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01学前儿童社教育概述

课题单元一学前儿童社会教育概述课时理论学时2课时

教学目标1.知识目标:掌握社会性、社会化和学前儿童社会教育的一般概念;了解学前儿童社会教育的发展历程;了解学前儿童社会教育的地位和意义。

2.能力目标:能够准确表述学前儿童社会教育与相关教育的异同;能够准确表述幼儿园社会教育与其它领域教育的关系。

3.素质目标:树立热爱幼儿、热爱学前儿童社会教育的情感。

教学重点掌握社会性、社会化和学前儿童社会教育的一般概念

教学难点能够准确表述幼儿园社会领域教育与其它领域教育的关系教学方法情境教学法、谈话法、讲授法、读书指导法

教学准备教学课件、视频《旅行包与红枕头》的截图2张

主要教材参考资料李洪亮主编《幼儿社会教育》,陕西师范大学出版总社有限公司,2013年,第1版甘剑梅主编《学前儿童社会教育》,中央广播电视大学出版社,2007年,第1版

教学过程教学基本步骤与内容教学方法时间分配

Ⅰ问题情境(导用)

Ⅱ学习知识【情境分析】

情境:一连几天早晨,三岁的大壮进入幼儿园时总是伴随着哭声。大壮早已度

过了入园焦虑期,不知为什么他突然大哭起来,说“我要爸爸妈妈……要爸爸

开着大汽车来接我……我要睡觉的包……”当老师帮他将其旅行包拿来放在他

身边时,他终于停止了哭声,并且跟老师一起看图讲起了故事,但不管走到哪

里都拖着他的旅行包。园长大李老师和其他老师并不去关注大壮的安慰物——

旅行包,也不要求大壮把包放下,而是尽量让他走到哪里都随身带着旅行包,

并引领他去注意生活中其他物品和其他人,促使他与其他物品和人产生联

系。……这几天,大壮的情绪越来越稳定,吃饭也格外努力。从这一天开始,

大壮终于放下旅行包,轻松加入到了小朋友们的游戏里。

问题:大壮为什么到哪里都要拖着他的旅行包?老师们为什么不去关注大壮的

旅行包?

小结:案例中,大壮最初不适应幼儿园生活,离不开家庭情感安慰物——旅行

包,之后在老师的关怀、同伴的影响和幼儿园的教育中逐渐融进了幼儿园这个

大家庭,适应了幼儿园生活。幼儿社会教育就是帮助幼儿积极地适应社会生活

的。

今天,我们就来学习“单元一学前儿童社会教育概述”,来认识一下幼儿

社会教育是什么以及它与相关教育有什么关系。

一、学前儿童社会教育的含义

【谈话】

问题:要清楚学前儿童社会教育是什么,首先必须了解社会性、社会化与社会

适应三个概念,然后才能更准确地把握学前儿童社会教育的含义。这三个名词,

你们熟悉的是哪一个?它是什么意思?

(一)社会适应

【举例讲解】

从人们对“适应”一词的使用情况看,它主要有两种含义:其一,是指个

体为了与环境和谐融洽而进行的改变过程;其二,是指个体与环境和谐融洽的

程度。同样,社会适应也包括两层含义:一是指个体为了与社会生活和谐融洽

而采取一系列改变的过程;二是个体与社会生活和谐融洽的程度。

例如,教师对××小朋友的家长说“让孩子慢慢适应幼儿园生活吧”,n周

后,说“孩子现在适应得挺好”。

值得我们注意的是,社会适应中的“改变过程”,从其途径上看,既包括通

过改变自身而达到个体与社会生活的和谐,也包括通过改变社会环境而达到个

体与社会生活的和谐;从其内容上看,既包括心理上的改变,如认知上的改变、

情感体验上的改变等,也包括行为上的改变,如良好习惯的养成、不良嗜好的

去除等。

在幼儿社会教育中,可以将过程意义上的社会适应看作是个体的社会化过

程,将结果意义上的社会适应看作是个体的社会性发展水平。

情境教学法

1分钟

谈话法

3分钟

讲授法

5分钟

(二)社会性

【读书指导】

问题:人的本性可以分成什么?为什么说要培养的是社会性,而不是社会属性?

