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刘海霞 正文 浅析架子鼓初级教学方法 5.12修改版

刘海霞  正文 浅析架子鼓初级教学方法 5.12修改版
刘海霞  正文 浅析架子鼓初级教学方法 5.12修改版

单位代码 06

学号_080185092_

分类号___J6______

密级___________

毕业设计(论文)

浅析架子鼓初级教学方法

院(系)名称音乐学院

专业名称音乐学

学生姓名刘海霞

指导教师胡宁

2014年12月30日

浅析架子鼓初级教学方法

摘要

随着中国的改革开放,架子鼓以它那不可抗拒的力量在全国范围内风靡一时,架子鼓是现代音乐中不可缺少的乐器。随着流行音乐的快速发展,架子鼓在在爵士乐、摇滚乐、流行乐中占据着重要地位。目前很多人都在学习架子鼓,由于缺少系统的方法,大部分学员仍然在懵懂、疑惑中学习,然而初级阶段的教学又是架子鼓学习的重要阶段。衡量一个人的音乐素质,首要的条件就是节奏感。通过对节奏的记忆、模仿、领会和反映的测验,便会了解到一个人的主要音乐素质。一位中国音乐教育家说过:儿童最好先从打击乐开始学习,因为打击乐最容易发出声音,没有音准上的困扰,能满足孩子制造音响的欲望,同时降低学习上的挫折,从当代教育理论的眼光来看,打击乐教学已成为音乐教育的新趋势

文章首先阐述了架子鼓的起源及其在我国的发展历程与背景,形象的了解了架子鼓这门乐器,然后再对架子鼓的中小学教学做深入的研究与分析,深入的总结与分析当今社会中架子鼓教学中存在的问题及其原因,最后就现阶段初级教学中存在的这一系列问题,提出自己的一些新看法,并总结出一套适合中国教育现状并且行之有效、实用、有趣架子鼓的中小学教育方法。

关键词:架子鼓教育教学方法节奏感

Talking about the drums primary teaching method

Author LiuHaiXia

Tutor :Hu Ning

Abstract

As the reform and opening up of China,The drum is an indispensable instrument in modern music because of charm of drums. As the the rapid development of popular music, Drums play an important position in the jazz, rock and pop music occupies. At present, a lot of people are learning the drums. However, due to lacking of systematic methods, the majority of participants still learn in ignorant and doubt. But the teaching of initial stage is an important stage of learning drums. Measure the quality of a person's music, the first prerequisite is a sense of rhythm. By the rhythm of memory, imitation, understand and reflect the test, we will understand a person's music quality.

A Music Educators said: Children began to learn the percussion best, because percussion most likely to make sounds, and no troubled on the intonation, and it can satisfy the desire of the babies to sound at the same time reduce the frustration in the learning. Percussion instruction has become a new trend in music education from the perspective of the contemporary educational theory.

This article first describes the origin of the drum and its course of development in China and the background. Image understands the drum musical instrument. Then make in-depth research and analysis of primary and secondary teaching of the drums. Make depth summary and analysis of problems and their causes of drum teaching in today's society. Finally, on this stage the primary teaching has series of questions, we have to put forward some new ideas, and summed up a set of methods for Chinese education and effective, practical, interesting drum primary and secondary education.

Key words: drums, education, educational methods Rhythm

目录

一、绪论 (1)

(一)课题背景及目的 (1)

(二)国内外研究状况 (1)

(三)课题研究方法 (1)

(四)论文构成及研究内容 (1)

二、架子鼓的初级教学目标分析 (2)

(一)架子鼓的初级教学目标 (2)

(二)架子鼓的乐器简介 (2)

三、架子鼓的教学方法 (3)

(一)基础性教学方法 (3)

(二)实践性教学方法 (4)

(三)创新性教学方法 (5)

四、爵士鼓教学的理念与乐器设置方案 (6)

五、结论 (7)

致谢 (8)

参考文献 (9)

一、绪论

(一)课题背景及目的

衡量一个人的音乐素质,首要的条件就是节奏感。通过对节奏的记忆、模仿、领会和反映的测验,便会了解到一个人的主要音乐素质。一位中国音乐教育家说过:儿童最好先从打击乐开始学习,因为打击乐最容易发出声音,没有音准上的困扰,能满足孩子制造音响的欲望,同时降低学习上的挫折,从当代教育理论的眼光来看,打击乐教学已成为音乐教育的新趋势!以“浅析架子鼓初级教学方法”为选题,通过完成12-15本/篇以上的文献资料的收集和整理及其归纳分析,在写作过程中将学习、实践、探讨与创新相结合,进行总结性独立作业,提高分析和解决问题的能力,规范完成开题报告、文献综述、论文写作提纲和6000字以上的毕业论文。

(二)国内外研究状况

以架子鼓的演奏为切入点,分析目前教育的优缺点,综合国内外优秀鼓大师的教学方法,探索出一套适合中国教育现状并且行之有效、实用、有趣架子鼓的中小学教育方法。

(三)课题研究方法

本文的研究方法主要以纠正方法为主,为所论述的中心观点进行系统性的归纳和整理,并加以作品分析法用在研究本课题中,通过对图书馆以及网上的搜集和讨论,指导老师和专业老师的精心指导,平时同学之间的相互讨论与交流等方法来搜集准备资料。在讨论中写作过程中运用了对比、分析、举例等方法来完成本次论文写作(四)论文构成及研究内容

本文主要在分析和总结前人研究成果的基础上,结合我自身的体会和理解,对国内中小学架子鼓教育展开讨论研究。本文研究的目的,一方面是为了使我们更加了解打击乐的重要性,另一方面是为了我们如何更好的去发展架子鼓的中小学教育。

二、架子鼓的初级教学目标分析

(一)架子鼓的初级教学目标

无论是针对专业学习还是兴趣爱好类的学生,学习音乐就是为了精神上的享受。很少有不喜欢音乐的人能够把音乐学好。所以学习音乐的人都必须建立在兴趣上才能事半功倍。架子鼓教师要把培养学生听懂音乐、让学生达到能演奏并表现音乐、激发学生对音乐的热情与创造力视为最大的教学任务与目标。在架子鼓教学的初级阶段,架子鼓教师最大的目标则是保持学生对架子鼓的兴趣,并将这种兴趣发扬光大,为下一步的学习做好准备工作。

(二)架子鼓的乐器简介

架子鼓(又名爵士鼓)是一种打击乐器,雏形起源于中国,最早可追溯到明朝时期。多在中国春节庙会中助兴中使用,非标准和皇家乐器。清朝后期传入欧美,欧美人受到启发并加以改造。真正意义上的架子鼓起源于美国。它是一套以鼓为主的组合性打击乐器。由一人演奏始时专为爵士乐伴奏。最初期的爵士鼓非常简单,只有大军鼓、小鼓和军镲。人们把大军鼓立放在地上,架起小鼓,用脚把大鼓踢响,再把一根棍子插在地上,挂上一片军镲。十九世纪中期,美国南北战争结束,能歌善舞的黑人从解散的军队那里获得不少乐器。如大小军鼓、钹镲等,(这些乐器几乎成了后来爵士乐中的主要乐器)天才的黑人把各类鼓镲巧妙的组合在一起,就成了爵士鼓的雏型。他们把大军鼓安上支架放在地上,配置一个能鼓动鼓面的踏板。再把小鼓和军镲分挂在大鼓的两边。这样,一个人就能同时操纵多件打击乐器。后来通过发展、改良,慢慢就演化成了现代的爵士鼓。随着爵士乐的不断发展。鼓手的技术也不断提高,简陋的装置再不能适应乐队和鼓手的需要,于是就在打击乐组合中逐渐加入了几个去掉响弦的小鼓,打起来嗵嗵嗵嗵,与大鼓、小鼓交相呼应十分动听,后来就以它们发出的声音命名为“嗵嗵”(TOM—TOM)。我国的习惯叫法为“嗵嗵鼓”,因为嗵嗵鼓的型制很像水桶,有的也叫它“桶鼓”。随着爵士乐的发展,能够连动的踩镲也加了进来。直至发展到型制健全、操纵方便、具有两面大鼓、七八面嗵鼓、八九面吊镲的世界性打击乐器了。

