养成教育从小就开始(洪平小学结题报告)
?农村小学养成教育研究与实验?子课题
——?养成教育从‘小’就开始?结题报告
贵州省遵义市新蒲新区新舟镇洪平小学胡知成联系电话：（0852）7340082 136********
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一、子课题立项研究的基本情况
1、我校参与全国教育科学“十一五”规划国家重点课题“整体构建和谐德育体系研究与实验”的子课题是“农村中小学养成教育研究与实验”研究——“养成教育从‘小’就开始”。
2、子课题提出的背景和原因
教师办公是学生学习的影子——看到老师办公物品堆放杂乱无序——心急；学生看到生活垃圾熟视无睹，视而不见——心焦；看到学生劳动工具堆放无序——心烦；听到学生读书有气无力——心闷……
老师办公——这是形象；学生弯腰——这是习惯；堆放有序——这是细节；读书有节——这是素质……
1978年，75岁的诺贝尔获奖者在巴黎聚会。有个记者问其中的：“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学哪所实验室学到的？”，那位白发苍苍的诺贝尔获奖者平静的回答：“是在幼儿园。”美国唯物主义哲学家，现代科学实验的始祖，科学归纳法的奠基人培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年就应通过教育培养一种良好习惯。”
综上所诉，结合我校实际：我校在参与全国教育科学“十一五”规划国家重点课题“整体构建和谐德育体系研究与实验”的子课题“农村中小学养成教育研究与实验”研究——确定“养成教育从‘小’就开始”实验课题。
3、课题研究的目的和预期目标
我校“养成教育从‘小’就开始”实验课题研究的目的和预期目标：老师办公——这是形象——形象从小事开始树立；学生弯腰——这是习惯——习惯从小事开始培养；堆放有序——这是细节——细节从小事开始体现；读书有节——这是素质——素质从小事开始提高……
这里的“小”是指：小事、年龄小。孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。儿童期是形成良好习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你“播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获
一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。”
通过我校“养成教育从‘小’就开始”实验课题研究，让师生明白：形象从小事开始树立、习惯从小事开始培养、细节从小事开始体现、素质从小事开始提高……并伴自身工作、学习的实践活动。
4、参加实验的年级、班级、人数和起止时间
我校是一所村级小学。课题确定后，全校六个年级共200余名师生学生全部参加了课题实验。其中：以示范效应全面推广，以现六年级为重点研究与实验对象。实验的起止时间是2009年10月至2011年10月。
二、课题研究的理论依据
1、叶圣陶的《两种习惯养成不得》
叶圣陶认为：习惯不嫌其多，但有两种习惯养成不得，其他的习惯多多益善。这两种习惯就是：不养成什么习惯的习惯和妨碍他人的习惯。
2、孔子教育思想理论
孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。儿童期是形成良好习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你“播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。”
3、赏识教育的理论
赏识就是给人以表扬或赞赏，从而调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来能够心情愉快，兴趣盎然，干劲十足。赏识在教育教学中意义重大。赏识紧紧抓住了情感因素，因为人在兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉。赏识学生的行为结果，强化了学生的学习生活行为习惯，在此情况下，学生学习的效率就有所提高。
此外，赏识也符合学生的心理发展特征。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。心理学家马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。小学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，不断增加孩子的自信心，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内——“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。
