初秋，我们能感觉到早晚的瑟瑟秋风透着些许凉意。秋，似乎总带有一点伤感——秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮……，但秋特有的诗意是让人着迷的。每年秋天，我都会拿出诗词集坐在秋风中读诗，那种感觉特别美妙。现在，就让我们坐在这里，一起背一背咱们学过的关于秋的诗吧！例如《天净沙·秋思·枯藤老树昏鸦》、《夜雨寄北·君问归期未有期》、《泊秦淮·烟笼寒水月笼沙》、《饮酒·结庐在人境》、《渔家傲·秋思·塞下秋来风景异》。著名诗人刘禹锡也写过一首题为《秋词》的诗，内容是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐；有人写出了伤感，有人写出了壮阔。那么毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》写出了什么呢？一起来学习《沁园春·长沙》。（板书课题）二、解题沁园春：词牌名。来由：相传东汉明帝有个女儿名叫沁水公主，她的园林叫沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事。“沁园春”词牌由此得名。风格体例：龙榆生的《唐宋词格律》中解道：“‘沁园春’又叫‘寿星明’，格局开张，宜抒豪迈情感。苏辛一派最喜用之。全词一百十四字。……”我们最熟悉的就有一首《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》。除此吴伟业的《沁园春·观潮》也很不错。一起欣赏这三首词，感受一下这个词牌名的特点。（读完之后让学生谈对这几首词词风的感觉。明确：豪迈、奔放、雄壮等，意思对即可。）长沙：标题

《沁园春长沙》公开课教案设计

《沁园春》公开课教案《沁园春·》公开课教案教学目标１、品味诗的语言及意境。２、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。 3、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。教学重点 1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、通过朗读训练，赏析诗句的表现力。 3、领会浪遏飞舟的深刻含义。教学难点 1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。教学方法 1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感 2、

比较法。如对《沁园春雪》《沁园春》的比较。课时安排 2课时设计基本理念诗词教学重在赏悟，引领学生走进文本、感悟意境，体悟文本，理解作者的思想感情。以人化、优化和活化为导向，实施师生平等、和谐，共同发展的民主教育，充分运用问答、讨论、朗读等各种师生、生生互动方式，建立起相互学习、相互影响、相互鼓励、共同参与教学过程第一课时一、导入中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人——他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精

神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹，再回，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今天我们要学习欣赏的是《沁园春》。（板书课题）初中时我们学习了同一词牌的《沁园春雪》，请大家一起来背诵。“北国风光，千里冰封，万里雪飘-------” 如果说《沁园春雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春》又是怎样表现作者的思想感情的呢？二、背景介绍：这首词的题目是《》。是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的方。１９２５年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。１９２５年１月，党的“四大”在召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。１９２５年１０月，毛泽东从韶山前往主持全国农民运动讲习所，途经，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。（评：对而今的年轻一代，对现时的出户机会很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。）

沁园春长沙优质公开课教学设计教案

2016-2017学年第一学期教案

三、时代背景这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。四、学生朗读、背诵课文，培养语感。五、讨论分析：１、结合注释，识记以下生字：舸峥嵘遒遏强调：“粪土”的意动用法。上阕：２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？明确：点明了时间、地点和特定的环境。这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图３、提问： “独立”两字写出了什么意境？

明确： ⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; ⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。４、提问： “看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？明确： ⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。 5、提问：你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？明确：万山（红遍）：红之广阔

秋天的雨第二课时教案(方毅做课版)

《秋天的雨》第二课时教学案例流芳小学方毅【教材分析】本文是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生通过本课的学习，能够体会秋天的美好感受课文的语言美。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、品读课文，展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。积累好词佳句。【教学重点】引导学生品读课文，体会秋天的美好，感受课文语言美。【教学难点】指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情地朗读表达对秋天的喜爱之情。【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设情景，复习字词师：同学们，炎热的夏天过去了，金色的秋天到来了。这节课，就让我们继续走进----------秋天的雨。（1）师：你们瞧！在秋天的雨滴里藏着我们上节课学习过的生字朋友。来, 让我们把它们准确地读出来！（2）（课件出示词语，学生齐读词语）。师：秋天的大门紧锁着。（3）师：要打开秋天的大门，我们必须要有一把什么啊？（生：钥匙）那

么秋天的钥匙又会是什么呢？（生：是秋天的雨）那么谁能告诉大家, 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（4）师：现在就让我们穿过秋天的大门，看看能看到什么？（5）师：噢！课文把秋天写得这么美丽啊！那我们来学习两个生字吧！（6,7,8）师：（9）课文都写了秋雨的什么？（10）二、深入文本、细读品味（一）学习第二自然段师：课文利用生动的文字把你们刚才总结的内容都写进课文了，来，轻轻打开书本翻到42页，（11）默读第二自然段，用横线划出表示颜色的词语。师：谁找到了？和大家分享一下。指名说。（12）师：哇！原来秋雨是一位色彩大师啊！那我们可不可以用课文第二自然段中的一个四字词语来概括这么多的颜色呢？（12五彩缤纷）师：（13）秋天的雨把五彩缤纷的颜色都分别给了谁呢？哪一组试着说一说？还可以用什么词去形容？（五颜六色、五光十色）师：现在我们来交流一下大家喜欢的词句吧！生2:我喜欢描写银杏树的句子（14）师：你真棒，能把这句子正确流利地读出来！你能说说为什么喜欢这个句子吗？生2:这个句子运用了比喻的修辞手法，把银杏叶比作小扇子，好生动，所以我喜欢这个句子。师：是呀，写作文的时候恰当地运用比喻等修辞手法，会使文章更生

1《沁园春长沙》教案

部编版高中语文必修上册第一单元教案 1、《沁园春.长沙》教案一、教学目标 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。 2、有感情地朗读：把握节奏，明晰意象，品味语言，体会感情。 3、能力目标：鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。二、教学过程第一课时一、导入新课 20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。沁园春是词牌名，那么什么是词呢？词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。二、初读感知

1、教师范读。 2、学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。 3、词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容？三、解读文本（一）思路理清 1．划分节奏。 2．学生朗读这首词，找出生字词并解释。（二）品析上阙 1、问：上阙是围绕那个字来描写景色的？请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的？ “看”字来描写的（“看”——寒秋景致）上阙写景：描绘湘江绚烂的秋景图秋景图：万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力？染：用拟人手法，写出秋色之深浓。击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。（这里不拟定标准答案，学生言之有理即可） 2、请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一

《秋天的雨》(第二课时)教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《秋天的雨》（第二课时）教学设计教学内容：人教版小学语文三年级下册第11课第二课时。教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3．积累好词佳句。教学重点：体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。教学准备：课件教学过程：一、复习导入 1、同学们，上一节课我们已经初读并整体感知了课文。现在，让我们回忆一下课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？ 2、根据学生回答，出示课件并让学生齐读：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾，为顺利衔接课文做好

了准备，便于更好地保持学文的完整性。］二、品读课文 1、感受颜色的缤纷 A、请同学们打开课本，大声读第二自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。你找到哪些颜色词？ B、师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？ C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。） D、菊花仙子的颜色真多啊，你从哪发现的？谁的眼睛亮？（省略号） ——你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）老师这里拍了好多菊花的照片，咱们一起来看看。（课件出示菊花图，教师引导边看边说说菊花的颜色） E、引导理解并运用词语"五彩缤纷"。 F、交流以下重点句子的感悟。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ G、过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。在你的眼中，它一定还会把这些颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面。那么，展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（课件出示填空题）