12 基于公司治理框架下的高职教育集团化设想

基于公司治理框架下的高职教育集团化设想

董兆伟侯维芝

摘要:高职教育集团化发展探索应该弄清楚两个问题:一个是基于“职业教育集团”概念下的探索,另一个是基于“集团职业教育”概念下的探索。正像“公司集团”与“集团公司”是两个概念一样。本文试图以公司法对“公司集团”和“集团公司”的解释为基础,从企业经营运作的视角理性的观察职业教育集团化发展中,集团的性质、结构、模式、功能及管理,以寻求职业教育集团化的运作依据。

关键词:职业教育集团;集团职业教育;性质;结构;管理

在企业集团化发展的讨论中,公司集团和集团公司的概念是不同的。公司集团是一个多法人联合体,它本身不是一个法人,其成员一般是通过契约或资本的纽带连接在一起的,在法律上各成员保持独立的法人地位。集团公司是一个法人实体,它可以是单一法人实体,也可以由多级法人构成。由于公司集团和集团公司内有多个法人存在,就使得其组织结构及管理有别于单体企业的组织与管理,关键是如何处理好集权与分权问题,以保证集团的高效运转。对于职业教育而言,由于教育的准公共事业性,又使得其在集团化发展过程中,一方面要引进市场竞争机制,另一方面又必须防止在这个过程中,教育的准公共事业性受到侵害,避免将教育事业商业化。正如吴敬琏所说:“教育商业化令人不安。”

因此,高职教育集团化发展的探索,应该首先弄清楚两个问题,一个是基于“公司集团”概念下的非法人联合体,可以称之为:“职业教育集团”。另一个是基于“集团公司”概念下的法人实体,暂且称之为“集团职业教育”。其实,在“职业教育集团”和“集团职业教育”中,用来限定“集团”和被“集团”限定的主词不应该是“职业教育”,而应该是一个类似于“公司”一样的实体,诸如“学院”之类的主词,但是,鉴于举办职业教育的实体可能是“学院”,也可能是企业,如“公司”,所以,在这里,我们用“职业教育”来替代其举办实体,相信不会引起误解。

一、“职业教育集团”的发展探索

(一)“职业教育集团”的性质与结构

“职业教育集团”的性质。参照公司法教程中对“公司集团”的解释,更好地理解“职业教育集团”的内涵与性质。公司法指出:公司集团是指由若干独立的公司及其他经济组织,为共同利益而组成的公司群体,是一种具有多元化、多层次结构及股份制特点的垄断性联合组织。通过这一解释我们可以推定“职业教育集团”具有如下性质:第一,“职业教育集团”是由若干具有独立法人资格的实体组成的联合体,“职业教育集团”本身不具有法人地位。第二,“职业教育集团”目前将主要以托管经营、长期优惠合同等为联结纽带, 其中可能伴随有资本的参与。第三,“职业教育集团”内部具有利益的一致性。第四,“职业教育集团”具有多元化、多层次的组织结构。

“职业教育集团”的结构。基于对“职业教育集团”性质的认识,我们不难推断“职业教育集团”的组织结构应具有两个特点, 一个是横向的多元化,另一个是纵向的多层次、多形式。

基于利益一致性的横向结构看,“职业教育集团”除职业教育院校外,还应吸收专业基本对应的行业与企业参与,从而有利于院校人才培养的针对性,提高人才的就业质量与数量。行业与企业的利益在于以优惠的条件获得人才与职业培训服务。另外,“职业教育集团”还可吸纳咨询机构参加,职业教育理论研究机构可以为“职业教育集团”的健康发展提供帮助;行业、协会的参加可以为“职业教育集团”提供更多的横向联系与沟通,有利于“职业教育集团”的发展与规划;人才中介的介入,则能够为院校实现以就业为导向提供帮助。咨询机构的利益在于有偿咨询服务,彰显自身价值,或通过影响集团的决策得到其他利益补偿。

基于结构完整性的纵向结构看,“职业教育集团”应有不同层次的职业教育机构,如中等

职业教育、高等职业教育、成人教育、企业培训等机构参加,从而实现职业教育的纵向沟通与衔接,架起职业教育纵向沟通的桥梁。中等、高等、成人和培训教育共同发展,为构建终身教育机制做出贡献。

(二)“职业教育集团”的模式

按照公司法对公司集团的分类,我国的公司集团有两类:一类是契约式公司集团,另一类是股权式公司集团。其中契约式公司集团是指:通过订立章程、合同的途径与其他公司企业联合的,各成员公司具有平等的法律地位。基于契约式公司集团、股权式公司集团的解释, 我们可能得到两种典型“职业教育集团”模式,它们是契约型“职业教育集团”和重组型“职业教育集团”。重组型“职业教育集团”产生了实质性的整合与重组,如实质性并入,可能会具有股权式公司集团的某些特征。当然,“职业教育集团”的类型特征有时并非像我们分析的那么典型,有时契约与重组特征同时存在,集团的特点介于两者之间,这时我们就会得到一种混合型“职业教育集团”。

无论哪种模式的“职业教育集团”,其组织结构都可能会类似于公司集团的组织结构那样,可概括为四层:核心层、紧密层、半紧密层和松散层。因此,“职业教育集团”的建立也必然会以某一个集团成员为核心单位组建。

根据实际情况,组建“职业教育集团”的核心单位可以是一所职业院校,一个企业。

契约型(松散型)组建模式。契约型组建模式是由某一主管部门牵头,以主体学校、主体企业为核心单位,联合其他学校、企业及实体组建起来的集团形式。核心单位通过订立章程、合同的途径与其他成员单位联合, 各成员单位具有平等的法律地位,其人、财、物及法人资格仍保持独立不变,其主管部门的隶属关系也不变。契约型“职业教育集团”不同于一般意义上的联合办学,成员之间的相互联系更为紧密一些,并且有统一的领导协调组织(董事会)。这种组建形式下,可以通过集团的调控,在某种程度上实现资源的共享与互补, 易于组团操作。这种模式也是目前大多数“职业教育集团”的组建方式。在契约型组建模式中,由于集团成员之间的关系过于松散,在人、财、物等方面几乎没有相互融合的可能,因此,不利于集团整体优势的充分发挥。

重组型(紧密型)组建模式。重组型组建模式是由某主体学校、主体企业为核心单位,联合其他学校、企业及实体通过实质性合并的形式组建的“职业教育集团”。并入成员的人、财、物整体划入集团核心单位,不再具备独立的法人资格,成为集团核心单位的一部分。重组型“职业教育集团”各并入成员的人、财、物与核心单位融为一体,从而达到扩大规模,增强整体实力的目的。

由于各成员学校原隶属关系往往各不相同,重组型组建模式中,会有大量的产权变更与人事变动问题,这些问题解决起来有一定难度。由于高职院校经过多年的发展, 资产的积累与沉淀关系复杂,其产权的界定与明晰本来就比较困难,再加上成员单位既得利益者的主观排斥,使问题的解决更为困难。因此,通过重组组建“职业教育集团”,必须借助政府强有力的政策推动才能实现。重组后,如果人事改革力度不得力,可能会造成机构臃肿,再加上人员众多,队伍庞大,反而会使主体学校(企业)包袱加重,管理难度加大,不利于重组后的发展。

实际上,重组型组建模式是将小规模的职业教育实体通过合并形成大规模实体以取得规模效益。由于重组后其成员单位不再是独立法人, 因此,这种模式的组建过程是集团化的过程,一旦组建完成后,将成为一个更大规模的职业教育实体,具有独立法人地位。

混合型组建模式。混合型组建模式比较灵活,既有重组型的整体并入成员,也有以契约型联合办学形式加入集团的学校、企业或其他实体。在混合型模式中,重组成员的整体并入能迅速充实集团核心单位的办学实力,形成集团的核心力量,打造出集团的职业教育品牌。联合办学单位的加入,则可根据各自优势及集团分工,调动集团成员单位的积极性,把某一方面的教育资源做精、做优、做强,使之达到本地甚至国内领先水平,有利于提升整个集团多方面的