三、课题研究的内容、原则和方法
（一）、课题研究的内容
老师办公——这是形象；学生弯腰——这是习惯；堆放有序——这
是细节；读书有节——这是素质……
1、通过召开“两个”养成教育工作专题动员会（教师、学生），全校师生统一思想，形成共识。一致认为：教师的一言一行潜移默化的影响，犹如“润物细无声”的春雨，滋润着学生、影响着学生、教育着学生。为此，我校养成教育的总体思路是：以教师的办公习惯（办公物品堆放习惯、上班守时习惯、今日事今日毕工作作风习惯、师生衣着言行习惯等）入手——倡导“为了方便、请勿随便”的办公习惯总体要求，推动教师办公规范化。对全面推进学生养成教育提供校园生活的蓝本！
2、学生养成教育无大事，但绝没有小事。我校坚持以“用我们教师的一段时间强化养成对学生一生负责”的高度认识养成教育，以我国著名教育家叶圣陶老先生的“两种习惯养成不得”——（一种是习惯的习惯，另一种是不是习惯的习惯）的教育思想开展养成教育活动，以实验班级中《和谐成长》教材为母本，创新开展相关主题活动，以“良好习惯成就人生”的理念教育学生。适时通过广播、主题班会、下发学校养成教育“三字歌”、阶段养成教育告家长通知书等多渠道、全方位推进学生养成教育工作。
养成教育，是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育。养成教育是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康体魄的培养和教育从教育改革发展的趋势来看，养成教育越来越受到关注和重视。党的十七大报告提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖创新人才。基于这些认识，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高学生的基本素质，也就是全方位培养学生良好行为习惯。只有具备良好行为习惯的人，才有发展的潜力和前景。通过有计划、有目的、有步骤的严格训练，形成良好的思想道德素养和健康心理等方面的素质，培养学生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，让学生充分发挥其自身的潜能，为学生的终生发展打下坚实的基础。
（二）、课题研究的原则把握
1、目的性原则。激励学生要有明确的目标，要围绕实现总目标或长远目标进行一系列的激励活动。无论正激励，还是负激励，都是有目的的，无目的的激励是盲目的，也是无意义的。
2、针对性原则。激励教育要有针对性。激励的对象应该十分明确，对不同年龄、不同年级的学生的激励要因人而异。有的激励是针对思想品德教育的，有的激励是针对某一学科学习的，有的则是为培养学生的某种能力的，有的负激励则是为了矫正学生的某一不良行为的。针对性
强的激励往往比较容易见效。
3、及时性原则。激励教育一定要及时，越及时效果就会越好。学生课堂提问时回答得好，老师应随口赞扬；学生当天做了好事或有了好的表现，当天就应马上表扬鼓励他。若不及时给予激励，其激励的效果就会大打折扣。
4、有效性原则。实施激励教育必须随时注意收集反馈的信息，关注激励教育的实际效果，并随时予以修正。无论是表扬还是批评，都要事先弄清事实并把握好分寸，才能收到好的效果。否则就会适得其反，挫伤学生的积极性，尤其是负激励，一定要慎用。
5、一贯性原则。实施激励教育时，一定要遵循一贯性原则，要保持其连续性并持之以恒，不能时断时续，时有时无。如我校的“每周之星”表彰活动，每周都要推荐评选、整理材料、打印相片，如不能坚持一贯，就收不到好的效果，甚至会导致夭折。
（三）、课题研究的方法运用
1、突出重点，养成教育与落实《纲要》、《日常行为规范》紧密结合。
养成教育的实质是开展“政治、思想、道德和心理品质的教育”。我校把养成教育同各年级开展的思想教育活动尽可能紧密结合起来。认真贯彻实施“中国小公民'道德教育计划”，推出“小公民”的社会道德“五小”行动；学习落实新修订的《学生守则》、《学生日常行为规范》。号召学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自励、勇于创新的“小主人”。同时，继续开展好“三做人”活动。自该项活动启动以来，学校通过各种活动来促进学生的养成教育，如：通过一节一会（学校特色办学：一年一度的冬季学生运动会、六·一儿童节）拔河比赛，培养学生集体荣誉感；通过体操比赛，提高学生锻炼身体的积极性；通过“三关工程“心理聊天室，促使学生正确对待生活、学习中的困难与挫折，通过“爱我校园、从我做起”签字，养成良好的卫生习惯，自觉预防各种儿童疾病；通过德育专题讲座，纠正少年儿童不良言行，倡导学生文明用语和文明行为。
