特殊教育-教案

特殊教育-教案

主题一学前儿童游戏概论

教学目标与要求：理解各种主要的游戏理论的基本观点、特点和历史贡献，在此基础上能够对其进行分析和评价

教学重点与难点：

重点：早期的传统游戏理论、精神分析学派的游戏理论、皮亚杰关于认知发展的游戏理论以及前苏联的活动游戏理论

难点：精神分析学派的游戏理论以及皮亚杰关于认知发展的游戏理论

教学过程设计：新课导入、新课教学

教学方法：以讲授为主，结合讨论

教学课时：2课时

教学过程：

第一节国外游戏理论概述

一、早期的传统游戏理论

（一）精力过剩说“剩余精力”说

1.代表人物

席勒斯宾塞

2.主要观点

游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物，游戏的动力来自于机体的“剩余精力”。

3.评价

（1）消极对贬低游戏的价值负有责任

A.既然游戏是剩余精力的发泄，那么它就是无价值的、不道德的，应当予以禁止。

B.只是把游戏当成是“导泄”的手段，认为与其禁止儿童游戏，不如让儿童去游戏，在游戏中发泄剩余精力更为明智。

（2）积极

A.说明了游戏的物质前提只有当机体的基本生活需要满足之后，机体才有可

能去游戏

B.在游戏研究领域起到了“拓荒者”作用

（二）松弛消遣说“松弛”说

1.代表人物

拉扎鲁斯帕特里克

2.主要观点

游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。

（三）预演说“前练习”说、“生活预备”说

1.代表人物

格鲁斯

2.主要观点

游戏具有生物适应的功能，游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的练习，它能够帮助小动物适应未来的生活。

3.评价

（1）积极

A.认为高等动物仅凭天生的“本领”是不能适应生活的，必须经过后天的学习和练习，这一点是符合事实的。

B.对于改变人们的儿童观、扭转当时人们认为儿童游戏物价值的传统观念具有积极的意义。

（2）消极

A.只用“本能”的概念不能说明儿童游戏的本质，过分依赖“本能”的概念，把“本能”作为发展的中心驱力，把动物的游戏与人类幼儿的游戏等量齐观。

B.成人已不需要为生活做准备，可成人仍然有游戏的需要并继续游戏。对于这一点不能有很好的解释。

（四）复演论

1.代表人物

霍尔

2.主要观点

游戏是个体再现祖先的动作和活动，重演人类种族进化的历史。

3.评价

（1）积极

看到了儿童游戏内容的社会历史性，社会环境不同，儿童游戏的内容不同。（2）消极

缺乏可靠的科学依据，也无法解释现代社会儿童游戏的内容。

二、精神分析学派的游戏理论

（一）弗洛伊德的游戏观点

1.理论基础：人格构成学说

本我快乐原则

超我理想原则

自我现实原则

2.主要观点

A.能实现现实中不能实现的愿望

B.能控制现实中的创伤性事件

（二）帕勒和蒙尼格的游戏观点

1.帕勒的角色动机说

角色的选择完全出于内部动机，即受情绪的驱使。

2.蒙尼格的宣泄说

观点

游戏的价值能发泄被抑制的侵犯性冲动。

（三）艾里克森的游戏观点

1.游戏是一种自我的机能

游戏能够帮助自我对生物因素（本我）和社会因素（超我）进行协调和整合，从而使人获得理想的发展。

（四）游戏治疗理论

儿童游戏治疗

（1）什么是游戏治疗？

游戏是儿童最自然、自发的行为，在游戏治疗室，玩具好比是儿童的词汇，而游戏好比是儿童的语言。透过游戏，儿童能表达许多他尚未能清楚地用言语

来沟通的感觉和经验，在受过专业训练的游戏治疗师陪伴下，儿童能自然而然地玩出他的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦这些经验被处理后，儿童的适应力会提升，因而更有能力来应对并解决心理的挫折和创伤，所以游戏治疗对于儿童就好比咨询辅导、心理治疗对于成人一样有帮助，有疗效。

（2）哪些儿童需要游戏治疗？

在成长过程中，大多数的儿童都会有或多或少的适应问题，有的是在学校（例如：学习障碍、人际关系不良），有的是在家里（例如：亲子冲突，父母婚姻问题所带来的心里困扰），有些则经历了更大的创伤（例如：家庭暴力、性暴力受害者，在意外中失去亲人等）。一般而言，如果经由父母、老师的观察或专业人士的诊断（小儿科医生、儿童心智科、精神科大夫等），发现儿童的确有适应上或学习上的困难，游戏治疗是一个很好的方法，值得推荐。

（3）游戏治疗适用的年龄层

大抵而言，凡是介于幼儿园至小学高年级的儿童皆适合（约3-12岁）。（4）游戏治疗的疗程

游戏治疗所需的疗程，根据每一个儿童不同的情况而有所不同。一般而言，对轻微适应不良的儿童大约需4-6周；对有心理困扰的儿童则需8-16周或更长。不论疗程之长短，儿童皆能从游戏治疗中增进自我概念，学习自主性，自我控制，及更恰当表达情绪、需求的方式。

1.分析性游戏治疗

2.发泄性游戏治疗

3.关系性游戏治疗

4.非指导性游戏治疗

第二节儿童游戏的特点和分类

一、幼儿游戏的特点

（一）游戏的外部行为特征

1.表情

2.动作

3.角色扮演

4.言语

5.材料

（二）游戏性体验

1.兴趣性体验

2.自主性体验

3.胜任感或成就感

4.幽默感

5.生理快感

（三）游戏的外部情景

1.幼儿有自由选择的权利与可能

2.活动的方式方法由幼儿自行决定

3.活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配

4.幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩

二、儿童游戏的分类

游戏分类的方法

A.儿童游戏的认知分类：

1.感知运动游戏（联系性游戏或机能性游戏）

2.象征性游戏

3.结构游戏

4.规则游戏

B以儿童社会性发展为依据的游戏分类——柏登的分类（1）偶然的行为或无所事事

（2）旁观

（3）独自游戏

（4）平行游戏

（5）协同游戏

（6）合作游戏

C．按照儿童游戏的教育作用分类：

创造性游戏：角色、表演、结构游戏；

规则游戏：智力、体育、音乐游戏。

第三节教师在儿童游戏中的角色一、教师是儿童游戏中的重要他人：

1.从教师影响的特质来看：

由于教师是教育专业人员，较之父母对子女影响的零散性、随机性、偶然性，教师对儿童的影响更具有相对的系统性、稳定性和持久性；

2.从教师与儿童的关系的性质上看：

特别是年龄较小的儿童更多地把教师作为模仿、认同对象，使教师的影响效力倍增；

3.从游戏自身的特点来看：

教师能够在游戏中看到最本真、最直接的儿童的发展，也找到了了解儿童、认识儿童和帮助儿童的最佳切入点，成为最有机会了解真实的儿童的重要他人；

4.从时间角度看：

儿童入园后，每天与老师度过5-8小时，游戏在其中占据了最多的时间，因此在时间维度上充分体现了教师在儿童发展中具有极其重要的地位。

二、教师在儿童游戏中的角色是动态变化的

三、教师介入儿童游戏的重要性：

1.教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性；

2.教师介入儿童游戏可以提高儿童游戏的水平。

教师在下列情况下需要参与游戏

1、游戏内容贫乏无聊时，需要教师通过启发、诱导进一步发展与深化游戏时

2、幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身难以解决时

3、教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需要进一步了解情况时

教师的不适宜介入也会影响儿童游戏价值的发挥：P57。

四：游戏介入的基本策略：

为不同的年龄班开辟不同数量和内容的游戏区；在不同的游戏区开设有挑战的发展区；

将游戏纳入到一日的作息制度中；

遵循游戏区指导基本流程；

选择游戏观察目的及工具。

主题二角色游戏的组织与指导

[实训目的与要求]