竞争优势。混合型组建模式,既避免了重组型组建中的难度,又避免了契约型组建中的弊端,应是“职业教育集团”化办学组建中比较理想的一种形式。

混合型的实质与契约型没有什么不同,因为这里的重组职业教育实体也是一个集团成员,而这个成员与其他成员的关系仍然是合同关系。

二、“集团职业教育”的发展探索

职业教育集团化发展的价值是不言而喻的,那么,对于“集团职业教育”的探索,必须基于我国目前职业教育的现状,一方面探索有利于快速组建集团的渠道, 另一方面探索有利于集团健康发展,尤其是有利于教育健康发展的模式。这里试图通过讨论集团公司的结构与管理,来分析未来的“集团职业教育”模式和需要注意的问题。

集团公司是一个法人实体,它可以是一个单一法人实体,也可以由多级法人构成。当集团公司有多个法人构成时, 其二级公司往往是它的独资公司,三级公司可以是二级公司的独资公司,也可以是由几个二级公司合资的股份公司,当然,也可以是由母公司和二级、三级x 级公司任意合资组成的股份公司。这样看来,职业教育集团化发展的另一种形式,就是包含有多个法人组成的“集团职业教育”实体。无论“集团职业教育”的举办者(相当于总公司)是教育实体还是企业实体,其内部的下级组织可能既包括教育组织,也包括生产、服务等企业组织。这就存在一个必须认真研究的问题:如何防治单个组织的恶性业绩, 导致整个集团的颠覆,像巨人集团那样。教育是不允许出现这一状况的。

(一)“集团职业教育”的结构

由于“集团职业教育”与集团公司类似,它由多个单位组成,由于多级法人的存在,尤其是这一实体从事的是教育活动,因此,它的组织构架与管理不但有别于单体企业,也同时有别于集团公司。或者说,我们必须在集团公司的经验基础上,去选择那些更适合、更有利于从事教育的组织与管理形式。处理好集权与分权问题,在保证教育准公共产品性质的前提下,保持集团的高效运转。

集团公司一般有三种组织结构形式:控股公司结构——H 型结构(holding com pany);按职能划分部门的结构或称一元结构——U 型结构(unitary structure);事业部制或称多分支单位结构——M 型结构(m ultidivisional structure)。现在,我们就诸项分析它们对于教育集团的适用性。

从H 型结构看“集团职业教育”。H 型结构较多地适用于通过购并而形成的企业集团,这种结构使合并后的各分公司保持了较大的独立性。总公司作为控股公司,它的控制和协调通过若干个委员会和职能部门来进行。H 型结构是一种典型的垂直结构。我国以国有或国有控股企业为主的大型集团公司大多由H 型结构演化而来的多级法人治理结构。这也可以说是中国特色的结构形式。因为,它很容易实现我国的原有部位翻牌成为集团总公司,而省一级的企业作为二级公司,地市一级作为三级公司等等。这样原来政企不分的行政性公司就可以很方便地变为多级法人治理结构的企业集团。

显然,我国的职业教育现状本身虽然具有垂直的领导关系,但是否要走当初国企改革的垂直“多级法人主体”结构还是值得商榷的。因为,教育的这种垂直领导关系与企业有很大的不同。更何况,这种结构从全世界经济发展的进程中应该说是一种比较陈旧的、落后的组织形式。因为,这种组织结构容易导致利益和风险向两个不同的层面转移。即风险不断向总部集中,利益不断向下级组织移动。当下级组织出了问题,又无力承担时,责任就要由总部承担。在这方面导致企业失败的案例数不胜数。吴敬琏教授一再讲我国目前实行的这种垂直治理结构必须进行改革, 不然将后患无穷。这样看来,“集团职业教育”不应采取这一结构形式。

从M 型结构看“集团职业教育”。M 型结构是事业部型分权结构。是以集团总部与中层管理者之间的分权为特征的,各分支公司是半自主的利润中心。

扁平组织结构里面只有两个层次:一个是总部层次,总部是以CEO 为核心的一个首席官

团队;另一个是事业部和职能部门,包括若干个事业部及与事业部平行的职能管理部门。这种扁平架构里面进行专业职能分工,事业部使用资源,资源包括资金、品牌、技术、销售渠道、供货渠道、网络配送系统等,各个事业部可以最大限度地使用资源,事业部只能使用资源,没有分割资源、划转资源的权力;职能部门则是控制资源,品牌、技术、配送系统全部由职能部门控制。

我们认为“集团职业教育”更适合采用这种扁平的组织结构。首先,扁平组织结构中,我们可以按行业组织职业教育事业部(学院),如信息、机电、化工、建筑等等职业教育部(学院)。当然,集团内部也可以有企业、中介服务机构等。这样,最初组建集团时,使职业教育可以按行业向专业化职业教育学院发展,从而将有限的资源有效利用,提升集团整体的竞争实力,达到1+1>2 的效果。如图1 所示。其次,随着集团的不断发展壮大,各专业化职业教育事业部(学院)可以逐渐发展,甚至可以发展为综合性职业教育事业部(学院),从而会不断缩小由于行业差异导致的内部竞争差异。我国高等教育的初期,就是按专业化学院设置的,如北京钢铁学院、北京航空学院、北京林业学院等,但随着教育与经济的不断发展, 各专业化学院已经发展为综合性大学。另外,就是这种扁平组织结构中,事业部只能使用资源,没有分割资源、划转资源的权力。这也是我们建议“集团职业教育”选用扁平结构的最为重要的原因, 因为各事业部没有分割和划转资源的权利,因此,相对垂直型结构,其权利受到相对限制,能够降低一定的风险。“集团职业教育”扁平型结构模型如图 2 所示。

由于U 型结构是一种按职能划分部门的结构或称一元结构。多运用于业务(产品)比较单一的中、小型企业,在这里我们不作讨论。

无论是采用H 结构还是采用M 结构, 决不应该允许“集团职业教育”出现如三株、巨人那种整体倾覆的情况,因为,“集团职业教育”首先是从事教育事业的实体, 然后才是通常意义上的经济实体。比如说,当集团内部某一个企业(学院)组织出现资不抵债的破产情况, 其债务可能要转由总部负责,这有可能导致集团整体的倾覆。一般说来,可以通过总部向下的有限责任方式, 起到一定的预防作用。也就是说,总部向下以有限责任控股,当下级组织濒临破产时, 总部只承担控股部分的有限责任,而无须包揽其所有债务。这就要求政府参照企业集团的有关法律法规,制定适合于“集团职业教育”组建及治理的相关条例,为职业教育集团化及其健康发展提供可靠保证。

三、集团的组建与管理

(一)集团的组建

事实上,尽管职业教育集团化的价值与发展趋势是不容置疑的,但如何推进集团化却需要政府提供强有力的政策甚至是立法支持。我们认为,对于“职业教育集团”的组建, 由于集团内部的法人独立,组建初期基本不会涉及资产重组的问题,因此,政府的作用主要在于引导、组织、支持。引导的目的是推进,组织的目的在于寻求强有力的能够发挥龙头作用的核心单位,支持在于为集团提供内部协作的政策优惠, 以充分激发成员单位加入的积极性,并为其创造优于集团外部的政策环境。

但对于集团公司概念下的“集团职业教育”实体的组建,问题就复杂得多。其最主要的困难是如何做到“产权明晰、政企分开、权责分明、管理科学”。目前看来,社会办教育的积极性是有的,但如何聚拢资金, 如何形成集团却是十分棘手的问题。新建需要巨大的投入,困难很大。由政府牵头,将现有教育资源优化重组虽然不是不可能,但单是产权清算与划转就会耗费相当大的精力,来源于人事等方面的压力也是十分巨大的。而在这个过程中,防止重组过程中国有资产的流失也是不容忽视的问题。这样看来,当前职业教育集团化的主要方向应该是以类似于“公司集团”的形式,在这一形式的发展壮大过程中,通过内部不断的资本参与和资本参与程度的提高,最终会促进“集团公司”式的“集团职业教育”的形成与发展。

(二)集团的管理

尽管“公司集团”和“集团公司”是不同的概念,我们也企图在这两个不同的概念下来理性地观察职业教育的集团化。但是,在管理的角度上看,又常常以企业集团的管理对这两个概念下的集团管理而一言以蔽之。或者说将其统一置于公司治理下来讨论。

