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意义与对策_试析军事心理学研究的两个维度

意义与对策:

试析军事心理学研究的两个维度

◆倪合良张红梅蒋清江

(石家庄陆军指挥学院军事教育训练系,河北石家庄

意义与对策_试析军事心理学研究的两个维度

)

研究方法一直是制约军事心理学学科发展的重要因素,也是困扰军事心理学从业者或爱好者的一个重要问题。将军事心理学研

究方法拆分为军事人文取向和实证研究取向两个维度,可以较好地解决研究方法的一些争议与困惑

意义与对策_试析军事心理学研究的两个维度

军事心理学军事人文取向实证研究取向维度

军事心理学是军事学与心理学交叉而形成的一门应用学科,这决定了其研究方法既要坚持军事学的军事人文取向,又要坚持心理学的实证研究取向。虽然在实际研究过程中,我们并没有将二者泾渭分明地截然分开,但是作为军事心理学研究方法的两个维度,在实践过程中分划得较为明显。

一、军事心理学研究的军事人文取向

“军事人文是指军队中的各种文化现象。简单地说,军事人文取向是指一支军队内部的政治倾向、文化氛围、社交法则和军队外部的社会要求、公众形象等具有约束效应的软规则,是一支军队区别于其他军队的主要因素。”我军军事心理学所要坚持的军事人文取向,就是要坚持我军的性质、宗旨和任务,把握好军人的政治要求和道德规范,重视军队的行政法规和纪律约束,关注社会对军人群体的特殊要求,知道广大官兵应该做什么、不应该做什么。在此基础上进行军人的心理现象研究,研究对象就是军营社会化了的人,而不是抽象的泛泛的军人。

建设人民解放军的军事心理学,就是建设中国军队特色的军事心理学,那么在研究方法上,就要对人民军队与其他国家和军队进行严格的区分,而区分的主要标准不外乎军队建设的性质、宗旨和任务,以及军队长期形成的传统、文化和习惯。我军作为中国共产党领导下的新型人民军队,其性质、宗旨和历史传统是其不同于其他军队的根本标志,也是军人心理变化发展的主要依据。因此,军事心理学要体现中国军队特色,不能脱离军队的性质宗旨和历史传统,不能忽视或淡化自身所固有的特点。如果忽视我军的这些本质和特点,把军事心理学研究对象看成是一些抽象的军人,企图从中抽象出一般的纯心理因素,不但会因脱离实际而形成空洞的理论,在实际研究中也是行不通的。

坚持军事心理学研究的军事人文取向,是研究成果得以及时转化为战斗力的重要保证。军事学术研究的生命在于军事斗争实践运用,单就军事心理学领域来说,纸上的学术成果并不匮乏,真正让部队感到管用的却不多,形成了军事心理学领域里“供大于求”的假象。正如心理学家叶浩生先生所说:“心理学现象就其本质来讲更多的是一种社会现象,心理现象就其起源和发生、发展来讲,都受到文化因素的制约,植根于具体历史和文化之中,带着文化的深刻烙印。脱离文化和社会历史背景去从事心理学的研究,其结果只能是歪曲心理生活的现实,阻碍人们对心理和行为本质的正确认识。”所以说,一些学术研究成果之所以没有及时转化为战斗力,除了体制上的问题之外,主要的问题在于学术成果的被认可程度,即学术成果“为谁服务”的指向性。所以说,坚持军事心理学研究的军事人文取向,是实现成果及时转化的重要保证。

要坚持好军事心理学研究的军事人文取向,首先,必须以马克思主义关于人的本质的重要思想为指导,把人看成是社会人与自然人的统一体,把军人看成是经过特殊历史政治文化传统熏陶或浸染的社会人,特别要正确认识其所持的政治立场、思想倾向、道德规范和团体情感,以及它们对所指官兵心理和行为的宏观与微观影响。其次,在课题选择上要以是否有利于战斗力提高、是否有利于官兵的全面发展、是否有利于官兵完成所肩负的任务为标准,深入我军官兵的军事实践活动,着眼那些影响官兵心理与行为的社会人文因素,精心选择心理学研究课题,坚决克服在选题中不顾官兵实际的想当然,以及简单的效仿研究、重复研究和相似研究。再次,在样本选取上要以当代我军官兵为对象,克服笼统式、泛化式的军人心理课题研究,注意官兵的层次划分和岗位区别,把握好样本的代表性,做到收集的数据资料是中国当代军人的,以保证研究的真实与可靠,充分体现出中国军队特色。