人的本性,可以分成自然属性和社会属性两个方面。人的自然属性,也称生物性,是人类在与自然界交往的过程中通过千万年来生物进化而形成的特性,如食欲,性欲,自我保存能力等等。人的社会属性是人作为集体活动的个体,或作为社会的一员而参与各种社会生活活动所形成的特性。

可以说,社会属性是个体与社会生活相互作用中产生的,而这一相互作用是周而复始、循环往复,贯穿于人的一生的。在这一相互作用过程中,可能形成两种品质,一是利于人类社会发展的品质,二是不利于人类社会发展的品质。也就是,人的社会属性包括两个部分:一部分是对人类整体发展有利的基本性质,是积极适应社会生活的性质,称其为社会性;另一部分是对人类社会不利的性质,是消极地适应社会生活的性质,称其为反社会性。所以,社会性不同于社会属性,社会教育要培养的是社会性,不是社会属性。

【讲解】

定义:社会性是人在参与社会生活过程中,与社会生活相互作用而产生的,正面的、积极的适应社会生活、促进人类社会整体发展的心理特征。

也可以这样理解,社会性是个体与社会生活的和谐性、一致性:从横向上看,社会性是指个体与社会生活各个方面上的和谐性;从纵向上看,社会性是指个体发展与社会发展方向上的一致性。

(二)社会化

【图示讲解】

由自然人向社会人转化的过程,就是社会化。在社会化过程中,个体会经历两种变化,即社会性品质从无到有的变化和社会性水平由低到高的变化。

如图所示,社会化过程就是接受社会教育,进行社会学习的过程。社会性发展是在社会化过程中个体社会性从无到有、从低到高的发展变化过程。(四)学前儿童社会教育

【讲解】

描述性的定义:就是促进幼儿社会化,提高幼儿社会性发展水平的教育,或者说,是通过培养幼儿社会性认知,陶冶社会性情感,训练社会性行为技能,促进幼儿积极地适应社会生活的教育。

操作性的定义:以儿童的社会生活事物及其相关的人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明的积极价值为引导,在尊重儿童社会生活,遵循儿童社会性发展规律与特点的基础上由教育者通过创设有教育意义的环境和活动等多种途径,陶冶儿童性灵,最终实现培育具有良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康儿童之目的的教育过程。

二、学前儿童社会教育的发展历程

(一)古代学前儿童社会教育

【结合文献讲述】

1.外象内感的胎儿教育

“……太任者,文王之母……太任之性端一诚庄,惟德之行。及其有娠,目不视恶色,耳不听淫声,口不出熬言,能以胎教。……文王生而明圣,太任教之一而识百。君子谓太任为能胎教。古者妇人妊孕,寝不侧,坐不边,立不跸;不食邪味,割不正不食,席不正不坐;目不视于邪色,耳不听于淫声。夜则令瞽诵诗道正事,如此则生子形容端正,才德必过人矣。故妊子之时,必慎所感;感于善则善,感于恶则恶。”

2.爱教结合的家庭教育

第一,从家庭社会教育的途径上看,重视“身教”与“言教”并重,尤其重视“身教”的作用。例如,诗礼传家、孟母断机、岳母刺字、曾子杀猪、临读书指导法5分钟

讲授法

3分钟

讲授法

5分钟

讲授法

3分钟

讲授法

10分钟

终教子等传为家庭教育佳话。

第二,从家庭社会教育的内容上看,主要以道德教育为主,兼有社会常识和生活能力教育。道德教育中又包括道德伦常、礼仪规范、简朴耐劳等方面的教育。

3.蒙以养正的童蒙教育

易曰:“蒙以养正,圣功也”

童蒙教育中的社会教育内容主要体现在蒙养教材当中。中国古代蒙养教材出现的很早。如,先秦典籍《礼记》的《曲礼》篇中有这样的句子:“衣毋拔,足毋蹶。将上堂,声必扬。将入户,视必下”。

《三字经》、《百家姓》和《千字文》是最优秀的代表之作,史上合称为“三、百、千”,三者都蕴含了丰富的幼儿社会教育内容。

【谈话】

问题:古代的儿童社会教育给你什么启示?