架子鼓是爵士乐队中十分重要的一种无音高打击乐器,它通常由一个脚踏的低音大鼓(Bass Drum,又称“底鼓”)、一个军鼓、二个以上嗵嗵鼓(Tom-Tom Drum)、一个或两个吊镲(Ride Cymbal)和一个带踏板的踩镲(Hi-Hat)等部分组成.。当然有的时候演奏的需要会增设一些如牛铃、木鱼、沙锤、三角铁、吊钟,不管增设多少器件,都是由一人演奏鼓手用鼓锤击打各部件使其发声。爵士乐中常用的鼓锤有两种,一种是木制的鼓棒,另外一种是由钢丝制成的钢丝刷。

三、架子鼓的初级教学方法

(一)基础性教学方法

热爱是最好的老师,兴趣是学习的好母亲。有了她们,孩子才会有探究鼓、击奏鼓的欲望。才能发挥主动性和能动性,提高学习效果。爵士鼓特殊的造型和声响对孩子来讲是新异刺激,很容易引起他们的好奇和兴趣。然而,这种兴趣和孩子其他方面的兴趣一样,具有表面性和不稳定性的特点。如果训练枯躁艰苦、压力太大,势必会使孩子兴趣淡化、转移,甚至由爱而恨。因此,激发孩子学鼓兴趣,并让其保持兴趣,从“有趣”到“乐趣”再能升华到“志趣”阶段,是我们的重要目标。这要求我们要有高水平的策略和艺术方法进行引导,要遵循陈老所倡导的“做中学、玩中学、乐中学”的原则。练习内容的选择要适合幼儿的特点。通通鼓和吊钗的敲击幼儿最感兴趣,刚开始可以多让他们敲,只要姿势正确,“想怎么敲就怎么敲,”然后才开始进行基本节奏组合练习。练习的难度应尽量考虑幼儿的“最近发展区”,循序渐进比较好,以免使他们产生厌烦情绪。正如蒙泰梭里所说:“在培养孩子的某方面艺术才能时,不应操之过急,打乱了孩子兴趣爱好的临界,否则会使孩子永远失去某种艺术能力发展的可能。”

在培养学生兴趣的同时,也要注重孩子对乐器的操作能力。乐器操作能力主要指运用乐器演奏出想要的特定音响的能力。孩子只有兴趣是远远不够的,最终要使学生掌握架子鼓的演奏方法,首先要教给学生正确的打击方法。通过图片和现场演奏给孩子们介绍各种乐器的名称,用途,演奏方法等相关知识。在介绍的过程中,应重点示范讲解架子鼓的操作方法,让学生自己探索发现不同的敲打方法会使架子鼓发出不同的声音

(二)实践性教学方法

(1)音乐感觉的好坏实际就是音乐模仿能力的大小,尤其针对孩子教学更为有用,小孩的天性就是善于模仿,也许他根本就不懂得什么音乐理论、乐理等知识,但在音乐演奏进行中,可以通过模仿去完成,可以通过纯粹的听觉去判断音乐的走向、音乐的律动、音乐的段落层次、音乐的高潮处理、音乐所表达的情感等等。他可以很轻松、很享受的去感受音乐的魅力所在,而不需要教师强行去灌输。在这样的基础上进行爵士鼓的教学会显得很主动,小孩在音乐中去感受学习爵士鼓会大大的增强学习兴趣,提高学习效率。具体措施很简单,直接将CD音乐作品播放,学生跟练演奏就可以了。勿须去掉CD音乐中的鼓声部,就是要让学生在跟练的过程中去学会听辨,并教会学生如何去听辨。当然,这不像纯粹的视唱练耳基础课教学。这个跟练演奏的教学过程可以贯穿在爵士鼓教学的始终。一旦学生能够完整的按照CD中的音乐作品演奏下来,就说明学生至少已经听懂了鼓的声部。然后,结合记谱的训练就容易简单了。当然,跟练的实质就是模仿演奏,模仿不是自己的创作,但却为日后的自我创作训练带来灵感,它能帮助学生分析音乐处理、找寻音乐创作的规律打下坚实的基础。所以,在爵士鼓的教学中运用跟练演奏音乐作品的形式是最行之有效的教学手段之一。

(2)跟伴奏音乐进行练习

在模仿跟练的基础上进一步加强训练最好的方式就是运用伴奏音乐CD,伴奏音乐CD里已经去掉了鼓声部的演奏,或者在使用电子鼓教学时直接使用储存作品的鼓声部静音功能,选择作品演奏训练就可以了。对于初学时间很短的学生不太适合运用伴奏音乐教学。需要学生积累了一定的跟练作品以后方能进行有效的训练。学生会根据之前跟练模仿演奏的经验直接判断如何去配合伴奏音乐,去选择什么样的节奏类型,选择什么样的技术难度。训练学生时可以先将没有把鼓声部静音的音乐让学生掌握好,再进行去掉鼓声部的配合训练。对于音乐记忆好,乐感强的学生,他们一般可以直接从模仿过渡到自己实际演奏中来。对于音乐基础差一些的学生就要有针对性地加强其音乐听力训练。所以很多教师都发现某些学鼓的学生鼓声部的技术一般,但却有扎实的音乐功底,一旦他们融入乐队中就会表现很好,很快就会提高鼓声部的技术。但同样也有一些学生鼓技术不错,但缺乏相关音乐课程的系统学习,致使运用时暴露出很多问题出来。因此,要让学习爵士鼓的学生进一步提高水平,必须加强相关音乐课程的学习,才能解决音乐伴奏中出现的各种技术障碍。

然而很多爵士鼓教师可能会让学生花费多年学习基本功,不注重实践的训练,认为没有扎实的基本功怎么去实践运用,但我们可以从音乐运用的角度去思考,学生先知道如何运用处理表达作品会有很多优点,比如他们会发现原来由于自己的基本功不够而根本无法演奏作品,就会努力的找出技术问题所在,清楚的知道目前应该怎么去练,就会变被动为主动,自己去解决技术上的问题。练习基本功有了目标就不再是负担,同时让学生提前步入运用实践中去,这样会增强学生的危机意识。他们会发现技术是为音乐服务的,他们会分析自己是否可以胜任乐队现场演奏,迫使自己努力坚持下去,一旦进入能够应对实际演奏这个阶段便有了更大的自信心。很难想象,一个没有足够自信心的音乐表演者是很难打动人,让人叹服的。当然,在爵士鼓教学过程中大多数教师受限于场地、环境等诸多条件因素,所谓的让学生实践也只是空谈或简单的应付了事,因而全方位的模拟现场乐队实践的训练方式可以解决这一客观问题。而事实上作为一位爵士鼓教师最重要的就是要教会学生如何去运用所学技术处理作品、表现作品,从根本上教会学生如何胜任乐队配合。其中包括舞台实践中常见的声音传播问题、听觉判断,舞台灯光、音响、舞美对鼓手的影响与配合、演奏情绪、动作与表情的掌控、服饰与场地搭配等全方位的训练等等,这一系列的现场乐队模拟训练可以直接为学生进入乐队奠定扎实的基础,可以使他们能够从容的面对现场的实际演奏。