在公司治理中, 董事会可以分为三种模式,第一种叫做单层董事会模式,在这种模式里,董事会既是决策机构,又是监督机构。在这种结构里不设监事会,因此董事会和股东大会的关系是,股东大会选举董事会,选举董事,股东大会也可以解散董事会。在这种模式下,为了防止大股东独家操纵董事会,法律还规定大股东不进入董事会,或尽可能少的进入董事会。第二种模式叫双层董事会模式,在这种模式下,公司里面除了股东大会以外还有两个委员会,一个董事会,一个监事会。它们之间的关系是股东大会先选举监事会,监事会再去任命董事会。在这种双层结构里面董事会行使的是一种决策职能,监事会行使的是一种监督执行职能。第三种叫混合董事会模式, 它和第二种模式有点相似,但从立法关系上不一样。公司既设董事会又设监事会, 但是董事会和监事会都是由股东大会选出的。我国的公司董事会应该属于混合董事会模式。但这种模式下监事会作用很难发挥, 从立法关系上来讲,监事会应该对股东大会负责。但是,在实际的执行中,尤其是在中国,监事会等于是对董事会负责,不是对股东大会负责。

虽然我们可以参照公司的治理模式来建立健全管理体制,但是,我们讨论的集团是教育集团,因此,其管理体制中的决策机构(股东会)、管理层机构(董事会)、监督机构(监事会)的职能也与公司管理有所区别。而且,鉴于目前中国双层模式中,监事会的作用难以发挥的现状,我们认为,教育集团可以采用单层模式,把监督的权力或职能交给政府或专门的教育监督机构。

在集团的管理体制中,董事会成员通常有热衷职业教育事业、关心职业院校发展的政府领导,各成员单位的利益代表(相当于股东代表)担任。由于教育具有公共事业性,因此,董事会还应邀请社会企事业单位的技术专家、管理专家、社会团体负责人及实业家和知名人士(相当于独立董事)参加,以便于在职业教育集团化运作中,充分保证教育的公共事业性,促进集团健康发展。

董事会在充分协调各方利益的前提下,制定集团的办学目标及实施方案。董事会应能够加强集团与社会的联系,通过集团外董事的力量争取社会各界支持高职教育。董事会还应推动政府从直接管理转变为宏观决策, 起到政府与集团的“缓冲器”作用,保证各成员单位的相对独立性。

董事会通过制定相关的制度,对集团化办学起决策、统筹、协调、融资、咨询和支持服务等作用。董事会可下设管理委员会,管理委员会既是集团董事会的执行机构, 也是处理集团日常工作的办事机构。一般应由集团核心单位的负责人担任主任。为了便于工作,管理委员会主任应同时在董事会中任常务副董事长或执行董事。

鞋业集团公司文化纲要

鞋业集团公司文化纲要 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

X X X集团有限公司 企业文化纲要

目录

第一章核心观念 第一条：公司远景 XXXXXXXXXXXX；通过多元化经营成为国内最成功的大型企业之一。 第二条：公司使命 “XXXXXXX” “通过高质量的产品、高附加值的服务和负责任的态度帮助客户做出明智的选择，让每个消费者都感受到从脚开始的关怀。” XXX致力于成为一个客户最贴心的企业，使客户感受到XXX的关怀，让每个客户的绚丽人生，XXXXXX。 第三条：公司精神 1、凤凰永生 2、与时俱进，追求卓越 3、合作创造财富，学习创造进步 第四条：经营理念 服务创造价值 第五条：公司宗旨 客户满意：“以客户为中心”，不断深化对客户需求的认识，持续提高客户满意度。 员工满意：为员工提供发展与成长的机会，帮助员工从工作中获得满足感和成就感。 股东满意：为股东不断创造更好的回报是实现企业使命的重要基础。 社会满意：做合法的企业公民，积极处理好与有关方面的关系。 第六条：员工意识 1、主人意识 XXX员工是XXX主人，有权利也有义务像公司的股东一样做人和做事。因为XXX的兴衰直接影响每一个人的当前利益与未来利益。每个员工

不仅应努力做好本职工作，而且应关注非本职工作范围内，但对公司利益有影响的事情，做一个真正的“XXX人”。 2、服务意识 XXX员工视每一个需要自己帮助的同事、代理商、消费者为客户，XXX 员工以为客户提供有价值的服务为荣。 3、学习意识 在当今“只有变才是唯一不变的”社会环境里，XXX员工相信只有比竞争对手学习得更快才能生存、发展，并获得成功。 4、创新意识 XXXX员工追求“创新无止境”，视创新改进为每一天的基本工作。 第二章经营 第七条：经营方向 立足于皮鞋行业，逐步发展与皮鞋业务相关的多元化业务，整个业务分为三个层面： 近期主业：皮鞋设计、生产、销售业务（包括国内、国际市场）； 中期主业：与皮鞋主业相关的一体化业务（印刷、鞋材、皮革贸易）； 远期主业：未来有机会发展的其他业务。 第八条：资源配置 在确保当前主业的基础上，发展可成为中期主业的业务，培育可能成为未来主业的业务。资源要首先用于拓展近期主业，产生稳定的现金流和利润；其次是发展壮大中期主业；最后要培育探寻未来的机会，开创未来的主业，为未来的战略转型做好准备。

鞋业集团公司文化纲要

X X X集团有限公司 企业文化纲要

目录

第一章核心观念 第一条：公司远景 XXXXXXXXXXXX；通过多元化经营成为国内最成功的大型企业之一。 第二条：公司使命 “XXXXXXX” “通过高质量的产品、高附加值的服务和负责任的态度帮助客户做出明智的选择，让每个消费者都感受到从脚开始的关怀。” XXX致力于成为一个客户最贴心的企业，使客户感受到XXX的关怀，让每个客户的绚丽人生，XXXXXX。 第三条：公司精神 1、凤凰永生 2、与时俱进，追求卓越 3、合作创造财富，学习创造进步 第四条：经营理念 服务创造价值 第五条：公司宗旨 客户满意：“以客户为中心”，不断深化对客户需求的认识，持续提高客户满意度。 员工满意：为员工提供发展与成长的机会，帮助员工从工作中获得满足感和成就感。 股东满意：为股东不断创造更好的回报是实现企业使命的重要基础。 社会满意：做合法的企业公民，积极处理好与有关方面的关系。 第六条：员工意识 1、主人意识 XXX员工是XXX主人，有权利也有义务像公司的股东一样做人和

做事。因为XXX的兴衰直接影响每一个人的当前利益与未来利益。每个员工不仅应努力做好本职工作，而且应关注非本职工作范围内，但对公司利益有影响的事情，做一个真正的“XXX人”。 2、服务意识 XXX员工视每一个需要自己帮助的同事、代理商、消费者为客户，XXX员工以为客户提供有价值的服务为荣。 3、学习意识 在当今“只有变才是唯一不变的”社会环境里，XXX员工相信只有比竞争对手学习得更快才能生存、发展，并获得成功。 4、创新意识 XXXX员工追求“创新无止境”，视创新改进为每一天的基本工作。 第二章经营 第七条：经营方向 立足于皮鞋行业，逐步发展与皮鞋业务相关的多元化业务，整个业务分为三个层面： 近期主业：皮鞋设计、生产、销售业务（包括国内、国际市场）； 中期主业：与皮鞋主业相关的一体化业务（印刷、鞋材、皮革贸易）； 远期主业：未来有机会发展的其他业务。 第八条：资源配置 在确保当前主业的基础上，发展可成为中期主业的业务，培育可能成为未来主业的业务。资源要首先用于拓展近期主业，产生稳定的现金流和利润；其次是发展壮大中期主业；最后要培育探寻未来的机会，开创未来的主业，为未来的战略转型做好准备。 第九条：战略联盟 引入国际战略投资者，进行战略联盟，形成有效的外部约束机制，