二、军事心理学研究的实证取向

实证研究是心理学科学化的主要标志,是心理学自然科学属性的主要依据。其实,也就是这个原因,使一些心理学家在致力于实证研究取向上不遗余力。这首先是心理学受自然科学成功的启发,在摆脱哲学母体欲望的激励下,试图将自然科学的实证研究模式完全记录下来,并逐渐形成了心理学研究的实证主义。他们认为只有经典自然科学的科学观和方法论才是唯一正确的,其他的任何科学观和方法论都是非科学的。因此,我国著名心理学家叶浩生教授对心理学的实证研究坚持分析的态度,他认为:“心理学采纳自然科学的发展模式并不是一种理性的选择,在一定程度上可以说是为了符合一种哲学期待。”

军事心理学坚持研究的实证取向,有以下三个方面的重要意义:

坚持军事心理学的实证研究取向,有利于加强军事心理学研究的严谨性。受军队政治工作学研究的影响,军事心理学人文研究取向在一段时间里成为主要倾向,特别是军事心理学的生成初期,大部分的军事心理学教研人员都是临时改行加入到军事心理学研究队伍,虽然他们对军事心理学的发展运用做出了不可磨灭的贡献,但是他们因缺少正规的专业培训,致使所进行的实证研究,基本只局限于理论的克隆或模仿。通俗地讲,只是限于纸面上的数学推理,实事求是地调查研究并不多见。因此,好多人感到军事心理学的研究空白多,课题丰富,只要有一定的文字组织能力便可以进行军事心理学的课题研究了。一时间,掀起了一股军事心理学研究热潮,虽然涌现出大量的研究成果,但成果质量参差不齐,甚至出现了一书多名、多书一名的现象。既浪费了人力物力资源,又因说法口径不一而使研究的成果极不严肃。随着一批心理学专业人才,加入到军事心理学研究队伍中来,实证研究理念开始被人们逐渐接受,并成为主要的研究取向之一,使军事心理学的学术研究的规范性得到明显的改观,研究成果的质量得到进一步提高。

坚持军事心理学的实证研究取向,有利于提高军事心理学研究成果的准确性。进行军事心理学课题研究,最难的是课题的实证过程,最有价值的也是课题的实证结论。发现军人的心理现象,就要探讨此心理现象产生的根源、发展变化的规律、对军事行动的影响。而大部分心理现象是在军事实践中产生的,在实施测验和观察时带有一定的危险性,特别是对研究的样本来说,一些实践活动是不便于重复进行的。因此,对观测和实验过程的真实记录,便是模拟重复实验活动的最好办法,这是实证研究的第一步。按初步的研究结果进行设计样本的再测验,是验证研究结果正确与否的关键环节,实践证明,假如在小样本实验中能够较好地遵循实证研究规范,二次实验验证过程基本上能够重复一次研究的结论,这个基础就是同样严格遵守操作规范。取得了正确的研究成果后,要付诸于军事实践活动,来指导军人心理对行动的影响。鉴于实验设计与真实军事实践活动的出入,研究成果在指导实践中肯定出现误差,那么还要根据误差产生的环节或部位,查找原因进行研究成果的理论校正。这样不断地循环反馈,最终才能达到研究成果的准确。在这一点上,实证研究(下转第20页)

(二)分析讨论

下面结合一定的课堂教学片断来分析阐述一下成熟型教师取得师生互动优势的因素。

1.积极创造课堂交际机会,鼓励学生表达真实思想

新手型教师的课堂教学心理相对保守,为了保证课堂教学的顺利开展,教师更倾向于采用展示性问题,由于该类型问题的答案明确唯一,因而容易造成语言交际的课堂练习痕迹较重,学生的思考余地相对较少。

而成熟型教师对学生把握能力较强,倾向于使用参考性问题,拓宽学生的思考空间。同时,教师课堂上能够积极运用I RF 模式启动师生之间的意义协商,引导学生对自己的观点和意见进行深入的阐述和分析,逐步培养了学生运用英语进行言语交际的能力。

2.联系学生的生活实际,进行合理的教学设计

在两堂课的教学中,均出现了新授语言知识的教学,但两位教师处理的过程却不一样。通过实例,我们可以发现成熟型教师在选择教学内容时是深思熟虑的,选择的杀虫剂与学生的日常生活息息相关。有图片的配合,学生可以更容易理解词义。该教师还考虑了学生已有的语言经验,比如学生已掌握的词汇,pet 和kill 。教师在教学时将单词按结构划分为两个部分进行解释,凭借学生的已有经验,有效地帮助了他们巩固和深化原有的理解。

3.构建开放式的课堂教学,激活学生的语言思维

追求课堂教学整体结构的开放性,要求课堂教学的主要环节均采用开放式的问答。教师使用开放式的问答的目的更多地在于关注激发学生语言学习的能动性和挖掘他们的语言思维深度。以下是两堂课结束阶段的课堂教学片断。

新手型教师的课堂教学在导入和结束阶段的开放性程度上可以继续挖掘,学生语言思维能力的培养可以考虑朝纵深方向发展。在学生进行小组报告时,师生互动基本上发生于教师与小组成员之间的,其余学生对于课堂的贡献几乎没有。如果教师能够引导学生就小组设计的早餐会对他

