第一、二单元 复习整理
教学内容
第一、二单元形近字组词
谙( ) 庭( ) 瑕( ) 峦( ) 泰( ) 暗( ) 挺( ) 暇( ) 恋( ) 秦( ) 拔( ) 章( ) 笋( ) 映( ) 兀( ) 拨( ) 障( ) 伊( ) 秧( ) 秃( ) 载( ) 棉( ) 浙( ) 鹃( ) 桐( ) 栽( ) 绵( ) 渐( ) 鹊( ) 铜( ) 仰( ) 臀( ) 稍( ) 哨( ) 婉( ) 抑( ) 殿( ) 梢( ) 捎( ) 蜿( ) 诗句(名言)填空
大漠孤烟直, 。 ,无数夕阳山。 ,孤云独去闲。 遥望洞庭山无翠, 。 落木千山天远大, 。 蚂蚁搬家蛇过道, 。 , 潭面无风镜未磨。 , 春来江水绿如蓝。 浮天水送无穷树, 。 春江潮水连海平, 。 句式变换
句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思。形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。
分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
陈述句:能告诉别人一件事的句子, 重点难点 改写句式;修改病句;诗句名言熟背;
形近字组词;课外阅读;作文指导
疑问句:向别人提出问题的句子,句末用问号。
如:日子为什么一去不复返呢?
祈使句:向别人提出要求的句子,句末一般用句号,有时也用感叹号。
如:油库重地,请勿吸烟!
感叹句:带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用句号或感叹号。
如:我游览了长城。我们的生活多幸福啊!
变换句式,就是把一个句子改变为另一个句子,意思不变。常见的有:
1、把字句、被字句、陈述句的互换;
2、肯定句、双重否定句的互换;
3、陈述句、反问句、感叹句的互换;
4、直接引用和转述句互换。
一、把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句:用“把”字将动作和对象提到动作前面,并在动作前面加上“把”字的句型。“被”字句:将接受动作的对象提到动作发生者的前面,并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系,可以互相转换,但意思不能改变。
练习:(变为被字句、把字句)
1.他紧紧地握住了老人的手。
2.同学们交给我一项任务。
3.陈医生看好了孩子的病。
二、肯定句、双重否定句的互换
句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思,强调绝对的事实,语气更坚定有力。双重否定句的语气比肯定句更重一些,但句意不变,方法是加两个否定词:“不……不”或“非……不可”等。
练习:
1.我必须去图书馆看书。
2.你周末要写完作业。
三、陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句是问句的一种特殊形式,并不是向对方提出问题,并不需要回答,答案就在句中,而是用反诘(追问)的语气强调某个问题,表达某种感情,它句末用问号。
陈述句变感叹句,一般加“多么”、“太”、“真”等词,句末要加上感叹词“啊”、“呀”等,将句号改为感叹号。
练习:
1.他是一个好人。
2.少先队员应该讲文明,有礼貌。
3.人的聪明与愚笨不是天生的。
四、直接引用和转述句互换
把直接叙述改变为间接叙述,要注意三点:一是改变标点;二是改变人称代词;三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动,但不改变句子意思。
练习:
1.美丽的姑娘说:我是智慧的女儿。
2.一位台湾同胞说,他是中国人,他爱中国。
3.小明高兴地告诉妈妈,他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
五、缩句(扩句)方法
去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除,包括:形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等。
借助“的,地,得”——去除“的、地”前面的词语,去除“得”后面的词语。
“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。
注意:a)保持句子完整,注意主语b)留住句子中的“着,了”c)不改变句子原意扩句就是给句子加上形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词等使句子更生动形象具体。
练习:
1、隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。
2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。
3、这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。
4、焰火构成了图案。
5、生态保护区生长着银杉树。
6、“绿色食品”受到欢迎。
修改病句
内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有:
成份残缺;搭配不当;重复罗嗦;语序颠倒;前后矛盾;用词不当;指代不明;分类不当;不合事理;含糊不清等。
修改病句的基本步骤:
1、先找出句子的主干,检查句子是否完整,搭配是否恰当。
2、如果句子主干没有毛病,就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
3、检查句子是否符合逻辑,语序是否合理,指代是否明确,有无逻辑错误等。
4、如果确有错误,就开始动笔修改。
练习:
(1)学习《革命烈士诗两首》一课,使我受到了深刻的教育。(成分残缺)
(2)我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。(搭配不当)
(3)秋天的北京是一个迷人的季节。(语序颠倒)
(4)全班同学都到齐了,只有王娟同学没有到。(前后矛盾)
(5)看到詹天佑留下的伟大工程,许多外国游客都不住地赞叹不已。(重复啰嗦)(6)一进花园,我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。(不合事理)
课外(文段)阅读
阅读课文中出现的题型:
1.第x自然段在内容和结构上有什么作用?
2.文章画线句子用了什么修辞手法,其作用是什么(分析其表达效果)?
3.文中划线句子属于什么描写?有什么作用?