掌握幼儿角色游戏基本概念，基本掌握幼儿角色游戏在角色的扮演、游戏的主题、情节、规则以及游戏的目的性、主动性和组织能力等方面发展的一般规律。了解角色游戏对幼儿发展的意义和作用，掌握各年龄段幼儿角色游戏的特点，掌握组织与指导幼儿角色游戏的方法、要点，能对幼儿角色游戏进行评价。

[实训内容]

让学生清楚知道角色游戏的特点与结构，掌握草原上的小羊游戏、金锁银锁游戏、小鹿种青草游戏的基本结构技能及指导，结合各年龄段幼儿的身心发展规律，以小组为单位，进行试教，在试教过程中学习角色游戏的观察与记录。

导入案例：

娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝等，会想出很多成人的事来模仿，如买菜、烧饭、招待客人等……

照相馆：小朋友戴上摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼其他小朋友拍照……

问题：以上游戏属于什么类型？

一、角色游戏的含义

（1）角色游戏：是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。

（2）角色游戏与表演游戏中角色的区别

Q:角色游戏和表演游戏都要求小朋友扮演角色，这两种游戏中的角色有什么区别呢？

角色游戏中的角色：来源于现实生活中的各种人物

情节：现实生活的印象

内容：可由幼儿自己选择创造

表演游戏中的角色：来源于文艺作品中的角色，反映的是

文艺作品的情节内容，在文艺作品的

基础上自己想象、创造。

二、角色游戏的结构

主题、角色、材料、情境、规则

特征：1、扮演角色的多样性

（1）扮演角色的性质：

第一类：机能性角色

通过模仿范例（模仿对象）的一两个最富特色的典型角色动作，来标志他所模仿的对象。

如，司机——方向盘的转动；

交警——手臂的挥动；

医生——听诊器、注射器的使用；

解放军——小军帽、腰扎皮带；

骑马——竹竿，跨在棍子或杆子上，一颠一颠地奔跑等。

第二类：互补性角色

Q:互补性的角色有哪些呢？

①以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演。

如，妈妈——孩子，医生——病人，理发师——顾客，老师——幼儿。

②幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。

如，母子中的母亲，医生——病人的“医生”，理发师——顾客的“理发师”，老师——幼儿的“老师”，另一方一般均由假想对象玩具娃娃担任。

③这种角色选择、扮演都多发生于成人——幼儿之间，而很少有幼儿——幼儿之间的。如，游戏中很少有“朋友”这种在幼儿之间发生的角色。

第三类，想象性的或虚幻性的角色。

主要来源于故事、童话、电视、电影等文学作品中，但并不是全部角色的再现，只是扮演其中的角色，迁移至现实生活中。

eg：《聪明的一休》中的一休，《白蛇传》中的许仙，《还珠格格》中的小燕子。

（2）幼儿对于角色的扮演是有“选择性”的。

幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、解放军、警察、司机、医生、教师、营业员、理发师。

男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、司机、警察等具有明显男性特征的角色。女孩更爱扮演妈妈、医生、护士等。

受经验影响：另有研究表明：住院的孩子比不住院的孩子更倾向玩医生看病、打针等游戏。

（3）游戏中物品的假想性

游戏中以物代物的特点，都与他们所想象的、不与眼前的东西在外形上有一定的相似性。

Q:积木、沙、树叶、草、石头可以假想成什么？

3、假想游戏动作和情景的——概括性

儿童在游戏中不是单纯地玩玩具：听诊器、方向盘等，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的思想、感情和体验。

如，医生看病、司机运乘客、送小孩看病、去公园玩、去串门、做饭、买菜等，

游戏中的动作，不是具体某人、某一动作的翻版，而是概括的、压缩的动作。

如，为病人看病、妈妈抱娃娃、喂娃娃等是医生、母亲动作的概括。

Q:什么是游戏规则？你能举例吗？角色游戏有游戏规则吗？

4、游戏规则的内隐性

游戏中的规则是明显的，制约着每个参加者的行动，是每个人必须遵守的共同规则。

但是在角色游戏中，规则是内隐的，包含在每个角色中。

如，正确地表现现实生活中每个人物应有的动作、态度，及别人与之的相互关系、语言、声调、思想感情等，就是角色游戏规则。

孩子们有时虽然知道自己是在游戏，是“假装”的，但他们总是试图尽可

能准确地再现他们所观察到的人们的生活活动。

常见孩子说：不是这样的，医生看病要先挂号，才开药，先用酒精消毒，才打针，等，正是内隐性规则的体现。

5、游戏主题的社会性

三、角色游戏的指导环节与要点

（一）角色游戏的前期准备

1、丰富幼儿生活经验。（参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动等）

2、提供适合的场所及丰富的游戏材料。

1），设置相对固定的游戏场所

2），要为幼儿提供丰富多样的游戏材料。

3），提供充足的游戏时间

（二）角色游戏的现场指导

1，鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题。

2，教会幼儿分配游戏角色。（自己报名、推选、轮流）

3，观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给予适宜的指导。

（三）角色游戏结束环节的指导

1，愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣。

游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好准备。

注意以游戏的形式结束游戏，如火车到站了，医院下班了，娃娃睡觉了。

2，引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的习惯。

3，评价游戏，丰富游戏经验，提升游戏水平。

三、不同年龄班角色游戏的特点与指导

幼儿园角色游戏的共同特点是：

创造性——对人类社会现实生活的一种创造性再现。

过程性——从开始到结束有完整的过程，所占时间较长，条件较复杂。

变化性——与人类社会生活联系密切，内容随社会生活变化而变化。

1、小班

（1）特点：小班儿童处于独自游戏、平行游戏的高峰时期。

对模仿成人的动作或玩具感兴趣，角色意识差；

游戏的主要内容是重复操作、摆弄玩具；

游戏主题单一、情节简单；

儿童之间相互交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同的或相似的游戏。

（2）指导

①教师要根据儿童的生活经验为儿童提供种类少、数量多、且形状相似的成型玩具，避免儿童为争抢玩具而发生纠纷，满足儿童平行游戏的需要；

②教师以平行游戏法指导儿童游戏，也可以游戏中角色身份加入进游戏中，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的；

③要注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。

④通过讲评帮助孩子积累游戏经验。

2、中班

（1）特点：中班儿童由于认知范围的扩大，游戏内容、情节比小班儿童丰富多了；

处于联合游戏阶段。

想尝试所有的游戏主题，有了与别人交往的愿望，但却还不具备交往的技能，常常与同伴发生纠纷。

中班儿童在游戏中有较强的角色意识，有了角色的归属感，他们首先会给自己找到一个角色，然后带着这个角色去做所有想做的事。

表现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，儿童在游戏中频繁换场的现象。

（2）指导

①根据儿童的需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。

②在游戏中注意观察儿童游戏的情节节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏。

③通过讲评游戏引导儿童分享游戏的经验，以丰富游戏的主题和内容；

④指导儿童在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范，以便

帮助儿童进一步与同伴交往，学会在游戏中解决简单的问题。

3、大班

（1）特点

大班儿童游戏经验相当丰富，在游戏中能主动反映多样的生活经验。

游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。

游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏。在游戏中自己解决问题的能力增强。

（2）指导

①引导儿童一起准备游戏的材料及场地。教师一般较多地用语言来指导大班儿童的游戏，在游戏中培养儿童的独立性；

②观察儿童游戏的种种意图，给儿童开展游戏提供练习的机会和必要的帮助；

③允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过游戏讲评，让儿童充分地讨论问题、分享经验、学会学习和创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色游戏的水平。