(二)近代、现代学前儿童社会教育

【讲述】

随着社会的变革,在“中体西用”思想的指导下,我国幼儿教育在制度、形式和方法上开始模仿西方国家的做法,在教育内容上也有所拓展,但幼儿社会教育仍以修身教育、德性涵养为主。

五四新文化运动使教育领域掀起了一场空前批判传统封建教育和介绍西方教育理论学说、马克思主义教育观点的热潮,我国学前教育也开始走向科学化。

我国涌现出一批有识之士,他们对国外教育理论和思想不是简单的抄袭和模仿,而是通过自身探索和改革,创立了符合我国国情的教育理论和思想。幼儿社会生活教育成为幼儿园的重要内容,其内容也较之从前更加丰富。

【谈话】

问题:近现代学前儿童社会教育的进步与不足是什么?

(三)当代学前儿童社会教育

【结合文件讲述】

《幼儿园工作规程》(1996年,简称《规程》)

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001年,《纲要》)

《3-6岁儿童学习与发展指南》(2012年9月,简称《指南》)

三、学前儿童社会教育相关概念辨析

【比较分析-讲解】

从我国学前儿童社会教育发展历程中可以看出,学前儿童社会教育曾经被品德教育、常识教育、生活教育所替代,它们显然是不同的,不能相互替代。品德教育、常识教育、生活教育,还有如今常能听到的人文教育,它们与学前儿童社会教育之间是既有区别,又有联系:

(一)学前儿童社会教育与品德教育

品德是个体依据一定的社会道德规范和准则行动时,所表现出来的稳定的心理特征或倾向。品德的发展显然会影响到一个人是否会被社会所接受和认可,进而影响是否能够生存与发展。从这一点看,品德教育和学前儿童社会教育是有交叉的。但一个人能不能适应社会生活,品德只是其中一个影响因素,所以品德教育不能代替社会教育。学前儿童社会教育除了促进个体品德的发展,还要促进个体生存生活能力的提高。

(二)学前儿童社会教育与常识教育

常识,顾名思义就是平常的、一般的、普通的知识,它是相对于专门或专业知识而言的。从其内容看,常识可以包括生活常识、健康常识、安全常识、环境常识、自然常识、文化常识与政治常识等等。常识对了解社会、适应社会是有帮助的。然而常识教育属于社会性认知教育,多侧重于“认知”,对幼儿的情感陶冶和行为技能训练关注甚少。而学前儿童社会教育是对幼儿社会性认知、社会性情感和社会性行为技能三方面整体的教育。

(三)学前儿童社会教育与生活教育

生活,无疑是教育的最佳场所、最佳途径。在生活当中学会如何生活,最为直接,也最为有效,生活教育能让孩子更快地适应生活。然而,生活本身同时包含着简单与复杂、美丽与丑陋、正确与错误、高尚与低俗、诚实与虚伪,所以,没有辨别是非美丑的生活教育对人是危险的,它一定要有正确的引领。谈话法3分钟

讲授法2分钟

谈话法3分钟

讲授法5分钟

讲授法8分钟

学前儿童社会教育不仅关注幼儿适应社会生活,他更关注让幼儿以正确的态度和行为方式积极地适应社会生活。

(四)学前儿童社会教育与人文教育

人文,我们可把它理解为是人类文化中的先进的、核心的、优秀的部分,它集中体现在重视人、尊重人、关心人、爱护人上。人文教育就是通过先进的、优秀的人类文化熏染教导,使受教育者人性境界得以提升、理想人格得以塑造的教育,其实质是涵养人文精神的人性教育。人文教育和社会教育都是“做人”的教育,这一点两者是一致的,但学前儿童社会教育的内容更为丰富,它还包括社会技能的学习和行为习惯的养成。