(三)创新性教学方法

我们发现通过学习架子鼓,孩子的性格活泼开朗了。城市中长大的孩子,在知识、见识方面普遍比较丰富,但由于教养方式的原因,孩子们的表现力和创造性在不同程度上受到一定程度的束缚。其实每个孩子都有表现自我的愿望,但有时又不懂得如何表现自我。架子鼓表演活动恰恰能弥补这方面的不足。刚接触架子鼓的孩子的眼神和动作都比较拘谨,这时我会反复地告诉孩子们:来到这里就是要你们放松,大胆地把自己的小脑袋晃起来,小屁股扭起来。通过老师与家长及时的沟通,共同鼓励孩子,慢慢地孩子们就放开了,胆子也大了。经过一段时间的训练,老师和家长都能发现,以前腼腆胆小的孩子,眼中闪烁出了自信的光芒。在架子鼓表演时,小鼓手坐在舞台中间,就像是位运筹帷幄的将军,在音乐的伴奏下,他的鼓声忽如疾风暴雨,电闪雷鸣,犹如天撼地的金石轰鸣,或像柳枝轻摇,潺潺的小溪,如扣人心弦的细语声声,让你听得如醉如痴,酣畅淋漓。在无数次的表演后,不仅使孩子们的自信心得到大大的提高,也使他们体会到一种成功的快乐

四、爵士鼓教学的理念与乐器设置方案

将鼓声部的技术练习与音乐作品演奏运用贯穿结合,注重教学实用性、趣味性、增强学生学习积极性、提高学生应用、应变综合能力,这是爵士鼓教学的理念所在。改革或改变传统的教学模式就是为了达到解决传统鼓教学模式中的不足与弊端,为了更好的搞好爵士鼓教学,提高教学成效,达到预期的教学目标。乐器设置方案如下:用一套鼓教学的教师可采用静音鼓皮的套鼓教学。可以在任何场地使用,成本也较低,只需将鼓皮换成静音鼓皮即可。这样也可以训练学生跟练演奏音乐作品。基本功练习也全部都在静音套鼓上去完成。缺点是静音鼓皮没有套鼓的音色概念,感受不到套鼓音色的魅力。用两套鼓教学的教师可采用一套为静音套鼓,一套用鼓刷去教学。鼓刷的运用在很多鼓手眼中也许只是用于演奏某一类风格的音乐作品,其实,运用鼓刷教学好处很多,既能保证套鼓音色感觉,又能降低噪音,不失为一举两得的好办法,并且运用鼓刷演奏去跟练音乐作品比用静音鼓演奏跟练作品感觉要好得多。这样可以两套鼓结合起来教学。缺点当然是因为鼓刷演奏的特点造成演奏双跳与多跳滚奏无法训练。并且容易造成初学者演奏模糊不清的问题存在。三套鼓的教师可以在运用上面两套鼓的教学同时,用一套电子套鼓来教学。电子鼓的教学是一种全新的教学形式,除了教师要懂得传统鼓教学的操作措施以外,还需深入的学习研究电子鼓的多媒体教学手段。电子鼓可调音量大小,解决了噪音大的问题;其音色丰富,解决了传统套鼓音色单一的问题。同时电子鼓还可以编辑设置鼓手自己喜欢的音色风格,满足了不同音乐风格类型对套鼓音色的针对性选择要求。电子鼓储存的伴奏示范音乐完全可以直接用于跟练教学,可静音鼓声部的作品更是学生们练习模拟现场乐队最好的训练方式。因此,选用一套电子鼓进行教学与传统爵士鼓结合是最好的设置方案。这样一来,基本功练习可在静音鼓上练习,作品跟练在真鼓上用鼓刷进行训练,表演音乐作品可在电子鼓上进行,学生的适应能力就会增强,技术也会更加全面。

五、结论

在对架子鼓的教学过程中,老师和学生能够同时被架子鼓强烈的节奏感和音乐魅力所感染,使人有一种积极向上,蓬勃发展的激情,开阔心胸,对生活中遇到的事情都能够维持一个乐观的心态。

音乐,它本身作为一种艺术、一种社会意识形态,反映的是人类社会生活,人类思想感情。通过节奏、旋律、和声、音色完美的组合,感染欣赏者。热爱音乐的人都是爱生活的人,享受音乐就是架子鼓教学的终极教学目标。无论是针对专业学习还是兴趣爱好类的学生,学习音乐就是为了精神上的享受。只有喜欢音乐的人能够把音乐学好。所以学习音乐的人都必须建立在兴趣上才能事半功倍,不光是音乐,所有的事情都是这样。所以架子鼓教学,首要的任务是培养兴趣,架子鼓教师要把培养学生听懂音乐、让学生达到能演奏并表现音乐、激发学生对音乐的热情与创造力视为最大的教学任务与目标,在兴趣的基础上付出努力,孩子便会从进步中得到更多的乐趣。

享受音乐就是架子鼓教学的终极教学目标。无论是针对专业学习还是兴趣爱好类的学生,学习音乐就是为了精神上的享受。很少有不喜欢音乐的人能够把音乐学好。所以学习音乐的人都必须建立在兴趣上才能事半功倍。架子鼓教师要把培养学生听懂音乐、让学生达到能演奏并表现音乐、激发学生对音乐的热情与创造力视为最大的教学任务与目标。随着架子鼓的普及,用正确的教育理念,可以让更多的人喜欢上这门艺术,从而将打击乐发扬传承下去。

致谢

在完成我的论文的过程中,我首先要感谢我的指导老师胡宁老师,她不仅在百忙之中对我的论文进行认真的审阅和批改,而且还耐心地给我讲解论文中的不足,和我一起探讨和修改论文。在胡老师给我指导的过程中,使我感觉到又学会很多知识,不光是在专业方面,在为人做事方面也给我上了重要的一课。她那种做事认真负责的态度非常值得我学习。感谢四年来给予我帮助的老师们,是他们用无私的关怀激励着我去更努力的学习。感谢四年来和我朝夕相处的同学们,是他们使我体会到了友情的珍贵。因此,我感到是集体的力量使我完成了我的毕业论文设计。千言万语难表达我心中的感激,在此,我再次说声:“谢谢你们!”

参考文献

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幼儿园有几种教学方法

_幼儿园有几种教学方法 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐,例如餐桌上来了两位客人,他们要5串烤肉,客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中,也练习了幼儿的分成能力。 3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中,让幼儿把自己喜欢吃的食物带来,分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。 在幼儿数学学习中,我们存在很大的误区,一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系,另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中,数学无处不在,我们应抓住每一个学习的机会,让幼儿不断的积累数学知识,培养幼儿解决问题的能力。 幼儿园数学教学方法选用得当与否,直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法,也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有:(1)有情节的游戏,如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏,如听鼓声说数;(3)口头游戏,如数数歌;(4)竞赛游戏,如倒数比赛等。 3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识,概括出简单本质特征和规律,以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理