2、深化校园文化建设，以美育德。
为了深化校园文化建设，我校制定了《学校校园文化建设评估标准》，力求使优美的校园文化充分发挥育人、培养人、养成自觉维护行为的效果，拓宽了养成教育与环境教育的内涵。学校设立了常年广播站，每天广播表彰好人好事，学校德育先进班级和文学作品欣赏，用来表彰先进，陶冶情操；学校设立宣传橱窗，内容有学生活动展览，十佳学生照片和
事迹简介、文明班级公布，各班教室和清洁区检查结果公布等等，学校黑板报、橱窗、广播等成为养成和谐德育教育宣传的主阵地。
3、抓教师师德形象，牢记教书育人。
俗话说，身教重于言教。实践证明：教育无小事，事事在育人；教师无小节，处处做楷模。如果教师有良好的师德师风，教师群体有良好的行为规范，那么开展学生养成教育、落实《学生日常行为规范》就会事半功倍。为此，我们组织全校师生、学生家长代表开展一年一度的师德标兵与师德楷模的评选活动。学校在倡导德育、智育、体育，德育居首；身教、言教、物教，身教为先，其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。良好的师德师风对养成教育是有力的推动和促进。师生同步，注重良好行为习惯的养成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。
4、内外一致，养成教育和家庭教育紧密结合。
家长是孩子的第一任教师，是教育之鼎的一个得力支点。养成教育要求学生校内校外一个样，必须与家庭教育密切配合。各班适时把年级养成教育要点通过下发主题教育的方式传发给家长，提高家长的育儿素质。通过开家长会、电话联系，请学生家长到学校面谈教育学生事宜，到学生家中走访，向学生家长进行关于行为习惯养成的知识宣传，向家长详细宣讲学校养成教育工作计划和对各个年级学生的具体要求，鼓励家长以身作则，为子女树立一个好的榜样，使学生的良好行为习惯在学校和在家里一个样，实现养成教育家校一体化。
5、以实施课程改革为契机，把养成教育和思想品德教育作为学生的必修课。
我校根据德育课题的总体部署与上级教育主管部门的相关工作要求，把德育课纳入考核班主任工作业绩和科任教师的教学成绩的考核范畴。
总结我校实施和谐德育教育工作——以养成教育为载体：初步可以归纳为五个方面。即：加强常规管理，强化行为规范训练，是搞好养成教育的重要基础；遵循规律，讲求行为规范教育的科学性，是搞好养成教育的前提条件；注重道德实践，在活动中培养学生良好的行为习惯，是搞好养成教育的根本目的；优化育人环境，创建行为规范教育网络，是搞好养成教育的可靠保障；建立激励机制，发挥先进典型的示范辐射效应，是搞好养成教育的不竭动力。
四、研究成果和结论
（一）、成果
我校自“养成教育从‘小’就开始”实验课题研究以来，教师办公习惯明显转变，教师业务水平明显提高，我校刘祥金组织的主题班会《讲卫生》于2010年05月在参加全镇主题班会评比中，获镇级同级同类小学第一名，所写的实验论文《浅谈小学养成教育实验与研究》被评为省
级一等奖，学校被推荐上报评为省级先进示范学校；教师驾驭课堂教学能力明显提高，在2010秋在参加县期末统考中，我校所有参考科目在全片区上升23个教学名次，有三年级数学科，一年级语文、数学科等10来个统考科目进入我片前三名；学生良好习惯渐已养成——校园难觅一张生活垃圾，堆放有序已成自然，“六年养成享用一生”已成师生共识。
（二）结论
“老师办公——这是形象——形象从小事开始树立；学生弯腰——这是习惯——习惯从小事开始培养；堆放有序——这是细节——细节从小事开始体现；读书有节——这是素质——素质从小事开始提高……”——“养成教育应从‘小’就开始”：抓住生活的司空见惯的小事入手——在“实”下功夫，从“责”上要效果；从学生养成教育的最佳年龄（小）入手——以形象示范为抓手，不求全但求实、不求大只求真，让学生在六年的小学生活中养成自己一生享用的良好习惯。
五、思考与展望
养成教育工作，我校没有做过轰轰烈烈的大事，只是从点滴小事做起，从学生养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节抓起。在工作实践中让我们尝到和谐德育工作的点滴甘露，也让我们看到行为偏差学生转化发展的希望……！
面对未来：我校全体师生将按照既定目标，不断改进工作方法，不断完善工作措施，不断更新教内容，将和谐德育工作推上一个新的台阶，促进师生和谐、生生和谐、学科和谐、学校教育和家庭教育、社会教育和谐，为全面推进素质教育，为全面提高教育教学质量创建良好育人环境而继续探索！