中学生写作现象探究

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中学生写作现象探究

作者：于兰

来源：《学校教育研究》2017年第08期

作文教学一直以来成为中学生语文教学的难点，在长期的作文教学实践中，常常发现学生对作文表现出来的状态各不相同：有的积极性高涨，不仅将课堂作文能及时完成，还积极地交上自己的课外习作，要求老师给予批阅，来提升自己的文学素养，写作，成为这类孩子对生活的一种感悟与抒发；还有的表现平平，完全停留在完成不得不完成的任务上，将作文视为“鸡肋”，拿不起去多写多练，又放不下考试分数，处于纠结无奈的状态；更有的态度冷淡，学不学作文无所谓，写好写差一个样，视若无睹，甚至讳疾忌医，一遇作文课如见妖魔鬼怪，能躲则躲，能拖则拖，无从下手。诸如此类，在作文教学的过程中屡见不鲜。面对中小学生对作文教学的不同表现，揣摩与探究其原因，并寻求解决的对策。

首先，作文的起步教学是学生热爱写作、喜爱语言表达的基础，也是学生在懵懂的世界中，感受生活的美，文学的美的关键。

在小学语文教学中，二三年级是学生稚嫩、敏感的心灵中容易激起作文浪花的关键阶段。大部分小学语文课堂，老师在数学和语文双教学任务繁重的情况下，不少教师对语文学科的处理较为宽泛，对学生造句的辅导，不是通俗地解释某词的意思，在学生真正理解之后，再启发学生的思维，进行多角度训练，达到比较熟练运用的目的，而是让学生自我查找自我感知，学生在一知半解之时，用例句代替刚刚启动思维的学生套上一个箍，把知识局限在单一的理解上。学生在运用词语时就会迷茫而不知所措，如觉得用词难，感到“作文”难，从作文起步阶段就开始产生逆反心理。正如前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄期——从一岁到七、八岁，变得头脑迟钝的。”因此，起步作文对于激发学生写作的兴趣尤为重要。

其次，丰富多彩的作文教学的课堂模式生硬平淡，阻碍学生作文进步，让学生觉得“重峦叠嶂”，阻碍前进的步伐。

随着年龄的增长，学生心理发展的特点也在逐步变化。尤其是初中学生，学习兴趣开始分化，而且兴趣广泛又时常变化。他们表现出有时特别喜爱作文学科，或者某种与写作有关的活动，有时又特别喜爱另一门学科或另外一些活动。我们常常可以看到一些学生数理化成绩冒尖，但语文成绩不佳，尤其是作文水平低劣，这就严重影响了学生整体知识结构的全面性和合理性。

那么，初中学生学习兴趣的分化，除了心理发展的特点逐步变化的原因外，还有哪些原因呢？实践告诉我们，教师业务素质的强弱、教学是否生动有趣、组织教学的新颖程度等是一个重要的原因。是激发学生作文情趣的源泉，而的作文教学，则是的丘陵