从以上辨析中可以看出,学前儿童社会教育同时具有道德性、常识性、生活性和人文性。也可以看出,学前儿童社会教育是通过常识性、生活性教育培养幼儿基本生活适应能力,通过道德性、人文性的教育为最终培养幼儿高尚道德和理想人格打基础的。

四、学前儿童社会教育地位

【结合文件讲解】

《纲要》中指出:“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,……。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”另外,《指南》也强调:“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”这些都在告诉我们,幼儿园五大领域教育是个整体,不可分割。

【结合名言讲解】

陈鹤琴先生曾用“五指”比喻幼儿园健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动的关系,说“五指,是活的,可以伸缩,互相联系。……课程是整个的,连贯的。依据儿童心身的发展,五指活动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织有系统,合理的编制在儿童的生活上”。

【图示讲解】

五大领域关系图五大领域的整合关系

甘剑梅曾先后两次用不同的图来表示幼儿园五大领域教育之间的关系:图1.3表示五大领域是相互支撑、相互渗透的,学前儿童社会教育极大地依赖于其他领域的内容,但它处于课程领域的中心与核心地位;图1.4表示五大领域教育是培养完整儿童的,是为其一生的发展奠基,儿童完整的发展既受到有意识教育的影响,也受无意识环境的影响,其中社会教育为幼儿教育提供价值指引,以使幼儿教育避免盲目。

综上,幼儿园五大领域是相互渗透、相互促进的。其他领域是实施学前儿童社会教育的重要途径,对此将在项目四中详细阐述。在此,只讨论学前儿童社会教育对幼儿园其他领域教育的引领和指引作用。

五、学前儿童社会教育的意义

【组织谈话】

问题:结合所学谈谈学前儿童社会教育对幼儿发展有什么意义?对和社会有何意义?

【讲述意义】

(一)促进幼儿发展

学前儿童社会教育的直接作用是促进幼儿社会性发展,进而推进幼儿完整发展。

1.促进幼儿的社会化,提高幼儿社会性水平

2.促进幼儿完整发展,为幼儿人生幸福奠基

(二)促进社会发展讲授法2分钟

讲授法2分钟

讲授法8分钟

谈话法3分钟

讲授法8分钟

Ⅲ问题情境(导用)

Ⅳ归纳与总结

学前儿童社会教育的间接作用是培养合格公民促进社会和谐,传扬社会优

秀文化推动人类社会发展。

1.培养社会合格公民,促进社会和谐稳定

2.传扬社会优秀文化,推动人类社会发展

【情境分析】

1.内容:(P12)在幼儿园,强强看着东东正在手里玩的喜洋洋和灰太狼的玩

具非常喜欢。“给我玩玩吧!”强强说着伸手就去抓。“我还没玩够呢!”东东就

是不给。一个说“你真小气”,一个说“你太没礼貌”,一个不给,一个要抢,

一时间两个小朋友扭打了起来,后来两个小朋友都伤心的哭了。教师闻声而

来……

2.问题:如果你是该教师,将如何解决幼儿同伴间发生的这次冲突。

【课堂总结】

这节课我们学习了“单元一学前儿童社会教育的概述”,理解了学前儿童社会

教育的含义,了解学前儿童社会教育的发展历程,明确了学前儿童社会教育的

地位和意义。其中,学前儿童社会教育的含义是重点,学前儿童社会教育的地

位和意义是难点,同学们课下还需要进一步阅读教材,加深认识。

情境教学法

4分钟

1分钟

课后作业阅读P19“从复杂性视野看幼儿社会教育”,将复杂性理论对幼儿社会教育的重要启示归纳到笔记上。

板书设计

单元一学前儿童社会教育概述

一、学前儿童社会教育的含义

二、学前儿童社会教育的发展历程

三、学前儿童社会教育相关概念辨析

四、学前儿童社会教育地位

五、学前儿童社会教育意义

教研室主

任意见

教研室主任签字:

年月日教学后记