4.教给幼儿交往的技能与合作方法。

直接呈现发：如面带微笑，使用礼貌用语；

简介呈现发：通过反面事例，让幼儿讨论，最后引出交往技巧—与人协商。

合作方法：可以用表扬、榜样、强化的指导幼儿合作。开展游戏前，应与大家一起商量，分工合作；遇到问题要协商解决；当材料不足时，可以轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，可以主动寻求同伴或成人的帮助等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿掌握合作的方法。

5.观察游戏。

6.结束游戏

游戏时间快到时，提前提醒幼儿，以便做好结束游戏的准备。

选择好游戏结束时机，最好是在幼儿兴致转低但还保留游戏兴趣的时候。

游戏结束的形式注意趣味性。如超市到点要关门了，影楼下班时间到了。

7.本环节重点指导方面

围绕本次游戏目标与游戏中出现的问题进行指导。教师要预设游戏中幼儿可能会出现的问题。

四、分享交流

（1）让幼儿畅谈游戏中问题解决的成功经验，体验成功感，增强自信心。分享自己在扮演社会角色时如何履行角色的职责，感受遵守符合角色规范的社会行为的重要。教师要帮助幼儿梳理、提炼游戏经验。

（2）留有游戏余兴。教师引导幼儿回忆、发现游戏中出现的新问题，并鼓励幼儿对出现的问题有什么好的解决办法？下次游戏还需要哪些方面的帮助？需要增加哪些材料等。

五、游戏结束，教师引导幼儿说说第一次参加“宠物生活馆”游戏的体验。

（1）启发幼儿说说你给小狗取的什么名字？你认为那只小狗的名字最好听。

（2）下次玩游戏你还需要什么？（还需要有更多的宠物；小狗没有食物吃等），以增强游戏兴趣。

★教师重点指导幼儿明确自己的角色身份，尝试用角色的语言和动作开展游戏，感受照顾小动物的关爱之情和乐趣。

（3）收拾游戏材料和场地

（4）指导策略

①交流可采用集体、小组、个别相结合的方式。

②根据游戏主题选取不同的交流方式。（促销券的展示，商品销售情况、情节展示等）

③过程性评价与终结性评价相结合。

④引导幼儿收拾玩具注意年龄特点。小班培养收拾整理游戏材料的意识，以教师为主，引导幼儿给予部分帮助。中班培养收拾整理游戏材料的能力，教师只在必要时给予帮助。大班培养幼儿独立整理游戏材料的能力，教师给予一定的督促。

实训作业：

模拟游戏组织：设计一份角色游戏教案，模拟组织幼儿进行一次角色游戏。要求：

1、游戏教案要求格式规范，有明确的活动目标、合适的活动内容、活动准

备以及具体的活动指导。

2、准备游戏所需材料或替代品。

3、模拟游戏组织中，至少模拟2个幼儿游戏中可能出现的问题，教师给予指导。

4、模拟组织幼儿对游戏进行讲评。

认识水果教案特殊教育精编版

认识水果教案特殊教育 精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

认识水果教案 课题名称：认识水果 授课班级：培智一年级 教学目标： 1.知识技能目标：通过形象、直观演示并结合多媒体教学，使轻度学生认识四种水果的名称、颜色，即（苹果、香蕉、橘子、梨）掌握“这是……”、“这是......颜色的……”的句式；中度学生认识四种水果的名称、颜色，并会说“这是……”的句式；重度学生认识四种水果的名称及颜色。 2.发展目标：通过观察以及动口、动手能力，提高轻度学生语言表达的积极性，通过感知觉刺激，提高中、重度学生发音的准确性。 3.缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能 重点、难点：根据学生的认知水平和生活经验，我所确定的本课教学重点为：使学生认识四种水果，并会说“这是……”、“这是......颜色的……的句式。教学难点：让语音障碍学生清楚表达所学内容师把PPT定位至第一张幻灯片 师：同学们，你们喜欢吃水果吗？ 生：喜欢

师：那今天我们一起来听一首跟水果有关的歌曲，在听之前呢，老师有一个要求，就是听完以后，你们要告诉老师，你们都听到了哪些水果的名字。大家可要竖起耳朵认真听哦。（播放水果歌，2分钟）师：好啦，歌曲听完了，有没有同学能够回答老师的问题呢，你们在歌曲里边都听到了哪些水果的名字，请同学们举手回答。（生自由回答：苹果、梨、西瓜、香蕉、葡萄等） 师：哇，这么多的水果，老师都快流口水了，大家想不想吃啊？生：想 师：今天啊，老师也给大家带来了几种水果，都是我们日常生活所熟悉的，我们一起来看看吧。（板书：认识水果） 师出示第一张幻灯片，同学们，你们认识它吗，告诉老师，这是什么？ 生：苹果 师请一位重度同学站起来说：苹果 师：我们把这句话说完整：这是苹果 生重复：这是苹果 师：现在老师请同学来说，XX（轻度），这是什么 XX：这是苹果 师：真棒，XX同学声音洪亮，清晰，我们一起来给她鼓鼓掌吧 师生齐鼓掌 师：还有没有同学愿意站起来说一说呢，请举手 师再请一位轻度、两位中度学生起来说：这是苹果

特殊教育教案

主题一学前儿童游戏概论 教学目标与要求：理解各种主要的游戏理论的基本观点、特点和历史贡献，在此基础上能够对其进行分析和评价 教学重点与难点： 重点：早期的传统游戏理论、精神分析学派的游戏理论、皮亚杰关于认知发展的游戏理论以及前苏联的活动游戏理论 难点：精神分析学派的游戏理论以及皮亚杰关于认知发展的游戏理论 教学过程设计：新课导入、新课教学 教学方法：以讲授为主，结合讨论 教学课时：2课时 教学过程： 第一节国外游戏理论概述 一、早期的传统游戏理论 （一）精力过剩说“剩余精力”说 1.代表人物 席勒斯宾塞 2.主要观点 游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物，游戏的动力来自于机体的“剩余精力”。 3.评价 （1）消极对贬低游戏的价值负有责任 A.既然游戏是剩余精力的发泄，那么它就是无价值的、不道德的，应当予以禁止。 B.只是把游戏当成是“导泄”的手段，认为与其禁止儿童游戏，不如让儿童去游戏，在游戏中发泄剩余精力更为明智。 （2）积极 A.说明了游戏的物质前提只有当机体的基本生活需要满足之后，机体才有可 能去游戏

B.在游戏研究领域起到了“拓荒者”作用 （二）松弛消遣说“松弛”说 1.代表人物 拉扎鲁斯帕特里克 2.主要观点 游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。 （三）预演说“前练习”说、“生活预备”说 1.代表人物 格鲁斯 2.主要观点 游戏具有生物适应的功能，游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的练习，它能够帮助小动物适应未来的生活。 3.评价 （1）积极 A.认为高等动物仅凭天生的“本领”是不能适应生活的，必须经过后天的学习和练习，这一点是符合事实的。 B.对于改变人们的儿童观、扭转当时人们认为儿童游戏物价值的传统观念具有积 极的意义。 （2）消极 A.只用“本能”的概念不能说明儿童游戏的本质，过分依赖“本能”的概念，把“本能”作为发展的中心驱力，把动物的游戏与人类幼儿的游戏等量齐观。 B.成人已不需要为生活做准备，可成人仍然有游戏的需要并继续游戏。对于这一点不能有很好的解释。 （四）复演论 1.代表人物 霍尔 2.主要观点 游戏是个体再现祖先的动作和活动，重演人类种族进化的历史。 3.评价