外国美术史结构图

第一章 原始、古代艺术（创造的黎明） 新石器时代的陶器和建筑（距今6千-3千年）：3个基本特征（磨制石器，，原始、养畜业 和手工业）陶器工艺——文明的曙光；巨石结构——精神支柱（英国南部威尔特郡“斯同亨治”石栏） 苏美尔-阿卡德时期(前3500-前2000)：建筑-神庙(乌卢克神庙)；雕塑-男女神像(写实而夸张)；绘画-《乌尔的旗标》；工艺美术-金牛头竖琴 巴比伦时期(前1900-前1600)：汉漠拉比法典，上部为浮雕，下部为文字；整个场面充满了宗教的拘谨和严肃。 亚述时期(前1000-前612)：建筑-宫殿（萨尔贡二世宫殿，人首牛身像）；雕塑（《垂死的 母狮》） 新巴比伦时期(前612-前539)：巴比伦城是古代世界最伟大的城市巴比伦城是一座正方形的 城市。 1）作用：歌颂王权，巩固奴隶主国家的政权，强调等级制度。（形成了基本法则和程 式，如正面律） 2）风格：壮丽、宏伟、明确、稳定，有严格的规范，又具有写实基础上的美化。（缺 少变化，千年不变） 3）宗教对埃及艺术产生了重要影响。（“来世的艺术”） 1、姿势必须保持直立，双臂紧靠躯体，正面直对观众； 2、根据人物地位的尊卑决定比例的大小； 3、人物着重刻画头部，其他部位非常简略； 4、面部轮廓写实，又有理想化修饰，表情庄严，几乎没有感情表现； 5、雕像着色，眼圈描黑，有的眼球用水晶、石英等材料镶嵌，以达到逼真效 果。 1、正面律，表现人物头部为正侧面，眼为正面，肩为正面，腰部以下为正侧 面； 2、横带状排列结构，用水平线划分画面； 3、根据人物尊卑安排比例大小和构图位置； 4、填塞法，画面充实，不留空 白； (距今3古代 两河 流域 古埃及 美术 特点 雕刻 程式 浮雕壁画程式 古 埃及 古代 美术 中石器时代

农村小班化教育教室布置方案

小班化教育教室布臵方案 一、指导思想： 为了深入开展我校“小班化教育”试点工作，根据文成县教育局关于区域推进小班化教育的若干意见，并结合我校目前教学环境现实状况，我校决定把“优化教学环境”作为重点工作之一，全面加强教育教学环境的建设，帮助学生营造温馨、舒适的学习环境，使每个孩子尽情享受学习的乐趣。 二、主题：多彩教室、幸福小班 三、基本原则： 教室整体表现出小班化特有的“丰富、美观、精致”的特点，凸显人本性、实用性及班级的个性，并体现出我校教师对小班化教育理念认识上的进一步提升。 四、具体措施 1、教室划分为三个功能区域。教学区：教学区：课堂教学的主阵地；办公区：原先的教师办公室和教室有一段距离，特别是一、二、三、办公区：六年级的教室没有和办公室同一层，楼层距离是师生之间交流的一道障碍，它不利于教师及时准确地关注到班级情况和每个学生的表现，对小班化教学工作产生了不利的影响，教师办公室的其它一些功能也难以发挥出来。为了做到小班化的师生零距离接触，增加师生接触的频率和时间，增强师生的亲情度，决定把教室的后角落设为教师办公区，这样设臵：有利于实行学生作业面批、个别辅导和答疑。这是小班化教学的一大特点，也

是个性化教育的重要组成部分，它要求师生间保持零距离接触，相互间做到“呼之即来”，才能真正做到作业面批，发现问题及时向学生指出，并落实到位，也为及时为学生答疑解惑创造了条件。同时有利于教师全面了解每个学生不同学科的上课表现，以及每位学生的日常表现。学生阅读区学生阅读区：原先教室后面一大部分都是空的，没有合理利用空阅读间资源。为了配合小班化进程，我们专门将其设立成为一个学生阅读区。在此区域，设立班级图书柜，通过对学校现有藏书进行整理，把部分与教学相配套的的适合学生阅读、教师参考的书、书柜搬进教室，还可以通过发动学生借、捐、订等办法，增加藏书量，这个做法填补了学校图书馆“不能随时随地借阅”的弊端，每个学生可以在课余随时查阅资料和阅读课外书，同时有利于教学和阅读结合，有利于课堂教学的拓展，每学年（或学期）更换书籍（或学生），才能真正落实教育部规定的小学生课外阅读任务，在促进学生阅读写作等方面的能力提高的同时，也增强了学生的文学修养，有利于培养学生阅读兴趣和习惯，有助于改变目前农村小学生阅读量严重不足的局面。 2、配臵相关硬件设施配臵相关硬件设施：相关硬件设施多媒体（已有）、移动式的小黑板一枚，儿童书柜 1 个、多功能储物柜或收纳柜 1 排（放学具、学生衣物、玩具、饮水用具等用）、教师办公桌椅 1 套、绿色植物 2 盆，另外装些小架子挂雨伞和抹布。

集团公司调配管理办法

陕西煤业化工集团有限责任公司 员工调配管理办法 第一章总则 第一条为规范陕西煤业化工集团有限责任公司（以下简集团公司）的员工调配管理，根据集团公司《管理纲要》制定本办法。 第二条员工调配管理遵循的原则： （一）统一管理，分级负责的原则。员工调配实行集团公司统一管理，集团公司、各分子公司两级负责制。人力资源部门为员工调配的管理部门； （二）人岗相宜、科学配置的原则； （三）严格在定编定员范围内调配的原则； （四）内部调配为主，外部调配为辅的原则； （五）调配与招录互补原则。 第三条人员调配形式包括内部调配和外部调配。 第四条本办法适用于集团公司所属全资、控股和具有实际控制力的各分子公司及其全体员工。 第二章内部调配 第四条集团公司机关本部部门之间、集团公司机关本部与分子公司之间、各分子公司内部部门及单位之间、集团公司所属各分子公司之间的调配员工称为内部调配。 第五条集团公司机关部门之间员工调配以及集团公

司机关与各分子公司之间员工调配，由集团公司人力资源部报经集团公司领导批准同意或根据相关工作安排，办理调动手续。 第六条各分子公司内部部门及单位之间的调配由分子公司按照定编定员和岗位需求自主配置。 第七条集团公司所属各分子公司之间员工调配由集团公司统一审批、统一办理调配手续。各分子公司每半年向集团公司报送调配申请，经集团公司审批后，由集团公司人力资源部办理相关调配手续。各分子公司上报的调配申请，经调出、调入单位双方同意后方可上报集团公司，如果一方不同意不得上报，更不得私自进行调配。 第八条对提拔任用人员的调配由各级人力资源部门依据相关任免文件，按权限办理调动相关手续。 第九条下列情况之一者，原则上不能调动：调出员工所在岗位缺员的（或调出员工所在岗位定员不足的）；要求调入超员岗位的；员工所从事工种（岗位）与调入单位所需工种（岗位）不相符的（经调入单位公开招聘录用的除外）；未转正定级的员工；经专项技术培训尚在约定服务期限内的。 第十条集团公司根据工作需要可在集团公司范围内直接对员工进行调配。 第三章外部调配

小班化教育教学实施方案

小班化教育教学实施方案 雅河学校 小班化教学是现代教育的标志，是实现教育均衡、公平的有效途径。实施“小班化教学”不仅适应了人口数量变化的趋势，也为全面提高教育教学质量、促进学校的内涵发展创造了良好的教育环境。 一、现状分析 近几年来，随着社会发展，雅河乡的经济、人口、教育等各方面也发生了巨大的变化。我们的生源逐渐减少，自然小班逐渐形成，实施小班化教育是一种必然趋势，也是学校未来授课的主要模式。因此，做好农村小学自然小班化的试点教育工作有着十分重要的意义。我校生源已大大减少，班级规模呈小班化，本学年共有12个教学班，学生数均在30人以下，问题已非常明显。小班化教学与大班教学在属性和形式上发生了深刻的变化，老师有更多的时间、精力给每个学生以关心和个别辅导。充分发挥小班优势，摸索总结规律，更好地关注每一个学生，促进每个学生的个性发展。 二、指导思想 实行以人为本、充分关注学生个性发展的小班化教学，即通过控制班级人数，创设一种良好的教学环境，运用最少的教学资源，采用先进的教学手段和方法，取得最大化的教学效果，促进全体学生充分发展的一种教学组织形式，指向每个学生最优化发展，突出教学过程细节，构建小学小班化高效课堂教学的实现。关注每个孩子的成长，创造适合儿童的教育，树立我校“小班化教育”理念：教育观：关注每个孩子，激励每个学生。 : 教学观：努力创造适合儿童的教学。 学生观：学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的。 师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。 质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。 三、工作目标 [总目标] 创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地。 [具体目标] / 1、探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法，使实验教师能够把新课标的理念和要求自觉在“小班化”课题教学中加以运用和落实。 2、进一步对小班化环境的优化、人际环境的拓宽、小班化教育资源的开发、学生学习兴趣的培养等方面开展研究和实践； 3、让教育教学面向所有学生，让每一个学生享有充分平等的受教育机会，发挥他们各自的特点；