以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的 推理能力,并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角 形之后,知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、 2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 4、比较法 比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较,找出相同和不同之处。按照比较的形式来分,可分为对应比较(如重叠等)和非对 应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意:(1) 比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提 问(问题要围绕重点要求进行),指导幼儿进行比较;(3)观察的过程 中要引导幼儿积极思考,努力发现,并学会总结和归纳。 5、操作法 6、讲解演示法 讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意:(1) 演示的教具要直观,易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练, 生动形象,通俗易懂。 一、数学学习应扎根于儿童的生活经验 儿童对数量关系的认识,是以对具体事物的认识为基础的。所以我们要通过创设真实的问题情景,促使孩子们产生对数学的兴趣, 从而能运用数学来解决问题。在我们的日常生活中,数学无处不在,我们要善于利用这些教育资源,引导幼儿了解数学与生活的关系, 懂得数学在社会生活中的价值。例如:孩子们的抽屉上有自己的学号,这样幼儿不但能记住自己的学号,也能记住同伴的学号,孩子 们看着抽屉上的数字还可以进行顺数、倒数的练习,同时进行了单 双数的区分。 在我们的活动室里还有着各种学习数学的机会。如:椅子的面是什么形状的?桌子的面又是什么形状的?我们的活动室里有几张桌子,

架子鼓典范基本功教学教程

1 基本功练习 前言: 而目前一般教会中业余鼓手占绝大多数,其练习的时间一定是不足以与职业鼓手相比。学习爵士鼓最重要的课题是如何挑出适当合用的章节,省时有效率地练习,让时间发挥最大的功效,鼓手很快可以派上用场,成为神赐的敬拜器皿。简而言之就是说如何当自己的老师,学习如何自我教育才是当前重要的课题。 学习爵士鼓的过程整体而言应该说学习打击乐器是从基础打点练习开始学起,就好像学习吹奏乐器,要从练嘴型、爬音阶、拉长音等基础开始学起是一样的道理。其中除了学习乐理、节拍、节奏外,需要着重于基础打点练习。 一.练习要点: 基本手法是日后非常重要的进步关键,如果忽略此练习,很多节奏不容易练好,Solo的困难度就更高了。 一般鼓手之大鼓及小鼓的音量最大,Tom-Tom的过门声音听不清楚,鼓声音量分配不良。 不管学打击过多久,每日的小鼓基础练习永远不能停,此外手鼓的基础练习也是建立在小鼓基础上。 如果您想鼓艺精进或是想以鼓为业,美国鼓手协会 N.A.R.D.(NationalAssociation of RudimentalDrummers)所发表

基础打击的26式练习,就是必学的基本打击课程。 进一步要涵盖交响乐与军乐的小鼓技巧,那么国际打击艺术协会于2000年所发表(Percussive Arts Society International DrumRudiments)基础打击40式的练习,就是非练不可的绝技啰。要能够随心所欲用在过门的话,肯定要花不少的时间在小鼓基础练习。 记得20多年前学鼓的时候,陈老师在打击板上基础单双击打点练习(光教右手开始的练习,左手开始的练习还没教)就教了2个月共8节课,其间连真鼓都没摸到。想到当时心中抱怨连连,如今却心存感激,因为最初级的打击基础都建立在那个时候。所以基础打点练习是学习爵士鼓及打击乐器入门的阶梯,我们不可能一步登天,必定是要按部就班一层一层的往上走,基础稳固了在往后的学习路途上会更平顺、更能发挥一位鼓手在打击上千变万化的技巧与空间。有志学习或正在学习爵士鼓的朋友们!勤练基础打点练习必定能使你的鼓艺更上一层楼。 二.省力要诀: 当你掌握到正确的姿势便可开始练习长时间连续击鼓时的动作了。慢慢地提起手腕,手指不要松开,前臂不要提起。 当鼓捧到达一定的高度时,放松手腕。使手掌及鼓棒向鼓面落下,此时手掌、手指、手腕及前臂要保持放松,但姆指及食指仍然轻轻挟着鼓棒。

浅析幼儿园艺术领域教学方法的结合运用

四川理工学院成人高等教育 毕业设计(论文) 题目: 浅析幼儿园艺术领域教学方法的结合运用教学点(班):自贡市大安职业技术学校 专业:学前教育 年级:2016级 姓名:唐洁 指导教师:曾毅 定稿日期:2018年04月24日 目录

关键词 (1) 一、幼儿园艺术领域的概述 (1) (一)含义 (1) (二)我国幼儿园艺术领域教育的现状分析 (2) 二、幼儿园艺术领域教育的误区 (2) (一)重艺术知识和技能的传授,忽视创造潜能的开发 (2) (二)重艺术活动的结果,忽视幼儿的年龄特点和发展需要 (3) (三)重分科教学,忽视艺术活动的内容、形式以及与其他领域的有机整合 (3) (四)采用单一的评价方式,忽视艺术教育的多元化评价 (4) 三、如何提升幼儿园艺术领域活动效果的策略 (4) (一)巧妙利用环境怡情,熏陶幼儿艺术情操 (4) (二)运用情感激发,对幼儿进行艺术教育 (5) (三)利用多种方法,激发幼儿兴趣 (6) (四)引导幼儿自主创作,快乐享受活动过程 (7) (五)在艺术教育中,促使幼儿建立各种感觉以及感觉与知识、智力的整合 (7) 结语 (8) 参考文献: (9) 致谢 (10) 结束语 (11)

浅析幼儿园艺术领域教学方法的结合运用 唐洁 摘要:在幼儿艺术领域教育中,人们往往过多关注幼儿艺术技能的获得,有意无意地忽视艺术教育活动中幼儿的精神追求。如何在精神层面思索幼儿艺术教育的真谛,是广大幼儿艺术教育者无法回避的课题。教师要在幼儿艺术领域教育活动中自然、随机地激发幼儿与艺术对话的渴望,在对话中不断提升幼儿的艺术感受力、创造力,最终实现幼儿艺术领域教育的精神追求。 关键词:艺术;幼儿艺术领域教育;艺术技能;精神追求 在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域,各个领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能方面的发展”。艺术教育是幼儿园教育的一个重要领域,是通过音乐、美术、舞蹈等形式对幼儿进行的教育。开设艺术课程的目的不是要把所有的孩子培养成艺术家,而是通过丰富多彩的艺术教育活动,影响孩子的精神世界,陶冶幼儿的情操,发展幼儿的想象力和表达能力及智力水平,给幼儿带来美感和愉悦,带来自信与成功,儿童都是艺术家,而开展艺术教育并不是要在儿童与艺术家之间简单、生硬地划上等号,更多的是说,每一个儿童都与生俱来拥有艺术能力。 一、幼儿园艺术领域的概述 (一)含义 幼儿园艺术领域教育是幼儿园五大领域之一,是幼儿素质教育的重要组成部分,是从幼儿的兴趣、需要、愿望、及长远出发,通过美的形象和令人愉悦的艺术审美教育形式,培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力,陶冶幼儿情操,发展幼儿智力,促进

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法 张玉会 近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响,许多教师对学生的学习始终不放心、不放手,无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”,认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师,应该从以下几个方面入手。 一、转变角色,以学生为中心 在阅读教学中,基本的对话就是教师与学生的对话,学生与学生的对话,但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人,而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为,要想培养学生的创造力,必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为创造性活动从本质上讲就是与众不同,有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥。所

以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位。 二、激发兴趣,变被动为主动 兴趣是最好的老师,有了阅读的兴趣,学生才能变被动为主动,自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功,需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来,学生对某科的学习目的是能够明确的,问题是小学生的自制力较差,教师进行阅读目的教育时,学生就“热”一下,过一段时间,又“冷”了,这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题;二是当学生思考遇到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然开朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态,不愿思考问题时,就提出可能引起争论的问题,以激发他们探讨的兴趣;四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣,就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”,后来学生对成语很感兴趣,于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读,读完后让学生来揣摩成语的意思,收到了很好的效果。 三、指导阅读,授之以“渔” 教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时,要求学生先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告材料