特殊教育学校教学计划.docx

2020年特殊教育学校教学计划 围绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，才能够创办和谐的人民满意的特殊教育学校。以下是第一范文网小编为你精心整理的关于20xx年特殊教育学校教学计划的内容，希望你喜欢。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理 坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。 严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格，打造精品、高效课堂. 2.积极探索教改模式

特殊教育认识教案

教案

教与学的过程设计意图 复习导入 师：请同学们按顺序摆出学过的数字．（学生在桌子上摆 数字卡片） 正着读一读，再倒着读一读． 问：比7小的数有哪些？和5相邻的数是几和几？7的前面 是几？7的后面哪？今天我们就来认识“8” 板书课题：8的认识 探索新知 1．出示：8 师：你们看，8像什么？（小葫芦）今天我们就像认识7 一样认识8，你想学习8的哪些知识？ 学生自由发言．（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数 的大小、8的组成等） 下面我们就分别来学习这些知识． 2．认识8的含义 出示教材52页8的主题图． 问：这幅图画的是什么？（教育学生多参加体育锻炼， 同时要注意安全） 谁愿意来教同学们数数？ 请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数．（8个救 生圈、8个人、8顶泳帽） 你还能用别的方法表示8吗？ 学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具（如：摆8根 小棒、8张卡片等）． 3．数序及比较大小 师：谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的？ 请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面． 出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度． 学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位 置． 出示点子图3． 使学生巩固旧知 识，更容易接受新 知识。 引起学生的学习 兴趣。

问：7和8比，谁大？你是怎么比的？ 板书：7＜8 8＞7 4．区分基数与序数 演示动画“基数、序数”． 师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？一共来了几个小动物呢？我们一起来数一数：1、2、3、……8．下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答．（如，小青蛙：呱呱呱，我是谁？从右数我排第几？）5．8的组成 让学生自己摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流．问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？ 找学生到投影前演示． 共同总结出： 练习：两人一组，拍手说8的组成． 6．学习写8：我们认识了8的含义，那么怎样才能写好8呢？下面请看大屏幕．（演示动画“8的写法”） 学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导． 巩固练习 1．按顺序填空 板 书 设 计 作 业 安 排 让学生在田字格上抄写5行数字“8”

特殊教育学校认识蔬菜教案修订稿

特殊教育学校认识蔬菜 教案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《认识蔬菜》教案 年级：培智二年级学科：生活语文徐宁 一、教学内容：人教版培智二年级生活语文12《认识蔬菜》 二、教学目标： 1.能够认读蔬菜的名称 2.会简单描述蔬菜的样子 3.培养学生喜欢吃蔬菜的良好饮食习惯 三、教学重点：让学生认识常见的蔬菜 四、教学难点：让学生能够描述蔬菜的样子，知道它们的特点 五、教学方法：1.直观演示法2.PPT演示法3.游戏法 六、教学时间：3课时 七、课前准备：西红柿、土豆、芋头各一个，图片卡、词语卡片、磁铁 八、教学过程与方法 （一）导入（3-5分钟） 1.写课题：12 认识蔬菜要求学生看着黑板跟教师读课题 2.今天蔬菜王国在开联欢会，蔬菜王国的国王邀请我们去参加聚会。可是他要考一考小朋友们，要大家把九种蔬菜认识好了才可以一起玩，同学们想不想去玩呀？那我们就先来认识一下它们吧！ 3.让学生轮流摸和观察西红柿、土豆和芋头，让学生联系已有经验猜猜它们分别是什么蔬菜。“那我们今天就来学习西红柿、土豆和芋头”。 （二）讲授新课（10分钟左右） 1.认识实物：西红柿 （1）这就是“西红柿”，请同学们一起说“西红柿” （2）个别读，教师指导发音 （3）“谁来简单说说西红柿的样子？”鼓励学生大胆表达，然后教师进行总结，丰富孩子的词汇量：圆圆的，红色的，软的，光滑的 我们刚刚认识了一种蔬菜是什么（西红柿）那“西红柿”这个词该怎么写呢？我们一起来看看吧。 2.认读词语：西红柿 （1）齐读 （2）个别读 （3）齐读 同学们读得真好，可是我们还要土豆没认识呢，它也迫不及待的想和小朋友们见面啦！ 3.认识实物：土豆（同样让学生观察，边摸边描述） （1）这是什么（土豆） （2）它是什么样的（椭圆的，黄色的，硬的）教师总结 同学们，刚刚我们又认识了什么蔬菜呀（土豆）那“土豆”这个词怎么写呢？我们一起来看看吧！ 4.认读词语：土豆

特殊教育学校人教版培智班级语文教案：《诚实的孩子》第四课时

特殊教育学校人教版培智班级语文教案：《诚实的孩子》第四课时教学课题：3、诚实的孩子 授课时数：共4 课时，第4 课时；课型： 教学目标： 1.知识与技能目标：弄懂课文第4、5段的意思。 2.过程与方法目标：利用课件教学，教会学生生动、形象的理解课文意思。 3.情感态度与价值观目标：学会理解这种长篇课文。 教学重点：生字的运用与掌握。 教学难点：能够记住生字并运用生字。 教学准备：课件 教学方法：讲授 教学过程： 一、复习： 1、复习生字“客”字，为“客”字组词。 2、复习生字“兄”字，为“兄”字组词。 3、复习生字“碎”字，为“碎”字组词。 4、复习生字“音”字，为“音”字组词。 5、复习生字“承”字，为“承”字组词。

6、复习生字“瓶”字，为“瓶”字组词。 7、复习课文第一第二自然段，并说出它们的意思。 二、新授： 1、学习理解课文中的第3段：列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫它写信给姑妈，承认自己说了谎。 根据课文中的图片，逐字逐句的教读，因为课文较长，所以不要求学生能够完全自读，但是要要求学生能够理解课文的意思。 2、学习理解课文中的第一段：过了几天，姑妈回信说“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子” 根据课文中的图片，逐字逐句的教读，因为课文较长，所以不要求学生能够完全自读，但是要要求学生能够理解课文的意思。 3、提问： （1）列宁在信中都会说哪些话？ （2）姑妈为什么说列宁是个诚实的孩子？ （3）是谁鼓励列宁写信给姑妈？ 三、德育 作为一个学生，我们要讲诚实，敢担当，自己做错事情要自己承担，不能推卸给他人。

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第一课一二三 教学目标： 知识与技能：1、借助插图，弄懂图意，知道“一”、“二”、“三” 2、认识生字“一”、“二”、“三”，正确书写“一”、“二”、“三”。 3、学生能正确，流畅、有感情地读儿歌。 情感态度与价值观：1、培养学生对认识汉字的笔画、笔顺的兴趣。 2、培养聆听的习惯和说话的兴趣。 缺陷补偿: 通过看、读、触等实践操作，调动学生多种感官参与学习，在活动过程中训练学生的语言能力，补偿语言缺陷。 教学重点：认识生字“一”、“二”、“三”，正确书写“一”、“二”、“三”。 教学难点：学生正确读儿歌，训练学生语言能力。 教学方法：讲授法、演示法、游戏法 教具准备：图片，多媒体课件 教学课时；3 第一课时（月日） 教学内容：一、二、三 教学目标：1、观察画面，弄懂图意，知道“一”、“二”、“三”。 2、与生活联系，学生认识“一”、“二”、“三”。 教学过程： 一、组织教学：师生问好、点名 二、创设情境,激发兴趣 三、新授 1、（出示图片）观察图画 数一数：（1）图上有几个女孩？（一） （2）图上有几个男孩？（二） （3）图上共有几个小朋友？（三） 2、师范读“一”、“二”、“三”。 3、生齐读“一”、“二”、“三”。 4、生个别读“一”、“二”、“三”。 5、游戏：学生开火车读“一”、“二”、“三”。 出示卡片，比谁认得又快又准。 6、小结 四、布置作业 我们的生活与数字关系密切，平时要常和爸爸妈妈出去多观察。到时，咱们来比一比，看谁认得又快又准。