项目管理规划大纲

项目管理规划大纲 编制： 审核： 批准： 甘肃四建集团工程总承包公司 二〇一二年十月 目录 1、编制依据 (1) 2、项目概况 (2) 、建设单位概况 (1) 、工程概况 (2) 、周边环境 (2) 、实施条件 (2) 3、项目范围管理规划 (2) 、土建工程 (2) 、安装工程 (2) 、甲方指定分包项目 (2) 4、项目管理目标规划 (3) 、质量目标 (2) 、工期目标 (3)

、安全目标 (3) 、文明施工环保目标 (3) 5、项目管理组织规划 (9) 、项目管理组织要求 (3) 、项目组织机构图 (3) 、项目主要岗位职责 (9) 6、项目成本管理规划 (10) 、综合节约措施 (9) 、主要材料技术节约措施 (10) 7、项目进度管理规划 (11) 、施工进度计划的编制原则 (10) 、流水段的划分 (11) 、进度控制计划横道图 (11) 、进度控制计划网络图 (11) 8、项目质量管理规划 (13) 、质量总目标 (12) 、分部工程质量目标设计 (12) 9、项目职业健康安全与环境管理规划 (12) 、职业健康安全及环境管理目标 (12) 、主要措施 (13) 10、项目采购与资源管理规划 (15) 、项目部自行采购材料 (14)

、业主直接供应的材料、设备 (14) 、物资计划管理 (14) 、项目资源管理 (15) 11、项目信息管理规划 (15) 、项目信息管理计划与实施 (15) 、信息化管理在项目管理中应用表 (15) 12、项目风险管理规划 (15) 13、项目沟通管理规划 (17) 、沟通的程序和内容 (17) 、项目沟通计划 (17) 、项目沟通依据和方式 (17) 、项目沟通障碍与冲突管理 (17) 14、项目首尾管理规划 (19) 项目管理规划大纲 为提高总承包公司项目管理水平，促进项目管理的科学化、规范化、制度化，依据《建设工程项目管理规划》（GB/T50326-2006）及集团公司管理制度编制项目管理规划大纲。 项目管理规划大纲是项目管理工作中具有全局性和宏观性的指导文件，用于全过程指导项目管理的规划，为项目管理提出方向和纲领。项目部必须以此为依据编制项目管理实施规划。 1、编制依据 、工程招标文件和答疑。

小班化教学规范二十条

小班化教学规范二十条 根据《浙江省义务教育教学管理指南》要求和丽教基 [2012]179号文件《丽水市教育局关于推进农村学校八大提的实施意见》精神，为规范莲都区小班化教学常规，推进小班化内涵建设，提升教育教学质量，特制定本规范。 理念目标 第一条：基本理念。关注全体，让每一个学生全面发展关注课堂，让每一个学生充分发展；关注差异，让每一个学生个性发展。 第二条：总体要求。即“环境生态，氛围人文；以人为本，以学定教；面向全体，开放教学；分层推进，个别辅导；多元评价，培育个性”校园环境。 第三条：校园文化。学校有明确的办学理念和办学目标，校园文化有特色、班级文化有个性、教研文化有内涵，努力营造良好的育人氛围。

第四条：教室文化。以“绿”为基调，创设“洁、美、怡、育”的学习空间。教室门口设计个性化班牌，一班一品；讲台上方张贴班级奋斗目标用语；教室文化主题突出，特色鲜明，富有生气与活力。设立黑板报、学习园地及有利于学生学习的学习站，并定期更换。学生座位编排可用马鞍型、周边型、圆桌型和对称型等，便于师生、生生交流合作。 备课常规 第五条：总体要求。教师养成良好的备课习惯，备教材、备学生、备学法教法，重点备教学目标、学生学习活动和作业设计。教案规范有特色，倡导个体备课与集体备课相结合，学校备课组与区域备课组相结合，共同探讨教学疑难问题。每月举行一至二次集体备课。 第六条：具体要求。

备目标。分解目标，分层要求，落实“四基”。教学环节落实过程学习目标；结合学生认知水平和学习需求，做到课堂提问、课堂练习、课后作业有分层，让个学生学有所得，学有所成。 备活动。三位一体，有效预设。根据不同课型的需要，在课堂上交替安排“集体教学、分组学习、个别辅导”三种教学组织形式，毎堂课一般要有2次的分组学习和个别辅导。备作业。围绕教学目标，精心设计课内作业，整合与改编课本及作业本中的作业，设计分层开放性作业，让学生灵活运用，有效达成。 备个案。熟记特性，因材施教。教师要熟记学生的名字，了解不同学生的性格特征和学业发展水平（如打“☆”表示发言积极、思维灵活的孩子；打"么"表示学习有困难的孩子，打“〇”表示自控

华电煤业集团有限公司精益化管理推行指导大纲20160322

华电煤业集团有限公司精益化管理推行指导大纲 二〇一六年三月

目录 一、精益化管理的概念 (1) 二、开展精益化管理的重要意义 (1) 三、指导思想和工作原则 (2) （一）指导思想 (2) （二）工作原则 (2) 四、总体目标 (3) 五、成立推行机构 (4) （一）精益化管理领导小组职责 (4) （二）精益化管理办公室职责 (5) 六、精益化管理推行步骤 (6) 七、精益化管理体系 (7) （一）安全管理模块 (9) （二）生产组织模块 (9) （三）设备效率模块 (10) （四）煤炭销售模块 (13) （五）工程建设模块 (15) （六）物资管理模块 (16) （七）信息化建设模块 (17) （八）队伍建设模块 (17) （九）投资规划管理模块 (20) （十）财务管理模块 (23) （十一）监察审计模块 (28) （十二）7S模块 (31) （十三）科技创新模块 (31)

（十四）行政办公模块 (32) （十五）精益文化模块 (33) 八、构建保障体系 (34) （一）组织机构保障 (34) （二）制度体系保障 (34) （三）考核体系保障 (34) （四）精益文化体系保障 (35) （五）人力资源保障 (35) （六）创新体系保障 (35) 九、保障措施 (36) （一）一把手工程，全员参与 (36) （二）编制实施方案，逐步开展实施 (36) （三）加强指导监督，确保顺利实施 (36)

一、精益化管理的概念 精益化管理源于20世纪50年代日本丰田汽车公司的精益生产。20世纪初，福特的大量生产运作方式，使美国的劳动生产率极大提高。但大量生产运作方式缺乏柔性，即缺乏适应品种变化能力的根本缺陷；其次，大量生产运作依靠工业工程师对生产运作组织和设备的精心设计与安排，使工人分工简单明确，操作简便，降低了对工人培训和技能素质的要求，扼杀了人的主观能动性。为了进一步适应生产的需要，日本丰田汽车公司于1953年率先在机械工厂试行看板管理，随着对这种方式的分析总结和理论提炼，逐渐形成了一整套包括：生产经营理念、管理原则、生产运作计划与组织等的完整理论和方法体系，发展成为一种全新的生产运作方式——及时生产(JIT)。美国在全面研究及时生产方式在日本、西方发达国家应用情况的基础上，于1990年提出了较为完整的生产经营管理理论——精益生产。 随着我国高产高效矿井的大量涌现，其快速发展对于矿井管理水平提升的要求也愈发迫切。深刻理解精益化管理知识，灵活应用于矿井生产，就成为了转变管理模式，提升管理效率的发展路径。 二、开展精益化管理的重要意义 面对国家经济结构调整，转变经济发展方式的大环境下，煤炭市场面临产能过剩，煤炭市场持续低迷的严峻形势。煤炭企业作为劳动密集型、资源密集型及资本密集型企业，更加需要在管理上求得突破，这就要求我们以推行精益化管理为契机，走出自己的精细化管理道路。因此，开展精益化管理是公司加快转变经济发展方式，提升核心竞争

小班化教学(最新)