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题 开题报告 课题负责人:卢海英 一、课题的提出及背景: 阅读教学分课内、课外两方面,曾有人言“得法于课内,得益于课外”,前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读,课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸。小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”,“从整体上提高学生的语文素养,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性,多处强调了“阅读”和“积累”,并明确规定了各年级课外阅读的量。 新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位,但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观,在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。课内阅读就是“学教材”,只重视教材中篇目的学习,而忽视课外作品的阅读和积累;只重视课文的分析,而忽视课外相关内容的渗透;只重视阅读知识的传授,而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。课外阅读放任自流,存在缺乏阅读兴趣,阅读量少;盲目择书,阅读内容单一;不重积累,阅读方法不当,没有养成良好的阅读习惯等问题。这样的阅读费时低效。而要培养和提高学生的语文能力,这样的阅读教学现状确实令人堪忧。我们必须要开放课堂,以课内为点、课外为面,使课内外和谐衔接;要使学生既从生活中、课外阅读中学语文,又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去,学以致用。即课堂教学与课外阅读相互衔接,适当整合,提高学生的阅读能力和语文素养。 我们也发现,研究课内阅读教学的很多,研究课外阅读的也不少,但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少,两者如何整合也鲜有论述。我们认为:目前,就教育现状而言,选择这个可操作的视角,探索如何将课内外阅读整合起来,总结出有效的提高语文教学效果的方法,是非常必要的。鉴于此,我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上,进行语文课内阅读与课外

浅谈小学小说阅读教学方法

浅谈小学小说阅读教学方法 小说作为一种叙事性比较强的题材,具有很强的艺术魅力。一波三折的故事情节,曲折动人,引人阅读。教师要利用课程资源教会学生阅读小说的方法,指导今后的阅读实践。结合这类文本特点,在教学中做到: 一、激发兴趣 “兴趣是最好的老师”,是学生学习积极性和自觉性的起点,只有产生兴趣,学生才会有强烈的求知欲,变被动学习为主动学习。教学中激发学生学习兴趣的方法很多,如直接导入法、温故知新法、直观演示法、故事吸引法、创设疑问法、情境感染法、对比讲评法等。小说是塑造人物的,人物是有其生活环境的。为此,小说的教学应多创设情景,根据教材内容,利用多媒体,再现其形象,让学生形象感知,乐在其中。如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文,老师可提前安排学生收集《水浒传》中英雄人物的故事,课程伊始,通过故事吸引法,激发了学生学习这篇小说的兴趣。 二、文体入手 我们知道,语文教学应根据各种文体的不同特点采取与之相适应的教学方法,小说教学也是如此。因此,小说教学首先要使学生了解这种文体的特征。所以进入课文学习后,我并不急于进入课文,而是先与学生讲清课文的体裁,让学生了解小说的概念及特点。小说是以人物形象塑造为中心,通过完整的故事情节和具体环境的描写来反映社会生活的。让学生了解小说的概念特点,以及学习小说需解决的事

项。然后进入课文内容的学习。 三、抓三要素 小说是一种以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的叙事性文学体裁。人物、故事和环境描写是小说的三要素。三要素中,人物形象的分析是小说教学的核心,故事情节和环境描写都是为刻画人物形象而服务的。 根据小说的特点,我在小说教学中一般采取三步骤:即先从分析故事情节入手,进而分析人物形象,然后在前两者的分析基础上学习小说的环境描写。 1、抓人物形象 人物形象是小说三个要素中的主要要素。任何一部优秀小说,总有使人难忘的典型人物。在分析人物形象时,应着重分析主要人物的性格特征。人物性格,不但表现在做什么,而且表现在怎么做。而主要人物都是一定思想倾向的代表,他的言行动机又都有着深刻的社会历史根源。加上小说塑造人物的方法是多种多样的,有概括介绍,也有形象描绘,有外貌和内心描写,也有行动和对话描写,有正面描写,也有侧面描写。所以,分析主要人物性格,要注意作品中各类人物的代表,不但要说明他的外貌、心理,还要揭示他的言行特点以及促使他如此行动的原因。如《故乡》中塑造的三个典型形象,代表了三类人物:闰土是一个勤劳善良、但不觉悟的农民形象,杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型,“我”是一个对现实不满正在寻求中的进步知识分子形象。小说通过塑造的三个形象,揭示了深刻的主

中学语文阅读教学方法的研究开题报告

《中学语文阅读教学方法的研究》 开题报告 唐河县城关镇星江中学语文课题组 市、县、校各级领导: 我课题组于2010年元月申报的课题《中学语文阅读教学方法的研究》,经你们批准已经立项。课题组全体同志经过查找资料,反复讨论,精心策划,做好了人力、物力和财力的充分准备,相信本课题的研究达到预期的目的。 一、课题的提出 努力培养跨世纪的人才,是中国教育面临的义务,也是全体教师应尽的历史责任。现代社会需要的是素质型人才,而语文素养尤为重要。创新精神和实践能力的培养,是基础教育改革的重要目标。学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养,通过深化阅读教学,创设激发学生内驱力情境,调动学生积极思维,使学生获得成功快感,从而全面提高其素质能力,语文学习、阅读的春天才会百花齐放。 二、课题的构建 (一)指导思想 全面推进素质教育,这是历史赋予基础教育的神圣使命。新课改是推动素质教育的必然选择,而语文新课标则是一个“开放的体系,它提倡一种内涵的课程文化”。让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度,激发学生主动学习语文的最大兴趣,提高语文的综合素质。 在这种背景下,我们提出“阅读教学方法的研究”,并对它进行尝试。这对激发学生的兴趣,增强求知欲,全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。 (二)研究目标 结合具体的教学实践,充分调动学生语文学习的主动性、积极性,激发学生对语文学习的兴趣和老师同步认识、深入理解作品,丰富学生的情感体验,给学生提供施展才华的机会和舞台,让他们遨游在文学的海洋里汲取养分,茁壮成长。 (三)研究内容 本课题以语文课堂为载体,试图通过对学生阅读能力的培养,抓住学生的心

理特征,将语文课堂的大部分时间还给学生。让学生带着兴趣去阅读,体会语文作品的底蕴,拓展我们学科教学的深度和广度,从而提高语文教学的整体效益。 本课题从以下三个方面展开研究: 1.如何提高学生认识,进而明确阅读的价值,激发阅读的兴趣。 2.鼓励学生精选读物,提出质疑,优化阅读环境。 3.教给学生阅读的方法,培养学生良好的阅读习惯。 (四)研究方法 本课题内容覆盖面广,综合性和实践性强,研究方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动研究法和经验总结法等。 (五)课题研究的步骤: 1、准备阶段2010年元月-2010年4月 12010年元月1日-2010年2月28日:(1)组建课题组(2)分散学习、钻研《教学大纲》和《新课标》,对各年级学习要求及学生特点做到心中有数。(3)集中学校《新课程学校方式的变革》、《基础教育课程改革》、《中学语文教学研究》及时更新教学理念,变革教学方式,为开展课题研究做好思想上;、理论上的准备。(4)确定三个实验班,采用随机抽签的方法对实验班与对照班的学生进行语文测试,了解学生的实际情况,摸清学生在试验前的实际水平。 2010年3月1日-2010年4月31日:(1)依据教学大纲,教材实际,根据学生特点,课题组成员共同研究讨论,确定研究思路、目标、内容,起草课题研究工作计划及实施方案。(2)对实验班学生进行宣传动员,激发他们的学习积极性,培养创造性思维。(3)广泛征求主管领导、同事及学生的意见和建议,不断修改、补充、完善以上文件。 2、实施阶段2010年5月-2010年12月 本阶段为课题研究的重要阶段,课题组全体成员要按计划认真实施、开展课题研究。对研究中出现的问题要召开课题组会议,集思广益,采取最佳方案解决:对研究中出现的同性问题,要结合学校实际,结合学生实际,汇总课题组成员实际情况,择优淘劣,随时对方案进行补充和调整,以确保研究顺利进行。 2010年5月1日-2010年5月31日 (1)在初一、初二、初三年级中分别找出两个语文成绩相当的班级,确立