第二课时（月日） 教学内容：书写“一”、“二”、“三” 教学目标：1、学生认识“一”、“二”、“三”，正确书写“一”、“二”、“三” 2、培养学生书写能力，做到眼到、手到、心到。 教学过程： 一、组织教学：师生问好、点名 二、复习导入 师出示卡片，学生认字 师读生字，学生找卡片 三、新授 1、书写“一” (1)出示“一” 的卡片 （2）讲解“一”的写法，笔顺 （3）学生齐书空“一” （4）flash动画演示生字： ①朗读生字 ②生字组词 ③flash动画书写生字 ④数笔画，说笔画名称 （5）学生自己练习写“一”, 师指导。 2、书写“二” （1）出示“二” 的卡片 （2）讲解“二”的写法，笔顺 （3）学生齐书空“二” （4）flash动画演示生字： ①朗读生字 ②分析偏旁部首 ③生字组词 ④flash动画书写生字 ⑤数笔画，说笔画名称 （5）学生自己练习写“二”，师指导。 3、书写“三” （1）出示“三” 的卡片 （2）讲解“三”的写法，笔顺 （3）学生齐书空“三”

特殊教育学校人教版培智班级语文教案：《“红领巾”心灵美》第一课时.doc

特殊教育学校人教版培智班级语文教案：《“红领巾”心灵美》 第一课时 教学课题：“红领巾”心灵美 授课时数：共 4 课时，第 1 课时；课型： 教学目标： 1.知识与技能目标：掌握本课的三个生字“灵、更、赶”，并学会用他们组 词。自己在课文中找到所学生字词语。 2.过程与方法目标：逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。 3.情感态度与价值观目标：认真学习，遵守秩序，助人为乐，做一个优秀的 少先队员。 教学重点：认识3 个生字，积累生字组成的词语，正确描写“灵、更、赶”。 教学难点：生字的掌握与运用。 教学准备：PPT。 教学方法：讲授法。 教学过程：

一、认识红领巾和少先队员。 红领巾是少先队员的标志。 1、性质 少先队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。 2、目的 团结教育少年儿童听党的话，爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共 财物，努力学习，锻炼身体，培养能力，立志为建设有中国特色社会主义现代化 国家贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设的合格人才，做共产主义事业的接班人。服务少年儿童的健康成长。维护少年儿童的正当权益。 3、队礼 右手五指并￡，高举头上。它表示人民的利益高于一切。 4、作风 诚实、勇敢、活泼、团结。 二、练习敬队礼。

三、导入课题：“红领巾”心灵美。 四、学习新字： 1、学习“灵”字，“灵”字的偏旁是“火”字旁，“灵”字的意思：（1）有效的：～丹妙药。（2）聪明，不呆滞：灵巧。机灵。（3）敏捷的心理活动：灵感。（4）精神：灵魂。心灵。“灵”字的笔画顺序，反复书空“灵”字。为“灵”字组词：心灵（思想感情，心灵（而非灵魂或精神），一个器官，是将动 物在生物学的层面上与植物区分开来的分界线。心灵是一个生命场，它是以“场”这样的一种形式与我们的其它器官发生相互作用的；同时，心灵也是一个能量场，它的能量是通过人体对食物的消化吸收后转化而来的，并且，这部分能量只会在履行其自身的功能以及在其成长发育的过程中被消耗掉；心灵更是一个情感场， 它通过各方面的情感表现出来，心灵不是捉摸不透的。）、灵活（灵活，形容词，褒义词。意指敏捷，不呆板。） 2、学习“更”字，“更”字的偏旁是“曰”旁，“更”字的意思：gēng 时是改变，改换，比如“更改”，或者是经历，少（shào）不灵事，gèng时是 愈加，再：～加。～好。“更”字的笔画顺序，反复书空“更”字。为“更”字 组词：更好、更改。 3、学习“赶”字：“赶”字的偏旁是“走”，“赶”字的意思：从速，快做：～快。～·。驱逐，驱使：～羊。“赶”字的笔画顺序，反复书空“赶”字，

句容市特殊教育学校公开教学课教案

教学内容 第一课时：认识救护车、消防车、警车，学习相应的呼救电话。 （第二课时：情景模拟表演、朗读儿歌，学习呼救时应该讲清楚哪些内容。）教学目标 A类： 1．认识救护车、消防车、警车，知道这三种车的外观特点，养成认真观察、积极发言的良好习惯。 2．知道这三种车的用途，懂得在马路上遇到这些车辆要及时避让。 3．知道在什么情况下应该呼叫救护车、消防车和警车，并熟记相应的呼救电话120、119、110，明白没事不能随便拨打呼救电话的常识。 4．培养临危不惧、机智勇敢的品质，提高自救和互救的社会生活能力。 B类： 1．认识救护车、消防车、警车，了解这三种车的外观特点，能在老师指导下认真观察、积极发言。 2．知道这三种车的用途，懂得在马路上遇到这些车辆要及时避让。 3．知道在什么情况下应该呼叫救护车、消防车和警车，能在老师提示下说出相应的呼救电话120、119、110，明白没事不能随便拨打呼救电话的常识。 4．培养临危不惧、机智勇敢的品质，提高自救和互救的社会生活能力。 C类： 1．认识救护车、消防车、警车，了解这三种车的外观特点，能在老师指导下参与学习活动。 2．了解这三种车的用途，懂得在马路上遇到这些车辆要及时避让。 3．能在老师指导下说出什么情况下应该呼叫救护车、消防车和警车，该拨打120、119、110中的哪个呼救电话，明白没事不能随便拨打呼救电话的常识。 4．培养临危不惧、机智勇敢的品质，提高自救和互救的社会生活能力。 教学重点 认识救护车、消防车、警车，知道这三种车的外观特点和用途，懂得在马路上遇到这些车辆要及时避让。知道在什么情况下应该呼叫救护车、消防车和警车，并知道相应的呼救电话120、119、110，明白没事不能随便拨打呼救电话的常识。 教学难点 知道在什么情况下呼叫救护车、消防车和警车，并知道相应的呼救电话。 教学准备 1．PPT课件 2．消防车、救护车、警车的图片和头饰 教学方法

特殊教育案例

“多动症”的他----教育案例分析与思考 【案例简述】： 李嘉乐，男，10岁，小学四年级学生。他从一年级到三年级阶段就比其他孩子明显表现出多动行为。而且情况有增无减。主要表现在：上课时不遵守纪律、爱动手摸同学、扯前面同学的头发，东张西望，转身拉别的同学和他讲话，好晃椅子、东摸西摸、玩小东西。经常惹同桌或附近的同学，注意力不集中。但老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，有时故意推别人，又满不在乎。家里表现：任性、冲动，遇到想办的事情，父母不能满足时，便火气冲天，大喊大叫，甚至离家出走。此外精力特别充沛，打电脑游戏，兴趣很浓。作业不认真完成、作业边做边玩，注意力难以集中。通过和家长交流及平时的细心观察，得知他的脑子并不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。但因为好动分心，在班里成绩排在倒数第五左右，出现不及格现象。 家庭教育方式：爸爸比较粗暴，工作很累，工资却不高，看到孩子好动，不听话，烦了就骂、急了就打。只要老师告知家长上课不听课好动或惹同学，回家肯定挨揍。妈妈也附和着一起打。 【案例分析】：