(一)已做的工作 一、组织学习与讨论 1、强化学习。其一是组织教师深入学习局文件精神;其二是搜集其它资源扩大对小班化教学的认识;其三是通过撰写论文或心得体会深化认识。 2、加强研究。以学科组为单位，从课前备课、课中的教学组织、课后的作业设计与辅导三个层面深入探讨，重点研讨了以下问题并力争达成共识： 一是研讨课前的教学准备。重点研究教学设计，包括目标分层定位、教学环节的优化、学生活动的设计、小组合作学习的设计、作业的分层设计等。 二是研讨课中的教学组织。重点研究了小组合作学习的操作与评价机制、分层教学的实施、“五精六步”教学模式的运用。 三是研究课后的作业与辅导。重点研究如何针对不同学生分层作业、如何针对课堂教学效果设置灵活性作业、如何对不同层面学生进行辅导。 二、形成方案与操作模式 1、制定了《法泗中学小班化教学实施方案》; 2、制定了《法泗中学培优补差工作实施方案》; 3、拟定了《“五精六步”教学模式》; 4、设计了系列表格：课堂发言情况记载表、小组合作学习记载与评价表、培优补差记载表、学情调查表、课堂教学考评表等。 三、实施 1、成立合作学习小组，主要实行“兵带兵、兵管兵、兵教兵”。 2、强化小班化教学常规管理，以校长为组长，行政领导及教研组长为检查小组，定期依据考评细则及学校各块操作模式与要求进行督查。 3、加强教学研究。一是骨干教师示范课;二是同题课;三是人人上一节展示课;四是与二中开展联合教研活动。 4、抓住教学准备、开展小组学习、分层教学等几个关键环节进行专项督导。

5、定期开展交流活动，了解教师的困惑及实施情况，反馈存在的问题，交流改进的方式。 (二)困难与困惑 1、不是新问题的问题。小班化教学目的是优化教学结构与方式，关注每位学生的发展，最大化提高教学效率，是针对大班教学不足，促进教学由面向点的转变。但对教师的工作量提出了新的要求，教学要求更细，精力要求越高，部分教师不是不想而是不愿的问题，缺少内趋力。 2、缺少专业指导。无论是教学的设计，还是课堂教学的组织，小班化教学对教师的业务能力提出了更高的要求。在研究活动中，囿于师资力量所限，研究的质量不高。 3、学生的参与度怎样提高?长期以来，教学基本上是老师“演”，学生“观”。差生限于能力、习惯、性格等因素影响，完全调动起来参与课堂教学每个环节是一个较为头疼的问题。这里面涉及到怎样优化分组、怎样有效建立课堂评价激励机制等诸多问题。 (三)想法与建议 1、建立教师评价激励机制，使全体教师运动起来，参与进来，以外趋力促进内趋力的生成。 2、组织更大层面的交流与学习，特别是课堂教学该如何组织操作，多一些典型引路，给教师多一些吸引力。 农村小班化教学模式初探 一、小规模学校产生的时代背景。 改革开放以来，随着我国城镇化建设步伐的加快，越来越多的农村人口进入城市。党的十九大报告指出，从2012年到2017年5年的时间里，中国有700 万农村人口在城市定居，成为城市居民，农村人口逐年减少。另一方面，由于教育发展的不均衡，优质的教育资源尤其是人力资源主要集中在城镇学校，为了追求优质的教育，逐渐富裕起来的农村人在近10年内兴起了择校热潮，农村大量的适龄儿童纷纷转入城镇学校或附近的中心小学和中心幼儿园，偏远山区学校规模越来越小，小班教学成了经济社会发展的必然产物。 二、小规模学校的现状和小班教学的困惑 目前，小规模学校主要在离乡镇所在地较远的偏远山区，其共同特点是学生人数少，大多不超过100人，生源大多是由没文化的爷爷奶奶照管的留守儿童、单亲儿童、弱智儿童和困难家庭儿童，家庭教育严重缺失;教师数量少且老龄化

投资集团有限公司全套运营管理制度60

保密 精品项目咨询

第一章管理纲要 总则 第一条制定目的 《管理纲要》作为****有限公司（以下简称集团公司）管理的纲领性文件，用于规范和指导集团公司及其下属子公司经营和管理业务。 第二条适用范围 《管理纲要》的适用范围为集团公司总部及集团下属的全资子公司和控股子公司（以下简称：项目公司）。 集团定位 第三条基本性质 ****有限公司作为昂展投资控股有限公司下属二级集团公司，负责投资集团在房地产领域所有投资业务的项目运营与资产管理。 第四条集团使命（暂缺） 第五条战略目标 ****有限公司的战略目标是成为一个全国知名的地产企业集团，使之成为并始终保持中国地产行业最具影响力的地产品牌之一。 集团文化 第六条核心价值观（暂缺） 第七条发展观（暂缺） 第八条经营理念 没有疲软的市场，只有失败的经营。 第九条集团口号（暂缺） 第十条集团精神（暂缺）

第十一条管理理念 “专业化”—依托专业人才，专注地产业务； “规范化”—规范执行集团管理制度和业务流程； “标准化”—打造出具有昂展特质的标准化产品和服务； “模式化”—探索出具有昂展特色的业务发展和品牌战略模式。 第十二条服务理念 对公司负责就是对客户负责，对客户负责也就是对公司负责。 第十三条人才观念（暂缺） 战略规划 第十四条投资理念（暂缺） 第十五条经营方针 坚持以品牌为核心，以市场为导向，以战略为指导，以流程为基础，高度重视企业信誉及客户满意度，坚持良性发展与快速发展相平衡的经营方针，实现地产集团健康、良性和可持续发展。 第十六条区域市场布局（暂缺） 第十七条业务战略布局（暂缺） 第十八条产品业态定位（暂缺） 第十九条项目开发模式（暂缺） 第二十条财务战略（暂缺） 第二十一条人才战略 推广“大人力资源概念”，加强培训、沟通和团队建设，提升集团学习氛围和员工整体素质，通过内部培养和外部引进，广纳人才，储备和搭建以复合型管理人才和技术人才为核心骨干的人才梯队。 运行机制 第二十二条集团运行体制

整体构划 系统推进 提升小班化教育效能

整体构划系统推进提升小班化教育效能 1.构建小班化教育理念体系。我们将推进小班化教育的核心理念确立为“面向每一个，幸福每一个”，将推进目标定义为“让每名学生都有发展的空间，在全面中张扬个性；建立小组合作、互动探究、个别辅导的教学方式；构建主体多元、内容多元、方式多元、同层对比的激励评 价机制”。 2.明晰小班化教育科学内涵。 （1）降低教师权威控制性，建立良性互动、和谐温馨、相互尊重、相互包容的师生关系；（2）提升个别化关注度，给予学生更多表现和发展才能的机会；（3）舒展学生学习环境， 充分发挥活动空间大的优势，对教室布局进行灵活调整，给予学生展示的空间；（4）营造 宽松的学习心理氛围，促进学生形成尊重、开朗、真诚与宽容的态度。 3.确立小班化推进的整体构划。小班化教育，并非是一种微缩的“大班”教育，而是涵养了方 方面面。对此，我们以小班化的四个要义出发，充分论证，从环境创设、教学要求、小组合 作学习以及评价及作业改进等方面，都进行了一体化设计，确保了小班化教育实验的有序整 体推进。 二、系统推进，提升实验效能 1.关注每一名学生，充分落实全纳性。为实现充分关注每一名学生，我们制订并实施了基于 小班化教育的规范。如保证学生100%课堂发言、100%课堂展示、100%得到激励、100%得到 收获的“四个100%教学规则”，“每学期对每名学生至少家访一次，每月与每名学生至少亲密 接触一次，每周至少对每一名学生隆重推介一次”的教师“三个一”工作常规，等等。 2.注重个性化学习，充分凸显个别化 （1）注重教学的针对性。我们打破中小学学段界限，组织教师编写“年级间”“学段间”知识点衔接教程，把知识点、考点、疑难点、基础点、拓展点进行汇总归纳，建立一套可循环使用，针对性强的校本教材体系。同时，建立学情分析档案，精准把握每一名学生的性格、习惯、 兴趣、能力，找准每名学生的学习起点，学习的难点、疑点、兴趣点等，以便调整教学设计，使教学与学生实际对接。（2）注重学生的参与度。年初，我们下大力气引进了“学帮理练”教 学法，这套教学法与小班化教学理念是相吻合的，自学、合作、梳理、练习，这正是关注每 个学生自主发展过程。特别是教师面批，这是大班额解决不了的，一节课下来教师可以面批 3-4次，基本可以掌控每个学生的学习情况，学生参与课堂的积极性得到提高。（3）注重学 生的选择权。依据不同学生的不同学习起点，设计不同的学习任务及作业，由小组协商的方 式帮助学生选择，从而确保学生能够选择与自己学习起点相适应的学习任务或作业。本学年，我们在语文主题学习上下功夫，针对某个主题或某个片段，学生可以自主选择阅读篇目，在 扩大学生的阅读量的同时关注学生的自主选择、自主发展。 3.构建互动式课堂，充分体现活动化 （1）树立“放”的意识。活动化是小班教学的突出特征，对此我们充分给予学生开放的自由度，允许学生插嘴，鼓励争论，提倡标新立异，尽可能采取聊天方式与学生自然亲近地对话，消除学生的胆怯畏惧心理。（2）提升“控”的能力。为防止出现课堂活动表面热闹而缺乏实效的现象，我们设置了富有挑战性的问题，激发学生的求知欲和小组合作的依存度，引入多维 度的评价机制，让每名学生都为自己的表现负责，通过个别的交流，及时矫正学生不经思索 信口而出的不良习惯，进而提升课堂互动的效益。 三、优化细节，提高实施实效 1.优化小组合作