们当天的学习生活产生多大的作用和影响进行进一步的阐述和表达,那么学生的语言思维可以继续深入,师生互动反应也会持续不断。

相比较之下,成熟型教师却积极成功地创设了一个开放性的英语课堂氛围。教师巧妙地运用学生日常生活中的知识盲点进行辩论话题的设计,有效地激发了小组成员间的讨论兴趣。在小组成员进行报告总结时,师生互动此起彼伏,不同的观点意见纷纷涌现,同时教师积极使用意义协商,推动学生不断思考和发现问题,学生的语言思维也逐步走向纵深。

五、结束语

本次研究是在随机选取的两位教师具有一定的代表性,但由于同类型教师之间还存在着一定差异,因而随堂课教学中的师生互动还会有所差别。中学英语课堂的师生互动是一个值得深入研究和探讨的课题,对于广大教师而言,不仅可以通过阅读本文得到一定的教学启示,而且需要进一步查阅相关教学理论和观察反思课堂教学,来逐步提高课堂教学的师生互动效果。

参考文献:

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意义与对策_试析军事心理学研究的两个维度

(上接第16页)可以克服人本主义心理学研究的概略瞄准的缺憾,提高研究成果的在实践运用中的效度和信度。

坚持军事心理学的实证研究取向,有利于提高军事心理学在军事科学殿堂中的地位。俯瞰军事心理学研究状况,可以说,实证研究是所有军事心理学从业人员的研究追求,是军事心理学走向科学轨道的必经之路。军事心理学在军事科学殿堂中地位的提高,仍然依赖于军事心理学的实证研究,这是不可否认的。现在令我们困惑的是,在军事心理学学科建设与运用中,它经常与军事教育训练学、军队政治工作学分不开,与军队政治工作、管理工作相混淆,一个重要的原因是他们的研究方法过于相似,研究成果效用非常相近,进而引起了局外人的误解在所难免。加上军事心理学起步较晚,并且受益于军事教育学和军队政治工作学的鼎力提携,军事心理学的地位便可想而知。要改变这一现象,坚持研究的实证取向,不失是一个较为聪明的办法。一是坚持军事心理学的实证研究,能够回归心理学的自然科学属性,这是军事心理学与其他学科的一个根本区别;二是坚持军事心理学的实证研究,是区分它与军队政治工作学和军事教育学研究的主要手段。军队政治工作学和军事教育训练学要进行实证研究,也只是它们与军事心理学的二级交叉学科:军事教育心理学和思想政治工作心理学所具有的相关实证研究。总之,军事心理学要提高自己的学科地位,就要使自己与相邻相近学科进行严格的区分,而这种区分的最佳办法就是军事心理学所具有的大量实证研究。

要搞好军事心理学的实证研究,首先,要树立正确的实证观念,要牢记实证是为了提高军事心理学的科学性,是为了使军事心理学研究成果更好地指导军事实践活动。切不可认为实证研究是与其它研究方法的争宠与对抗;要树立吃苦意识,深入实际调查研究,克服罗列数字和公式的假实证研究,努力养成良好的实证研究习惯。其次,要学会普通心理学的研究方

法,在课题和样本选取上要实事求是,不故弄玄虚吓唬人、摆花架子充好看;在论题假设与操作过程中,要紧贴军事实际,多做调查研究,切不可想当然;搞好实验设计,针对研究的问题找出研究的最佳方法,或者说综合多种研究方法对课题进行分解论证;搞好数据的整理和描述统计,从中找出带有规律性的、符合实际的结论;针对课题撰写研究报告,将实证研究的目的、对象、步骤、方法、工具、讨论、结果等要素写清楚。再次,要不断总结、归纳、创新军事心理学的实证研究方法,在有关军人心理研究的量表制作上多下功夫;还要搞好军人心理常模研究,从军兵种到专业岗位,从指挥员到普通士兵,在纵横层次的细化上多下功夫;要吸收借鉴中外心理学研究的最新的技术创新,研究发展自己的心理学实验器材和方法,不断吸收科技进步成果,增加军事心理学研究的技术含量,创造出具有中国军队特色的更多的实证研究工具。

当然,军事心理学课题研究中的实证取向,不能代表研究的全部,它只是研究方法的一种倾向。因为一些心理现象或问题并不是通过问卷、实验或观察所能得到的,它们往往深深地埋藏于官兵的内心深处,是实证研究所不能触及的东西。有好多针对官兵心理现象的研究以及心理困惑的解决,是通过官兵个人的内心对比而得以实现的。因此,我们在研究中要结合官兵的实践活动进行数据的科学分析,既要克服“唯数据主义”的说绝话倾向,还要注意心理现象的一果多因和一因多果问题。

参考文献:

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