他具有较多的多动症表现，如上课不集中注意力，课余活动爱搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，但他在以下几方面又与多动症有着明显区别：①在课堂上受到教师批评或暗示后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而患多动动症的儿童是不能做的。他们往往不听成人规劝。②对感兴趣的电视节目能够持续观看较长时间，说明他的注意力无障碍，是由于多动的特点而影响了注意效果，而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷。特别是不能持续地将一项活动进行到底，注意的有意性和坚持力很差。③他在专心听课的情况下，可以取得较好的成绩。学习上没有其它障碍，多动症儿童除了注意障碍之外，往往伴有其它学习障碍。他属于一般性的多动行为。 【案例处理、感悟与思考】： 对于这种孩子是属于患有注意力缺陷的孩子，我采用了好多的方法对他进行教育。 首先与其家长联系，应该更加关心帮助体谅他，不能因其好动而感到厌倦、心烦，也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力。 其次从培养良好习惯入手，耐心地矫正他的多动行为。作为班主任的我及时和所有教他的任课老师商量对他采用 的教育方法。坚持正面鼓励，积极强化，针对他尚能接受教师暗示的特点，课堂中做到有意识地利用目光暗示、点头暗

特殊教育学校 折纸教案设计

《手工折纸课》教案 ［设计理念及目标定位］ 折纸是我国一种传统的手工艺术。手工折纸富于变化，造型生动活泼可爱，宜于儿童想象和智力的开发。实际证明，折纸是一个手脑并用的过程，既可开发儿童的智力，培养而的注意力、观察力、想象力和理解力，又可促进而手肌肉群的灵活性和大脑的发育。因此，我们就从小开始对孩子进行纸艺特色的培养，希望通过纸艺特色活动，使学生学会简单的折纸方法，并正确掌握折纸的技能技巧，从而进一步培养学生爱动脑、爱动手、不怕困难的精神。 新课标指出：劳动技术教育不仅要教会学生如何劳动，还应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，结合本节教学内容，特制定以下教学目标： １、在学折纸的基础上，学会画画，做手抄报。 ２、培养学生的动手能力。 ３、拓宽思路，充分发挥学生的创造能力。 ［教学方法］ 教法：１、借助多媒体课件以及老师的演示操作，直观感受，创设情境，激发兴趣。 ２、让学生在探索中思考问题，在思考中感悟知识，激活学生思维，掌握学习方法。 学法：１、采用看、听、议相结合，让学生在看中思考、听

中感悟、评中体会、议中理解。 ２、小组合作、探究法。让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法、达成共识。 ［教学准备］ 多媒体教学课件，折好的教具成品及半成品，正方形纸２～３张，五角星若干。另外，每生准备正方形纸2~3张。 具体安排: 9月：教学重点：教幼儿认识纸艺的一些辅助工具和辅助材料，初步了解纸艺的基本方法。 具体开展：认识折叠符号：外形线、虚线、反复折、折叠方向、卷折、剪开、剪掉等。学会折纸：飞机、小船等。 10月：教学重点：1、教幼儿学会纸艺的基本折法。(对边折、对角折、向中线折等) 2、学会折纸：纸鹤、大风车等。 具体开展：引导幼儿掌握基本方法：对边折、对角折等学会用正方形的纸折出房子。 11月：教学重点：1、教幼儿继续学习折纸的方法(正方形集中折、长方形集中折)。 2、学会折纸：帆船、五彩鱼。3、学会涂色。 具体开展：1、正方形集中折：相邻两边向对角线折就完成了。2、长方形集中折：同侧角向中线折就完成了。 12月：教学重点：1、继续学习折纸的方法(双正方形、双三角形)。2、学会折纸：大象、盒子。3、学会涂色

特殊教育送教上门教案

特殊教育送教上门教案 为了保障因残疾等客观原因暂不适宜到学校进行教育的特殊学生 能够接受义务教育的权益，根据上级部门有关等文件精神，结合我校实际，特制订本实施方案。 一、指导思想 根据上级文件精神坚持“以人为本”理念，积极探索残疾学生学习生活的教育经验，努力实现我校残疾学生教育“全覆盖、零拒绝”。 二、服务原则 “送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾学生的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。 三、服务时间 服务时间：每个服务对象每月提供上门教育不少于2次，每次2个课时，每学期不少于20个课时，每课时30分钟。 四、服务对象

送教上门的服务对象为暂不能到学校接受教育，但基本具有接受教育教学能力的我校残疾学生。 五、服务形式 学校指派教师到学生家中开展教育指导活动。 六、领导小组及送教教师 组长：xxx 送教教师：xx、xxx等 七、经费保障 设立相应的“送教上门”工作专项经费，主要用于“送教上门”服务教师的交通费、劳务费等补贴，购置相关教育教学设备费以及业务指导等费用。 八、工作要求 （一）送教上门服务学生纳入学籍管理，保证其正当的权益。

（二）送教上门时间及课时安排，须依据针对服务对象的情况进行合理安排。 （三）每次送教上门工作完成后，监护人需签字确认。 （四）送教上门是我校开展特殊教育工作的途径之一。教务处按照要求落实相关工作。教师要以高度的责任感、饱满的热情和娴熟的业务水平开展送教上门工作，精心准备，保证质量。每次开展送教上门服务，要做好电子材料的拍照（摄）和存档。 xxxx年六月二日 篇二 为贯彻落实国家、省、市、县《- 特殊教育提升计划》相关要求，切实完成脱贫攻坚任务，实施一人一案，保障所有残疾儿童少年接受义务教育，切实保障残疾适龄儿童少年接受教育的权利，根据残疾儿童少年的实际情况，结合“送教上门”的工作要求，特制定xxx“送教上门”工作实施方案。 一、服务对象

特殊教育学校二年级语文课教案

XXX特殊教育学校二年级语文课教案授课人：xxx 教学内容： 第18课的前两个句子 教学目标： 一、知识教学点 1、通过观察图画、理解句子意思；指导朗读； 2、会用“哪里种着（放着……）多少什么”的句式仿说句子。 二、能力训练点 培养学生的观察能力、语言能力。 三、xx渗透点 教育学生爱护xx 教学重点： 理解句意、朗读句子 教学难点： 用句式说句 教学用具： 课件 教学过程： 一、组织教学 1

二、复习 师：前面我们已经学过了第18课的生字新词，老师检查一下同学们学得怎么样。（读题后点名上台板演再检查纠正）。 1、读拼音，写词语 2、在（）里填上合适的词 三、新授 师：今天这节课我们学习第18课中的前两个句子。 1、学习第一个句子 （1）（出示课件）提问： 这是什么？ 这儿有多少棵树？ 这两棵树种在屋子里面还是屋子外面？ 我们说，屋子外面种着两棵树。大家注意，一个句子完成后记得加上句号。 （2）指导朗读 a、逐词带读（要求读句时注意词语之间的停顿） b、分组读 c、个别读 （3）结合实际教育学生爱护xx 2、学习第二个句子 （1）（出示课件）提问 这是什么？