幼儿园教学方法

幼儿园教学方法 幼儿园教学方法:男孩游戏和女孩游戏 梁艳艳 游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视,但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。那么,男女幼儿在游戏活动中究竟有哪些性别差异呢, 1、通过观察发现:男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。 男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏,女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏;男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛,看蚂蚁搬家等,女孩则喜欢采摘野花、野草;男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚,女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘……等等。 2、家长意见:男孩不象男孩,女孩不象女孩。 这种男女幼儿游戏上的不同爱好,家长一般都是默认并且予以支持的,但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏,有的家长会斥之为没出息,而女孩玩打仗奔跑的游戏,有的家长会斥之为不文静。例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静,从不大声叫喊,还喜欢与女孩子玩在一起。他妈妈担心他以后娘娘腔,向老师提出要改变他的性格。再如我班季依文(女)小朋友,可能是在家里和哥哥玩习惯了,在幼儿园不大与妹妹小朋友玩,一直与男孩子在一起并且玩得很好。她妈妈希望我们老师做些引导,使她变淑女些,文静些。家长的这些举动有意无意中强化了男女幼儿性别角色的差异。 3、幼儿园中 :教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。

如老师喜欢把幼儿按性别排座位,按性别结成游戏小组,按性别分开来排队等等。甚至在游戏角色扮演上也有性别差异,如勇敢、冒险的角色通常给男孩子;温柔、乖戾的角色通常给 女孩子,似乎男孩就不可以扮演妈妈,女孩就不可以扮演海盗。 针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时,既要充分发挥他们各自的优势,同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。 首先,要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。有的游戏男孩比较喜欢,因此他们参加的积极性就很高,教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发,为男孩提供的游戏内容有创造性游戏:利用费旧材料自制玩具,如车子、飞机等;有智力游戏:下棋、插塑等;有探索性游戏:巧用磁铁等。我们可以从尊重女孩性别特征出发,为女孩提供的游戏内容有模仿再现的游戏:十字绣、小舞台;有生活自理游戏:编辫子、娃娃家等。教师在选择游戏时,还要注意游戏的情节应生动、有趣,特别要吸引不太喜欢参加这一游戏的幼儿也参加进来。千万不可过早的性别刻板化。 其次,课程中要发挥男女幼儿的互补的作用。在游戏活动的安排上,既有分散的自由活动,充分发挥幼儿的个性,又有男女幼儿集体进行的游戏,以便互相弥补,尽量使游戏活动的内容和形式变得更为全面,能更好地发挥互补的作用。例如在我班的一个结构游戏主题公园创建中:“工程师”吴庄旭(男)想建造一个公园,他请了几个男生造房子,并告诉他们还要筑路,就这样他和几个男孩埋头苦干起来,过不了多久几个男孩就对着自己颇为满意的建筑物笑起来了。看到这,我走过去对他们说:“在这公园里,你们认为还缺些什么,”这时,在美工区玩的唐嘉依(女)小朋友看见了他们的杰作,大声说:“你们的路一点也不直,门口也没有卖票的房子。”我马上接上去对她说:“你们还可以把你们做的花、草也装扮进去,如果放进去了公园肯定更好看~”被我这么一说,几个女孩也进来了,一群男孩女孩

幼儿园有几种教学方法

幼儿园有几种教学方法 幼儿园的是一项重要事情,老师要运用好的。下面是 ___的幼儿园教学方法以供大家学习。 对于幼儿园的幼儿来说,是一种的知识。只有在具体的生活情境中来学习和运用,才能真正的理解数学的概念。让幼儿运用数学解决实际问题,初步感知数学的有用和有趣,能够激发和保持幼儿对数学学习的,喜欢数学,愿意学习数学,并且提高运用数学解决实际问题的能力。 1、在户外活动中学数学。拍球时,我们班进行了比赛活动。谁拍球多谁获胜,在拍球的过程中其他幼儿数数,然后做好记录,决出胜负,孩子们在活动中都非常认真。这个活动既锻炼了幼儿拍球技能,也锻炼了幼儿数数能力。在发放饼干的时候,我让幼儿数一数饼干上的花纹有几个,然后再吃掉它。孩子们数完后进行了交流,然后开心地把饼干吃掉,这也锻炼了孩子数数的能力。 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐,例如餐桌上来了两位客人,他们要5串烤肉,客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中,也练习了幼儿的分成能力。

3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中,让幼儿把自己喜欢吃的食物带来,分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。 在幼儿数学学习中,我们存在很大的误区,一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系,另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中,数学无处不在,我们应抓住每一个学习的机会,让幼儿不断的积累数学知识,培养幼儿解决问题的能力。 幼儿园数学教学方法选用得当与否,直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和,启发其去探索并获得新的知识,这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法,它能最大限度地激发幼儿学习热情,充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意:(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程,以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下,鼓励幼儿

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法 近年来对小学语文教学的注重越来越多,其中对阅读教学的注重尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读水平是小学语文教学的重要组成部分。提升阅读教学的效率是提升小学语文教学质量的关键。因为受传统教育思想的影响,很多教师对学生的学习始终不放心、不放手,无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”,认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性,防碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师,应该从以下几个方面入手。 一、转变角色,以学生为中心 在阅读教学中,基本的对话就是教师与学生的对话,学生与学生的对话,但是教师要清楚的理解到对话的中心是每一个学生个人,而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为,要想培养学生的创造力,必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为创造性活动从本质上讲就是与众不同,有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间理应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位。 二、激发兴趣,变被动为主动 兴趣是最好的老师,有了阅读的兴趣,学生才能变被动为主动,自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功,需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来,学生对某科的学习目的是能够明确的,问题是小学生的自制力较差,教师实行阅读目的教

小学语文论文小学语文阅读教学的策略研究

小学语文论文:小学语文阅读教学的策略研究摘要:阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学?本文结合教学实践,提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。 关键词:小学语文;阅读教学;策略研究 通俗地讲,阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象,有它自身的功能,有它存在的价值。阅读可以学习知识,可以获取信息,可以得到精神上的享受。喜欢阅读,学会阅读,终生阅读,是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读,对学生来说,是一个学习理解语言,掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情的过程。 新课改实施以来,小学的语文教育教学思想空前活跃,教学方法也层出不穷,小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹,不能根据教学的要求和学生的实际求真务实,做到合理高效。同时教师在讲授过程中天马行空,夸夸其谈,使阅读教学犹如空中楼阁,华而不实,一堂课看起来十分热闹,教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极,课堂气氛活跃,但是下课后,学生学会了什么,却不知所以然。如何使阅读教学行之有效?笔者从以下几方面谈谈自己的看法: 一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