一、开头、结尾及文中某段作用
段落在文中作用,一般从结构和内容两方面分析。
开头结尾文中某段
结构(1)开篇点题
(2)总领全文
(3)设置悬念
引起下文
(4)为下文作铺垫
(1)点题
(2)照应开头
(3)总结全文
(4)呼应前文
(1)照应上文
(2)照应下文
(埋伏笔)
(3)承上启下
(4)为下文做铺垫
内容点明中心或深化中心 + 表达的情感二、修辞手法的作用
常见的修辞手法有:比喻、拟人、排比、反问、设问等。
1、比喻、拟人:答题格式:生动形象地写出了……+表达了……的感情。
2、排比:答题格式:增强语势+内容(突出强调……)
3、反问:答题格式:加强语气+内容(突出强调……)
4、设问:答题格式:引出下文,引起读者的注意和思考。
三、描写方法的作用
描写分为人物描写和环境描写两种。
人物描写:神态描写、外貌描写(肖像描写)、动作描写、语言描写、心理描写等。
人物描写的作用答题方式:
正面描写:本段运用了……的描写手法,+塑造了……形象(精神品质),表现了……性格,体现了……感情。
侧面描写:本段运用了……的描写手法,+写了……+突出(烘托)……
环境描写:社会环境自然环境
自然环境描写的作用:
1.交代时间季节
2.渲染气氛
3.为下文埋下伏笔。
4. 表现人物性格(精神品质)
5.推动情节发展
6.烘托人物心情
作文指导
主题:大自然的启示
要求:把在综合性学习中搜集到的资料写下来,还可以谈谈自己的了解到的发明创造的事例,或者从动植物身上受到的启发。
提示:
1.本次习作内容广泛,可写自己的发现、活动经过或心得。
①自己的发现:要明确写出发现了什么,这个发现有什么价值。
②活动经过:要按照活动的步骤,有条理的叙述活动的经过。
③心得:要把自己对这次活动的认识和感受写具体、写清楚。
2.读一读习作要求,考虑好先写什么再写什么,确定表达的顺序。
3.把自己的想法写下来,要写出自己的亲身感受和体验。
4.写好后,采用读一读、评一评、改一改的方式,和同学之间互相修改,最后整理好自己的习作读给别人听。
课后巩固
一、形近字组词
乳()疆()暑()锻()悄()孔()僵()署()缎()峭()萦()滨()绚()矫()维()索()缤()炫()娇()唯()洁()湛()馈()辩()辫()拮()堪()溃()辨()瓣()驰()使()码()稍()像()池()驶()骂()梢()橡()悔()增()谅()签()峭()诲()赠()晾()鉴()俏()
二、按要求改写句子
1、青少年不能没有理想。(改为设问句)
_______________________________________________________________ _____
2、祖国是非常美丽、富饶的!(改为反问句)
__________________________________________________________________________
_____
3、孩子的嘴里飞出婉转的夜莺般的歌声。(改为疑问句)
___________________________________________________________________________
____
4、姐姐送给我一件最有意义的礼物。
改为把字句:
改为被字句:
5、白茫茫的大雪笼罩着山川、田野和村庄。
改为反问句:___________________________________________________________________ 改为设问句:___________________________________________________________________ 改为疑问句:___________________________________________________________________ 6、高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。()
仿写:
三、修改病句
1、我好久没有听到小明清脆的歌声和高兴的笑脸。
2、全校所有的师生基本上都参加了“六一”晚会。
3、我即使这么用功,但成绩还是不如你。
4、她千方百计想尽办法帮助学习成绩有困难的同学。
5、桃树上结满了许许多多又大又红的桃子。
6、我认真完成了各科作业和语文作业。
四、课外阅读
飘香的生命
突然,觉得办公室内流动着一股熟悉的香味,很熟悉,却一时想不起来是什么香味。开始,还以为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番,却都不是。这时,有人提醒:“这是桂花香吧。”
这才恍然醒悟,这确实是桂花香啊!于是,赶到室外,走到立在人行道旁的桂树旁。果然,一股浓烈的幽香沁人心脾,激荡魂魄。再仔细瞧去,在那密密的树叶后面,那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁,却又十分静谧,毫无张扬之意。
瞧着瞧着,我的眼睛就湿润了。这些惹人怜爱的小东西,竟在偷偷地飘香,飘香了还像什么都没发生似的,静静地立在枝头,等着悄悄的凋零。我们如不仔细瞧,还不知道它已经到过这个世界,已经香过这个世界。这时,我的思绪触到一个最温柔的记忆,那是上中学时一个同学讲的故事。
当时,这个同学家里很穷,为了省电,他每天晚自习后十一点钟才回家,而那时,学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的,因此春夏秋冬,他理所当然地天天如此,从不觉得有什么不妥。直到有一天,他被锁在校园内过了
一夜,他才知道学校大门是十点钟就关的,而原来关门的老大爷生病住院了。直到那时他才明白,老大爷一直在默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时,老大爷已经去世了……
听完这个故事,我们许多人的眼睛都湿润了,为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的,因为在那一刻,我们才醒悟,其实我们每个人身旁都有那个开门的老人,在为我们开着方便之门,他们就像这小小的嫩黄的桂花,悄悄地释放着幽香,然后悄悄地凋零。
他们不张扬,是因为他们的生命本就是如此啊!
1、给下列加下划线的字注音,给词语注解
嗅()沁()人心脾凋()零静谧()
沁人心脾:
理所当然:
2、照样子把成语补充完整。
例:口是心非
顾()失()扬()避()若()若()严()酷()
3、短文围绕题目《飘香的生命》,选取了哪些材料?
答:
4、第三自然段中画线句在文中起什么作用?
5、“我们许多人的眼睛都湿润了”和“我们的心湿漉漉的”,其原因分别是什么?
6、《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感悟?