2 写字台上放着什么？ （2）指导朗读 a、逐词带读拼音（要求读句时注意词语之间的停顿） b、齐读 c、点名读 3、小结 好了，今天我们学习了两个句子，下面，我们再齐读两遍（齐读）。看看谁能试着背下这两个句子。（点名上台背诵） 四、课间游戏 师：今天，大家学得都很认真，现在我们休息一下。天气这么冷，我们来做个健身操，暖暖身子（老师带跳；学生带跳）。 五、巩固练习 1、看图说句（观察图画，老师提问，引导学生说句） 2、观察周围实景说句 六、总结 大家真聪明，说了很多句子。以后，同学们在平常生活中要留心观察周围事物，多练习用句说话。课后请大家把想到的句子会写的就写下来，互相交流一下。好了，今天的课就上到这儿，下课。 3

特殊教育学校常规管理细则2016

响水镇韭菜沟小学特殊教育常规管理细则 2016年3月

响水镇韭菜沟小学 特殊教育常规管理细则 特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。为加强我校的教育教学工作管理，规范教学行为，全面提高教育教学质量，特制订本管理办法。 一、教学组织 （一）学校以校长为核心，根据实际需要建立教学组织机构，建立健全学校教研网络，不断建立和完善高效的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查、总结和提高学校的教育教学工作。 （二）学校校长全面负责学校的教学工作，依据《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》、《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》（国办发〔2009〕41号）和《教育规划纲要》等法律法规实施办学行为。 （三）学校的领导要不断加强自身修养，提高管理水平，引领教师务实、开拓、创新地开展工作，并重点做好以下工作： 1.组织制订学校的教学管理制度，为学校内部管理体制改革的顺利进行提供有利保证。实行民主管理，保障学校管理的制度化、规范化。 2.抓好教师队伍建设，创建教师专业化成长之路。 3.加强教育教学管理，全面提高教学质量。 4.校长要遵循残疾学生的自身特点，重视和加强教学支援体系建设，使符合条件的残疾学生普遍得到教育、康复、职业培训，创设有利于师生发展需要的宽松和谐的支持性环境，提供师生最少限制环境。 5.在设计和实施特殊教育服务的过程中，学校必须加强与残疾学生及其家长合

作，考虑家长的意见和愿望，在合适的时候还要考虑学生本人的意见和愿望。 （四）教务处承担学校教学计划的组织实施、教学工作的指导检查等管理任务。部门负责人应重点做好以下工作： 1.协助校长制定并组织实施学校教学工作计划，编好课程表和教师任课安排表，开齐开足课程。 2.协助校长抓好教学检查。 3.加强教学策略研究。 4.做好教学档案和教学业务档案工作。要按照上级部门要求做好档案工作，不得更改、损坏、遗失各种档案资料，对师生档案材料要严格保密制度。要建立教师的业务档案，真实反映出每位教师成长的足迹。 二、教学实施 （一）课程设置 课程设置应体现义务教育的基本性质，体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的基本规律和特点，遵循特教学生身心发展规律，既着眼于学生适应生活、适应社会的基本需求，又体现学生个别化发展需要，为残疾学生的全面发展奠定基础。要根据教育部《培智学校课程设置实验方案》开足、开齐、开好各门课程。 （二）课程实施 1.学校必须使用国家统一编写的教材。无统编教材的，学校应向主管部门提出申请可使用其他省市教材审定委员会批准使用的教材。 2. 学校确有需要使用的实验教材、乡土教材须经教育行政主管部门批准后方可使用。学校编写的校本教材要综合考虑本校所处的地区特点和办校风格，要注重学生的亲身经历与体验，创设生活化的教学情境。

2020年特殊教育学校教学计划(最新)

( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020年特殊教育学校教学计划 (最新) The work plan has clear goals and specific steps to enhance work initiative, reduce blindness, and make work proceed in an orderly manner.

2020年特殊教育学校教学计划(最新) 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、

责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理

特殊教育学校美术教学工作计划

个人工作计划 （2013～2014学年度春季学期） ————梁某某“风雨送春归，飞雪迎春到”。这浓浓的春意似乎预示了这将是我校教育的一个丰收之年。为了给自己在这新学期的一切工作做好铺垫，经过深刻的思考，特别制定出如下计划内容，以此确保一切工作能够顺利进行，取得更好的成绩。 在这一学期中，我将继续承担小学班和初中班的美术教学工作和学校校园文化建设工作。继续负责男生205宿舍的挂钩管理和上学期划定的卫生责任区的组织清扫工作。本学期，我将会围绕如下安排来开展工作： 一、教学工作方面 1、继续做好教学方法的探究工作，促进个人专业技能的成长。 虽然已经经历了一个学期的实践和磨练，但是细细回顾却发现：对特殊教育学校智障学生的教育理解不全面，仍然是导致本人教学效果不太理想的主要原因。本学期，我将鞭策自己不断学习和探究，主要通过积极向来校实习的特殊教育专业教师学习、请教，多与其他教师交换意见，汲取他人积累的经验和积极参加上级组织的特殊教育培训来解决。 2、教学内容的探究方面 通过上学期的教学实践我发现：单纯依赖现有的教材来支撑教学是远远不够的。因为这是一本极具城市特点的教材，使用起来总有些“水土不服”的弊病。认知是学习的基础，某些事物是大城市的孩子熟知的，但这对于来自农村的孩子们来说却是陌生的，画起来当然也会非常困难。这部分内容可操作性差，只能用于丰富孩子们的认知面的讲解，还得依靠挖掘乡土教材来填补这部分空缺。本学期的教学中，我将致力于教学方法的探索和乡土教材的探究，尽可能挖掘学生感兴趣的、熟悉的教学内容运用于美术课堂教学。 3、教学相关的其他工作

积极参与教研活动，认真备课，书写教案、制作课件，按照学校教务工作计划的要求开展教学的相关工作，按时完成每个阶段的教学目标和任务。 二、校园文化建设的相关工作 我将继续按照学校对校园文化建设的整体规划思路，继续抓好校园文化建设的相关工作。兼顾整体、注重细节，建设有本校特色的校园文化。 本学期，我将自己所负责的校园文化建设工作重点放在进校门的左侧墙体、教学楼、学生宿舍楼的墙体文化打造上。进学校大门左侧的墙面绘制一幅带励志性文字内容的中国画特点的《长城图》（意在弘扬中国传统艺术文化、激励学生同身体缺陷做斗争的精神和意志）。教学楼和学生宿舍楼文化将以符合本功能区特点的标语、提示语、知识小展板、相关制度牌等为主要内容。其中，教学楼的标语内容以方针政策性标语、教育（名人）励志标语、“三风”、“一训”等为主；学生宿舍楼以生活指导性标语为主。 三、学生宿舍和卫生责任区工作 1、温馨宿舍主要体现在寝室环境干净舒适、寝室文化生动优雅、舍友关系和谐、教师无微不至的关怀和“同劳”、“同乐”合作关系等方面。宿舍里的相处最能体现出残疾孩子们的个性、交际能力、包容心和合作精神。所以我将以全面细致的宿舍管理，为学生日常行为养成教育搭建一个实践锻炼的平台。让学生通过本学期的管理和教育，使个人的生存技能、交往能力、合作能力、劳动能力获得进一步提高，争取使每一位学生都能通过“宿舍里的教育”获得最佳的康复训练。此外，我还将继续打造具有本宿舍特色的宿舍文化，通过营造优雅的宿舍文化来感染学生，激发学生对生活和学习的激情。 2、校园环境往往被视作学校的颜面，环境卫生是师生工作、学习和生活质量的重要保证，我将继续按照学校总务处对卫生工作的要求，一如既往地搞好本人卫生责任区的组织清扫任务，在打扫卫生的劳动中磨练学生的意志和精益