小学小班化教育实施方案

梓桐镇中心小学小班化教育实施方案“小班化教育”是指在以促进学生全面发展思想的指导下，教师在小学额班级中，发挥其优势，优化教学方法，改进教学形式，使学生得到充分、和谐的优质教育。近年来经济快速持续发展，家长在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应。我校新生入学人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，为开展小班化教育提供了条件。根据我校教育教学的实际，为充分利用和优化配置现有的教育资源，经讨论决定实施小班化教育，在语文、数学、英语和科学等学科全面启动小班化教育。 一、指导思想 在教育中如何以学生为本，立足每一个学生生动活泼地发展，为学生的开放性、合作性、探究性的学习提供更多的时间和空间——这是现代教育理念所引发的教育界的共识。 为了体现教育的充分性、均衡性，已成为世界发达国家和地区教育改革和发展的趋势，小班化教育由此应运而生。小班化作为与国际化接轨的优质教育对提高教育质量起了巨大作用，其面向全体学生的教学组织形式和以人为本突现学生个性的教学思想与新课程的教学改革不谋而合。因此，采用小班化教育能更容易让学生充分享受优质教育资源，增加受教育的机会，提高每个个体接受教育的充分程度，即在更深的意义上提高教育效益与成本。 我校“小班化教育”的理念： 教育观：关注每个孩子，激励每位学生。 教学观：努力创造适合儿童的教学。 学生观：学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的。 师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。 质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。 我校“小班化教育”遵循的教育原则： 教育平等性原则，对每一个学生实行公平、均等的教育，即教师对各类学生的关爱、教育都一视同仁，让每个人得到“阳光普照”、各得其所，在原有基础上得到发展。 教育充分性原则，提高活动的频率，增加师生间、生生间的交往密度，使每个学生平均获得教师关爱、辅导和交往的时间和精力的比增大，让他们有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。 教育综合性原则，教育内容的综合，要加强各学科的渗透和联系；教育过程的综合，要达到生理发展和心理发展的统一、认知系统和情谊系统的统一；认知活动的综合，要达到知识、能力、智能的整体优化。 教育的个体性原则，充分考虑学生个体之间存在的差异以及发展的不平衡，在基础型课程中教师要善于洞察每个学生的个性，对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向，给予不同的引导、帮助；在拓展型课程中应视学生需求而调整教学目标，为每个学生个性特长发展提供机会。 教育的主体性原则，不仅在教育教学过程中要尊重引导和帮助学生生命主体的参与，以形成师生教学的和谐互动，还要在小班化教育的优势环境中，把培养学生的主体意识和主体行为能力作为教育的重要任务来对待。没有学生生命主体的积极投入，也就没有小班化教育的效益。 教育的合作共享原则，在小班教学组织形式中，分组教学有利于调动全体学生的学习积极性，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力，可以充分体现合作攻关优势。但是分组合作学习应该是全方位的，动态性的，教师应在把握时机、人人参与、给与方法三个环节上加以适时调控，让学生在共同探究获取知识的过程中，培养合作能力，共享群体协作的攻关效果。 二、组织管理 我校开展“小班化教育”，遵循满足配置条件逐年推进的原则，是一个动态实施“小班化教育”的过程，是小班化教育的内在属性和特质逐步形成的发展过程。是实践素质教育、培养新型人才的有益尝试。

集团运营及管控培训课程大纲

集团运营及管控培训课程大纲 课程背景 集团化是通往企业帝国路上的一个咽喉要道。集团化，必须研究一个根本的问题：集团化的主要优势是什么？如果终极答案是战略协同的话，那么战略协同为什么如此困难。 课程对象 集团公司董事长、总裁及副总裁、总经理，及其他高层经理；独立事业部高级决策人、总监及部门经理、子公司高管、人力资源总监、财务总监、人事经理及主管；办公室主任、中层管理者、部门经理、公司法律部、国家机关以及事业单位的领导者 课程内容 1、集团发展与管控面临的困惑和挑战 ?集团发展与管控到底有哪些困惑和挑战？ ?发展方面的困惑与挑战：突破发展困境、多元化经营、高速增长、跨区域发展、赢利（商业）模式 ●案例分析——万科的加减法、GE兵败基德 ●案例分析——超级女声成功商业模式分析 ●高增长发展面临着“想管但力不从心” ●“天高皇帝远、诸侯自重”所带来的失控 ?管控方面的困惑与挑战：总部定位、集权与分权、战略协同、高管/经营层的考核与激励、人才培养及梯队建设 ?中国企业集团化“诞生模式”及集团化运作特点 2、集团企业如何适应新的环境和竞争规则 ?市场竞争的全面展开 ?集团企业如何应对全球化经济整合？ ?在企业生命周期的新轮回中集团企业怎么办？ ?集团如何适应战略时代竞争规则？ ?案例分析——招商银行的战略创新 3、企业集团通过组织管理变革促进企业发展 ?企业成长路径图 ?集团型企业组织变革的冲突因素和目标——研讨 ?组织结构的基本形式—四种基本形式 ?战略决定组织，组织传承战略 ?诸侯时代的终结——母子公司管理 ?为什么必须要集团管控？集团管控的终极目标是什么？ ?集团型企业组织变革和管理体系创新的内容和程序（总览） 4、集团管控模式的选择及总部定位 ?集团战略决定管控模式和核心功能 ?集团管控模式选择的主要因素 ?三种基本的集团管控模式介绍 ●财务型管控