(一)教师对文本解读不够深入。 教学中,教师由于多种原因,在文本细读上是做得不够的。但是,在实际的教学中,教师在文本细读上是存在不少问题的。①有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材,不能从学生的角度去细读研读文本。 ②有的教师不能独立细读文本。在我们老师身边充斥着许多教学参考资料,有文字的,如教学参考书、教学设计,有音像的,这个更多,只要在百度一下,许多资料都跳出来,供你参考。我们都知道,这么多的资料对老师来说是双刃剑。作为一名教师,要真正上好一节课,首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材,“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”,与作者产生情感上的共鸣,然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点及思考练习的提示,确定本课语言训练的内容,找准语言训练的重点。在没有独立细读文本前就参考许多资料,就会使自己在文本前迷失自我,也迷失学生。 (二)轻视学生的个性化阅读。 在语文阅读教学中,教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的理解和思考,这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说,阅读是与课文的直接对话,是认识感受与作者情感相互交流的过程,阅读是学生个性化的行为,教师不应该代替学生去感悟,应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考,允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的

吉他、架子鼓培训方案

吉他教学培训方案 一、教材:吉他弹唱入门教材学费:(1500元)包会 注:配声乐、乐理课程价格随物价等可适当调整 二、培训时间 1、学期培训时间: 每周日下午4:00开始上课(节假日、寒暑假除外) 2、寒暑假培训时间: 周一、周三、周五、周日下午6:00-7:00 三、课程: 吉他音阶、和弦弹奏技巧、歌唱入门练习、简谱及吉他谱学习 四、标准: 学完教材经考试合格、能识吉他教材谱子自弹自唱(可考级)注:(学生上课需签字为记、报名时需交1张寸照照片) 1、学生连续2次换不了课,需通知家长配合家长督促,若4 次换不了课,视为学生自动放弃、学费一律不退还。 2、学生若因文化课程延期及有事者,应及时请假不安旷课 计算。 3、学生既没有请假又连续8节旷课,视为学生自动放弃、 学费一律不退还。 注:以上教材只适用于中小学生,成人教学另行安排。

架子鼓教学实施方案 一、教材:爵士鼓入门教材学费:3500元包会(价格可调控) 二、培训时间 1、学期培训时间: 每周日:下午2:00-3:00(寒暑假除外) 2、寒暑假培训时间: 周二、周四、周六、下午6:00-7:00 三、课程:鼓谱乐理知识学习、基本节奏型、 8分、16分、32分附点练习、单双滚奏、复合跳练习四、标准:能识谱子自己演奏。 注:(学生上课需签字为记、报名时需交1张寸照照片)1、学生连续2次换不了课,需通知家长配合家长督促,若4 次换不了课,视为学生自动放弃、学费一律不退还。2、学生若因文化课程延期及有事者,应及时请假不安旷课 计算。 3、学生既没有请假又连续8节旷课,视为学生自动放弃、 学费一律不退还。 注:以上教材只适用于中小学生,成人教学另行安排。

最终版浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法

浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法 [摘要]: 绘本作为一种新兴的、独立的书籍形式,极大的促进了幼儿视觉艺术形式的多样化。近年来,绘本阅读作为一种阅读风、一个阅读的新亮点,风靡于各个幼儿园,绘本的重点是将一个个有趣生动的故事借助于绘画的形式展示出来,它的魅力在于幼儿能够迅被吸引,进而产生阅读兴趣。 [关键词]:幼儿园小班绘本阅读教学方法 [正文]: 绘本,顾名思义就是“画出来的书”,即指以绘画为主。绘本也称为图画书,是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。与其说绘本是图加文,我觉得图文合奏,演奏出一个个精美绝伦的故事,更适合于对它的评价。在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉。有些无字书只用绘画来讲故事如:《指挥家》此绘本里面没有一个文字却演奏出了一个壮观的故事。绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能,幼儿一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海中有机的融为一体,呈现的想象信息就是绘本的功能。它开辟了发展幼儿语言、想象力与创造力的重要通道。更加适合幼儿的形象性思维。 绘本读物是一种让幼儿能直观感知到的,也是非常受幼儿欢迎的一种文学形式。它的形象生动、色彩鲜艳亮丽,深受幼儿的喜爱。我园在绘本研究方面也有自己的专项课题,而我很荣幸的承担了课题活动中的子课题“小班绘本阅读教学方法”。我结合自己的研究与多年的教学实践工作总结出了一下几点: 一、根据幼儿的年龄特点以及幼儿自身的发展水平提供适合幼儿的绘本: 1、《3—6岁儿童发展指南》中在小班年龄段有明确指出:“幼儿能听懂短小的儿歌或故事;能看画面,能根据画面说出图中有什么、发生了什么事情等。”所以我们为小班幼儿提供绘本时要符合幼儿的特点尽量提供一些画面物形态明显,背景清晰、语言重复、适合幼儿模仿、便于孩子应用动词、声音词的绘本,让幼儿有参与的欲望,最好是大图无字或是大图少字的绘本。如无字绘本《苹果与蝴蝶》,利用多种纯色让幼儿无压力的去了解故事的演变过程。孩子们看到苹果时特别激动,但在小班幼儿的认知中只有红苹果才是熟的苹果才可以吃,当看到苹果熟了时小朋友都做吃苹果的动作。这时看到苹果里有个毛毛虫,孩子刚开始看到毛毛虫虽有些害怕,但是到最后看到蝴蝶时又是开怀大笑。在这个故事中老师可让孩子们自由任意的想象、畅所欲言,不用受语言的限制。 2、我们小班幼儿的认知对行动有直接依赖性,他们的认知活动非常具体。小班幼儿只能理解具体的事情,不会做复杂的综合分析,只能直接的推理。如我们在接下来的这

浅谈小学高段语文阅读教学方法和策略

浅谈小学高段语文阅读教学方法和策略 阅读教学既是语文教学中的重点,又是不易突破的难点,这是一个不好掌握,但必须掌握的环节。这在这个环节中学生是主体,教师是服务者、组织者和引导者,因此,教师拥有保障学生学习权利的责任和义务。阅读教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关的知识,形成阅读技能,养成良好的阅读习惯,发挥阅读潜能,提高阅读能力和素养,以至全面发展和完善人格。为了保障学生行使阅读主权,教师应当努力使阅读教学与学生个人的和社会的生活实践结合起来,以形成、保持和发展学生的阅读动机和兴趣;教师应当创设情境,组织有适当难度的阅读和问题,促进学生形成内部认知矛盾;教师应当引导学生学会与作者进行对话,在反思中体悟自己的生活状况和生命意义;教师应有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略,让他们尝到成功的乐趣。 教师怎样有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略呢? 一、提问对话法 阅读教学过程是一个对话过程,教师的提问在教师的教与学生学之间架起了一条通道。提问的积极作用在于:引发学生的认知矛盾,激起学生从事有一定难度的智力劳动的兴趣;给学生的思考提供“支架式”的帮助,将学生个人的思考或集体的讨论引向深入。一般来说,教师提出的问题可以分为两大类型:一是记忆性问题,二是发展性问题。记忆性问题只要求学生回忆再现具体的事实或信息,只需回答“谁”、“是什么”、“对”、“不对”。比如:老舍先生的原名是什么?他是什么时候的人?是哪里人?段落有几种类型等等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象、重组等心智活动,对事实作出推理、判断和评价,或者是把已有知识用于新的情境。例如:《我的叔叔于勒》中,叙述人“我”有什么特点和作用?学生要想回答出这个问题,就需要在原有认识的基础上,对小说的情节和结构作出综合的思考和判断。因此,教师在阅读教学中要巧设问题,所提出的问题要有适当的难度,教师应清楚地了解学生的“已知已学”,所提问题应当介于学生的“已知已学”和“未知未学”之间,并且使学生意识到二者之间的矛盾与联系。有质量的问题应该是学生既感觉到压力,又让他们跃跃欲试,有自行解决的兴趣和信心;所提问题还要有具体的针对性和一定的连续性,问题的回答将产生怎样的效应,教师应该心里有数。教师需要考虑到问题的覆盖面和提问对象的辐射面,不能提问过难或过易的问题,也不能总是提问少数的几个学生。质量高的问题有助于展开争论,成为学生持续讨论和争论的原动力,使学生的思维能够从一个点到另一个点做连续的活动;对学生的应答应给予及时的反馈,教师对于学生应答的态度关系着班级学习的氛围和师生之间的亲和力。对于勇于回答问题的学生和回答正确的学生,教师要给予表扬,对于回答错误的学生和怯于回答问题的学生,应给予真诚的鼓励和热情的帮助。 二、整体感悟法 首先,引导学生了解课文的全局,促成原始感悟。语文教师应当让学生明确了解文章是谁写的,什么时间写的,在哪里写的,为什么写,写的是什么内容,用什么方式写的,写得怎样等等这一系列关乎课文全局性的问题。在熟悉文本内容之后,就会产生一种最初始的感觉,这种感觉叫原始感悟。是学生在毫无功利目的的情况下,和文章的思想碰撞、情感交流以及对文章的价值判断。这种原始感悟会给学生带来一种阅读的乐趣。教师应十分重视和尊重学生的原始感悟。为了促成这种原始感悟,教师可以提出一些启发学生形成和捕捉自己原始感悟的问题,如:你是否同意作者的思想观点和情感态度?这篇文章让你感触最深的地方是什么?读过文章后,你最大的收获和最大的疑惑是什么?文章和你已有的知识和生活经验有什么联系?文章与你了解的社会现实、所体验过的生活情况有什么异同?等等。其次,让学生从原始感悟发展到整体评说。感悟不能仅仅停留在阅读的最初感觉上,因为这种最初