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《认识蔬菜》教案 年级：培智二年级一、教学内容：人教版培智二年级生活语文学科：生活语文12 《认识蔬菜》 徐宁 二、教学目标： 1.能够认读蔬菜的名称 2.会简单描述蔬菜的样子 3.培养学生喜欢吃蔬菜的良好饮食习惯 三、教学重点：让学生认识常见的蔬菜 四、教学难点：让学生能够描述蔬菜的样子，知道它们的特点 五、教学方法： 1.直观演示法 2.PPT演示法 3.游戏法 六、教学时间： 3 课时 七、课前准备：西红柿、土豆、芋头各一个，图片卡、词语卡片、磁铁 八、教学过程与方法 （一）导入（ 3-5 分钟） 1.写课题： 12 认识蔬菜要求学生看着黑板跟教师读课题 2.今天蔬菜王国在开联欢会，蔬菜王国的国王邀请我们去参加聚会。可是他要考一考小朋友 们，要大家把九种蔬菜认识好了才可以一起玩，同学们想不想去玩呀？那我们就先来认识一下它们吧！ 3.让学生轮流摸和观察西红柿、土豆和芋头，让学生联系已有经验猜猜它们分别是什么蔬菜。“那我们今天就来学习西红柿、土豆和芋头”。 （二）讲授新课（10 分钟左右） 1.认识实物：西红柿 （1）这就是“西红柿” ，请同学们一起说“西红柿” （2）个别读，教师指导发音 （3）“谁来简单说说西红柿的样子？”鼓励学生大胆表达，然后教师进行总结，丰富孩子 的词汇量：圆圆的，红色的，软的，光滑的 我们刚刚认识了一种蔬菜是什么？（西红柿）那“西红柿” 这个词该怎么写呢？我们一起来看看吧。 2.认读词语：西红柿 （1）齐读 （2）个别读 （3）齐读 同学们读得真好，可是我们还要土豆没认识呢，它也迫不及待的想和小朋友们见面啦！ 3.认识实物：土豆（同样让学生观察，边摸边描述） （1）这是什么？（土豆） （2）它是什么样的？（椭圆的，黄色的，硬的）教师总结 同学们，刚刚我们又认识了什么蔬菜呀？（土豆）那“土豆”这个词怎么写呢？我们一起来 看看吧！ 4.认读词语：土豆 （1）齐读 （2）个别读 （3）齐读 同学们读得真好，可是我们还要芋头没认识呢，它也迫不及待的想和小朋友们见面啦！

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认识蔬菜》教案 年级：培智二年级学科：生活语文徐宁 一、教学内容：人教版培智二年级生活语文12 《认识蔬菜》 二、教学目标： 1. 能够认读蔬菜的名称 2. 会简单描述蔬菜的样子 3. 培养学生喜欢吃蔬菜的良好饮食习惯 三、教学重点：让学生认识常见的蔬菜 四、教学难点：让学生能够描述蔬菜的样子，知道它们的特点 五、教学方法：1.直观演示法2.PPT演示法3.游戏法 六、教学时间： 3 课时 七、课前准备：西红柿、土豆、芋头各一个，图片卡、词语卡片、磁铁 八、教学过程与方法 （一）导入（3-5 分钟） 1. 写课题：12 认识蔬菜要求学生看着黑板跟教师读课题 2. 今天蔬菜王国在开联欢会，蔬菜王国的国王邀请我们去参加聚会。可是他要考一考小朋友们，要大家把九种蔬菜认识好了才可以一起玩，同学们想不想去玩呀？那我们就先来认识一下它们吧！ 3. 让学生轮流摸和观察西红柿、土豆和芋头，让学生联系已有经验猜猜它们分别是什么蔬菜。“那我们今天就来学习西红柿、土豆和芋头” 。 （二）讲授新课（10 分钟左右） 1. 认识实物：西红柿 （ 1 ）这就是“西红柿” ，请同学们一起说“西红柿” （2）个别读，教师指导发音 （3）“谁来简单说说西红柿的样子？”鼓励学生大胆表达，然后教师进行总结，丰富孩子的词汇量：圆圆的，红色的，软的，光滑的 我们刚刚认识了一种蔬菜是什么？（西红柿）那“西红柿” 这个词该怎么写呢？我们一起来看看吧。 2. 认读词语：西红柿 （1 ）齐读 （2）个别读 （3）齐读同学们读得真好，可是我们还要土豆没认识呢，它也迫不及待的想和小朋友们见面啦！ 3. 认识实物：土豆（同样让学生观察，边摸边描述） （1 ）这是什么？（土豆） （2）它是什么样的？（椭圆的，黄色的，硬的）教师总结同学们，刚刚我们又认识了什么蔬菜呀？（土豆）那“土豆”这个词怎么写呢？我们一起来看看吧！ 4. 认读词语：土豆 （1 ）齐读 （2）个别读 （3）齐读同学们读得真好，可是我们还要芋头没认识呢，它也迫不及待的想和小朋友们见面啦！

特殊教育 教案

主题一学前儿童游戏概论 教学目标与要求:理解各种主要的游戏理论的基本观点、特点和历史贡献，在此基础上能够对其进行分析和评价 教学重点与难点： 重点:早期的传统游戏理论、精神分析学派的游戏理论、皮亚杰关于认知发展的游戏理论以及前苏联的活动游戏理论 难点:精神分析学派的游戏理论以及皮亚杰关于认知发展的游戏理论 教学过程设计:新课导入、新课教学 教学方法：以讲授为主，结合讨论 教学课时：2课时 教学过程： 第一节国外游戏理论概述 一、早期的传统游戏理论 （一）精力过剩说“剩余精力”说 1.代表人物 席勒斯宾塞 ２．主要观点 游戏是机体的基本生存需要(吃、喝等)满足之后，仍有富余的精力的产物，游戏的动力来自于机体的“剩余精力”。 3.评价 (1）消极对贬低游戏的价值负有责任 A.既然游戏是剩余精力的发泄,那么它就是无价值的、不道德的，应当予以禁止。B。只是把游戏当成是“导泄”的手段,认为与其禁止儿童游戏，不如让儿童去游戏，在游戏中发泄剩余精力更为明智。 (2）积极 A.说明了游戏的物质前提只有当机体的基本生活需要满足之后,机体才有可能去游戏

B.在游戏研究领域起到了“拓荒者"作用 （二）松弛消遣说“松弛"说 1.代表人物 拉扎鲁斯帕特里克 2．主要观点 游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。 （三）预演说“前练习"说、“生活预备”说 1．代表人物 格鲁斯 2.主要观点 游戏具有生物适应的功能,游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的练习，它能够帮助小动物适应未来的生活。 3。评价 （1)积极 A．认为高等动物仅凭天生的“本领”是不能适应生活的，必须经过后天的学习和练习，这一点是符合事实的。 B．对于改变人们的儿童观、扭转当时人们认为儿童游戏物价值的传统观念具有积极的意义。 （2)消极 A.只用“本能"的概念不能说明儿童游戏的本质,过分依赖“本能”的概念,把“本能"作为发展的中心驱力，把动物的游戏与人类幼儿的游戏等量齐观。Ｂ．成人已不需要为生活做准备，可成人仍然有游戏的需要并继续游戏。对于这一点不能有很好的解释。 （四）复演论 １.代表人物 霍尔 2。主要观点 游戏是个体再现祖先的动作和活动，重演人类种族进化的历史。 3．评价