第二章外国美术史框架图复习课程

第二章 中世纪艺术（信仰的时代） 背景：公元1世纪由巴勒斯坦境内拿撒勒人耶稣创立。公元313年，君士坦丁皇帝颁布米兰敕令， 确立基督教的合法地位。380年狄奥多西敕令宣布基督教为罗马国教。 墓室壁画：画面带有抽象说教的成分。善良的牧羊人?鱼等教义的寓意画? 《善良的牧羊人》《火刑中的三个犹太人》 建筑：基督教活动奉命合法化，各地相继兴建起了教堂建筑。 “巴西里卡”教堂（十字型，梵蒂冈的圣彼得教堂） 雕刻：反映对“殉教者”的崇拜，雕刻风格与古罗马的石棺风格无大差别。《两兄弟石棺》 背景：公元330年，君士坦丁大帝迁都拜占庭，改称君士坦丁堡(伊斯坦布尔)。395年，罗马帝国 分裂。476年，西罗马帝国（都城罗马）灭亡。东罗马（都城君士坦丁堡）一直存在到1453年，史称拜占庭帝国。拜占庭帝国的基督教文化是政教合一的产物，为宗教和王权服务。皇帝是教会领袖，即代表世俗权力，也象征神的意志。 特点：威严庄重、动人心魄。严格程式化的艺术形式经高度提炼简化，赋予形象以稳固、永恒的精神。“反偶像运动” 建筑：早期沿用罗马的圆形多边形平面形式，中后期改为希腊十字式平面。圣索菲亚大教堂（伊斯 坦布尔，综合了巴西利卡式和集中式两种形制） 镶嵌画：意大利拉文纳的圣维他尔教堂，主祭坛上方是镶嵌画《荣耀基督》，两边是表现皇室参拜 的镶嵌画，一边是《查士丁尼皇帝和廷臣》，一边是《皇后提奥多拉和女官》。画面的人物比例被拉长，画面气氛肃穆庄严。 蛮族艺术：遗物主要是手工艺美术品。日耳曼民族的动物形态通常以金属制品为主，也出现在木制 或石制的作品上，或手抄本插画上。英格兰东海岸出图的钱包盖图，挪威奥斯陆9世纪初维金族船头饰物木制兽头。 爱尔兰修道院与手抄本：隐修时代；手抄本风格( 装饰的复杂性/母题的多样性)，人物处理手法是扁平、装饰性的。 墨洛温王朝：511年，法兰克国王克洛维定都巴黎，开始墨洛温王朝。对古代晚期和基督教早期艺术风格的简化和模仿。 背景：800年，法兰克国王查理曼建立加洛林王朝。加洛林文艺复兴(将北欧日耳曼精神与地中海文明成功融合) 建筑：亚琛教堂（德国西部），以圣维他尔教堂为蓝本，“西面工程”第一次出现，即正西面入口处有两座高塔。 抄本绘画：书籍插图艺术，《圣马太》“查理曼福音书”的插图等。 背景：962年，日耳曼国王（西查理曼）奥托一世在罗马加冕称帝，建立“神圣罗马帝国”的奥托王朝。 建筑：复兴罗马传统，圣西里亚库大教堂，圣米迦勒教堂（极强调对称，确立独立风格） 抄本绘画：《埃格伯特抄本》，充满古典气氛。 雕塑：恢复圆雕。科隆大教堂木雕《杰罗的十字架》 总论：哥特艺术(13世纪前)以前的所有艺术，与多种文化有联系。这时期建筑采用类似古罗马的拱顶和梁柱结合的体系，并大量采用希腊罗马时代的“纪念碑式”雕刻装饰教堂，因此被称为“罗马艺术”。 建筑：天主教盛行地区，用石顶代替木顶，采用拱券，平面为拉丁十字形，塔楼固定在西面正门两侧。法国圣塞尔南大教堂(最有地方特色)，英国杜勒姆教堂(肋拱)，德国圣基列阿达教堂、意大利比萨教堂（塔楼分开）。 石雕：石雕的复兴(与朝圣行程有关)；“拱角板”(教堂正立面半圆形凹进去的空间，取材于“最后的审判”)人物被夸张和变形，拉长的比例，细小的头部，不自然的动态，恐怖的面部表情构成中世纪艺术特有的造型。 工艺品：挂毯《哈斯廷之战·诺曼入侵者渡过海峡》，为纪念诺曼国王威廉占领英格兰而作的亚麻布羊毛刺绣。 早期 基督教美术 （2-5世纪） 拜占 庭 美术 (5-15世纪) 修道院 及6-8 世纪西 欧美术 加洛林 美术 奥托 美术 美术 蛮族艺术 和加洛林 文艺复兴 （5-15世纪） 罗马式 美术 （10-12世纪）

小班化教学经验交流

小班化教学经验交流 一、小班化：变劣势为优势 我校生源流失严重，有的转学到城区就读。面对生源不足、教学资源过剩的现状，校领导审时度势，决定变劣势为优势，作出“走小班化特色教学”的决策：从11年开始对小学实施小班化教学。 实施小班化教学以后，每个班的学生人数控制在20人左右。班额小了，育人任务却更重了。教师们转变育人理念，一改过去“粗放型”为“精耕细作型”，有更多的时间与学生谈心交流、在很短的时间内就能较好地了解学生，更迅速、正确地处理各种问题；在运用教学策略使学生乐于学习方面也具有更强的灵活性。做到多一份努力，多几倍关爱，关爱全体学生，关注学生全面发展，因材施教，推进素质教育。同时，教师用欣赏的眼光看待学生，让每个学生都能得到充分发展。 二、关心全体学生 真正的基础教育，必须面对每一个学生，深切关爱每一个孩子，相信每一个孩子都能成才。原来由于班额过大，教师往往是心有余而力不足。现在小班化让教师能够着眼于每一个学生，树立人人都能成功的学生观，主动探索适合学生发展的好途径，好方法，为学生提供丰富多彩的成长空间，激发学生潜能，为学生的个性张扬和自由发展提供广阔的舞台，让每个学生都能受到公平的教育。 小班化拉近了老师和学生的距离，也拉近了办公室和教室间的距离。上课时，教师可以顾及到每一个孩子，随时提醒散漫、分心的学

生；下课后，学生把在办公室的老师围了个水泄不通，问问题，谈谈心；分不清哪里是办公室，哪里是教室，彼此的亲密无间，在校园创造了关注全体学生的良好育人氛围，学生把学校、班级当成自己的家，在五中这个大家庭里，没有一个后进生或差生。 （二）工作进展 1.随着小班化教育的工作推进，先后召开了学校小班化教育试点工作领导小组会议；“小班化教学教研课题研讨会”，“小班化教学小组建设座谈会”，“小班化教育课堂教学座谈会”，“小班化教学问题诊断座谈会”，“小班化教育行动研究推进会”。 2.教务处组织专项调研，加强对学校小班化教育教学的检查、指导和评估工作。成立了行动研究小组，由教务处牵头组织全体初一备课组长和教师参与一线行动研究，注重素材积累，定期进行阶段性学科教学总结，调整、协调实验内容、步骤、方法，总结班级工作。学习最新教育动态，交流研究进展情况，及时发现和解决在小班化教育推进过程中遇到的各种问题，部署下阶段任务。 3.组织学校小班化教育领导小组跟踪课堂教学，在听课活动时用好“小班化教育”课堂教学观察记录、“小班化教育”课堂教育评价表；加强评课，做到有点评，有反馈，有改进措施，让教师在反思中得到提高。持续开展教师小班化教育系列培训活动。

首都机场集团公司发展战略纲要

首都机场集团公司发展战略纲要 为贯彻落实民航局关于集团公司战略的有关要求，进一步明确发展思路，推动战略落地，统领后续工作，促进目标实现，根据集团公司改革发展的实际和面临的新形势，制定本纲要。 第一部分：集团公司战略目标 集团公司战略目标：到2015年，将北京首都国际机场建设成为大型国际枢纽机场，将成员机场建设成为国内各层级的领先机场，将首都机场集团公司打造成为具有国际竞争力的机场管理集团。 集团公司战略目标的实现分为两个阶段： 一、第一阶段为2009～2012年 以科学发展观为指引，推进流程再造，优化资源配置，精干相关业务，形成聚焦主业、主辅互动的业务格局，集团公司成为具有自我可持续发展能力的机场管理集团。发挥首都国际机场龙头作用，提高综合管理能力，打造优秀管理团队，在机场管理、机场服务保障、机场建设等方面创新管理实践，引领机场行业管理标准发展，巩固在国内机场行业中的领先地位。 到2012年，集团公司成员机场中，首都国际机场旅客吞吐量位于全球前三名；两家干线机场成为旅客吞吐量全国前十位的

区域门户机场，并进入全球前百位；六家机场成为全国重要干线机场；同时以干带支，形成六个支线机场群。集团公司成为拥有一批领先机场，临空产业格局基本形成的大型机场管理集团。 2012年各项主要指标为： ——发展指标：集团公司航空主营指标复合增长率超过行业平均水平5个百分点。集团公司年旅客吞吐总量超过1.7亿人次、货邮吞吐总量超过300万吨。其中首都国际机场旅客吞吐量超过8500万人次，货邮吞吐量超过200万吨。 ——机场安全服务指标：集团公司所属成员机场不安全事件万架次率总计不超过0.1；成员机场ACI旅客满意度总平均值达到4.4①，最低值不低于4.2。其中首都国际机场不安全事件万架次率不超过0.09，ACI旅客满意度达到4.8。 ——效率指标：集团公司劳动生产率②比2009年增长4％；总资产周转率③达到18％；单位产出能耗比2009年降低10％。 ——效益指标：集团公司总收入达到250亿元，利润总额达到20亿元，资产负债率不超过65％；机场管理业务年均净资产收益率超过行业平均水平20％；其它业务（金融、地产、建设、商业等）年均净资产收益率不低于12％。 二、第二阶段为2013～2015年 全面落实科学发展要求，发挥规模优势，推进管理创新，推