小学语文个性化阅读教学策略研究方案

小学语文个性化阅读教学策略研究 实施方案 ——银龙小学语文教研组 课题名称:小学语文个性化阅读教学策略研究 课题负责人:李锦富 课题组成员:李锦富周洪新孟天玲廖祥艳王静王婷陈小琴谢守毅陈诚 总体策划:李锦富 实验学校:银龙小学 实验对象:语文学科 设计时间:2006年9月——2010年7月 课题研究内容提要: 一、问题的提出 二、课题研究的理论依据 三、课题研究目标 四、课题研究的主要内容 五、课题研究原则 六、课题研究方法 七、研究措施和策略 八、研究的步骤 九、研究的管理

“小学语文个性化阅读策略研究”课题方案 银龙小学语文教研组 一、问题的提出 作为社会生活中一个重要的领域——教育,在知识经济的隆隆脚步声中,面临着新的抉择。我们急切地呼唤着教育的个性化,让教育从大统一的刻板模式中摆脱出来,成为开发创造潜能的园地。语文,既然是教育不可或缺的阵地,那么在培养学生良好的个性方面也就责无旁贷。 1、阅读个性化是阅读创新的“孪生兄弟”。 首先阅读个性化打破了“教师一言堂,学生听话郎”的“独霸”局面。学生可按自己的思维模式及学习思路解决问题,不迷信权威,不盲从传统的认识及老师的观点,通过个性化的创造性学习发表自己独特的见解,从而培养了学生独立学习及创新思维的能力。其次,阅读个性化为学生营造一个相对宽松民主的和谐氛围。教师不再是课堂的主宰,而是平等、民主、和谐氛围的创设者。这样学生的思维和个性不会受到压抑,而是任意驰骋,敏捷跳跃,这样有效地培养了学生的创造能力。 2、阅读个性化是语文教育的“必然归途”。 最新的颁布的《九年义务教育语文课程标准》开宗明义:语文是工具性和人文性的统一。新课程标准上还谈到:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,在不同的时间,不同的地点对同一作品的阅读,会产生千差万别的感受。为此,阅读教学就要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种交互应是多元的。所以说,阅读个性化是语文教育的必然归途。 3、阅读个性化是学生自身成长的“必然需要”。 我们正走进知识经济的时代,这种时代下的教育不应局限于给学习

幼儿园教育教学常用教学方法

幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法:幼儿园教学的主要方法。包括:观察(物体和现象)、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法:幼儿园直观教学方法之一,运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法,指有预期目的的感知活动。观察方法:指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求,选择科学的观察方法会提高观察的效率。 (1)幼儿自发观察:幼儿在没有教师的指导下,主动、自发地观察周围新奇的事物。如:天空中的飞机、树下的蚂蚁等。 (2)个别物体观察:在一定的时间内,组织幼儿观察某一物体或现象,使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系,从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。 (3)比较性观察:指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象,比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考,能更精确、细致、完整的认识事物,形成概念。如认识图形(正方形和长方形)、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较,找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。 (4)长期系统性观察:也称“追踪观察”。在较长的时间内,

组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。 (5)顺序观察法:即对观察对象按照先后顺序,从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。 (6)特征观察法:是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 (7)分解观察法:是对观察对象各部分进行仔细分解观察,然后再综合起来,达到清晰地了解全貌的目的。 (8)探索性观察:即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。 2、示范法:指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演,为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。 (1)完整示范:对新的教学内容,从头到尾的示范,给幼儿完整的印象,便于理解和掌握,形成整体的概念。如:新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。 (2)部分示范:在幼儿学习过程中出现难点、错误时,教师进行部分示范以帮助解决局部问题,对已经会的内容不再示范。 (3)分解示范:把学习材料分成几部分,分部、分段地示范,使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。 (4)不同方向示范:从正面、背面或侧面进行示范,使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。 二、提问法:是教育教学常用的教学方法之一,是指导幼儿观察、学

幼儿园常用的教学手段和方法

主题三幼儿园常用的教学手段和教学方法 教学目标: 1、了解幼儿园常用的教学手段;掌握幼儿园常用的教学方法。 2、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学重点: 幼儿园的教学方法;分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学难点:分析幼儿园的教学活动的初步能力 教学准备:幼儿园教学案例;幼儿园教学录像 教学方法:录像、案例分析法;小组合作学习法;讲授法;讨论法;操作练习法等。 教学课时:4课时 教学过程: 一、幼儿园常用的教学手段 【问题讨论】: 问题一:幼儿园常用的教学手段有哪些 问题二:这些教学手段是否完善怎样进一步完善幼儿园的教学手段 分析小结: (一)目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物,图书,挂图、图片、照片,幻灯片、录像带,以及自制教具等。 (二)在现代社会中,教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具,尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息,自制多媒体课件,既方便快捷又经济,是实现教学最优化的有效手段。 一、幼儿园常用的教学方法 【问题讨论】:某教师在组织幼儿教学活动时,幼儿始终无法积极主动地参与,学习的兴趣不浓,注意力也很容易分散,你认为原因有哪些其中最主要的原因是什么 分析:可能有很多原因,如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 (一)活动法 【理论研讨】 含义:这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。 (1)实验法 A、含义:实验法是教师提供一定的仪器设备,鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因,验证自己的设想。 B、运用实验法要注意以下几点: ●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则,实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。 ●教师预先操作实验,以形成完美的实验指导计划,并观察幼儿实验的全过程,提供有针对性的指导,促使幼儿在实验过程中获得成功感。 ●实验法强调的是幼儿的亲自动手,所以,在实验过程中,教师应注意让每个幼儿都有操作的机会;实验结束后,注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 (2)游戏法 A、含义:游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。 B、运用游戏法时应注意以下几点:

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